简约教学培训心得体会（共8篇）.docx

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1、简约教学培训心得体会（共8篇）第1篇：二级培训简约教学心得体会“简约教学”心得体会我参与了我校组织的徐长青“简约教学”培训，有一些自己的感受和体会。教学情境应真实、简洁， 教学内容应简明、充溢， 教学过程应简化、厚实， 教学方法应简朴， 多样， 教学评价应简明、真诚， 教学语言要简练、深刻， 教学媒体要简洁、适用教学情境应真实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展， 教学情境应当建立在真实的学习起点上， 只有真实才会与学生已有的学问和学习阅历发生联系， 激活个体认知。同时， 简约教学还讲求教学情境的简洁明快， 直奔主题， 应避开因情境的困难而为学生的学习带来障碍。情境的简约化过程， 要

2、求在教学中首先要考虑其与学问的相关性及所包含内容的丰富性与深刻性， 应避开毫无朝气与挑战的情境。徐长青的简约教学还汲取和借鉴了近现代中外心理学关于简约的思想， 其在教学实践中体现出对学习内容、过程与方式的最大程度的优化， 这不正是对当下所提倡的有效教学的理性回来吗？ 同时， 徐长青老师在实践层面进行了系统探究， 提出了具有科学性、可行性的操作流程和实施策略， 并正在逐步完善成教学派系， 这更是难能珍贵的。简约教学有着深刻的价值。在实践层面， 简约教学解决了学生在数学学习上缺少爱好、惧怕数学， 老师教得辛苦、课堂实效性低等数学教学中的痼疾。在理论层面， 简约教学有助于数学教学论的进一步发展。同时

3、， 他提出了很多符合时代意义的珍贵教学理念， 如探讨教化的对象， 努力做读懂学生， 但不看透学生的人。探讨教化的场效， 在返璞归真追求自然中， 呈现出看似随意的刻意， 浑然天成雕琢的课堂效果。探讨教化的途径， 让学生在无意识的环境与状态中学会有意识的发觉与思索， 在真实的特性的感悟与体验中形成认知冲突， 从而实现对自我相识的提升。探讨教化的情感， 用亲和与幽默涵养才智， 用宽容与等待激发才智， 用信任与激情提升才智， 用激励与挑战展示才智。探讨教化过程， 正本清源、返璞归真， 追求简洁而不肤浅的深刻， 关注差异， 以自然、灵动、多样的教学， 满意不同学生的学习需求， 等等。这些都体现了他对数学

4、教化的独特理解。今后我要在教学上多多努力，让自己的教学水平有更大的提高。“简约教学”心得体会 洛阳小学 李文艳 第2篇：二级培训简约教学心得体会“简约教学”心得体会我参与了我校组织的徐长青“简约教学”培训，有一些自己的感受和体会。教学情境应真实、简洁， 教学内容应简明、充溢， 教学过程应简化、厚实， 教学方法应简朴， 多样， 教学评价应简明、真诚， 教学语言要简练、深刻， 教学媒体要简洁、适用教学情境应真实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展， 教学情境应当建立在真实的学习起点上， 只有真实才会与学生已有的学问和学习阅历发生联系， 激活个体认知。同时， 简约教学还讲求教学情境的简洁明

5、快， 直奔主题， 应避开因情境的困难而为学生的学习带来障碍。情境的简约化过程， 要求在教学中首先要考虑其与学问的相关性及所包含内容的丰富性与深刻性， 应避开毫无朝气与挑战的情境。徐长青的简约教学还汲取和借鉴了近现代中外心理学关于简约的思想， 其在教学实践中体现出对学习内容、过程与方式的最大程度的优化， 这不正是对当下所提倡的有效教学的理性回来吗？ 同时， 徐长青老师在实践层面进行了系统探究， 提出了具有科学性、可行性的操作流程和实施策略， 并正在逐步完善成教学派系， 这更是难能珍贵的。简约教学有着深刻的价值。在实践层面， 简约教学解决了学生在数学学习上缺少爱好、惧怕数学， 老师教得辛苦、课堂实

6、效性低等数学教学中的痼疾。在理论层面， 简约教学有助于数学教学论的进一步发展。同时， 他提出了很多符合时代意义的珍贵教学理念， 如探讨教化的对象， 努力做读懂学生， 但不看透学生的人。探讨教化的场效， 在返璞归真追求自然中， 呈现出看似随意的刻意， 浑然天成雕琢的课堂效果。探讨教化的途径， 让学生在无意识的环境与状态中学会有意识的发觉与思索， 在真实的特性的感悟与体验中形成认知冲突， 从而实现对自我相识的提升。探讨教化的情感， 用亲和与幽默涵养才智， 用宽容与等待激发才智， 用信任与激情提升才智， 用激励与挑战展示才智。探讨教化过程， 正本清源、返璞归真， 追求简洁而不肤浅的深刻， 关注差异，

7、 以自然、灵动、多样的教学， 满意不同学生的学习需求， 等等。这些都体现了他对数学教化的独特理解。今后我要在教学上多多努力，让自己的教学水平有更大的提高。“简约教学”心得体会洛阳小学李文艳第3篇：读简约数学教学心得体会读小学数学核心概念教学探讨心得体会老师 余才兵 概念分为一般概念和核心概念，核心概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，核心概念教学的过程是相识从感性上升到理性的过程。小学生年龄小，生活阅历不足，学问面窄，构成了核心概念教学中的障碍。而数学核心概念又是小学数学基础学问的一项重要内容，是学生理解、驾驭数学学问的首要条件，也是进行计算和解题的前提。因此，重视核心数学概念教学，对于

8、提高教学质量有着举足轻重的作用。那又如何搞好小学数学核心概念教学呢？下面我粗浅地谈谈自己的一些看法：核心概念教学一般都分四个阶段：引入 、形成 、巩固 、发展。 一、核心概念的引入1、核心概念的引入是核心概念教学的第一步。老师应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直观教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把“纯粹”的数学学问与学生在日常生活的、熟识的、详细的材料相联系，这样就有利于抽象的数学核心一般概念和核心概念详细化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探究新知的欲望。例如，“分数的初步相识”的教学，主要要说明“谁”的几分之几，为了说明这一

9、点，可出示不同形态和大小的图形，折出它们的二分之一，让学生明白虽然都是二分之一，却表示不同的大小，所以肯定要说明“谁”的二分之一。2、同时，在核心概念的引入中要特别做到旧学问的迁移。 任何一个数学核心概念都是在以往核心概念的基础上演化发展而来的，前一个核心概念是后一个核心概念的基础和推理依据，旧核心概念铺垫不好，就会影响新核心概念的建立，如，在“整除”概念基础上建立了“约数”、“倍数”概念；由“约数”导出“公约数”、“最大公约数”；由“倍数”引出“公倍数”，再导出“最小公倍数”。 在几何学问中，由长方形的面积导出正方形、平行四边形、三角形、梯形等的面积公式。 3、最终还可以从计算引入新概念。有

10、些概念不便于用详细事例来说明,而通过计算才能揭示数与形的本质属性。如，教学“互为倒数”这个核心概念时，可先出示一组题让学生口算：31/3，1/77，3/44/3，9/1111/9?，算后让学生视察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。依据学生的回答，老师指出：象这样的乘积是1的两个数叫做互为倒数。其它如比例、循环小数、约分、通分、最简分数等都可以从计算引入。二、概念的形成 形成核心概念的教学是整个核心概念教学过程中至关重要的一步。概念的形成是通过对详细事物的感知、辨别而抽象、概括出核心概念的过程，因此学生形成概念的关键就是发觉事物或形的本质属性或规律。 1、概念语言的本质属性 一个数学概念

11、建立后，须要对其本质进行剖析，也就是说要对该核心概念的本质属性再一一从定义中分别出来加以说明，把握共知要素。对概念中的关键词语要着重讲解，对概念的名称、符号要交代清晰，也就是说要对概念描述的语言做到精确把握。如,什么叫循环小数?课本是这样定义的:“一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的数叫循环小数。”这里要抓住两点,一是前提是一个数的小数部分,与整数部分没关系,二是属性是一个数字或几个数字重复出现,且是依次不断的。明确了这两点就能快速的推断出某些数字是不是循环小数,如 7、32、2.?这样的小数都不具备循环小数的本质属性,所以都不是循环小数。而 0.?、0.

12、?具备了循环小数的本质属性,它们都是循环小数。 2.留意比较有联系的概念的异同。 数学中的一些概念是相互联系的,既有相同点,又有不同之处。划清了异同界线,才能建立明确的核心概念。而对这类概念,应用对比的方法找出它们之间的联系、区分。使学生更加精确地理解和坚固记忆学过的核心概念。如教学“质数和合数”时，先给出一些自然数，让学生分别找出这些数的全部约数，在比较每个数的约数的个数；然后依据约数的个数把这些数进行分类，只有一个约数的，只有1和它本身两个约数的，除了1和它本身，还有别的约数的，即约数有三个或三个以上的；最终引导学生依据三类数的不同特点，总结出“质数”和“合数”的定义。 3、运用变式，突出

13、核心核心概念的本质属性。 概念是客观事物本质属性的概括。学生理解概念的过程即是对核心概念所反 映的本质属性的把握过程，在教学过程中，通过变式的运用，可以使要领的本质属性更加突出，达到化难为易的效果。例如，在三角形核心概念教学中，通过不同形态（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）不同面积，不同位置的三角形与一些类似三角形的图形进行比较，就可以帮助学生分清哪些属于三角形的本质属性，哪些属于三角形的非本质属性，从而精确地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教学中，让学生接触不同位置不同形态的一些直角三角形如平放，斜放，从而使生理解只要有一个角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。 三、概念

14、的巩固 概念的形成是一个由个别到一般的过程，而核心概念的运用则是一个由一般到个别的过程，它们是学生驾驭核心概念的两个阶段。通过运用核心概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学核心概念的驾驭，并且在核心概念运用过程中也有利于培育学生思维的深刻性、敏捷性、灵敏性、批判性和独创性等等，同时也有利于培育学生的实践实力。教学中主要是通过练习来达到巩固概念的目的的。练习是使学生驾驭基础学问和技能，培育和发展学生思维实力的重要手段。但在练习时必需明确每项练习的目的，使每项练习都突出重点，充分体现练习的意图，做到有的放矢，使练习真正有助于学生理解新学核心概念，有利于发展学生的思维。如为了帮助学生巩固新

15、学核心概念和形成基本技能，可以设计针对性练习；为了帮助学生克服定式的干扰，进一步明确概念的内涵和外延，可以设计变式练习；为了帮助学生分清简单混淆的核心概念，可以设计对比练习；为了帮助学生扩展学问的应用范围，加深学生对新学核心概念的理解，培育学生的创建性思维，可以设计开放性练习；为了帮助学生沟通新学核心概念与其他学问的横向、纵向联系，促进核心概念系统的形成，培育学生综合运用学问的实力，可以设计综合性练习等。但千万要根据由简到繁、由易到难、由浅入深的原则，逐步加深练习的难度。如学过“加法和减法的关系”后，可以支配以下三个层次的练习： a.看谁填得又对又快！ 23769306 502387115 3

16、06237 387502 23769115387 这一层是基本练习，它是刚学完新课之后的单项的、带有仿照性的练习，它可以帮助学生巩固学问，形成正确的认知结构。 b.填空说一说你是怎样想的 这一层是发展练习，它是在学生已基本驾驭了核心概念和初步形成肯定的技能之后的练习，它可以帮助学生形成娴熟的技能技巧。 c.求未知数x。 x265930 465x710 225 198x 101 x37 这一层是综合练习，它可以使学生进一步深化核心概念，提高解题的敏捷性，培育学生的数学思维实力，实现由技能到实力的转化。 四、概念的发展。 这是不行缺少的一个环节。因为，一方面概念之间有着犬牙交错的内在联系。如：除法

17、、分数、比之间的内在联系，在学完“比”后为学生揭示清晰，有助于学生理解新概念，复习旧学问。另一方面，教学概念，既要重视核心概念的阶段性，又要留意到概念发展的连续性，不要在一个学问段中把核心概念讲“死”，以免影响概念的发展和提高，也不要过早地抽象而超越学生的相识实力。要有安排地发展概念的含义，按阶段发展学生的抽象概括实力，要使前一阶段的教学为后一阶段的核心概念发展做好孕伏。如“除法的意义”，二年级只能让学生相识为：平均分和一个数里面包含着多少个另一个数，只有到了四年级才能让学生抽象出“除法意义”的准确含义。 总之，概念教学的各阶段不能截然分开。引入后要紧接着形成，形成后要刚好巩固，巩固中要加深理

18、解，同时又要为概念的发展作打算。老师在教学中，要结合概念的特点和学生的实际，敏捷驾驭运用。优化数学核心概念教学，培育学生的创新思维。 龙 街 小 学 2023年8月20日篇二：读小学数学教学论心得体会 读小学数学教学论心得体会首南一小 周勤斌 利用休息时间，我读了小学数学教学论一书，这本书内容丰富，是值得像我这样的青年老师去仔细拜读的。本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层

19、次的理解。 下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上常常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发觉法、尝试教学法、自学辅导法、探究研讨法等，在这里我特别观赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：打算练习出示尝试问题自学课本尝试练习学生探讨老师讲解其次次尝试练习。 我觉得这种尝试教学法值得向各位老师举荐，我认为一名老师总不能只有一种教学方法，学生每

20、天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多驾驭几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。 我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“老师讲，学生听；老师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的状况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。 另外，我们在上课时有两点值得大家留意的： 1 、及早出示课题，提出教学目标。 上课一起先，马上导入新课，及早出示课题，开宗

21、明义，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参加。 2、尽快打开课本，引导学生自学。 课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获得学问，这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应当刚好检查，刚好评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。 总之，从这本书中我学到了许多理

22、论学问，我会利用课余时间把本书的其他章节仔细阅读，让自己的理论学问不断丰富起来，最终运用到课堂中，从而提高自己的教学素养和课堂教学质量。篇三：读小学数学新课程教学法心得体会 读小学数学新课程教学法心得体会 “小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是书中提出的结论，而作为一名数学老师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？都是我们应当考虑的。读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会。 首先，在应用中让学生相识到学

23、习数学的必要性和重要性。 新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转向了“以学生发展为中心”。新课程强调让全部学生都能“获得适应将来社会生活和进一步发展所必需”的数学素养。数学学问的广泛应用，更加重视学生应用意识的培育。所以在课堂教学中应面对全体学生，关注学生需求，体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思索问题，用数学的方法理解和说明实际问题。这是学习数学的主要目的所在。 学生在日常生活中积累了大量的生活阅历，这些生活阅历往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学学问有着亲密的内在联系。老师依据学生的身心发

24、展规律和学习规律，从学生的这些阅历动身，供应基本内容的实际背景，再让学生用数学学问解决实际问题，从而体验数学与生活的亲密联系，拓展学生的视野。比如：在学习乘法的应用时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元，买了2袋大米，每袋35元，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中到处有数学，相识到数学在生活中 的应用价值。培育学生的实践实力，促进学生全面、持续、和谐地发展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时，老师创设学习数学的生活情境，给学生供应探究的机会，练习中再引导学生应用学问解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生

25、活，符合学生的心理须要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学学问和实际生活联系的更加紧密。这样才能使学生有意识的学，有意识的用，实践实力也就在不知不觉中形成了。 其次，创设丰富的情境让学生在“真实”的情境中学习和理解。 新课程教学内容呈现方式是多种多样的，但都能从学生生活阅历动身，创设学生喜闻乐见的生活情境，为学生供应分析和思索的素材引导学生自主探究、主动探究。在情境中学数学是学生最感爱好的，在生活中学数学是最有价值的。教学中老师假如能够奇妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让数学背景包含在学生熟知的事物和详细情景之中，并与学生已经了解学习过的数学学问相关联，让学生在自然的情景中，在现

26、实的情境中理解数学学问，学生对数学就会充溢新奇、充溢爱好，学生就能够感受到生活中到处有数学，数学中到处有生活。比如位置与方向内容的教学，就设置了同学们参观新农村的情境，通过参观新农村不同的景点，学习和相识东西南北、东北、西北、东南、西南等方向，并会观看简洁的线路图。“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中假如将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的学问情趣化绽开教学，学生就会更加主动地参加学习，“爱好是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学认数时，把教学例题和习题串联成“逛动物园”的户外活动情境。教学烙饼问题时设计成“小红请客”的情境，这样不仅仅是学问得到学习和驾驭，也更能

27、引起学生学习的爱好和欲望。 再次，提倡多种学习方式，让学生在活动过程中探究和驾驭学问。 “数学教学是数学活动的教学”，在数学活动中将数学内容“过程化”为一个个“数学活动”，让学生在活动中经受、体验和探究。这对丰富学生的学习方式，改新学生的学习方法，使学生学会学习创设了良好的环境。数学学科具有高度的抽象性，它须要学习者有主动主动、自主探究的精神。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，要为学生的学习创设恰当的学习活动，引导学生探究学问，了解其生成的过程，激发学生探究的欲望。学生只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获得学问，驾驭学问。“有效的数学学习活动不能单纯的

28、依靠记忆与仿照，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”例如，教学统计与可能性时，老师设计摸球嬉戏，在分工合作的基础上，让学生统计摸出的球的颜色，推断摸出不同颜色的球的可能性的大小，从而得出结论。在教学口算两位数加、减一位数时，适当的动手操作（比如摆小棒，画圆圈等）能够使学生探究出口算的方法，这样在活动中学习学问，学生觉得生动好玩，老师教的轻松，学生就会学的快乐，数学课堂才能真正达到有效。 第4篇：简约艺术教学的体会学习简约艺术教学的体会当听完徐老师的讲座我的简约教学后，更是让我产生思想震撼，他从冗繁走向凝练，从惊慌走向

29、舒缓，从杂乱走向清楚，从肤浅走向深邃。他提出“三不讲”， 即学生会的老师不讲，这是基于学生已有的学问基础和生活阅历而言的；学生自己能学会的，老师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。对呀！简约教学，我们每天说要以人为本、以生为本，假如我们的数学教化走向简洁，不因形式的困难与繁琐而让学生远离学习，这不正是一种真实、自然、以人为本的学习吗？正如徐老师这节课那样，徐老师仅仅借助一支粉笔、一张白纸和一张嘴就把课上的如此棒，这不是很值得学习和借鉴的吗？简约教学追求的是朴实灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。徐长青老师所提出的简约教学汲取了中国传统文化的

30、简约思想，“化繁为简”、“博观而约取，厚积薄发”，这一理论的追溯，恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。在思索和梳理的过程中，一个崭新的理念在我的脑海形成：“数学课堂迫切须要从冗繁走向凝练，从惊慌走向舒缓，从杂乱走向清楚，从肤浅走向深邃”，实现有效的数学教学就是走向简约教学。在今后的教学中，我也会致力于教化教学的探究，虽然成不了名师，但我也应当有自己的教学风格，有一个学生喜爱的课堂，有一个发展学生的课堂。第5篇：教学培训心得体会通过这次的培训我学了许多，在学习中，使我对教学有了进一步的理解，对新课标的教学有了新的相识，我渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、建立新型的师生关

31、系，成为学生的挚友和榜样。建立新型的师生关系，充分体现敬重、民主的师生关系，要树立教化民主思想，提高法制意识，爱护学生的合法权利，加强师德建设。师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏主动的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。第一，老师需真情对待学生，关切爱惜学生。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善特性，呈现个人魅力。老师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力，努力完善自己的特性，使自己拥有

32、热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教化艺术，努力成为富有特性魅力的人。二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。1、创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。2、嘉奖激励，提高学习主动性在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性

33、和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔，能否真正地把学生引到这一领域，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。3、敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行

34、必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延长。培训后，我的脑海里充斥着教学理念及以人为本的教学看法。关注全体学生，放下架子把学生当作挚友是我今后努力的方向，通过培训对教学有比较深刻的理解与体会。但对详细实施仍有肯定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后在教学中多进行阅历积累，多进行学习，不断完善自己的教学。第6篇：教学培训心得体会教学培训心得体会2023年新老师培训心得体会 201年年8月14日至8月16日，我参与了全县新老师入职培训。通过3天的培训，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。这次新老师培训的内容非常丰富，包括怎样做一个优秀的老师、如何做好班主任工作、教学理论学

35、习、教学常规管理、教学流程设计、老师专业发展等诸多方面的系统学习。通过领导的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：一、不断加强师德修养在培训期间，最让我印象深刻的就是关于老师职业道德。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备肯定的职业道德。但是对于老师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有肯定的特别性。因为作为一名老师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。老师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，老师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，老师的言行干脆影响和关系到学生将来的品德发展。老师的工作责任感应当是极其剧烈的，只有剧烈的责任感才能带动起工作的热忱和动力，才能真正

36、意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。二、不断提高业务实力老师最重要的职责就是教书育人。老师应无私地奉献自己的学问，传授学生先进的文化，提高工作效率，教化可以是一件一般的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。假如只是单调地将自己肚中的学问塞给学生，这就是件简洁的事。假如要在学问传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思索，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地探讨教学方法，有所创新，有所成就，这是特别不简单的。也为我们新老师树立了楷模，时刻教化我们不能在工作中只积累阅历，更要边教边思索，有所实践，有所创建。三、主动从事教化科研我想

37、，“作为老师，不仅是一个学者，她更应当是一个探讨者，”在教学育人的过程中，我们老师必需以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，依据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。目前我县正在推广135互动课堂教学模式，我们作为新老师应当主动学习新的教学理念和教学模式，不断学习和创新。四、做一个会“爱”学生的班主任通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为老师，“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解敬重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面对全部学生。今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光

38、点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教化过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。郭建利老师说：“一个青年老师的成长要经过4个过程，1-2年的适应期，3-5年的稳定期，6-10年的高原期，10年以上进入成熟期。”我将迈上三尺讲台，这也是我步入老师行列的新起点。我将忠诚教化事业，履行老师职责；酷爱学生，为人师表；公正无私，廉洁从教；追求真理，崇尚科学；依法执教，教书育人；勤勉敬业，严谨治学；团结协作，终身学习，与时俱进，开拓创新，为实现中华民族宏大复兴的中国梦，为人类社会的文明进步，奉献全部力气！青年老师培训心得体会作为一名刚刚步入老师行列的新老师，经过参与青年老师培训

39、，我懂得了许多在书本上没有的东西；当我站在三尺讲台上的时候，看着这一双双渴求学问的眼眸，我最终明白了为什么说：老师是太阳底下最让人敬重的职业，老师不仅是一份职业，更是一份“心”。它包括“对学生的爱心，耐性，以及责任心”当拥有此“心”时,才意味着教学生涯的刚刚起先。我认为作一名合格的老师，应做到：一、强化自身素养，做一名合格的老师老师，这个职业神圣而光荣，老师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。老师的思想政治素养和职业道德水平干脆关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的将来。作为高校老师的我们，责任更加重大，我们面对的学生是即将踏入社会的青少年，这就

40、要求我们在“教书”同时更要做到“育人”。做老师难，做一名好老师更难，须要我们要不断的强化自身素养，因为作为一名老师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准，所以，老师的言行干脆影响和关系到学生将来的品德发展。老师必需具备高尚的职业道德，这一点特别重要。二、注意课堂效率保证课堂效率要做到：1、有效激发学生的学习须要。 2、有效突破学生的学习难点。 3、有效改善学生的学习方式。使学生不只学会，更重要的是学会“学”。三、总结教学阅历，做好课堂开发向课程教程的转变作为青年老师的我们，在上好课的同时，还要给自己一个定位，给将来职业生涯做好规划，不能一味的去教学，教好一堂课了，就万事大吉的想法是万万不能的，要不

41、断的反思和总结不足。 四、取众人之长、补己之短。“ 老老师 ”们有着及其丰富的教学阅历和对教材的整体把握实力，听完授课大赛和老老师的讲座后 ，都让我收益非浅。综合自己的教学，作出刚好调整，力求对学问点不重，不漏。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感谢学校为我们青年老师供应了一个很好的学习提高自身的平台，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，同时也给我日后的教学起到了引导作用。培训后，我更感觉到教化工作任重而道远。作为一名年青老师，我在日后工作中要学习的东西还有许多许多，遇到困难是在所难免的。只有通过自己反复地探讨和领悟，才能真正成长为一名合格的人民老师。选择了老师这个职业，就要怀着

42、一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱来教学生。这一信念不仅是促进教化教学的动力，更是作为一名老师应当时刻谨记而不能丢弃的精神支柱。高效课堂教学培训心得体会自从参与完培训后，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必定性，回顾以往工作，我觉得自己有许多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：一、变更观念，构建和谐的师生关系“老师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”老师要变更以前师道尊严的观念，应同等参加教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参加学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行刚好有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思

43、维活跃、有利于创新意识的培育。在小组沟通中，老师要刚好捕获和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分呈现自我。变更学生学习方式，渐渐推行小组合作探究，自主学习，培育学生的自主学习实力。组织引导学生主动投入到各项学习展示中，加强老师的主导作用，刚好对学生进行评价、引导。二、课堂教学全员参加，个个展示没有学生的主动参加，就没有胜利的高效课堂教学。高效课堂提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗？我认为：站起来发言是参加，

44、但从表面上看，是一种行为的参加，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。”简洁的问答式，一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热喧闹闹，学生能精确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个

45、问题。 那么，怎样调动学生的“思维参加”呢？听了报告后，我明白了，要充分打算深化的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时老师要发动、利用、观赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到发展。三、学习阅历取其精华，去其沼驳 我觉得特别具有实效性，可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套，应依据我校学生特点、正确选择教学模式。注意教学

46、模式必需要与教学目标相契合，考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容以及学生状况来选择教学模式，不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道，数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上，教学中应力求“神”而不是“形”，只有结合数学学科的特点，敏捷运用教学模式，才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点，所以无论采纳何种模式，只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展，就是“高效课堂”。教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，要想得法必需遵循教学规律，从学生实际动身，以学生为主体，老师为主导在和谐的师生关系中共同成长。第7篇：教学培训心得体会阅读教学培训心得体会人间最美四月天，

47、20XX年4月23日，对于我来说它是四月最美的一天。因为这一天，在桑家中心校高校区组织下，我们有幸听取了西安市大雁塔小学田延校长的师德报告会。听了田延校长的报告会，我的心中开出了教化之花。第一朵花爱之花田延老师从她教学中的一点一滴为我们讲起，我明白了自己身上担负的神圣使命。作为一名老师，要真心酷爱学生，拨动儿童心声。驾驭学生特点，不要急于惩罚学生，要好好想一想你的举止温柔吗？注意习惯养成教化，潜移默化育人。其次朵花阅读指导之花从去年6月起先我始终探讨小学生课内外阅读有效连接方法。田延老师讲话给了我不少启迪。田延老师会上所说：“阅读就是教化的核心，教化最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、爱好、

48、实力。”随后有我们列举了很多她阅读教学例子，给我留下了深刻教化。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、探讨，在了解和探讨的过程中，慢慢培育学习的长久性，提高自学实力。除了激趣外，老师还应当做到：1依照学生学段的不同举荐书籍据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女生一般喜爱看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。2举荐图书要加深老师对书的感受，更要注意方式的机动罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以老师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在举荐书时才会游刃有余。当然老师绝不能忽视举荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、举荐方式可以有书刊的举荐、篇目举荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲三国演义和水浒传的故事内容。课后，同学们争先恐后的看