中小学生阅读情况调查报告.docx

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1、中小学生阅读情况调查报告一、调查目的我国闻名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是赐予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”给英语学习者指明白前进的方向，高校英语阅读理解作为一种衡量高校生英语阅读实力的有效题型和手段，高校生肯定要精确把握其解题技巧，通过阅读实力的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的凹凸是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是高校生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言实力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培育了阅读实力，并以阅读实力为基础去发展其他各种语言实力，如写、听、说、译的实力。随着阅读实力的不断提高，语言学问的不断增加，英语学习

2、者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行沟通的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺当通过高校英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读实力可以让学生刚好获得所需资料及信息，甚至有利于学生将来事业的发展。因此，高校生应当始终注意对阅读实力的培育。但是当前高校生英语阅读中仍旧存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。二、调查过程本次调查采纳问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。在学期初的第一堂课上, 在没有任何引导的状况下，老师让我们班34 名学生根据我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过细致视察, 结果发觉学生在阅读中存在以下问题。(1)有

3、34 名同学用直尺比着逐行阅读。(2)有56 名同学拿笔指着逐字阅读。(3)有45 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。(4)有些同学在不停地回读。(5)有45 名同学遇到生词干脆去查电子词典。(6)只有12 名同学在课本上边读边做一些标记。(7)有许多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清晰。三、调查分析首先，我们从阅读理解方面存在的问题起先分析，主要有以下缘由。1、语言基础学问驾驭不坚固 。词汇量不足是影响阅读水平的主要缘由，英语词汇量的大小干脆影响读者对文章的理解。中学生进入高校学习时虽有了肯定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到娴熟运用词汇的程度。因此，在阅读

4、过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将留意力放在对某个单词的揣测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法学问虽然已在中学阶段系统地学习过，高校阶段主要是对语法的敏捷运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时，理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。2、学问面和文化背景学问的障碍 。在英语阅读过程中，语言学问当然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。学生不了解文中涉及的背景学问，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背

5、景学问，还涉及到科学技术的专业学问，假如阅读时不具备这些学问，必定会影响到对句子段落的理解，并出现误会。3、语感差。要提高阅读实力, 最终得依靠泛读, 大量的泛读可以增加语感。语感在阅读理解中特别重要, 良好的语感会加深对语言的理解, 就会读得快、读得多, 反过来再次增加语感, 这样周而复始的良性循环会很快提高阅读实力, 就会自如地应对考试中的阅读理解。假如阅读量小, 就会语感差, 影响对文章的理解。4、缺乏大量阅读 。只靠课堂学习，没有课外大量泛读的协作，提高阅读实力亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替阅读本身。阅读实力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但缺憾的是有相当一部分学生不重视泛读

6、，总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越生疏，读得也越慢，理解也越差。阅读的重要性几乎是不言而喻的。对于小学生来说，语文学习各方面的实力提高均来源于阅读。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延长。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达实力，促进学生

7、思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。一、小学生课外阅读现状调查的缘由1、当前的教学环境。语文课程标准在总目标中说到“培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，目前运用的教材也好，还是新课程试验班级的运用教材，就教材本身来看，都是达到这个量。所以新课程特殊强调要加强学生的课外阅

8、读，在大量阅读的基础上培育学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、我校学生的语文学习状态。长期以来，我学校语文教学中特殊注意阅读教学，为拓展课外阅读我们在不同年级开展了读书漂流活动，并在读书漂流的基础上接着了“小书虫”晋级活动，激励学生进行课外阅读。大部分学生对阅读建立了爱好，并获得了家长的支持。为了将读书活动更加深化地开展下去，切实了解学生的状况，有的放矢地进行探讨，我们对此进行调查。二、二年级小学生课外阅读现状及分析选取了*市*第一小学二年级四班全体学生和家进步行了的调查。发放学生调查问卷51份，发放家长调查问卷51份，回收学生

9、有效问卷、家长有效问卷各51份。问卷包括六个维度，即对阅读的看法(学生、家长)、阅读方式、阅读条件(时间、环境)、阅读量、阅读内容选择、老师和家长的影响、阅读结果的评价。为便利学生和家长作答以及数据的整理分析，调查题目以客观题形式为主，包括单项选择和多项选择。同时，调查题目根据不同维度进行编写，每份问卷共计10 题。学生部分1、在对待阅读的看法上，35.3%的学生是特别喜爱，49%的学生比较喜爱，66.7%的学生是能主动阅读的， 74.5%的学生认为读书是一天当中必做的事情，而还有15%的学生选择一般和不喜爱，25.5%的学生认为读书不是每天必需要做的，。由此可以看出大部分学生已经对阅读建立了

10、爱好，养成了良好的阅读习惯，但是仍有部分学生为养成良好的习惯，这部分学生以后要加强培育，让他们充分体会到阅读带给他们的乐趣以后还是要努力培育这些孩子的阅读好习惯。2、关于用什么方式获得学问，70.6%的学生选择是书籍，21.6%的学生认为自己的学问面很窄，剩下则是其他途径，这与学生的年龄以及环境还是有肯定关系，说明学生获得学问的主要方式来源于阅读，在以后的教学中要接着重视阅读。3、在阅读内容的选择上，64.7%都喜爱故事类的书籍，86.3%的学生都喜爱文字为主，配一些图画的，这说明二年级的学生已经可以通过文字来构建自己脑海中的故事，但是还须要一些配图来增加画面感，是他们的.记忆印象加深。74.

11、5%的学生认为自己所读的书籍涉猎面很广，这说明在喜爱从故事中吸取自己所需的养分，能从书籍中吸取更多更全面的学问。4、88.2%的学生还是能正确相识到书籍带给自己的进步，而竟然有25.5%的学生不乐意从书籍中了解更多好玩的人和事，开拓自己的视野，这是特别严峻的问题，在对待阅读和对阅读的理解上有严峻的误会，以后要重点加强。5、在阅读后，21.6%的学生能和别人探讨或争辩书中内容，68.6%的学生表现为有时，还有9.8%的学生在看完书籍后不会和别人探讨和争辩6、在阅读时，66.7%的学生可以随看随问，提出自己的疑问，这说明学生是在边看书边思索，而剩下三分之一的学生则有时能和不能，这说明在看书的时候留

12、意力还是不够全部集中家长部分1、双休日，本班有41.2%的学生选择在家看电视和上各种辅导班、写作业，有11.8%的学生逛街道、超市，29.4%的学生选择看书。从中我们可以看出阅读书籍的学生只有不到三分之一，而更多的是选择电视以及外出上课与写作业，孩子们的阅读时间被占用了。2、在对待阅读的看法上，100%的家长都认为课外阅读对学生还是有特别的作用的，94.1%的家庭给孩子购置有特地的书柜，这说明家长们都是很支持重视学生的阅读的。和学生进行亲子阅读的家长常常性的有29.4%，而间或的家长占到70.6%，可见家长们特别重视阅读，但是在对孩子的阅读习惯的培育上做得还不够，落实不到位。3、关于二年级学生

13、应当阅读哪类书籍的问题上，只有27.5%的家长认为是国学，这与国家主席主席关于大力提倡弘扬国学文化的构想南辕北辙，可见国学的发扬光大还是任重而道远啊;几乎一半的家长还是认为读童话神话故事和科普类书籍对孩子的帮助还是很大;还有15.7%的家长认为孩子应当全面涉猎，看看漫画书也是好的，我想对这样的家长说：你们也是看着漫画书长大的吧?!4、在阅读量的问题上，15.7%的家长认为12本就够了，明显有点少，所以有三分之一的家长选择了35本和610本，这些还是基本合理。只有13.7%的家长认为孩子应当读得再多一些，要是漫画书的话差不多，要是名著之类的书籍的话那就明显有点多了，孩子们的学业任务很重的。5、96.1%的家长对于老师布置的课外阅读任务持支持看法，没有家长反对这种方式，3.9%的家长认为孩子是应付差事，可见家长对于学校的工作还是支持的，并且是特别重视阅读以及阅读习惯的培育。