化学教学论文题目大全17篇 关于化学教学的论文题目.docx

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1、化学教学论文题目大全17篇 关于化学教学的论文题目下面是我收集的化学教学论文题目大全17篇 关于化学教学的论文题目，供大家参阅。化学教学论文题目大全1概念是反映物质物理属性和化学改变的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素。概念内容的详细化又是学生形成化学概念第一个起点。老师必需紧紧依托试验教学，引导学生从直观的试验现象中，获得感性相识，培育学生形成化学概念。教学大纲指出：“试验教学可以帮助学生形成化学概念。下面，仅就以试验教学为主要途径，培育学生形成物质特性、化学改变规律、基本理论三类概念，谈谈个人浅见，请先哲和同行们指教。一、供应真实、显明、主动的化学试验，培育学生形成物质特性概念

2、 反映物质本质特性概念的试验，教材中作了统筹支配。为了深刻说明物质特性的概念，老师细心设计的试验，应当是真实的、显明的、生动的，直观性强，现象明显，易于激发学生形成化学概念。例如：培育学生形成酸本质特性的概念时，教材支配了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氢氧化铜溶液、硝酸银溶液反应一组试验，通过引导学生视察上述试验，培育学生相识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，与碱起中和反应等化学特性，于是，引导学生推论酸本质特性的概念。真实的化学试验，就是让学生视察物质的本质属性。化学试验就是通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成感性相识的，只有供应干脆作用于感官的真实试验，才能有助于学生形成思维

3、，加深对反映物质特性的化学概念的理解，例如，反应生成的沉淀、物质的溶解、颜色的改变、有气味或有颜色气体的逸出，都是帮助学生干脆视察物质发生改变的干脆感知，使学生信服地形成物质特性的概念。老师在演示盐酸与碱一氢氧化钠溶液反应的试验，是说明酸与碱反应的.特性，可是，事实说明，盐酸溶液与氢氧化钠溶液反应的试验，就不同于盐酸与氢氧化铜溶液反应的试验。因为前者反应时看不到任何明显现象，而后者则看到了有蓝色的氢氧化铜，现象显明。所以，我们设计、支配化学试验时，首先要考虑试验的显明性，才能使学生留意化学反应，使物质特性更明朗、更完整，更生动真实，从而有助于学生形成清楚的化学概念。同样反映物质特性的化学概念，

4、由于供应试验不同，会得到不同效果。例如，氨气易溶于水的特性试验，用一支大试管盛满氨气后倒置水中，水会在试管内上升，反应出氨易溶于水的强溶解性。可是换成“喷泉”试验，就更加形象、生动，效果明显。由此观之，只有生动、显明、真实的化学试验去刺激学生大脑兴奋中心，才能有助于学生形成深刻的化学概念，使具有物质特性的化学概念在学生大脑中深深打上烙印。二、供应典型、系列的试验，培育学生形成各类反应的化学概念 化学反应中有很多类似反应遵循着肯定的反应规律。为了帮助学生驾驭各类反应的概念，我们要支配、设计好一系列化学反应的试验，培育学生归纳、概括这些反应的规律。例如，在化学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫

5、粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的试验，其中有非金属与金属的典型代表物质，通过这些典型、系列的化学反应，指导、培育学生基本上形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学试验后，归纳、总结而形成的。指导、培育学生形成各类反应的化学概念时，还必需支配、设计正确反映概念内涵的感性试验，让学生在视察的基础上，通过分析、推理、综合、归纳、总结，直至思维加工，把获得的感性学问进行深化，即把零碎的、片面的感性学问，进行科学的概括总结。例如，当学生做了木炭燃烧的生成二氧化碳和蜡烛燃烧生成水和二氧化碳的试验，老师必需引导学生分析前者燃烧生成一种物质，而后

6、者燃烧生成两种物质的本质区分，从而培育学生正确形成化合反应的概念，否则学生简单产生凡是与氧气燃烧的反应就是化合反应的错误概念。为此，教材支配了证明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的试验，使学生清楚看到蜡烛燃烧生成二氧化碳和水这两种物质的反应。这样的试验对学生正确形成化合反应概念内涵供应了典型的、必要的相识。三、供应具有劝服力的试验，培育学生形成化学基本理论的有关概念 化学基本理论的有关概念，比较抽象，学生较难理解。通过试验教学，供应具有劝服力的试验，使学生获得肯定的、有劝服力的感性学问，对理解抽象的化学基本理论概念较为有利。例如：“电离”的概念，是比较抽象的。因为学生不能通过感官，干脆感觉到物质电离后

7、自由离子移动的过程，学生难以接收这样的化学结论。通过溶液导电的试验，学生视察到有些物质在水溶液中或熔化状态下能导电，有些则不能导电的试验，能比较简单形成电离的概念，从而正确理解、相识电解质与非电解质的内涵。与此同时，进一步引导学生视察电解质导电实力的试验，使学生获得不同物质导电实力有强有弱的感性学问，这样，对学生形成全部电离和部分电离的理论概念，找到了极有劝服力的依据。综上所述，在试验教学中，培育学生形成化学概念，首先是供应生动、显明、真实的试验，刺激学生感官，使学生获得感性相识。其次供应典型、系列的试验，促进学生想象、思维、记忆、迁移。最终设计具有劝服力的试验，才能培育学生在感知的基础上，进

8、行逻辑推理，形成正确、清楚、深刻的化学概念。化学教学论文题目大全21、 中学物理教学中常见电学试验问题分析2、 以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性3、 工科专业高校物理教学现状与改革方向探讨4、 高校物理教学中创新型人才的培育与实践5、 教学新范式下高校物理教学的几点思索6、 基于翻转课堂理念的独立学院高校物理教学模式探讨7、 基于CDIO理念的高校物理教学改革探究8、 统计物理教学中引入Jarzynski等式的必要性9、 物理教学融入工匠精神的思索与实践10、 让“陶花”在物理教学实践中绽放浅议过程性评价和物理教学实践11、 中学物理教学中培育学生的思维12、 “蜂窝视频元”在中学物理

9、教学中的应用实践探讨13、 中学物理教学中缄默学问的应用探讨14、 提高高校物理教学质量的措施与对策15、 高分子物理教学中关于链段概念的讲解16、 以提高人才培育质量为目标,探究新形势下高校物理教学策略17、 基于翻转式课堂模式的高校物理教学探讨18、 中学物理教学对高校物理教学的影响以安阳师范学院为例19、 高分子物理教学中“结晶”概念的讲解20、 引导式反思:将HPS教化融入中学物理教学的方式21、 中学物理教学核心素养:演示试验创新22、 数形结合思想在中学数学与物理教学中的应用探讨23、 浅析信息技术在初中物理教学中的应用以欧姆定律学习为例24、 新工科背景下高校物理教学探讨25、

10、地方本科院校高校物理教学改革模式探究26、 高师本科物理专业中学物理教学实力培育目标体系的探讨27、 中学物理教学运用思维导图的几个误区28、 中学物理教学的问题情境创设29、 3D虚拟增加现实技术在中学物理教学中的应用探讨30、 MATLAB的可视化在物理教学中的应用31、 案例教学法在“半导体器件物理”教学中的尝试与反思32、 新工科背景下“类像思维”在半导体物理教学中的应用33、 核心素养下的高校半导体物理教学改革路径探讨34、 材料专业高校物理教学内容的改革与实践35、 为提高高校物理教学的学术水平而努力36、 材料学专业固体物理教学中的抽象与形象思维转化37、 高校物理教学探讨现状与

11、展望基于核心期刊论文分析38、 高考3+3新模式下中学与高校物理教学的连接性校本探讨:热学部分39、 浅析STS教化在职业学校物理教学中的有效渗透40、 才智教化理念在高校物理教学改革中的应用探讨41、 混合教学模式在固体物理教学中的应用42、 物理学思维方法在高校物理教学中的应用43、 多媒体在应用型本科院校高校物理教学中的应用44、 在物理教学中渗透生涯教化的探究由新高考选考物理遇冷说开去45、 浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略46、 “物理教学论试验”课程的“课例化”教学模式探讨47、 提高高校物理教学效果的策略48、 利用虚拟试验改进物理教学49、 基于建筑学学生思维特点的实践性

12、建筑物理教学初探50、 核心素养视角下初中物理教学的方法化学教学论文题目大全31、在化学高考复习中如何培育学生的信息素养2、化学校本课程的开发与体会3、中学化学试验教学的课外延长现状及策略探讨4、初中化学概念学习分化的特征及影响因素探讨5、中学化学新手型老师与阅历型老师PCK比较的个案探讨6、化学师范生试验教学实力评价体系的探讨7、初中生化学符号学习的调查及评测探讨8、中学生化学课程内容学习取向的调查探讨9、化学与生活教科书的价值取向与教学实践探讨10、中学化学老师教学效能感探讨11、基于工作单的学生化学试验探究实力评价探讨12、基于学习理论分析英国高级化学教材设计特点13、构建化学概念图的高

13、三化学复习策略的实践探讨14、新课程背景下中学生化学模糊观念的探查与成因分析15、中学化学学科观念的初步探讨16、中学生化学学业成果不良的成因及对策的个案探讨17、化学学习策略体系及初中学生化学学习策略差异探讨18、高等师范院校化学教学论课程改革的理论探究19、学习自我效能感的培育对中学生化学学习的影响20、中学化学教学与教材中化学史的探讨21、运用新试验教材以后中学学生化学探究学习实力的评价22、无机化学锚栓工程应用关键技术探讨23、浅谈探讨式教学在化学课中的应用24、新的课程标准对中学化学老师教学的要求25、课程改革中提中学学化学老师素养的途径26、以建构主义学习理论为基础，指导中学化学课

14、堂教学27、化学试验教学如何营造建构主义之教学环境28、新课标下的化学课堂教学质量评价探讨29、中学生化学学习与非智力因素关系的探讨30、中学化学说课的学科性要求31、化学模块课程有效教学探讨32、化学探究活动实施与探究实力培育探讨33、化学试验教学创新探讨34、化学学习质量发展性评价探讨35、化学课堂教学评价探讨36、信息技术与化学教学整合探讨37、化学教学模式创新与学生学习方式转变探讨38、化学优质教学资源开发与应用探讨39、学生科学素养培育探讨40、中学化学必修课程教学的基础性41、教学设计及课件二氧化碳的性质42、化学试验探究教学的尝试43、从试验细微环节中培育学生的问题意识44、化学

15、科学探究试验的优劣探讨45、新课程标准下佛山市南海区中学化学课堂有效教学行为初步调查探讨报告46、新课程试验教学初探47、新课程标准下 “和谐化学教化”的探究48、在教学中渗入环保教化49、测定空气中氧气的含量试验的改进50、实施新课程探究性教学的有效途径化学教学论文题目大全4一、关于化学试验创新教学法的详细措施1.运用多媒体手段，激发学生的学习爱好在初中化学试验教学当中，有些试验仪器很难找，或者是试验现象不够明显，转瞬就消逝，针对这种状况，老师可以运用多媒体来协助试验教学，使化学试验现象显示过程更加的清楚形象，从而提高试验教学效果.一方面，老师可以借助现代多媒体技术，通过暂停、放大等途径让学

16、生更清晰的视察到试验现象，从而加深学生对试验操作要领的理和驾驭;另一方面，对于学生自己动手操作的试验过程，老师可以把它拍摄下来，制作成影像资料，播放给学生视察，以提高学生的学习爱好.2.优化试验演示，培育学生的创新思维意识创新思维是提高学生自主探究实力的关键，在化试验教学中，我们只有激励学生主动的提出问题和分析问题，才不会盲目的跟随课本学问和老师传统的化学教学模式.诸如在教授“能量守恒”学问点时，假如试验中的Na2CO3和HCl进行与Me带进行燃烧时，得出的试验结果是质量不相等.这时老师可以依据质量不相等向学生提出更多的疑问，让学生自己思索和探究为什么出现质量不相等，莫非是不守恒吗?然后将其中

17、的学问点加以演示，并在此过程中注意培育学生的细致视察实力.通过多种试验演示，以激发学生思维的活跃性，集中其留意力.因此，不同化学物质试验得出的不同结论，能够给学生带来不同的视觉震撼，拓宽了学生的创新视野.3.凸显以生为本，加强学生的对手设计试验的实力相对于学生来说，动手设计试验是一种新的挑战与尝试，而通过课堂理论学问和原理的运用，让学生动手设计试验，能够给与学生供应更多的思维空间，也可以培育学生动手和动脑实力.如，在学习“铁生锈”的有关学问点时，可以设计和组织一个“如何防止金属锈蚀”试验.并结合实际生活中的例子让学生进行思索或者参考.另外，还可以运用所学有关大气的学问，对空气中的污染问题进行分

18、析与探讨.试验结果胜利与否，并不是很重要，最重要的是激励学生培育开拓性思维，让学生更好的享受化学试验学习的过程，从而培育学生试验的创新实力.4.适度改进原料，不断提高试验效果试验用的原料虽然比较固定的，但是，为了提高教学效率和平安系数，对试验所用原料及用量进行改进，使试验可视性更明晰，有利于学生打开创新思维的闸门.譬如，在铁丝的燃烧试验中，由于铁丝简单生锈，往往导致试验效果不明显，甚至失败.因此，对生锈铁丝必需打磨光亮后才运用，我在试验中运用做纱窗用的新铁丝网，既经济、好用，又不须要打磨，试验现象清楚，胜利率比较高.二、结语综上所述，加强初中化学试验创新教学探讨是是顺应新课程改革的须要，“山不

19、在高，有仙则灵;水不在深，有龙则名”.我们必需坚固树立“以生为本”的化学教学新理念，努力培育学生的视察实力、试验实力和勇于创新的科学看法，为构筑实际、好用、实效的有效课堂化学教学大厦添砖加瓦.化学教学论文题目大全5一、仔细完成化学试验预习初中化学试验教学中须要高度重视预习的重要性，通过预习化学试验有效保证学生顺当完成化学试验。老师设计化学试验时，必需合理支配化学试验教学时间及操作时间，同时依据学生实际学习状况和试验驾驭程度，布置一些符合学生特点的试验预习任务。强化试验预习时，老师应当尤其留意以下几点：首先，确保学生有足够的时间完成试验预习，唯有如此才确保学生完成试验预习，充分驾驭试验中的重要原

20、理及方法，并对试验方法与目的有明确的认知;其次，充分开放化学试验室，这样做的主要目的是加强学生对于化学试验中常用仪器和试剂的认知，同时使他们驾驭化学设备与药品的合理用法，并进一步明的确验过程中的留意事项。如此一来，便能有效调动学生参加化学试验教学的主动性，使他们主动参加到整个试验过程中，从而从根本上变更被动接受学问的状况，有效克服过去化学试验教学过程中盲目依靠化学试验报告带来的诸多问题，营造出相对活跃的化学教学气氛。二、进一步强化师生间的沟通与协作强化师生间的沟通与协作是深化开展化学自主试验教学的基本要求。首先，师生间合作的化学试验教学应当切实发挥老师的主导地位，在学生自主完成试验时主动引导他

21、们对存在的问题进行探究。必要时还可以帮助学生理清思路，熬炼他们敢于提出疑问的精神。其次，营造开放的试验沟通气氛。开展化学试验教学时，老师与学生除了分析、探讨试验之外，还应当强化学生之间的沟通与探讨，从而体现化学试验过程中学生的主体地位。最终，总结化学试验时，应当先对学生的试验过程进行激励，然后仔细总结他们在这一过程中遇到的问题和难点，接着老师在学生自我总结的基础上予以补充，顺当完成化学试验教学任务。三、结语总而言之，初中化学教学过程中化学试验不行或缺，对学生化学爱好激发及自主试验实力培育至关重要。基于此，初中化学老师在实际教学中运用试验手段，肯定要时刻把握学生在课堂教学中的主体地位，主动引导学

22、生进行自主化学试验，不断培育他们的实际动手实力及创新实力，并将其作为化学教学重要目标。此外，化学试验中还要培育学生主动探究、主动求知的意识，从而为提高学生的综合实力打下坚实的基础。化学教学论文题目大全6一、充分打算教材学问是实现“高效课堂”的基础众所周知，教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础，也就是说，备课的质量会干脆影响到课堂的教学效果。由于初中化学学问相对简洁，老师要想达到高效的教学，就应当立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学安排，指出教学重点及难点。此外，“初中化学课堂教学有效性概述7篇”充分体现学生课堂教学的实际

23、状况，这样便于刚好了解学生存在的不足，并体现在教案中，以便促进学生的全面发展。二、培育学生长久的学习爱好是实现“高效课堂”的关键1.利用新奇心激发学生学习化学的爱好新课程理念下，就是要求学生以主动、轻松的心态去相识丰富多彩的化学，勇于去探究化学的奇妙，帮助学生养成化学学习的爱好，激发学生学习化学的剧烈愿望。例如，在学习化学教材中的“化学探讨些什么”中有一个“鸡蛋放入白醋”中的试验，从而老师就可以将这个小试验布置给学生回家里单独做，这样无疑就会调动学生的爱好。同时，要求学生依据试验状况进行提问，如：气泡是怎么产生的?在醋中，为什么鸡蛋会上浮后又下沉，循环往复?带着这样的问题，学生就会仔细阅读教材

24、内容，视察试验并了解其中的奇妙。这样就可以让学生在日常生活中相识到学习化学的重要性，而且设计试验正是满意了学生的新奇心。2.创设情境，激发学生探究的欲望在化学课堂教学中，有意识地创设出特定的情境是很有必要的，这样就能够把握住学生的兴奋点，以便调动学生的爱好。如：设计出精彩的引言、向学生讲解并描述化学家的成长故事、化学在促进社会经济发展中的作用等。这样就能够有效地激发学生学习化学的动力。3.应用多媒体教学是实现“高效课堂”的重点一般而言，对于初中化学学问，往往会涉及许多理论学问，如：微观粒子的结构、运动及改变，较为抽象，与宏观现象有着根本的区分。由于多媒体有机地融合了文字、图片、声音、动画等内容

25、，因此，在化学教学中融入多媒体教学也是很有必要的，这样不仅能够将抽象的学问详细化，而且生动的画面能够提高学生学习化学的热忱。与此同时，多媒体教学以动态的方式向学生展示了化学学问，有效地帮助学生理解化学学问，提高了学生的记忆效果。例如：在讲化学改变的微观实质的时候，倘如在教学中运用多媒体，就能够很好地向学生阐述出水分子分解的详细过程，从而学生对于书本中所讲解并描述的“化学改变中分子能够分解为原子，原子是化学改变中最小的粒子”的学问就很简单理解了。4.开展有效试验是实现“高效课堂”的保证从初中生角度来分析，由于化学属于一门新课程，对于化学试验还处于启蒙的阶段，通常在这个时期开展试验的主要目的让学生

26、通过视察试验现象从而了解其中的原理，所以，要求有些试验须要老师在课堂中进行展示，从而做好足够的课前打算是很有必要的，而且在课堂中要保证明验的规范性和平安性，同时要留意的是，试验肯定要保证每位同学都能够看到。例如：在做酸碱中和反应的时候，在进行试剂添加的时候，肯定要把滴管垂直悬空在试管上方然后渐渐往下添加，在视察试剂渐渐有红色改变为无色的时候，提前打算好一张白纸，放在试管的后面，以便学生清楚地看到试验的改变。5.学生有所收获是实现“高效课堂”的根本学生在课堂学习中，有所收获和回报是天经地义的。所以，学生的收获也是衡量课堂教习有效性的一项重要参考指标，深刻体现在课堂教学中是很有必要的。与此同时，教

27、学的有效性还干脆关系到学生的全面发展，通过开展课堂教学活动，学生也渐渐由不懂变为懂，懂得少变为懂得多，久而久之，学生也就喜爱上化学课了。也就是说，高效教学能够让学生得到充分展示，实现学问技能、价值观以及情感看法的有机结合。学问与技能要在过程与方法中获得，情感看法与价值观要在过程与方法中培育，同时在学问与技能的获得中不断升华。总之，在新课程理念下，实现初中化学的“高效教学”是很重要的。笔者就从充分打算教材学问、培育学生长久的学习爱好、应用多媒体教学、开展有效试验以及学生有所收获阐述了提高初中化学教学课堂质量，希望对大家有所帮助。同时要留意的是，实现“高效课堂”是一项长期的任务，不行能一蹴而就，须

28、要老师从教学中的点点滴滴做起。化学教学论文题目大全7一、新课程背景下探究型化学试验教学的指导思想新课程提出了三维化学教学目标要求，我们的化学试验教学也应当从学问目标、技能目标和情感目标三个维度进行思索，最终实现三者的统一.在三者统一的过程中渗透科学思想方法，促进学生科学素养的提升.二、新课程背景下初中化学试验教学须要的几个转变对应着上述指导思想，笔者认为落实到详细的实践中去，我们的初中化学试验教学须要从如下几个方面进行转变.1.从重复教材试验到设计试验的转变回顾传统的初中化学试验教学，课改前的试验教学大多是老师按着教材中的试验器材、试验原理和步骤打算仪器和药品，学生比照着试验报告册上的详细步骤

29、，结合老师给出的试验方案进行试验，试验没有失败，没有惊喜，仅仅是重复了教材中的做法，整个过程只是感官上的刺激，没有深化到思维层面.这与新课程改革的试验要求:“能在老师指导下或通过小组探讨，依据所要探究的详细问题设计试验方案”相违反.那么，在新课程背景下，我们应当怎么转变呢?笔者认为我们应当把设计试验的过程归还给学生，不仅教材中的探究类、设计类试验课题应当让学生自主探究，还应当以这些试验为基础，进一步开发设计性、探究类试验的素材，让学生的思维更主动，视野更开阔，培育学生的创建力和创新精神.例如，笔者和学生一起“探究空气中氧气含量”，就是给学生供应了富足的试验仪器和药品，让学生首先自主设计试验方案

30、，然后先不急着做试验，让学生以学习小组为单位进行探讨，激励学生到讲台上面来展示自己的设计，要求学生结合前面所学的学问猜想自己的试验将看到怎样的现象，让试验设计有了实在的期盼，让学生踊跃展示试验方案的过程是对学生试验进程的一种宏观限制，首先让学生意识到试验设计的重要性.其次，有些学习小组假如在试验方案设计上不是很完备，可以在沟通的过程中得到启示，便于接下来的试验探究顺当进行.此外，这个过程对试验现象进行了猜想，这对于接下来的试验关注点和思索点是一种示意与强化.2.增加化学试验的趣味性和生活味爱好是最好的老师!试验课本身就比文字解读来的有意思，假如我们的试验现象更好玩一点，那么学生的学习印象会更为

31、深刻，对现象的理解会更为深刻.尤其是和学生上的第一堂化学课，与其说化学有多么重要，有多么好玩，还不如干脆给学生呈现几个具好玩味性的试验，如“自制牛奶”、“隐形小猫现形”、“白酒变红葡萄酒”等等，让学生感受到化学世界的奇妙与好玩.当然假如能让学生感受到学习的价值性那就更完备了，所以还可以借助于多媒体技术给学生呈现生活中的化学学问、化学现象，让学生感受到化学好玩的同时，感觉到化学的有用，如此一来在一起先就给学生对化学留下深刻的印象，让学生爱上这门课程.3.从课堂走到课外生活即教化，要开发学生的学习潜能，更有效地提升学生化学试验的激情，让学生更具创建力，那么狭小的课堂和短暂的45分钟是不够的，我们除

32、了要开发课堂试验资源外，还应当注意课外小试验的开发，布置一些学生课后能够完成的，不具危急性的试验，让学生感受到科学就在身边，试验无处不在，借此可以提升学生的视察实力和思维实力。实践阅历表明，给学生布置课后试验探究的任务，在设计出试验记录表格的形式让学生试验并记录，不仅仅有效激发了学生试验探究的爱好，还可以让学生的探究变得更有条理性，同时学生养成了试验记录和分析的习惯，有利于学生试验素养的提升，课堂上探讨时，学生有了实践的基础，探讨会更为激烈，相互补充，共同提升.总体而言，我们的课堂转变目的在于主动地引导学生投入到化学试验学习活动中来，要变更传统化学教学模式下学生“不清晰探究什么”，“不知道该怎

33、样做”、“必需依靠于老师和教材”的化学教学陋俗，通过情境的创设让学生能够主动主动参加到探究性学习中来，并且能够在探究过程中提出有价值的问题，有目的地进行探究活动，亲历了整个科学探究的过程，体会到科学探究的意义.化学教学论文题目大全8初中化学高效课堂教学一、优化创新教化教学理念依据新课改的要求，应当充分敬重和体现学生的独立学习意识和实力培育，即初中化学教学过程中，授之以鱼不如授之以渔。初中化学教学中，老师应当留意培育学生对某一化学现象的理解实力，再遇到该问题时，知道如何动手操作，采纳怎样的方法来解决问题。初中化学教学实践中，无论是学生的试验现象视察，还是公式计算，抑或是化学反应试验操作，都应当形

34、成一种科学的模式，由浅入深地进行思索。比如，在叙述某物体性质时，习惯性地先叙述其外在物理特点，然后才叙述其内在化学特性。对于初中生而言，应重点培育他们的化学序列思维意识和实力，这种思维的养成，对今后的解题尤为明显。因此，新课标初中化学高效课堂构建过程中，应当先优化和创新教化教学理念，这是基础和保障。二、课前细心组织设计教学过程初中化学教学中，课前老师应当仔细做好教学过程中组织设计工作，在吃透教学内容的基础上，应当有所创新、按部就班。初中化学课堂教学过程组织设计过程中，应当确保教学方案能够有效地调动学生的激发性、主动性，培育学生的发散思维实力和科学的学习看法，将理论与实践结合在一起，从而加深印象

35、。初中化学课堂教学过程中，应当重视提问并对其绽开探讨，通过合理的设计提问内容，来有效激发学生的探讨主动性和学习热忱，从而使师生、学生之间形成一种对话式自主学习模式。比如，二氧化碳制取教学中，思索问题设置时，可从氧气试验室制法着手，主动引导学生进行思索，以二氧化碳的生成为切入点;在学生分析出酸、碳酸盐化学反应过程中会产生二氧化碳时，在引导学生思索反应速度如何维持等问题。课前的细心组织设计，可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性，这是高效课堂构建的客观要求。三、创设教学情境，培育学生的自主学习意识和实力高效教学课堂构建的基本要求是要培育学生的自主学习意识和实力，通过创设教学情境，激发学生的探究主

36、动性。学生的大脑就像一泓安静之水，针对性的教学情境犹如投入其中的一粒砂石，瞬间可激起思维的浪花，拓宽学生的思维，从而使其处于最佳思维状态。学生的心情特别高涨，而且精力也比较集中，这是创建教学情境的好时机。问：是何种物质使烧杯A中液体变成红色的?经探讨主要有三种不同的看法，第一种是蒸馏水将酚酞溶液变成红色;其次种认为大烧杯上有某种物质将酚酞溶液变成红色;第三种则认为B烧杯中的物质挥发后进入烧杯A中，从而使酚酞溶液变成红色。此时揭晓答案，然后引导学生去验证，通过该种方式，可以有效激发学生的主动性和主动性，对于构建高效课堂具有特别重要的作用。随着新课程改革的不断深化，初中化学教学理念和方法都发生了变

37、更，高效课堂的构建要求充分敬重和体现学生的课堂主体地位，因此应当在这方面多下功夫，初中化学教学创新之路依旧任重而道远。化学教学论文题目大全9高职化学教学论文举荐1对化学试验教学现状的几点思索11化学试验大多数是服务于理论教学其实化学试验教学具有相对独立性和独特性，它并不从属和依附于其它教学内容，通过化学试验教学培育学生操作实力、设计实力、思维实力是其它教学过程不行替代的。12化学试验大多数是验证性试验，探究性试验较少照实验的原理、步骤、现象、结论在教材中均已写明。作为认知主体的学生在试验教学过程中自始至终处于“被告知”的被动、消极的学习地位，其主动性和主动性受到了严峻束傅和压抑，明显这种试验教

38、学不利于培育学生的批判性思维、发散性思维和创建性思维，即不利于培育创建型人才。即使学生试验，一切都是“照方抓药”，学生试验时，只须单纯地进行视察或仿照。在这种状态下，学生的思维活动降低到最低程度，自主性、主动性、创建性得不到发挥，通过试验教学来发展学生智力，培育实力就成了空话。2探究性试验教学的基本模式探究性试验教学是在老师引导下，学生以新学问的探究者和发觉者的身份运用已学过的学问和技能，通过试验获得新学问的一种教学模式。在教学过程中，老师不把现成的原理和规律干脆告知学生，而是让学生在试验基础上进行较多的思索和探讨。老师依据教学要求和学生的相识特点提出课题，从设计方法上赐予肯定的指导，或由学生

39、提出课题，自行设计方案，通过试验、视察、阅读、分析、探讨、课外实践等多种活动，“发觉”化学规律，完成教学任务。强调教学的探究性，是针对传统的注入式教学而言的，传统的教学往往是由老师讲授学问，大量地灌输“权威性”的事实，脱离学生实际构筑“学问结构”，通过验证性试验，让学生视察现象，从而达到理解和印证学问之目的。探究性试验教学按其适用的场合和活动方式可分为两类:一是新课教学中值得探讨的问题，以师生协同，边讲边试验为主;二是以学生实践为主的综合性探讨课题。第一类探究性试验可依据教学内容，对演示试验进行整合或更新，其基本模式为:引发问题提出假说试验探究总结规律迁移创新这类试验教学的基本要求是:把学生置

40、于探讨现实未知的问题气氛中，依循“问题假设试验视察再假设再试验分析、综合结论”的思路贯策始终，老师依据教学重点设计试验，提出启发性的问题，引导学生主动思维，把课堂搬到试验室，把演示试验与学生分组试验有机结合起来。例:往滴有酚酞的水中投入肯定量Na2O2，视察到先有大量气泡产生，溶液变红，过一会儿，溶液又变为无色。提出问题:是什么缘由使溶液出现褪色?Na2O2与H2O反应的原理是什么呢?引导分析:有色物褪色有以下几类:(a)强氧化性物质氧化有色物而褪色;(b)化合成无色物而褪色;(c)物理吸附而褪色;(d)萃取而褪色等。Na2O2本身有强氧化性，与H2O反应产生O2和NaOH，NaOH使酚酞变红

41、。变红后又褪色，对于这一现象，提出两种揣测。揣测1:O2为常见氧化剂，可能是O2把有色物氧化了。揣测2:Na2O2在组成形式上与H2O2相像，Na2O2与H2O反应可能生成H2O2的强氧化性使有色物褪色。假设和推理:假设揣测1正确，则往滴有酚酞的NaOH溶液中通O2，溶液应褪色。假设揣测2正确，则往滴有酚酞的NaOH的溶液中加H2O2，溶液应褪色，或者在Na2O2与H2O反应后的溶液中先加MnO2固体让H2O2分解，然后再滴酚酞，溶液应现红色。验证假设:学生分组设计以下试验验证:试验发觉，A溶液不褪色，B中溶液褪色，C中溶液显红色。结论:Na2O2与H2O反应应有H2O2产生，Na2O2与H2

42、O反应的原理有:2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2(主)Na2O2+2H2O=2NaOH+H2O2(次)其次类探究性试验融合化学学问、技能和方法、表现出肯定的新奇性综合性和开放性，可作为优生课外活动的素材，在试验过程中，老师应给学生更多的自主权，启发学生按科学家解决问题的方法去探究。其基本模式为:明确探究课题查阅文献资料设计试验方案视察试验现象提出假设总牢固验成果提炼方法规律。例如:探讨Al与CuCl2溶液的.反应过程。在小烧杯中配制1mol/LCuCl2溶液插入铝片(过量)。铝片表面析出红色的固体，反应激烈，放大量的热，烧杯内溶液温度上升。结论:2Al+3CuCl2=2AlCl3+3C

43、u(主)在Al片上的Cu四周有许多气泡生成，收集气体点燃，有尖锐的爆鸣声，说明该气体为H2。烧杯底部生成夹有白色沉淀的淡蓝色沉淀。推想:Cu2+2OH=Cu(OH)2(蓝)，Al3+6H2O=2Al(OH)3(白)+6H+分析:查阅资料表明，在较高温度下，促进了Al3+的水解，生成了白色的Al(OH)3沉淀。随着反应的持续进行，在Al冒出气体的速度加快，淡蓝色沉淀渐渐溶解。分析:生成的Al3+不断水解，溶液的酸度提高，Cu(OH)2跟酸反应，生成了可溶性的铜盐。2Al+6H+=2Al3+3H2(副)Cu(OH)2+2H+=Cu2+2H2O2Al+3CuCl2=2AlCl3+3Cu结论:Al片插

44、入CuCl2溶液并非发生简洁的置换反应，还有其它很多副反应，如水解反应、氧化还原反应、酸碱中和反应等，对特定条件下的化学反应，须依据试验现象作详细的分析和推理。3实施探究性试验教学须遵循的几条原则民主性原则。在试验教学过程中，要充分信任学生，敬重学生的自主地位和首创精神，老师不要草率地运用自己的视察或课本上的叙述给试验现象或试验结果下定论，不用试验结论代替学生的思维过程，而应当主动引导学生畅所欲言，提倡学生对试验过程的设计、操作、现象、结果提出各自的看法，允许学生对各种演示试验，学生试验提出异议。探究性原则。科学学问强调的是确定性，而科学精神强调的却是不确定性，强调科学精神就是强调怀疑的、批判

45、的和创新的精神，就是要擅长在没有问题的地方产生问题，在没有现成答案的地方找寻答案。对试验教学的每一个环节，创设问题情境，多设疑质，让学生带着问题视察和思索，变接受性学习为探究性学习，然后在此基础上让他们通过抽象和逻辑思维，自己概括和归纳得出结论，达到理性相识，使自己成为“发觉”者和“探究”者，最大程度地发挥学生学习的自主性和主动性。创建性原则。在试验教学中，激励学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从老师，不盲从书本，不迷信权威。激励学生在试验时大胆设想，大胆选择，大胆创新，使其不拘泥于一种试验方法和步骤，给他们更多的选择自由，激励学生之间相互争辩、评价。要爱护学生的荣誉感和骄傲感，即使学生提

46、出的看法是不正确的，也要对其精神加以表扬和激励，让学生在试验教学中创建性地提出问题，解决问题，以培育他们分析问题、解决问题及创新思索的实力。化学教学论文题目大全10一、提高初中化学课堂教学有效性的意义深化课堂教学改革，提升课堂教学有效性成为推动课堂教学改革的关键，而建立一种适应素养教化要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教化工作者不断探究和追求的目标。课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“学问与技能”“过程与方法”和“情感看法与价值观”三个方面都得到和谐发展。提高课堂教学有效性的作用在于摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，让学生在主动的状态下进行高效率的学习，从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，让学生在坚固驾驭化学“双基”的基础上，培育