高中语文分层教学心得体会（共5篇）.docx

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1、高中语文分层教学心得体会（共5篇）第1篇：小学语文分层教学心得体会小学语文分层教学心得体会杨顺国我们学校属于农村学校，有的孩子是父母在家带的成果还不错；爷爷奶奶在家就不能刚好督促其完成作业，我考虑到学生学生成果存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，区分对待地制定分层教学目标，实行分层施教、进行分层评价，并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面积提高教学质量。1、面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。2、形成一种便于操作的分层区分教学的模式。3、通过好、中生的相互协作，培育学生的合作精神和自主创新实力。通过对学困生的干脆教学和个别辅

2、导，歼灭“陪读”现象，更好地补差、防差，实现面对全体学生，全面提高教化质量的素养教化要求。通过分组区分教学的教改试验，提高学生的学习成果。变更以往教学目标要求统一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，有时我设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”，详细可分为：a、最低限度的课程标准，教材要求。 b、标准、教材的全部基本要求。c、对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。激励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。4、教学分层过程变更传统班级

3、授课的课堂教学组织形式，采纳“合分”式教学结构，既有面对全体的“合”，双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。其基本模式是“合”（激趣入题、明确目标）“分”（学习新知、巩固练习）“合“（反馈口授，课堂小结）“分”（课内作业，巡察指导）。“分”学的结构，可借鉴复式教学的阅历，采纳动、静交替的形式进行，要留意“分”而不“离”，“合”而不“死”。5、练习作业分层次不同组别完成不同程度的作业。 a组学生完成基本题。b组学生完成基本题加综合题。c组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展，培育实力的提高题。对同一道题目

4、，也可以有不同的要求。练习中，老师要激励并创建条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，老师要不断巡察，把握信息，并作个别点拨和矫正。6、评估测试分层为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特殊是学困生体验胜利的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要变更传统的评价方式。在考查中，学困生做基础学问题，中等生加试综合运用题，优等生再加试分析拓展题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和实力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行其次次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。第2篇：分层教学心得体会英语分层教学心得

5、体会每个人的性格、爱好、爱好、实力等各不相同，存在很大的差异，由于小学英语课程的不规范开设，这对初中英语教学造成了肯定的影响，并且新教材的起点对农村学生来说有点偏高，方方面的缘由使得学生之间的差异更为突出。面对学生之间的巨大差异，我们要采纳分层教学来逐步变更。 一、学生分层依据对学生的特性品质、英语基础、学习实力和学习看法等全面了解，根据英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。 A层学生基本学问扎实，学习习惯较好，对英语学习爱好浓，有肯定的听、说、读、写实力。B层学生英语学习爱好一般，成果通常不太稳定，有的人真刻苦，但学习方法不对头，须要老师扶一把，给以肯定的督促和指导。C

6、层学生英语基础不好，对英语的爱好不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。 二、分层教学的实施在课堂上，比如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延长进行考察。在作业布置上，C层学生做一些简洁的机械性练习，比如抄写单词、短语和句型；B型学生做一些对重点语法、句型考察的题目；A层学生不仅要做B层学生做的题目，而且要对翻译、任务型阅读等有难度的题目有所突破。在早读上，C层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写；B层学生对重点短语、句型驾驭，1背诵课文中的重点段落；A层学生背诵整篇课文，

7、反复专心读，培育他们的语感。在辅导上，遇到简洁的单词、短语习题时，要求C层学生完成，B层学生要求驾驭单项选择题、完形填空、阅读理解，A层学生不仅要求驾驭B层学生要求驾驭的内容，而且要对常常失分的翻译、任务型阅读等有所突破，形成自己独特的英语思维模式。 三、效果避开了部分学生在英语课堂上被人为忽视地现象，使每个学生都获得了肯定的英语学问，享受到了胜利的喜悦，爱护了他们的自尊心，提高了学生学习英语的主动性，增加了师生之间的情感沟通,大大提高了教学质量。 四、困惑这几年，我始终采纳了分层教学，效果比较显著。但本学期，由于八（一）班学生中C层学生较多、基础差，他们无视我的要求，常常不能完成任务，即使受

8、到指责和教化，也抱有一副无所谓的看法，不求上进，尤其在早读和课堂上，对这些同学真的不知实行哪些措施，此问题有待思索和摸索。2第3篇：中学语文教学心得体会语文中学语文教学心得体会中学语文教学心得体会（一）语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。如一部分学生对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到

9、数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。一部分学生迫于高考和老师的压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有“我已仔细学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。还有一部分学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕

10、上语文课，怕碰语第 1 页 文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度惊慌;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。心理学探讨表明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。中学学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着十多年积累的老底够了，“我不须要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分

11、成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。打算工作做好后，班上组织沟通。最终老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然第 2 页 不会很志向。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因

12、斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在说明了“赋”的含义事实上就是干脆进行叙述或

13、描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长?”指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋”。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。卢梭说：“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。第 3 页 俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注

14、音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖，因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在起先进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践

15、精确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学探讨也表明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。第 4 页 中学语文教学心得体会（二）新课程标准指出：“学习中国古代优秀作品，体会其蕴含的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础。”把“形成传统文化底蕴”确定为学习文言文的价值追求。同时要求“从历史发展的角度理解古代作品的文化价值，从中吸取民族才智，用现代观念谛视作品，评价其主动意义与历史局

16、限。”这一点也对古诗文、的教学提出了更高的要求。然而，由于文言文离我们时代久远，且语言简约、精深，学生读起来难以理解，因而产生厌恶文言文的心情，甚至会谈“古”色变。为变更这一现状，实践新课标精神，笔者在教学过程中作了如下尝试。一、加强预习教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。例如，翻译时要遵循“信、达、雅”的原则。学生驾驭了方法后，每次讲课前，可以要求他们书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组探讨，小组内解决不了的“疑难杂症”再求助于老师。这样，既增加了学生的自学实力，也使老师刚好、真实地了解到了学情，讲课时就能有的放矢，有效提高课堂教学效率。二、熟读成诵俗话说：“

17、三分文章七分读。”宋朝朱熹也说：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”为了培育学生的自主学习的实力，第 5 页 应当充分重视文言文课堂的诵读，让学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵。针对学生的特点，在课堂探讨解疑的基础上，让学生分几个步骤去读。首先，让学生比照着注释把文章从头到尾边读边译，老师巡察指导，让学生把自己还没有弄懂的地方圈出来，同时整理到笔记本上，可以问同学，也可以问老师，直到真正弄懂为止。其次，让学生试着不看注释诵读文章，在还不能记住意义的地方作出标记，然后将这些难记的学问反复地记忆。在这样的自主学习中，老师肯定要做好组织指导工作，尽量让每一位同学都能进入学习。同时要使学生克服畏难心情

18、，明白诵读对学习文言文的意义。所谓根基扎得深，果实才芳香，在发觉问题，解决问题的愉悦中找到适合自己的学习方法。三、激活学问文言文学习不是以读懂一篇课文为目的，而是以具有“阅读浅易文言文”为基础，在教学中首先要激活从前学问，建立文言文材料之间的联系。这一联系体现在对词义的理解、语法运用方面，也体现在对情感的感悟上。比如文言文中有一些常见的文言句式，如推断句、省略句、倒装句，还有常见的固定格式，在新课文中可先激活从前相关学问再联系新课，这样能够有效地促进理解和保持。通过这种方式，使已有的学问在多次重复中得到逐步的强化。四、重视积累第 6 页 中学语文课程标准规定，学生要“诵读古代诗词和文言文，背诵

19、肯定数量的名篇”。近年来，高考语文试卷也加大了对名句名篇的考查力度。因此，背诵并积累肯定数量的名句名篇，既是培育学生酷爱祖国语言文字、酷爱中华优秀文化的感情的须要，也是提高学生自身文化品位，适应高考的须要。总之，文言文教学应注意培育学生的学习实力和学习习惯，让学生在文言文的学习中受到传统文化的熏染。中学语文教学心得体会（三）虽然新课程已经实施有多个年头了，但是好多老师仍是一头雾水，而且常常能够听到老老师这样说：真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去变更自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在中学语文教学中的两点体会。一、从课堂活动入手，增

20、加学生自主学习的意识教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生驾驭，最好的方式是通过他们自己参加教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施方法。中学新课程安排在实施中强调着眼于学生全面素养的提高，为学生健全人格的形成和看法、实力、学问诸方面的学习与发展创建条件。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加视察、试验、操作、调查、探讨等课堂学习活动，并把综合实第 7 页 践活动列为必修课，通过活动培育学生的人格和实力。因此，中学语文教学，必需优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参加课堂教学的意识，把课堂变成学生探究学问，提高相识事物实力，发挥创建才能的舞台。使学生获得

21、学问与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力。当然，课堂活动过程中，由于学生素养、纪律观念、教学条件等缘由，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就须要我们每一位老师，在教学各个环节中细心打算、合理组织，探讨教材，探讨学情，充分发挥主导作用，探究适合本学科特点的教学方式。二、从改善师生关系如手，创建宽松的教学气氛在传统观念下，老师的角色是高高在上的严师，所谓严师出高徒

22、，老师负责教，学生负责学。老师只要求学生敬重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感沟通。学生只有被动的听从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必定导致师生关系惊慌，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严峻影响教学工作。新课第 8 页 程中，旗帜显明地提出老师和学生角色的转变。即老师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探究者。 教学是一种过程，是一种供应给学生学习的机会，而不仅仅是老师教给学生东西。获得学问、参加活动、增加体验都是教学的结果。因此，老师要转变以往重学问灌输，轻实力培育的教学观，树立学问学习

23、与智能发展相统一的教学观。这就要求我们提倡教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，老师要敬重学生的人格，爱惜和培育学生的探究精神、创新精神，为学生的充分发展创建宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为主动的参加者和探究者，而不只是被动的接受者;另一方面，老师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使老师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调整、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的学问和结论。这样，使师生主动的相互作用形成促进学生发展的合力 。 在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生

24、参加课堂教学的爱好，使学问、实力、情感看法和课堂气氛相统一。还要注意学问的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。总而言之，课程改革对我们每一位老师来说，既是机遇，第 9 页 又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素养和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应中学新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。语文教学的核心目标是提高学生语言实力，学生其他素养的发展必需通过理解和运用语言来实现，我们语文老师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。第 10 页第4篇：中学语文教学总结中学语文教学心得体会中学语文教学总结中学语

25、文教学心得体会心得一：中学语文教学心得体会语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。如一部分学生对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。一部分学生迫于高考和老师的压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满

26、意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有“我已仔细学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。还有一部分学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度惊慌；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的

27、情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关

28、于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。 * 化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在说明了“赋”的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长?”指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的“赋”。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。卢梭说：“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的

29、东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。 俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很简单完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信念而导致失败，这在生活中司空见惯。不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖，因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在起先进入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品尝诗歌

30、语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践精确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学探讨也表明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。心得二：新课程下中学语文教学心得体会虽然新课程已经实施有

31、多个年头了，但是好多老师仍是一头雾水，而且常常能够听到老老师这样说：真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有 * 地去变更自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在中学语文教学中的两点体会。一、从课堂活动入手，增加学生自主学习的意识教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生驾驭，最好的方式是通过他们自己参加教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施方法。中学新课程安排在实施中强调着眼于学生全面素养的提高，为学生健全人格的形成和看法、实力、学问诸方面的学习与发展创建条件。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加视察、试验、操作

32、、调查、探讨等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培育学生的人格和实力。 因此，中学语文教学，必需优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参加课堂教学的意识，把课堂变成学生探究学问，提高相识事物实力，发挥创建才能的舞台。使学生获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力。当然，课堂活动过程中，由于学生素养、纪律观念、教学条件等缘由，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所

33、问，时间不够用等等。这就须要我们每一位老师，在教学各个环节中细心打算、合理组织，探讨教材，探讨学情，充分发挥主导作用，探究适合本学科特点的教学方式。二、从改善师生关系如手，创建宽松的教学气氛在传统观念下，老师的角色是高高在上的严师，所谓严师出高徒，老师负责教，学生负责学。老师只要求学生敬重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感沟通。学生只有被动的听从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必定导致师生关系惊慌，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严峻影响教学工作。新课程中，旗帜显明地提出老师和学生角色的转变。即老师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的

34、良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探究者。教学是一种过程，是一种供应给学生学习的机会，而不仅仅是老师教给学生东西。获得学问、参加活动、增加体验都是教学的结果。因此，老师要转变以往重学问灌输，轻实力培育的教学观，树立学问学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们提倡教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，老师要敬重学生的人格，爱惜和培育学生的探究精神、创新精神，为学生的充分发展创建宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为主动的参加者和探究者，而不只是被动的接受者；另一方面，老师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使老师的教在

35、对学生的学的诱发、组织、辅导、调整、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的学问和结论。这样，使师生主动的相互作用形成促进学生发展的合力 。 在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参加课堂教学的爱好，使学问、实力、情感看法和课堂气氛相统一。还要注意学问的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。总而言之，课程改革对我们每一位老师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素养和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应中学新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。语文教学的核心目标是提

36、高学生语言实力，学生其他素养的发展必需通过理解和运用语言来实现，我们语文老师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。心得三：中学语文阅读教学心得从xx年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一项常规作业来开展。各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。学生依据老师举荐的阅读书目，每周完成课外阅读2000字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。每周老师要检查学生的课外阅读状况，批阅学生的读书笔记。我们给活动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。目的是加强学生课外阅读积累，

37、培育学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和写作水平。上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越仔细、重视，取得的效果还不错。关于这项常规作业的支配，我们是考虑到一些现实状况，如下。第一，中学三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，始终持续到高三。其次，金中的学生一贯重理不重文，平常，学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维较简洁，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅读的贫乏

38、，带来了明显的后劲不足。第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成果就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，或许能突破这个瓶颈。基于上述的状况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注意素材、语言积累，培育良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一反三，迁移和延长到课外阅读，提高语文实力。其次，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生进行大量的课外阅读，激励学生多读经典名作，多作探究

39、性和创建性的阅读，提倡多角度的、特性化的阅读，“除了为高考而读书，适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加特性化的相对宽松自由的阅读中发展。反过来，人文素养高了，也是有利于考试拿到好成果的” （北京高校温儒敏教授）。多写读书笔记（读写应结合才是高效）。持之以恒，始终坚持到高考前夕，因为，语文不同于数理化，其结构不是逻辑性、阶梯性的递增，而是潜移默化、循环滚动的，有如水中养鱼，积以时日，方见成效。若能长期保持学生对阅读写作的爱好，让他们养成良好的读写习惯，有了良好的语言积累和语文素养，加上得当的做题训练，高考拿到好成果不是难事。而语文尖子生的高考成果的突破也在此举。第四，引导学生贴近

40、文本阅读，强调文本细读，在反复的阅读、揣摩、涵泳、体会、理解中提高阅读实力。心得四：中学语文高效课堂教学的一些心得曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们厌烦语文，胆怯语文，甚至于慢慢远离语文。究其缘由，不是在于学生，而是在于语文老师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座学问的宝库面前，只有望而却步。那么我们 * 进行有效的语文课堂教学？ * 让我们的学生喜爱上语文？以下几个方面是我的一些心得。 一、凭借老师的语言魅力，牢牢吸引住学生。首先，老师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，肯定要在课前把握不同课文的特点并加以细心设

41、计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，四平八稳，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番打算，要运用的几个关键词语，应当经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。 处理课堂临时出现的疑难问题，老师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才剧烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。其次，老师的语言要注意“启发”。 教学语言的启发性是现代教学法所提倡和追求的目标之一。它的好处许多，例如：激发学生学习的爱好，促进学生主动思索，提高学生学习的自觉性和主动性，培育学生的学习实力和活力

42、，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。例如，在教学孔乙己时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过孔乙己的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的凄惨遭受，原委是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？细致学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移留意力的同时也留意到了这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。第三，在课堂教学中，老师有机地联系课文的相关学问，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启

43、发生学生去记忆巩固学问，加深对新学问的理解，学生被老师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的爱好，不由自主地痴迷老师讲课而喜爱上这门课了。 二、体验胜利，实施激励评价，激活课堂。每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等实力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期盼赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的” ，老师的赞扬是学生最大的收获。，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发觉自己的优点并得到激励与确定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些胜利的体验：如让他们精确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语

44、中多一些激励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让学生体会到“我能行”。即使学生出了错，也应当选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以激励、启发和引导，让他们在相识和改正错误的同时得到进步，万不行伤及学生稚嫩的心灵。此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采纳以小组为单位的评比方法，在学生表现精彩时，刚好地赐予嘉奖，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活跃惊慌的气氛，激发学生的进取心，而且对增加学生的集体荣誉感也有很大的作用。老师再适时适地的做出适当的表扬和激励等激励性评价，使学生在主动参加中体验胜利带来的喜悦，增加自信念。正如爱

45、默生所言：“自信是胜利的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的主动性，诱发学生的学习爱好，激活课堂，增加学生学习的自信念，使他们自觉地进行语文训练，不断培育和提高语文素养。 总之，要想让语文课吸引学生，老师就必需结合自己的个人风格，采纳多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色调，让学生真正的体验到语文学习中的欢乐，从而爱上语文课。心得五：中学语文新教材诗歌教学心得审美感知在整个审美过程中发挥着重要的作用。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的，并在全过程中不断地丰富和深化。因此，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用

46、一切可行手段，如借助物像、借助绘画、借助音乐、借助美读、借助习作、借助移情等，建设转化审美对象，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调，达到“会心”的中级审美体验。美感应称这阶段这“启迪效应”或“感染效应”。（一）借助物像物像是记忆的基础，老师可以依据所教诗歌的内容，设计、制作多媒体课件，创作彩色幻灯片，或选用、自制一些挂图，并联系诗歌内容，具体地讲解画面，例如沁园春。长沙：“独立寒秋，湘江北去橘子洲头。看万山红遍， 林尽染；漫江碧透，百秧舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”老师可以运

47、用电脑制作两幅课件物像：一幅是“湘江秋景”，突出秋天的景物特征：色调显明、微型机勃勃； 一幅是“独立寒秋”，突出人物的形象特征：意气风发、壮志勃勃。再用生动的语言再现诗中描述的情景，把学生引入诗的意境；学生凭借感观，通过想象与联相，犹如身临其境，领悟到这首诗景美、情更美的情趣，从而感受到艳丽的色调浓重的红和浸透的碧；感受到澎湃的激情。产生对祖国大好河山的酷爱之情，对建设祖国的豪迈情感。（二）借助绘画苏轼有言：“诗中有画，画中有诗。”一首首寓情于景、景中见情、耐人寻味的佳作，犹如描绘出一幅幅美丽、寓有情节、富有情味的绘画。诗歌讲究画面感，绘重视故事性，把绘画与诗歌中的说、写训练相结合，往往会收到

48、事半功倍的效果。而把诗、画、事结合得完备的，莫过于唐代的王维，他在山居秋暝中写道：“ 空山新雨后，天气晚将来。 明月松间照 ，清泉石上流。 竹 喧 归浣女，莲动下渔 舟 。 随意春芳 ，王孙自可 留 。”这首诗中有明月、清泉、松竹、溪石、水莲等，描绘了一组清静、美的画面；然而在 静的环境中，又有人的活动浣女欢乐，可能还有作者的旁观。老师可以依据这组画面，激发学生的想象力，让学生说一段话或描述一个故事；然后再让学生依据语段或故事，画出一幅，乃至好几幅画。通过这样的教学，可以激发学生的想象力和创建力，熬炼学生的说话实力，提高学生的写作水平，并反过来促使学生在绘画过程中去进行合理的想象和创建，使绘画作品更富有情节性，从而使“文”与“画”相互促进，使之形成一个良性循环，更好地使学生产生审美愉悦，在说、写、画的实践中发展和完善特性。（三）借助音乐古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。如李煜的虞美人，学生通过“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一句，可以理解诗人“亡国之音哀以思”的愁绪。又如李清照的一剪梅，学生也可以通过字面来理解李清照对一个人（新婚丈夫赵明诚）的思念而带来的“闲愁”。但假如借助音乐（配乐），学生更能在心灵上产生共鸣，音乐的旋律和学生的心弦，将一起抖动，让学生在心灵上得到感受，明白何谓