音乐教育与学生的创造性培养论文整理9篇 如何在音乐教学中培养学生的创造性.docx

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1、音乐教育与学生的创造性培养论文整理9篇 如何在音乐教学中培养学生的创造性下面是我共享的音乐教化与学生的创建性培育论文整理9篇 如何在音乐教学中培育学生的创建性，以供参考。音乐教化与学生的创建性培育论文整理1高校音乐教化专业学生的实习培育论文关键词：音乐教化，教化实习，艺术活动，实力培育众所周知,高等师范音乐教化的培育目标是为中小学培育合格音乐师资。而音乐教化实习的主要任务,正是为了实现这一目标打下良好的基础,它通常包括课堂教学和班主任工作, 同时兼顾肯定的音乐艺术实践实习活动。就内容而言,“音乐艺术实践实习”,主要是指音乐教化学生在从事教化实习的过程中,将课堂上、书本里所学到的理论学问、技法学

2、问、表演学问等，通过表演或创作改编,塑造出一个个活生生的音乐形象呈现给观众，从而实现音乐审美价值的艺术实践活动;就形式而言,它多以开展课外活动为主，目的是培育学生的组织实力、活动实力、学问与技能运用实力以及与他人沟通合作的实力。为此, 本文拟从以下几个方面来论述在教化实习过程中,高师音乐教化专业学生应如何通过有效的音乐艺术实践实习活动来培育自身的教化和教学实力。一、加强音乐艺术辅导实力的培育, 主动开展行之有效的艺术实践活动高师音乐教化专业学生经过几年的专业训练与学习，对音乐基础学问和基本技能进行了大量的储备，并通过自身的努力使许多的学问与技能不断地得到了融会贯穿, 但是在驾驭学问技能与实际运

3、用之间,还存在肯定的距离。音乐教化实习正是为了缩短和消退这段距离，它是使学问与实际应用能够得到有机统一的黄金时期, 故在教化实习的过程中, 如何加强音乐艺术实践活动实力的培育, 显得尤为重要。免费论文，实力培育。就师范音乐专业而言，仅仅自己会弹会唱，明显是行不通的，关键是要学会怎样教人会弹会唱，把自己学到的理论概念与学问技能转换和“消化”于实践之中。在仔细了解实习学校音乐教学安排及课外音乐活动状况后，音乐教化专业实习生要对实习学校的音乐社团、音乐制度、音乐活动、音乐骨干等进行更深化细致的调查，在征求原任课老师看法的基础上，制定好实习期间的艺术活动辅导安排，明确每次排练的任务，支配合理的进度，确

4、定训练的方法。由于实习生在实习学校停留的时间有限，因此，最好不要“漫天撒网”、“四平八稳”，应在调查了解的基础上, 结合自己的音乐专长, 来确定要开展的音乐艺术实践活动形式和内容, 如声乐、器乐、舞蹈、创建、鉴赏、评论等。要通过丰富多彩的艺术实践活动，对参加艺术活动的中小学生进行专业上的详细有效的辅导，让他们在不同层次的在艺术活动中获得胜利体验的同时, 也使自身的专业辅导实力得到质的飞跃。当然，在辅导过程中要以人为本，以人的发展为本，把激发学生的音乐爱好和调动学生的主动性放在首位，敬重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信念，激励学生发觉、探究、创建，激励学生的求异思维。二、加强艺术

5、活动组织实力的培育, 确保音乐艺术活动安排的顺当实施高师音乐教化专业实习生在原任音乐老师的帮助下，制定出合理可行的音乐艺术活动安排后，要依据学校教化工作的总体安排以及学校的实际状况加以实行。免费论文，实力培育。1、组织动员工作。音乐教化专业实习生要把每一项音乐艺术活动的目的意义、活动的内容、参与人员、详细的活动时间、参与活动的方法、对活动的要求等加以明确后，发动各班班干、文艺骨干等做详细的组织落实工作。在详细执行过程中，实习生协同相关人员进行检查督促，使工作做得更为扎实。2、演出前的组织工作。本项组织工作包括编印节目单、舞台布置、灯光音响布置、节目催场、落实节目主持人、支配观众坐席、组织后台工

6、作小组及演出联络小组等。这些工作须要实习生充分调动实习班级学生会干部及文艺骨干的工作主动性，组织他们创建性地完成这些工作任务。免费论文，实力培育。3、正式演出的组织工作。本项工作支配舞台监督、组织观众入场退场、指派会场纪律维持人员、落实后台工作人员等，音乐教化专业实习生对这些人的工作均要进行指导和帮助。免费论文，实力培育。4、演出结束后的组织工作。本项工作包括组织评奖、组织颁奖、组织探讨、总结等，实习生在进行这一系列的工作时，除了把工作支配状况构思好以外，要与校领导、学生干部、班主任、文艺骨干等进行沟通交接。这种组织工作实力的.培育本身就是一个教化的过程，极大地提高了实习生发觉问题、探究问题、

7、解决问题的实力。三、加强社会音乐调查实践实力的培育,有效培育实习生合作意识和团队精神社会音乐调查大致可分为两类：社区音乐调查和民间音乐调查。社区音乐调查主要对社区的音乐活动、内容、形式等进行了解、分类，对它们存在的作用进行总结。在教化实习期间，音乐教化专业实习生可利用周末或节假日对学校周边的社区、街道、村委会等进行社会音乐调查或音乐采风，有效地培育实习生的合作意识和团队精神。在动身之前，实习生要从专业的角度、工作程序的角度、工作方法的角度等做好深化细致的打算工作。如：音乐调查的内容、对象、地点、形式等。1、确定音乐调查的主题。包括实习学校周边少数民族音乐的调查、社会音乐活动开展状况、某种民俗仪

8、式的实行等。可在实习学校老师的建议下把当地最有代表性或特色的项目定为调查对象，联系好调查时间、地点，确定要参与调查的人数，对调查任务进行详细的分工协作，支配小组成员各自打算好调查时所须要的器材，如录音器材、照相机、摄像机等设备。免费论文，实力培育。2、到音乐调查地进行资料收集。考虑到调查对象所具备的呈现方式，运用不同的调查方法进行资料的收集。如：与调查的对象相关的资料也应纳入收集范围，使调查对象能够相对完整、立体地得到呈现。这一环节须要小组里每位成员主动、主动去探究、发觉问题，与调查对象相关人员多进行沟通、沟通，以良好的学习看法去获得更多的学问。3、收集整理资料，展示活动成果。展示成果，可以通

9、过板报、墙壁、喷绘等形式进行。公开的展示，利用公众的舆论、评说来奖勉、激励学生的工作主动性。事前的展示设计和事实的展示进行，对于学生的主动参加和实力的提高，具有主动的作用。免费论文，实力培育。四、结束语艺术实践实习是培育高师音乐教化专业学生教学实力的一个很好的途径。通过这个途径，学生能够刚好发觉自身实力的欠缺，这些欠缺有些是专业方面的问题，有些是舞台阅历方面的问题，有些是学习生活方面的问题，有些是社会组织实力的问题等。为了顺当完成实习任务，在指导老师的激励和实习班级学生的期盼中，音乐教化专业实习生就会主动主动地思索和探究解决的方法，不断请教和学习。随着艺术实践实习问题的一个个渐渐解决，通过“学

10、习实践再学习再实践”的不断深化，实习生们也就渐渐地成长起来,其艺术实践实力也会随之得以较大的提高，从而能够使自身的音乐教化教学水平得到快速增长，为今后的就业和工作奠定一个有益的基础。一言以蔽之, 音乐艺术实践实习正是对音乐教化实习整体效果的一种主动而有效的补充,因为它能帮助学生快速提高学习实力和中学老师综合素养。因此,加强艺术实践实习,是高师音乐专业培育合格中小学音乐师资、提中学小学教化教学水平的一种有效途径。参考文献1金亚文.初中音乐教学法北京：高等教化出版社2陈玉丹.音乐教学论北京：高等教化出版社20233章连启、许卓娅.音乐课外活动上海：上海教化出版社20234尹红.音乐教学论重庆：西南

11、师范高校出版社音乐教化与学生的创建性培育论文整理2创建性思维指的是学生在思索问题时的一种重要的思维形式，主要表现在思路想法不落俗套。而这些都是开拓型人才必备的条件，他们在思索问题的时候不依靠常规的思索模式，擅长从中变更基本开创新的思索途径，这种求新求变的精神也是社会市场对目前人才需求的必要素养。因此，在将来数学教学课堂中培育学生创建性思维实力是必定发展的趋势，也是应试教化转变素养教化的主要途径之一。一、培育学生创建性思维实力的价值与意义随着我国经济水平的不断发展，人们的生活水平也在不断的进步，人们对中学课堂教学的方法越来越关注，并且对学校的教学模式提出了新要求。就目前来说，中国教化的首要任务是

12、培育学生的自主学习实力和自主创新实力，而自主学习实力和自主创新实力的培育是学生创建性思维实力发展的前提。尤其是当这种学习的爱好被充分培育起来的时候，老师在教授他以探讨学问的学习方法就更加简单。与此同时，学习方法的中心思想就是指学生创建性思维实力的培育，所以老师在数学教学的过程中应当重点培育学生的创建性思维实力，并以学生为教学主体，让创建性教学成为现代教化教学的主体。二、中学数学课堂中培育学生的综合实力在中学数学课堂中，学生的视察力是培育创建性思维实力的基础，因为学生只有通过对事物的详细视察才能发觉问题，并对这些问题进行思索和对视察到的现象进行适当的信息分析，这也是对一般事物结果的揣测进行更加深

13、层次的联想，是一种特别珍贵的创建性素养。所以，老师在数学课堂教学中应当更加重视起来，比如，在数学数据的收集这门学科中，老师在对班级订购的学生班服尺寸测量中，如何对班上学生的身高数据进行归纳整理，让学生进行探讨分析，这时有些学生提出按男女依次前后进行分类，再按全班学生身高排序等日常生活中常用的方法来进行整理数据，最终老师引导学生依据衣服尺码的标准，对数据进行进一步的归纳总结。而老师在这种教学模式中，能够有效地培育学生散发性创新思维，还能对学生的敏锐洞察力进行培育，并且在这一个个问题的推动下，让学生可以从多角度绽开想象、进行多方位的问题思索活动，进而得到最终的答案。同时，学生的想象力也是创建性思维

14、实力的翅膀。学生在青少年这个阶段，想象力是最为活跃的时期。因此，老师应当在数学课堂中着力开发学生的想象力，拓展学生的思维空间。尤其是在教学方法中，肯定要以学生为教学主体，创设民主、自由同等的课堂氛围，激励学生勇于想象、主动创新。三、培育学生实践创建实力，主动开展数学活动数学这门学科理论学问来源于人们的实际生活又运用于人们的日常生活中。所以，老师可以依据教材内容来开展课外活动，让学生在课外活动中充分发挥创建性思维与创新想象力。这样，教学方法不仅可以培育学生的实践创建实力，还能让学生既增长了学问才智，还让数学课堂的教学效果达到了事半功倍的成效，并且为培育学生创建性思维实力供应了有利的推动力。例如，

15、在教学平行四边形的判别，老师可以组织一堂数学活动课，并且在课前老师事先打算好很多形态的物体，让学生在这些物体中找出平行四边形。同时，也可以让学生留意视察身边的事物类似于平行四边的东西以及举例在日常生活所看到与平行四边形相像的形态。这样的教学活动不仅能让学生体验到学习的欢乐，而且对学生自主学习实力和创建性思维实力有很大的帮助。因此，老师在数学课堂中要想培育学生的创建性思维实力，就要创设活动情境教学，组织好玩又有意义的课堂教学活动。综上所述，老师在课堂中培育学生的创建性思维实力与课堂教学中的教学方法有着亲密的联系。同时，老师培育学生的创建实力与创新实力，是学生发展创建性思维实力的主要措施之一。因此

16、，老师应当在教化教学的过程中以学生为教学主体，将课堂讲授与训练思维有效结合，把学生的创建性思维实力提升到肯定的高度，为社会培育高素养人才。音乐教化与学生的创建性培育论文整理3培育学生思维的创建性将来社会竞争的一个重要方面将是创建力的竞争，谁的创建力强，谁将走在前列。从这个意义上说，实施创建教化（上网第一站35d1教化网）具有不同寻常的意义。而创建力的核心就是创建性思维。所谓“创建性思维”，就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思索。创建性思维具有多种层次。对于学生来说，不能要求他们所进行的创建性思维，能够对社会的发展起到巨大的推动作用；也不能要求他们所进行地的创建性思维，在生产或生活方面必需具

17、有实际意义；只要他们所进行的思索，对他本人来说是前所未有的，这就可以了。因为要求学生进行创建性思索，只是一种训练，是为他将来具有高层次的创建性思维打基础的。怎样进行创建性思维训练呢？（一）多向思维训练所谓“多向思维训练”，就是训练学生多方向、多角度、多途径地思索问题，寻求对一个问题的多种正确相识，寻求解决一个问题的多种正确方法。进行多向思维训练的目的，是培育学生在短时间内产生多种正确思路的实力。进行此种训练，不能满意于已经找到了正确的答案，而要在此基础上接着寻求新的正确答案，直到想尽为止。例如，在白杨礼赞一文的教学过程中，老师支配学生用“无边无垠”做口头造句。其要求是：请学生从不同角度、不同方

18、面运用“无边无垠”造句，把该词语用于可能想到的各种事物，而且造句的内容不得重复。依据老师的要求，学生相继发言如下：（1）我渴望见到黄土高原上那无边无垠的麦浪。（2）见到那无边无垠的大海，令人精神为之一振。（3）在无边无垠的大草原上，汽车可以随意驰骋，不用担忧超速违章，也没有红绿灯。（4）看那蔚蓝的无边无垠的天空，有几朵白云在漂浮，它载着我的志向，载着我的希望。（5）在无边无垠的大沙漠上，有一队骆驼在行进。（6）学问的海洋无边无垠，我们应当勇于探究，勇于追求。（7）陈景润在无边无垠的数学海洋里遨游。（8）红军在无边无垠的草地上艰难地行进。（9）无边无垠的宇宙，等待着我们去揭开它的全部奇妙。（10

19、）他坐在飞机上俯视无边无垠的大地，脸上露出了甜蜜的微笑。（11）一个分子虽然极其微小，但对于原子核来说，却是个无边无垠的世界。（12）我们的祖先曾经生活在无边无垠的原始大森林里。（13）1976年4月5日，无边无垠的白色花圈的海洋，涌向了天安广场，花圈下面，是一张张严1?2?3?4?5?6音乐教化与学生的创建性培育论文整理4音乐教化与音乐实力的培育论文去年，我有幸参与了北京魅力校内合唱研修班的培训，经过几天的学习，我对自身有了短暂的修复，开阔了视野的同时，也给我注入了新的教化理念。面对教了二十几年的教材，我一边学习，一边反思。我们小学的音乐教化，究竟让学生们获得了什么技能，教材彩印的很精致，内

20、容琳琅满目，却让我们这些施教者东一下、西一下、忙乎一学期到期末，学生们唱的不扎实，更谈不上有什么技能，学生的音乐实力得不到根本提升，这也是老师最头疼的事。记得，在学习中，吴灵芬教授感慨我们中国的小学音乐教化，是出名无实的教化，教材从理论上看起来满有条理的，事实上一点不好用，对培育学生的素养和实力一点没有帮助。吴教授当时算了一笔课时帐，假如每周2节音乐课，去掉4个月的假期时间，我们中国的孩子，每年还拥有8个月，64课时的音乐课，在小学就读六年，就是384课时的音乐课堂，莫非，这384课时还不够提升孩子的学习音乐的实力与素养吗？在场参与培训的大多数都是来自于全国各地的中小学音乐老师，听完这一笔课时

21、帐，这是觉得这种教化太误人子弟了，大家都很感慨。学习归来后，我也想过要针对学校目前的音乐课堂教学内容进行一下调整。我在网上买了一本柯达伊教学法，要提高孩子的音乐实力，首先要从节奏入手，在实际课堂教学中，我借鉴了柯达伊教学法的节奏训练。针对我教的学生，年级的年龄特点，编创了几种不同节奏型和口诀读法，孩子课堂练习的效果特别好。每次节奏练习，孩子们都兴致盎然，很有意犹未尽之感，每到这时，我会被感染，这才是我相像中的音乐课堂。无论我怎样变换节奏，孩子们都能连贯地根据我教的几种节奏型，边读边拍打出来。经过了这种小小的尝试教学，使我萌生了要结合学校艺术教化特色，对音乐教材的教学学问点，进行归纳梳理。以重视

22、学生的音乐实力为主线，提高孩子音乐实力为教学目的。我想，当孩子具备肯定的音乐实力后，还愁他们不会审美和体验音乐吗？基于这个想法，我想，我们学校的音乐课堂还是大有作为的，我为我的课堂制定了音乐课堂教学的三个目标。首先，器乐教学是第一个实力目标，两节音乐课中，有一节是器乐教学，我们学校从器乐走进音乐课堂以来，经过五年的摸索教学，学校已经形成了自己的器乐教学模式。各年级都有难易适度的安排曲目教学，器乐教学的开展，大大地提高了学生们演奏乐曲的实力。在我的器乐课堂中，学生从长音的气息训练，到短音的吐音训练，从指法练习到舌头断音的运用，每节课都要经过这一整套的常规器乐教学的训练，学生进步很快，从低年级到高

23、年级逐步阶梯状提升，几年下来，学生积累了好多葫芦丝曲子。多数年级高的学生，教材中的小歌小曲随意拿来，都能自主吹奏。我的其次个目标是，利用另外一节音乐课堂，从两方面学问技能入手。一是对教材中歌曲进行提炼，选出典型的、有歌颂价值的歌曲，让学生学唱，最终的目的是让学生学会歌颂，并且能大胆地、流利、完整地去站在前面去表现歌曲。为什么我要定这个目标呢？因为，我发觉，许多孩子都不会唱歌，即使学校搞课前歌声，那也只是班级盯上一首歌曲练，不能全面地让每个孩子得到熬炼。要想真正提高学生的歌颂实力，首先必需要让他们张开嘴去唱，只有唱出来，才能渐渐地体验歌颂的感觉，否则，老师教育的一切的方法都会视如纸上谈兵白费！这

24、就是我制定的其次个提高学生音乐实力的目标。第三个目标是教材中的重点音乐学问，没有理论学问作为基础，只会唱、奏是肯定不行的，必需把学问和技能有效结合起来，这也符合音乐教学大纲的要求，我想把音乐学问的要素从训练节奏和视唱旋律入手，有低到高，由浅入深地在教学中进行训练，只有这样坚持打好音乐的基础，才能培育出有素养、有实力的学生。一辈子去做一件事，只要能把这件事情做好，我想，那就是一种价值体现。教了一辈子音乐课，假如通过自己的努力，同样会给我的学生一种光彩。作为音乐教化者，对学校艺术教化的发展与创新有着重大的责任和义务。希望在漂亮的校内里，我们的孩子们享受阳光的教化，通过我们的努力，真正拥有一颗艺术的

25、心灵。记得法国作家福楼拜说过：音乐使一个民族的气质更名贵。为人师亦或为人父母，把学生当成自己的孩子，爱他们，从点点滴滴做起，用才智的汗水，努力去塑造千万个鲜活的生命，无论将来孩子们走向社会，从事什么职业，我想，经过我们的努力，他或她，肯定会是个人格高尚的人！作者:万玲 单位:吉林省吉林市昌邑万达试验小学校音乐教化与学生的创建性培育论文整理5音乐教化如何培育幼儿创建力论文音乐和诗歌一样都是漂亮的语言，美丽好听的音乐会陶冶情操，给人享受和熏陶，最为重要的是，音乐教化有利于幼儿创建力的形成，由此可见音乐的重要性，本文将对音乐教化如何培育幼儿创建力进行分析探讨。音乐在很大程度上是引领时代潮流的符号，而

26、只有不断创新才可以引领，才能广受欢迎处于不败之地。因此音乐教化中，教好专业学问是基本，培育幼儿创建力才是精髓，是重中之重。笔者将分别从：创建力培育的必要性、音乐教化现状、培育幼儿创建力的有效对策，三个部分进行阐述。一、创建力培育的必要性幼儿园音乐教化的开展有利于幼儿创建力的形成，想，让其思维更加明朗化，同时能让幼儿更好的感受音乐的美，生活的美。但是，许多幼儿园音乐教化的开展的教学中，其教学手法以及内容都比较单一，且枯燥乏味，缺少簇新感，而且其教学方法过于陈旧，根本无法有效激发幼儿爱好。由于传统教学模式，音乐教学质量也随之降低。为培育幼儿创建力，老师可以实行多种教学方式，增加幼儿审美。音乐教化还

27、具有培育幼儿自主性的作用，通过对幼儿的行为作出引导，幼儿能够更好发觉美并相识美，从而能够让幼儿的心灵美得到肯定升华，让其形成新的思维观念，能够更加有效解决问题，为其创新思维的培育作出了相应的铺垫。在现在社会环境下，创建力对幼儿今后的发展有着很大的影响力。因此，老师须要针对幼儿作出相应的创建力的培育，为其以后的发展供应肯定的条件。二、音乐教化现状我国不论是在哪一学习阶段还是哪一门科目上，其教学模式都完全类似，没有区分，这种根深蒂固的教学模式既刻板单调，又在很大程度上扼杀了幼儿的创建力，音乐教化也不例外。原来音乐教学应当是个很轻松欢乐的过程，让幼儿能够享受并情愿主动去学习，而目前的音乐教学却把这门

28、课程当做理论课程一样去教，完全没有将音乐的灵魂和精髓讲出来，更别提所谓的创建力的形成，幼儿学得累不说，最终还是没有任何进步，竹篮打水一场空。另外，许多幼儿园的老师并不是音乐专业出身，有些音乐老师还是由其他学科老师兼职的，这种现象尤其在农村幼儿园非常常见，这一问题也为幼儿音乐素养的形成，创建力的提升起到了阻碍作用，不利于幼儿的全面发展。三、培育幼儿创建力的有效对策综上，笔者对幼儿园音乐教化现状进行了分析，从中发行了诸多问题。由于传统教学模式，幼儿对音乐课程渐渐丢失了爱好，教学质量也随之降低。针对这一现象，如何有效开展音乐教学活动，培育幼儿创建力，已经成为了教化界必需马上解决的问题。笔者将就幼儿创

29、建力的培育进行探讨。(一)树立创新思想要从源头上进行创新，也就是思想。当思想的结被打开不受任何禁锢的时候，思想才可以称之为思想，它像获得了自由、得到了重生一样，可以天马行空大胆发挥，这样一来新的点子或是奇异的方法都可以想的出来，打破原有的东西让人眼前一亮，极具吸引力，这就是创新。有了创新思想，自然而然就可以发展创新教化，创新教化就这样有了切入口和良好开端。所谓音乐是不是都是唱出来的呢?唱出来的音乐才是真正的好音乐呢?先放一些唱的比较好听的音乐，举个例子：老师在教授小雨沙沙时，老师可以播放下雨的视频供幼儿观赏，并设置相关问题：小挚友们，你们听过小雨唱歌吗?你想知道小雨是怎样唱歌的吗?这是幼儿会主

30、动踊跃，有的说：小雨唱歌是嘀嘀嘀的，有的说：小雨唱歌是啦啦啦的。老师要充分启发幼儿进行思索，并将自己的观点表现出来，不受传统教学所限制，这对于幼儿创建力的形成具有至关重要的作用。(二)创新教学方式教学方式对于幼儿创建力的形成具有重要作用。例如，老师可以让幼儿伴着音乐节奏玩“贝壳捉小鱼”的嬉戏。详细来说，老师要先划定一个自由活动的区域范围，并安排好“贝壳”和“小鱼”的角色，在没有响起音乐节拍的时候，幼儿全部都蹲着扮作“石头”。假如响起某种音乐节拍，扮演“贝壳”的学生就要立刻去抓“小鱼”，而扮演“小鱼”的学生就要想方设法“躲避”贝壳的抓捕，直至这个音乐节拍结束，学生再次变回“石头”。在一轮嬉戏中，

31、也就是某个音乐节拍从响起到结束的时间段内，“小鱼”一旦被“贝壳”拍到立即淘汰，当然，假如“贝壳”没能抓到任何一条“小鱼”，也会被淘汰。在结束嬉戏之后，老师再对“活着的贝壳和小鱼”进行统计，并赐予优胜学生适当的物质和精神嘉奖。这样的嬉戏具有肯定惊慌感，在嬉戏中幼儿必需敏捷运用自己的大脑、不被淘汰，充分激发了幼儿的思维，有利于幼儿创建力的形成。又例如：老师在教授开火车这首歌曲时，老师完全可以将嬉戏策略应用其中，要求全部幼儿站成一排，随着音乐的播放来开展嬉戏，老师将小铃铛打算好，跟着音乐节奏来摇摆小铃铛，火车开得慢，铃铛敲得慢，火车开得快，铃铛敲得快。通过嬉戏的应用，幼儿不仅能驾驭音乐的节奏，同时还

32、形成创新意识。结束语幼儿阶段是幼儿学好音乐的关键阶段，为了帮助幼儿形成创建力，老师必需对传统教学策略刚好转变，为幼儿营造良好的教学环境，其次，在实际教学中，老师应擅长引导，开发幼儿头脑，促进幼儿全面发展。音乐教化与学生的创建性培育论文整理6阅读是一种再创建，它带有剧烈的特性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的特性行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”?特性化阅读教学就是指在阅读教学过程中敬重学生特性的教学。特性化阅读要求老师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的相识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为特性释放的过程，让阅读成为张扬特性的特性释放的过程，让

33、阅读成为张扬特性的舞台，以提高阅读的质量。一、同等的师生关系新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学中的一道亮丽景观。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战老师、挑战权威；也意味对话过程中的每一个场景，都将成为涌动的生命流程中的欢乐驿站。在这个流程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。交际学理论告知我们：对话须要一个民主、同等的氛围，以消退师生双方的心理距离。因为师生关系的民主、同等、融洽，会使彼此感受到沟通的欢乐、心灵的愉悦此情此景中，学生能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。教学中，我发觉，很

34、多学生上课不说、不读、不问，究其缘由，主要是存在心理障碍：怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责指责。因此，我在教学中，总是教化学生相识到，学习是个相互沟通、相互启发的过程，每个人都可以有不同的看法，而这些看法有的正确，有的不正确，这是很正常的事情，主动思索、主动发言的同学可能想错了、说错了，但是，他们是真正的学习的主子。而且，我都是送给学生激励的话语，特殊是后进生，不仅给他们创建发言的机会，还确定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。由于这些做法，很多学生渐渐消退了心理障碍，就连原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的看法，大胆地朗读了。二、阅读要有自己的见解阅读教学不仅是让学生解读文本，

35、而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创意的感悟。这句话启示我们，读者的感悟体验只有根植于文本，才能超越文本，然后做出特性化的解读。因此，有效的特性化阅读教学应当是在老师的细心指导下，学生对作者所提出的主题思想或文本所寄寓的价值观做出自己独特的解读。如教学草船借箭一文，学生通过自读自悟，抓住主要内容，理清条理后，老师引导学生概括出文中人物的特性特点：诸葛亮足智多谋、顾全大局，周瑜心胸狭窄、忌妒心强，鲁肃忠厚醇厚，曹操生性多疑。由于学生已经和文本作了充分的对话，在

36、沟通时，有的就提出：“鲁肃并不忠厚，也不醇厚。因为他不但对自己的顶头上司周瑜撒谎，不把诸葛亮借船的事说出来，而且明明知道周瑜在设计陷害诸葛亮，却没有将实情告知诸葛亮。这算是一个忠厚醇厚的人吗？要不是诸葛亮足智多谋，那么历史可能就要改写了！”试想，没有对文本的充分感悟，能提出这么一个有理有据的独特看法吗？三、创建性的感悟新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。语文教学不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础

37、上，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创建，培育他们的创新意识、创新精神。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”而人又是个体，他有他自己独特的一面，假如说让人都一模一样，我想这世界确定很不精彩的。所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生

38、创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创建，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合。培育学生阅读教学的创建性。如教学狐狸和乌鸦时，大家都说狐狸是个很狡猾的坏东西，特地欺瞒其他小动物。可是有个学生提出：狐狸很聪慧，它能够想方法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应当学习它遇事多动脑筋。这位学生打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物。这是一种超越，是真正意义的创新思维。实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为特性

39、发展供应了肥沃的土壤。老师要调动学生的主动性，激励他们在自主阅读的基础去创新，使特性得到充分发展。四、特性化的阅读传统的教学往往遵循统一的原则，学习内容是有安排性和指令性的。对于老师给出的教学任务，每一个学生必需无条件地完成，结果忽视了学生特性化的学习，导致学生无法和教学内容进行有意义的对话。在新课标理论的指导下，老师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法。在“三自”原则的指导下，削减对学生的束缚，激励学生自由地表达和有创意的表述。课堂上，老师应想方设法地把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主子，促进其特性化的发展。如有位老师在教学黄山奇石，赏析课文时就真正做到了敬

40、重学生的特性差异-“选择自己喜爱的方式，向大伙儿介绍黄山奇石的美？”这时，学生爱好盎然，有的选择有感情地朗诵，解读黄山奇石的美；有的选择当导游，用自己的语言来说说黄山奇石；有的则干脆发挥自己的绘画特长，有创意地画了一幅“黄山奇石图”五、评价的多元化始终以来，僵化的考试方法及评价体系，严峻地束缚着语文教学的特性培育。现在，新课程的评价体系要求老师把评价的主动权交还给学生，让学生开展自我评价和特性化的阅读评价。课堂上，学生最有效的干脆动机是希望得到老师的激励性评价。所以，老师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生特别微弱的思维火花，老师也应不失时机地加以“助燃”。老师对学生活动的评价是否合理

41、、精确或富有艺术性，将会干脆影响他下一次参加的欲望。如上完一篇课文后，让学生说说自己最喜爱的或最不喜爱的人或事或物，并说一说理由，并发表自己的看法。老师应注意学生参加的意识，即时捕获学生显现出来的独特特性，使评价的目光面对特性化发展。刚好发动学生绽开互评与自评，使评价成为一种民主参加、民主沟通的过程，让不同层次、不同特性的学生都能体验胜利的喜悦。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生的特性化行为，教学中老师只要把学习的主动权交给学生，敬重学生的特性特点，真正从学生的需求动身，为学生主动、自觉地参加学习创建条件，信任我们的学生肯定会成为一个个独具特性的小哈姆雷特。浅谈学生创建性阅读的培育音

42、乐教化与学生的创建性培育论文整理7创新是教与学的一种升华，是素养教化实施的根本目的之一。虽然素养教化已实施多年，但在诸多方面依旧制约着学生的思维扩展，对学生的个人成长，今后的发展方向有着极其不利于的影响。比如师生关系中一些老师仍旧显得高高在上，没有真正成为学生的良师益友。还有一些老师依旧实行的“看”、“逼”、“揍”的简洁粗暴的教化方式、教学中采纳的机械式的“灌输式”的教学方法、班级管理中的“大一统”模式等等。以上这些事实迫切的要求我们在今后的数学教学中转换教学观念，努力培育学生的创建思维，激发学生的创建力。为他们今后能更快的适应社会的发展打下良好的基础。本文就当今数学教学中如何培育学生创建性思

43、维实力谈谈自己的一些看法。一、与时俱进，变更传统教化理念传统的教学观基本上否定了学生是学习的主体，表现为把老师作为学问的传授者，学生是被动的接受者。学生好比一个大容器一样，老师不停的往里注入学问。但现实是，现在的学生她们很活泼，她们有主动获得学问的愿望，接受学问的途径许多。因此作为现代的数学老师，首先在思想上要树立以学生为主的教化思想，帮助他们成为学习的主子，使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的逆境。其次，变更观念，耐性帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可实行谈话式、探究式、讲练结合、个案教学等方式，让学生有更多的机会参加数学学

44、习，学生提出的疑问，刚好赐予答疑解惑，并加以确定和激励。二、迎合现状，营造创新氛围的课堂现在的学生由于多数受到家庭的宠爱，性格比较活泼，敢想敢说，他们获得学问的面也比较广，对一些问题往往有自己独到的想法。我们上课过程中常常会遇到这种状况，当一个问题还没出来时，有的学生已经说出了答案。这种状况下，我们作为老师千万不要断然评价他的答案，而应因势利导，激励他讲出自己的理由，可以让学生随意去想去说，因为每一种想法都是课堂上的一种生成性资源，都是我们教学的契机，我们可以抓住这个契机，将一个题目变成一个开放题，从而达到教学上和学生思维上的创新。也融洽了师生关系，课堂气氛会变得活跃，老师与学生的心灵距离也会

45、接近。一堂气氛融洽，心情安逸的课，才能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展，营造出有利于创新教化的氛围。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，要有较相宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教化目标的应试教化，使得老师和学生都处于高度惊慌的机械的学问传授中，很难形成创新意识，这些严峻阻碍了创新实力的培育。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的老师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过度，创建相宜学生主动参加、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生的创新意识、创新实力健康发展的宽松的教学环境。这样才能为每个学生供应自由的思想空间，让学生大胆的想象，甚

46、至是异想天开。学生在一个愉悦、和谐、民主、宽松的环境下才能敢说敢想敢做，才能不断地去探究新学问、追求新技能，迸发出创新思维的火花，同时增加学生的自信力。三、深挖教材资源，巧用一题多变，训练创建性思维长期以来，我们的学生总是陷于题海中不能自拔，她们做了大量的题目，几乎成了做题的机器，但收效甚微，究其缘由，多数学生的学问点零散，不系统，学问点的的内涵和外延，规律之间的联系不清晰，她们只是为了完成作业而做题，而没有深挖题目之间的内在联系。只有将学生从题海中解放出来，才能让他们乐学数学。这就要求我们老师重视以课本为依据考查基本学问的敏捷、综合运用的实力，仔细探讨教材，注意展示学问的形成过程，注意变式教

47、学，挖掘课本中例题、习题的内涵，或将原例题中的条件或结论变更一下，使之成为一个新例题；或将教材中的一些例题、习题改编为一些开放题进行教学，培育学生的创新实力和创新精神；或对课本例题、习题的解法来一个拓宽，探究其多解性。启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面进行思索，通过一题多解、一题多变、一题多用、多解归一等形式让学生从单一的思维模式解放出来，促进学生对数学学问的敏捷运用，拓宽学生的解题思路，引导学生从众多解决问题的方案中找出最佳方案，开阔学生的创新视野，培育学生的创新思维实力四、充分利用多媒体，诱发创新思维在信息时代的今日，用多媒体协助教学，能够极大的调动学生学习的主动性、主动性和创建

48、性，变更过于僵化的教学方式，将文、图、声、像等各种教学信息有机地结合在一起，干脆诉诸于人的感觉器官，有利于学生主动地从事视察、试验、揣测、验证、推理、沟通与解决问题等活动，为培育学生的.创新实力和实践实力供应了特别的功能和作用。首先运用多媒体技术能有效的创设问题情境，感知学问形成过程，使静态的学问动态化，直观生动地展示学问的迁移，使新知化难为易、变抽象为详细，加深学生对新知的理解，变学生“学会学问”为“会学学问”，诱发学生的创新思维。其次运用多媒体技术能直观的实现学问迁移，此时老师刚好的指导学生视察，发觉规律，进而引导学生的想象力，诱发灵感，实现创新思维。总之，在当今社会的大环境下，我们老师应顺应时代的发展，在新课改的指导下，为学生创建一个和谐、民主的学习环境，充分利用教材资源，常常设制一些开放性试题。增加学生学习的爱好，调动学生主动参加学问探究，发展学生的创新思维实力，为适应当今社