高级教师教材大气压强教案3篇(人教版大气压强教学设计).docx

《高级教师教材大气压强教案3篇(人教版大气压强教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高级教师教材大气压强教案3篇(人教版大气压强教学设计).docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高级教师教材大气压强教案3篇(人教版大气压强教学设计)下面是我整理的高级老师教材大气压强教案3篇(人教版大气压强教学设计)，供大家参考。高级老师教材大气压强教案1大气压强教案“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现堂互动，让学生欢乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。对于本节的教学，对学生提出前预习要求：1依据文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理

2、、产生问题；2视察生活中与大气压有关的现象。堂上，我将其分为四部曲：一、题的引入设置问题、激发爱好；二、问题的探究得出概念、试验测量；三、问题的拓展联系实际、深化研讨；四、总结和归纳形成结论、体会方法。详细的处理方法：一、题的引入设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行激励，调动主动性。二、问题的探究得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1学生做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈许

3、多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。2能证明大气压强存在的还有哪些实例？激励学生发言，确定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。3老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。通过多媒体介绍奥托格里克和马德堡半球试验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：怎么做这个试验？为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大

4、的力气？说明白什么？激励学生勇于探究，科学求证，大胆实践。4思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了对比液体产生压强的缘由，学生很简单得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流淌性，所以大气对各个方向都有压强的结论。（二）大气压强的测量1提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）2演示（图3）试验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，肯定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，

5、水都不往下流呢？原委大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）3介绍托里拆利和托里拆利试验：用多媒体向学生展示试验动画，边演示边讲解。4我们怎样将大气压强计算出来呢？水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：PP0水银gh这里是采纳转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道假如用水来做这个试验有难度。三、问题的拓展联系实际、深化研讨（一）托里拆利试验的拓展1试验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？假如没有排尽空气，对试验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？2玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？3假如将玻璃管往上提1或往下压

6、1，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有改变？假如将玻璃管倾斜呢？为什么？4如图4，a中在玻璃管顶端A处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中假如在玻璃管中间B处开一个小孔呢？如图，假如当时的大气压是72水银柱，a中A点的压强是多少？B点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？（二）计算问题拓展1能不能用公式P空气gh来计算空中某点的压强？为什么？2假定当地的气压是76水银柱，塑料吸盘的半径是10，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？3假定地面的气压是76水银柱，地球的半径是6400，地球上空气的质量大约是多少？四、总结和归纳形成结论、体会方法这一

7、部分尽量由学生完成，老师提示、激励。在这里就略写。1学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节学问体系。2学生活动：大气压在生活中的应用。3老师结语：生活到处皆物理，只要我们专心视察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。高级老师教材大气压强教案2143 大气压强檀林中学：熊何宝教学目标：知道大气有压强；知道大气压数值的测量方法以及估测方法。体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培育学生视察、思索和分析问题的实力，应用学问解决简洁问题的实力。培育学生动手和主动探究的精神； 教学重点：了解测量大气压的方法；教学难点：1设计多种方法证明大气压的存在；2测量大气压大小的方法。教学流程：1

8、引入：从生活走向物理（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显改变）感到难受；生活在高原上的人知道水加热到80左右就沸腾了?2怎样知道大气有压强？（1）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？大气有压强即大气压。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。大气压有什么特点呢？学生思索回答，做演示说明。如在“覆杯试验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。（2）学生做“马德堡半球”试验。“吸盘模拟马德堡半球”

9、试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？（3）投影马德堡半球试验3怎样测量大气压？老师演示作铺垫，学生视察思索。（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），视察杯中水是否充溢？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。（2）学生探讨：你视察到了什么现象？为什么水总是充溢的？怎样做才能使水不充溢呢？经过探讨之后，使学生相识到：水充溢的缘由是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充溢整个管子了，这时它的上方成了真空。测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，

10、要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是闻名的托里拆利试验。学生观看视频：托里拆利试验。思索：（1）起先时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？学生回答后，老师小结并强调：1个标准大气压的值P098N/kg076m1013105Pa估测大气压。（投影）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：PF/S思路：（由学生沟通探讨，再整理）在学生探讨的基础上，再将试验的思路总结出来，进行试验。（3）师生共同探讨试验中遇到的问题以及解决的方法。4巩固：（1）投影习题（2）思索：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难过或被压瘪呢？再

11、得出结论。5本节小结。（投影）汞gh136103kg/m3高级老师教材大气压强教案3大气压强教案大气压强教案湖北省襄樊市建昌子校 张利民：“大气压强”是初中物理（人教版）大气压强教案：1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；2、理解大气压强产生的缘由，并能简洁说明一些日常生活中大气压强的现象；3、知道大气压强的值可由托里拆利试验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强；4、培育学生的视察、试验、分析和科学探究实力。：大气压的存在和应用 ：以试验为主的启发探究式教学 ：老师用：自制多媒体课件一套、哈慈五行针一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张

12、、装水水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个。学生分组试验用：皮碗一对、大小试管各一个、注射器一个、盛水小烧杯一个、吸管一根。：一、课题引入师和学生协作用哈慈五行针试验。问：是什么缘由产生上述试验结果呢？要回答这个问题就必需学习大气压的学问。这节课我们就来学习大气压强教案生：会。请学生用皮碗模拟马德堡半球试验，用Flash动画引导学生分析此试验。师：介绍马德堡半球试验，得出马德堡半球试验证明白大气压强的存在，并且大气压很大。板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。”、大气压产生的缘由师：让学生做覆水

13、杯试验：用硬纸片盖住玻璃杯口，倒置时纸片会怎样？将玻璃杯内装满水，再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过来，假如松手，学生猜想会发生什么现象？（纸片没有掉下来，水也没有流出来）师：是什么托住了纸片和水呢？ 生：是大气压。向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明白大气向各个方向都有压强。利用多媒体课件进行大气压和液体之间的对比总结得出：空气也和液体一样受重力，具有流淌性，这也是浸入大气是的物体受到大气压强的缘由。板书：“大气压强产生的缘由是空气受重力作用且具有流淌性。” 、大气压强的值我们知道了大气压强的存在，也了解了大气压强产生的缘由，还知道大气压是很大的，那么大气压强的值究竟有多大呢？下面我们就来

14、详细地探讨这个问题。师：续覆水杯试验，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先让学生猜想：抽去硬纸片后，杯中的水会不会全部流出来，还是只流出一部分，还是都不流出来？学生揣测，老师演示：抽掉硬纸片，水并不流出来。师：杯内的水为什么没有流出来？ 生：杯外水面上方的大气压支持的结果。师：大气压究竟能支持多高的水柱呢？（多媒体展示试验录像）师：假如我们能够精确的知道水柱的高度，同学们能否测出大气压的值？ 生：能。?=?液gh水师：若真用水来做试验测出大气压强的值从理论上看是可行的，但是在试验的过程中却很不便利：10米长的水管很难找，并且无法在试验室中完成等。师：能否换用其它的液体来做试验，使操作简便呢？（师

15、：启发学生由?=?gh考虑问题）大气压强教案生：用密度大于水的液体，最好是水银。师：历史上大气压强教案起饮料，乙同学却吸不起来。请学生探讨后做出说明。四、课堂小结让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)1、空气受重力的作用且具有流淌性所以空气对浸入其中的物体有压强；2、托里拆利试验测出大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强 即105帕；3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。五、巩固练习1、多选题：将正确的答案填到括号内（）A、马德堡半球试验证明大气压的存在； B、托里拆利试验测出了大气压的值；C、大气压的值等于760毫米高的水银柱产生的压强； D、用吸管吸饮料实际是大气压作用的结果。2、老师做试验，学生视察现象并说明其中的道理六、布置作业1、自己动手做“杯吞蛋”试验，并说明其中的道理。2、自己总结生活中有关大气压的实例写一份调查报告。附：大气的压强1、大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。2、大气压强产生的缘由是空气受重力作用且具有流淌性。3、大气压的值：?大=76厘米高水银柱产生的压强（=10帕）54、大气压的应用