十三岁际遇教学设计共4篇 童年的发现教学设计.docx

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1、十三岁际遇教学设计共4篇 童年的发现教学设计下面是我收集的十三岁际遇教学设计共4篇 童年的发觉教学设计，欢迎参阅。十三岁际遇教学设计共1十三岁的际遇教学设计（仅供参考）学问与实力： 理清作者思想感情改变、发展、升华的线索；发觉、理解作者对北大的评价；品尝思索文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。过程与方法： 反复朗读全文，了解作者的行文思路以及勃发向上的追求与热忱；扣住?十三岁的际遇?重点研读文章其次部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意。 情感看法价值观：培育学生自信，主动进取的好学精神。1、培育学生自信，主动进取的好学精神。2、感悟文中美丽的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的

2、语汇。：学生自主合作探讨探究；教者适当点拨、指导。 学问打算：预习本课字词 预料课时：两课时 教学过程：一、创设情景，导入新课方案一：同学们，青春季节，是人生的春天，是孕育志向、确立志向的最佳时期；青春季节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生才智的关键时期。十三四岁正是人生的黄金时期，你打算怎样度过这一段青春时间？（学生沟通）是的，只有学问才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今日我们就来学习少年高校生田晓菲为纪念北京高校建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇（板书课题，作者）方案二：田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录用，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇

3、文章时，她也只有16岁，却已是大三的?老生?了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的闻名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的十三岁的际遇。二、检查预习1、简介作者：田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了许多诗和其他文学作品，是个不折不扣?小书呆子?，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得?世界儿童诗歌竞赛?的国内奖。1985年，十三岁的她被北京高校英语系破格录用，后来她又出国留学。2、检查字词预习际遇：遭受（多指好的）。 尘缘（yun）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。穹窿（qinglng）：指中间高、四周低拱

4、形。 迷离；模糊而难以辨别清晰。 涉足（Sha）：指进入某种环境或生活范围。徜徉（chngyng）：安闲自由地步行。 絮语（x）：絮絮叨叨地说。犀利（x）：（武器、言语等）锐利；锋利。 古朴：朴实而有古代的风格。 凝重（nng）：凝固而又沉重 安恬（tin）安详安静。撷取(xi?)：摘下，取 惆怅（Chu Chng）：伤感，失意。 通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。 哽咽（ya）：低声哭泣。似曾相识：似乎曾经相识它。 绅士风度：指有教养的美妙的举止姿态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，似乎失去了什么。 沉淀（din）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指很多话积累在心底。 白驹过隙（X）：白

5、驹，原指骏马，后比方日影。隙，空隙。比方时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞速地越过一样。三、朗读课文，理清作者思想感情改变的过程。（学生探讨后，全班沟通。）1、全文的思路是怎样的？明确：本文用空行隔开为三个部分。第一部分：写在弹指一瞬间孩时的幻想实现并且已在北大生活了两年。第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，幻想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时间飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的?我?和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。其次部分：回顾两年来，北大的培育和赐予，呈现北大的精神魅力。这部分写的主要意思是北大的学问魅力和人格魅力。学问魅力：

6、第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的起先。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启才智和真理之窗。人格魅力：第10自然段写北高校生的物质。第11自然段写北大老师的风采。第三部分：倾诉对北大难以分割的深厚情感和歌颂之情。2、这样写有什么好处？这样三个部分层次清晰，重点突出：从过去写到现在，从现在写到将来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。三、学生再读课文，把握内容：（一）学习第一部分1、第一部分是按什么依次来写的？用一个词填在下列横线上：提示：按时间依次来写。七岁时的-幻想，十岁时的-信念，十三岁

7、时的-际遇， 十六岁时的-回顾2、第一部分表现了作者进北大前后的生活中有怎样的感受？提示：第一段?我聚精会神地凝视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊异、喜悦与感动，静静升起在孩子的内心。?这主要表达作者对北大有一种说不清的憧憬，或者说是一种心灵上的投合。其次段中?我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不簇新了吗？?这个情节特别好玩，它表达了十岁的?我?是多么地富有特性和自信，?我从未怀疑过我要成为北大的学生?。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。（二）学习其次部分1、其次部分从哪些方面写去写北大的？ 提示：北大的书和北大的人。北大的书：400多万

8、册图书起先让作者几乎感到无望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，渐渐的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。北大的人：北高校生的敏感、纯净、机灵与生气勃勃让作者感受到北大特有的清爽自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，恳切做人。小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢乐而特别充溢的时间。2、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？ 提示：惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。3、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什么？?更喜爱读北大的人?，?人?可以?读?吗？在这里?读?是什么意思？此

9、文的作者又从北大的人身上读出了什么？ 提示：北大人的或内敛或尽显的风采。4、作者对北大老师的感情是怎样的？提示：入学之初发出了誓言：?我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲！?北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地翱翔！?喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人?哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多?这其次部分的很多重要语句，都表达了作者对北大的酷爱、感谢之情。北大让作者读了很多书，结识了很多人；北大让作者起先新的生活；北大让作者的心灵更加充溢、更加丰富。作者对北大充溢了观赏与无言感谢之情。（三）学习第三部分1、朗

10、读最终一个部分，这一部分表达作者对北大的什么感情？提示：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的酷爱、思念以及要为情愿为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如?我没有遗忘我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最绚丽的珍宝。?正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。?我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前?四、精读课文深化探究1、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎无望的感觉”？提示：北大的图书馆有400多万册的藏书，要全部看完几乎是不行能的，自己在图书馆面前显得很渺小。2、“雄壮的誓言”

11、为什么会在图书馆大楼的衬托下隧然显得苍白无力？提示：发一个誓言很简单，但要实现自己的誓言则要付出惊人的努力，一个誓言和象征学问海洋的图书馆比较起来显得多么稍微。3、“我为北大感到傲慢”和“让北大为我感到骄傲”怎么理解？提示：“我为北大感到傲慢”：北大是中国的最高学府之一，是学问和学问的象征。 “让北大为我感到骄傲”：我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。4、上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？提示：女孩为自己的无知而难受。没有理解。因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成果较差的学生的感觉，下面也谈到“我好像也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。5、

12、北大为作者打开了一扇怎样的门？提示：相识世界与人生，让作者看到闪耀着真理之光的宇宙和人生的全新世界。7、归纳本文的中心思想。提示：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经验，抒发了作者对北大的憧憬、酷爱、感谢和要为北大做出贡献的情意。8、文章题为?十三岁的际遇?，这个际遇是什么？为什么不以?我爱北大?，?我的学校?或者?北大生活的回忆?为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）提示：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是?自七岁起便结识便酷爱的地方?，?正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟?，?北大

13、是我的一部分，是一部分的我?，?它流淌在我的血液里?，和我?恒久无法分割开来?，简而言之，?我?一切的一切都来自于?十三岁的那次不寻常的际遇?。五、语言鉴赏：请同学们找出你认为写的?美?的语句，并说说?美?在哪里？老师示例：例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：?短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充溢了爱好与新奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的嘹亮笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很松软，似乎此时此刻不胜凉意的心情。?这段文字将两年前的天真活泼、新奇，

14、两年后的沉静、敏感、多情写得非常生动详细，特殊是将嘹亮笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将?我?的天真活泼描写得非常传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。文中类似如这样神妙的比方比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把憧憬北大的学生比作渴望渡向漂亮彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都非常贴切。又如，以?不系之舟?自比，?玫瑰?绿阴?安静的港湾?是与?不系之舟?相关联的一系列比方，?玫瑰?绿阴?是两岸迷人的景色，?安静的港湾?是?不系之舟?前进中的?避风港?。这一系列相关，极富表现力，将?我?渴

15、望创建，不断求索的形象呈现出来了。 （给学生留出足够的时间，让学生在品品读读议议中体会本文美丽的语言。）五、写作特点1.语言美丽，用词丰富，同时大量地运用了修辞手法（如比方、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特别的情感。2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了其次人称（如第五段），连用了三个?你?，更干脆、更剧烈地抒发了对北大的深情。六、拓展延长（依据班级实际随意选择）拓展一：下面是同学们读十三岁的际遇后的感想，请你选择一种（也可以自选角度另选话题）发表自己的看法。 正面

16、的：这篇散文的文辞很美，简直让我沉醉在美文之中了。请看这些句子田晓菲代表了我们青年一代，说出了我们的心声。她的文章告知我很多过去我从没有想过的问题。比如：我最喜爱田晓菲文章中那种独具匠心、不落窠臼的风格，走前人没有走的路，这种精神体现了时间时代的潮流。最值得我学习的是 负面的：田晓菲是一个天才、神童，我望尘莫及。因为我们和她的差距太大了，比如 田晓菲虽然有才华，但心气太高，充溢个人主义。从下面这些话可以看出来，请大家看到 田晓菲的文章有很多自己的生造的词语，很不规范，值得商榷。比如： 拓展二：阅读田晓菲1985年发表在儿童文学第四期上的一首诗：附露我在嫩绿嫩绿的草叶间上 我在张开惺忪睡眼的花心

17、里 我没有向人们说：?勿忘我? 早晨和黑夜 我自生又自灭我不是星星的眼泪 也不是绚烂的明珠 我就是我一滴纯净的甘露很少有人留意我,我不埋怨 那-又有甚么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 漂亮的雪白的云通过对露和十三岁的际遇的阅读，你相识的田晓菲具有怎样的特点？七、课堂小结的确，作者是个早慧型的人才。她13岁就上高校，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应当从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创建等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有学问、有才智

18、的人才。八、作业1、练笔一：仿照田晓菲的写法，写一段话送给你的母校。练笔二：文章结尾用幻想暮年归来而收束，请你想象暮年的作者立于三十五楼前会想些什么，写一小段话。2、阅读：课外阅读少年作家（如韩寒、田晓菲等）的成名作品，了解他们的成名经验。十三岁际遇教学设计共2教学目标：1接着学习给课文分段、归纳段落大意的方法。 2接着学习概括中心思想的方法。3体会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”对北大的特别的思想感情。 4。积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。教学重点：学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。 教学难点：理解作品所蕴含的情、理、意、味。 教学时间：一课时 教学过程一、创设情境,简

19、洁介绍作者田晓菲，导入新课。 二正字音际遇：遭受（多指好的）。 尘缘（yuan）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。迷离；模糊而难以辨别清晰。 絮语（xu）：絮絮叨叨地说。犀利（xi）：（武器、言语等）锐利；锋利。 古朴：朴实而有古代的风格。凝重（ning）：凝固而又沉重。 安恬（tian）安详安静。撷取(xie)：摘下，取下。 哽咽（ye）：低声哭泣。似曾相识：似乎曾经相识它。 绅士风度：指有教养的美妙的举止姿态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，似乎失去了什么。沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液

20、底层，课文指很多话积累在心底。 白驹过隙（xi）：白驹，原指骏马，后比方日影。隙，空隙。比方时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞速地越过一样。三、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，留意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。 1集中留意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？ 第一部分（13）：写“我”进了北大，实现了童年的幻想。 其次部分（413）：写“我”在北大三年里的学习和收获。 第三部分（1418）：抒发“我”对北大的酷爱之情。这样三个部分层次清晰，重点突出：从过去写到现在，从现在写到将来；从初识

21、写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。 按时间依次来写，七岁时的幻想十岁时的信念十三岁时的际遇十六岁时的回顾3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？第一段“我聚精会神地凝视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊异、喜悦与感动，静静升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的憧憬，或者说是一种心灵上的投合。其次段中“我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不簇新了吗？”这个情节特别好玩，它表达了十岁的“我”是多么地富有特性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心

22、仪已久。4、其次部分从哪些方面写去写北大的？ 北大的图书馆（因为是学问的象征）北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）5、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？ 惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜爱读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什幺？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什幺？ 北大人的或内敛或尽显的风采。 7作者对北大老师的感情是怎样的？ 入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到傲

23、慢，也要让北大为我感到骄傲！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀?在无际的天空自由地翱翔！”“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人?”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多?”这其次部分的很多重要语句，都表达了作者对北大的酷爱、感谢之情。北大让作者读了很多书，结识了很多人；北大让作者起先新的生活；北大让作者的心灵更加充溢、更加丰富。作者对北大充溢了观赏与无言感谢之情。 比方各指求知的学子，执教的老师，世事的变迁。北大建校于90年前。9朗读最终一个部分，这一部分表达作者对北大的什幺感情？“为北大撷取最绚丽的珍宝，北大是我的一部分，

24、是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什幺意思？这个比方表达了作者怎样的思想感情？这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的酷爱、思念以及要为情愿为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有遗忘我的誓言?我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最绚丽的珍宝。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来?轻依在你湖光塔影的胸前?” 10归纳本文的中心思想。本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经验，抒发了作者对北大的憧憬、酷爱、感谢和

25、要为北大做出贡献的情意。之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便酷爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“恒久无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。五、写作特点1形式自由，随情所至；2人称变换，利于抒情，形式敏捷；3语言美丽，用词丰富；六、小结七、作业1制作词语卡片：讲授词语卡片制作要领：注音，说明，例句，写话，将“自读提示”中的词语做成词语卡片。2完成课后练习第一二题3抄

26、写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。倘佯似曾相识茫然若失通幽曲径4本文作者有那种“渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你仿照这个排比句，写出自己的渴望。十三岁际遇教学设计共3十三岁的际遇教学安排7年级上册第8课王玲莉教学目标：1、在反复诵读的基础上积累丰富的词汇。2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及表达的深厚感情。3、让学生在熟读的基础上体会人生要有远大的理想和志向。教学重点、难点：1、在阅读的基础上体会文章字里行间所迸发出的渴望生活，渴望创建，渴望在无际的天空自由翱翔的感情。2、诵读文章，积累文章中诗意盎然的

27、语言和词汇，提高自己的写作水平。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时：一、导入：（展示北大的照片：门头、未名湖、燕园、北大图书馆等）同学们，知道这里是哪儿吗？（生答：北大）。对，十二三岁正是充溢幻想，向往将来的年龄，每个人心中都会有这样那样的幻想，但是假如不通过努力去实现的话，再美妙的幻想都会变成一纸空谈。今日我们就来相识一位为了幻想努力去奋斗并取得骄人成果，十三岁就进入北大校内的少年-田晓菲。二、作者简介及写作背景1、田晓菲，天津人，五六岁时在家长，尤其是爸爸和哥哥的引导下阅读了许多文学作品，是个典型的“小书呆子”，后来系统学习写作，并在初中时出了她的第一本诗集。她的诗作还获得“世界儿童

28、诗歌竞赛”的国内奖，1985年十三（近十四）岁，在天津十三中读初三的她被北京高校英语系破格录用。2、背景：这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京高校建校90周年写的。（二）检查课前预习1、打开学习之友P27，积累运用1 抽屉（）稚（）气迸（）进穹（）隆 积攒（）骤（）然哽咽（）徜（）徉 絮（）语摒（）弃犀（）利樯（）橹 惆（）怅蓦（）然帆桅（）撷（）取 白驹过隙（） 2、分组阅读课文，给美丽语句做上标记。（三）整体把握课文，体会作者的思想感情1、整体体会课文，概况各个段落大意 （1）分组探讨归纳（2）提问：（小组回答）文章的三个部分各写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。第一部

29、分：我进入了北大，实现了自己童年的幻想（实现幻想）其次部分：三年里的学习和收获（倾吐真情） 第三部分：书写我是不系之舟的远大理想（书写理想） （同学们总结的都特别精确，我们从文章的字里行间也能体会出作者对北大的憧憬、酷爱和感谢之情，因为只有心存酷爱才能发自肺腑的去感谢，同时，作者也表达了自己远大的志向和理想）（四）品读精彩语段1、再次朗读课文，着重有感情的朗读找出的精彩章节。2、分组探讨品尝字里行间的感情。3、全班沟通。（五）作业1、摘抄精彩语段2、要求课文熟读成诵 其次课时教学目标：1、着重体会学问海洋的含义，使同学们充分体会渴望生活，渴望创建，渴望在无穷无尽的天空自由翱翔的感情色调。2、品

30、尝详细语境，体会作者字里行间的真情实感。3、学习写作技巧，着重是表达方式的巧用。 教学过程：一、回忆上节课内容：全文分为三部分（自然空格的划分方式）第一部分：实现了童年时候的幻想，进入北大（实现幻想） 其次部分：三年里的学习和收获（倾吐真情） 第三部分：书写我是不系之舟的远大理想（书写理想） 字里行间表达了对北大的憧憬、酷爱和感谢之情，表达了自己的远大志向和理想。二、深研课文内容1、作者在开篇写孩提时路过北大，并且说“我聚精会神地凝视着这似曾相识的风景”的印象，有怎样的作用？表明在孩提时，北大就已经成为我憧憬的地方，为下文赞扬北大做了铺垫，使得北大独特的精神魅力多了一层神奇色调。2、深度分析其

31、次部分和第三部分再次阅读课文其次及第三部分（1）“不管两岸风景变换，河上始终有着渴望拥抱将来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。” 风景：比方北大的社会和时代背景河：比方前进的道路历程船客：比方一批又一批的北高校子及全部求学的人 舵手和船工：比方北大的导师和老师及在学习上赐予帮助的人（2）作者为什么把图书馆作为一个重点内容来绽开？ 因为图书馆就是学问的象征，上北大，就是为了获得学问的熏陶，探寻未知领域，无论是图书馆还是在图书馆里学习的人，都显现出一中蓬勃向上的朝气，对学问的那种发自肺腑的追求洋溢着北大特有的精神魅力。（说了半天的北大精神，那北大精神究竟是什么精神呢？） （3）北大的精神魅力

32、详细指什么？ 北大精神魅力体现在：一是学问的魅力，使作者开阔了眼界，开启了心智，得到一种美的享受和情感的熏陶。二是北大人的人格魅力，崇尚自由的精神追求。（4）如何理解“北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。”？表明“我”与北大水乳交融的感情，师长表明北大对我的教益和关怀；挚友表明我与北大密切无间；“是我的一部分，一部分的我”表明北大的精神精髓已被我汲取，成为我生命的组成部分，北大的学习时期已成为我人生历程中最为重要的阶段。 （5）怎样理解“不系之舟”？这句话表达了作者怎样的思想感情？因作者在人生的奋斗中将永不停留，故用“不系之舟”来表达作者对学问的渴望及执着

33、追求。但更多的是表达对北大的酷爱及愿为北大奉献的血肉之情。三、小结同学们，本文作者是个早慧的人，十三岁便上了中国最高学府北京高校，初中就发表出版了自己的诗集，16岁写下如此饱含深情、文采飞扬、想象丰富的好文章。我们虽然没有她这样的才智，但我们依旧可以从她成才的故事中学到这样的精神，那便是自强、执着、渴望和创建，希望大家能通过大量的阅读在生活和学习中不断的提高自己，是自己早日成才。四、作业1、完成学习之友第8课。2、反复诵读，对重点、语段要诵读成忆。十三岁际遇教学设计共4十三岁的际遇 田晓菲学习目标：学问与实力目标：1、识记本文字词。2、能有感情地朗读课文，理清作者思想感情改变、发展、升华的线索

34、。3、发觉、理解作者对北大的评价 。品尝思索文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。过程与方法目标：朗读品尝文中关键语句的含义，体会文中的思想内涵。学习本文写法和富于改变的语言。情感、看法与价值观目标：培育学生自信品质和主动进取的精神。教学重点和难点： 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。感悟文中美丽的语言。 朗读品尝语言，理解文中关键语句的含义。教法；以学生自主合作探讨探究为主；教者适当点拨、指导。教学过程：一、导入：学生简介为主田晓菲四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录用，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛高校博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲

35、台，这一连串闪光的踪迹，令人惊羡，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经验的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。板书课题、作者二、新授：（初读课文，解决生字词）检查字词学习状况：1、注音（1）抽屉（2）稚气（3）掷下（4）迸溅（5）穹隆（6）积攒（7）沉淀（8）隧然（9）哽咽（10）抽泣（11）徜徉（12）絮语（13）摒弃（14）犀利（15）安恬（16）帆桅（17）樯橹（18）惆怅（19）蓦然（20）绅士2、齐读：（1）t（2）zh（3）zh（4）bang（5）qing（6）zn（7）din（8）zhu（9）ya（10）q（11）chng（12）x（13）bng（1

36、4）x（15）tin（16）w?i（17）qing（18）chu（19）m（20）shn3、质疑、说明际遇：遭受（多指好的）。徜徉：安闲自由地步行。犀利：（武器、言语等）锐利；锋利。凝重：凝固而又沉重。撷取：摘下，取下。惆怅：伤感，失意。茫然若失：心中感到空虚、无所知，似乎失去了什么。白驹过隙：白驹，原指骏马，后比方日影。隙，空隙。比方时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞速地越过一样。学生活动：积累词语以及理解含义。（二）再读课文、整体把握：1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什幺？为什幺不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？朗读全文，思索：2、文章分为独立的三个部

37、分，分别是用空行空开的，作者是怎样一步步地表达作者的情意的？感情线索：对北大的惊异、憧憬、喜悦与感动之情 。 A、第一部分是按什么依次来写的？第一部分梦圆北大是“我”从七岁到十六岁的生活剪影，按时间依次来写：七岁时的幻想十岁时的信念十三岁时的际遇十六岁时的回顾 是从总体上表现我对北大的深情。B、其次部分从哪些方面写去写北大的？ 为什么？其次部分感悟北大先回忆北大图书馆，（学问的象征）在对图书馆的描述中，表现了“我”对北大的特别的感情。接着由写图书馆写到同学、老师和“我” （北大的主体），歌颂了“北大人”特有的风采。 C、第三部分中作者的感情是如何升华的？为什幺“我是不系之舟”？这个比方表达了作

38、者怎样的思想感情？第三部分梦回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍宝，由自己对北大的深情转到渴望为北大增加光彩。以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，呼应开头，赞颂了北大，抒发了“我”对北大的一网情深。 （三）再读课文、体会深情：本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和心情，字里行间流露出的对北大的深情。（四）细读课文、品尝鉴赏：1、“我不仅为北大感到傲慢，也要让北大为我感到骄傲！”点拨：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出？2、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头动身，向那充溢希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴

39、望拥抱将来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”点拨：风景-比方北大的社会和时代背景。河-比方前进的道理历程（90年）船客-比方一批又一批的北高校子。舵手与船工-比方北大的导师和老师。3、“没有什么使我停留?我是不系之舟。”“我还会回到你的身边来?轻依在你湖光塔影的胸前?”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。点拨：不系之舟-不受环境束缚，始终勇往直前，驶向志向的彼岸的一种充分自信，充分开拓和创新的精神。试着背下这三段话。学生活动：默读课文。合作探究。品尝赏析。沟通结果。（五）小结读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？（这堂课你学到了什么？）十三岁便进入北京高校英语系的

40、田晓菲，为了纪念北京高校建校周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特殊是在北大两年学习与生活的感受，表达了酷爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的困难感情和渴望自由翱翔、渴望创建的精神。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有学问、有才智的人才。课堂作业：七年级语文课堂作业八 十三岁的际遇1、依据拼音写汉字：Chuchng()安tin()xi?()取Bng()弃积zn()qing()橹2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？3、文章根据、之情以及的感情。4、语段研读 8就这样，简

41、洁而又美妙地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇奇妙的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯净的真理之光。宇宙与人起先以全新的面目呈现在我眼前，我起先思索，起先怀疑，起先摒弃，起先信任。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创建，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地翱翔！1、给加点字注音摒弃（）束缚（） 2、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响，表达出“我”对北大一种怎样的思想感情？最终一句话表达出作者怎样的精神？3、语段语言美丽，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。5、提高训练“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁

42、有玫瑰、有绿荫、有安静的港湾/我是不系之舟。”不止一次把这些诗句静静念给你听，北大。千言万语，有时只能凝合为这最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在憧憬大海的波涛。我没有遗忘我的誓言，我渴望发觉新是大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最绚丽的珍宝。不过，自7岁起便结识便酷爱的地方是恒久无法遗忘的。“让我俯首感谢全部星球的相助”，它们使我能在北大校内里度过一生中最美妙的时期。正是北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是挚友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我内心最松软的角落里，流淌在

43、我血液里，和愚蠢而美妙的少年的回忆一起，恒久无法分割开来。“啊，或许有一天/意志是我，不系之舟是我纵然没有才智/没有绳索和帆桅。” 是的，总有一天，北大，我也会离你而去，你却恒久年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的幻想，激励一届又一届学子的理想，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当时一样，在挚友般地5楼下小立片刻，全部逝去的岁月都回重新开花结果，全部往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖广光塔影的胸前?1、“纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有安静的港湾/我是不系之舟。”诗中的“玫瑰”、“绿荫”、“安静的港湾”比方什

44、么？2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系：3、说北大“是师长”是因为，“是挚友”是因为，“是我的一部分，一部分的我”是因为。4、最终一节既是对北大表达自己美妙的的。5、其次节的语言形象生动，主要运用了哪些手法？仿照这几句，写两句给你现在的学校。答案1、2略3、梦圆北大身在北大梦回北大酷爱、赞美和感谢渴望自由、渴望创建4、1、略2、酷爱、沉醉渴望自由、渴望创建3、略51、比方生活中的种种舒适、安乐的诱惑2、象征永不停息的追求只有永不停息的追求，才能实现自己的誓言。3、北大给“我”学问，给我追求真理的志气北大自由清爽，我与他朝昔相处 “我”与北大休戚相关，密不行分4、祝福思念5、略