《认识面积》评课稿[模版]3篇 认识面积单位评课稿.docx

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1、认识面积评课稿模版3篇 认识面积单位评课稿下面是我共享的相识面积评课稿模版3篇 相识面积单位评课稿，以供参考。相识面积评课稿模版1 认 识 面 积 评 课 稿海宁路小学 杨宝华各位领导、各位老师：大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和沟通的平台，我校闫强军老师所执教的相识面积一课是义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学三年级下册第7172页内容。“面积的相识”是在学生初步相识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间相识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积供应了思维基础。学生在日常生活中能够感受到物体表

2、面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的相识，尚须要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对学问的理解的目的。为此，闫老师较精确的制定了本节课的教学目标：学问与技能目标：结合详细实例和画图活动，相识图形面积的含义。过程与方法目标：经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探究、沟通、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的阅历。情感看法价值观目标：通过视察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的亲密联系，在合作沟通中，感受胜利的喜悦，激发学生进一步学习和探究数学的爱好。本节课闫老师精确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的

3、教学”这一新课程理念，依据学生的实际创建性的运用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、好玩。课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注意学问性和情趣性的统一 课堂教学必需要传授学问。有的老师在传授学问时学生被动接受，而有的老师在传授学问时学生主动思索，主动参加，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼喊“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟识的、感爱好的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，闫老师在导入环节创建性运用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生爱好高涨。加上闫老师幽默、风趣的语言，课堂上时常发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松开心，课堂成为一条充

4、溢活力、涌动灵性的溪流。亮点二：注意“生活味”和“数学味”的统一假如说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，闫老师选取了大量生活中的物体（树叶、水立方、天池等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物风光的存在等活动，把间接的数学学问与干脆的生活阅历紧密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。亮点三：注意基础性和发展性的统一对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注意感知和体验，在丰富和坚实的基础上主

5、动建构。本节课，闫老师首先通过若干个大小区分明显的物体的面，给学生的感官以剧烈的刺激，把学生的留意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性相识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作探讨、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的揣测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法，如视察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参加学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培育思维的敏捷性。不同的学生在数学学习中获得不同的发展。亮点四：注意现实性与创建性的统一在最终比较长

6、方形和正方形的面积这一环节用剪一剪、比一比、摆一摆等实践活动让学生充分地感受到统一面积单位的必要性。（这一环节中，书中是比较两个长方形的大小，这里我们做了一下改动，变成比较正方形和长方形的大小）。当然，课堂教学是一门缺憾的艺术。闫老师在课堂教学时，也存在一些不足：1作为一名新老师，一般话水平有待提高，板书书写欠规范。2学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。3本节课运用了多种教学方法，假如把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完备了。以上就是我简洁的评课，如有不妥之处，恳请各位领导同行指责指正。感谢大家！相识面积评

7、课稿模版2相识面积评课听了张老师这节课，我感受较深，张老师的竞赛导入激发学生的学习爱好，从学生身边常见的平面图形涂色竞赛入手，驱动了学生饶有爱好地投入到新课的学习中来。同时张老师通过设计有层次的问题，在学生认知上创设冲突，引导学生不断探究，学生学习爱好高涨，学生在看一看、摸一摸、比一比等活动中，学生自主探究，充分的体验，感悟到了面积的实际含义，建立了清楚的表象，加深了学生对面积的理解。在张老师这节课中，能够让学生在活动中充分，概念驾驭清楚在课的起先，张老师通过让学生给不同平面图形涂色竞赛入手，使学生体验到嬉戏不公允，台上同学用的纸张面积大，从而引出面积，然后让学生自己摸数学书的封面、桌子面、黑

8、板表面、铅笔盒盖的面，直观感受到面是平的，物体表面有大有小，再让学生比较黑板面和电视机面的大小，通过大量比较引出面积的含义。通过学生动手摸、用眼视察视察、用嘴说调动了学生多种感官参加学习，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。通过其次道例题，比较一个长方形和一个正方形面积的大小，使学生体会到平面图形的大小也叫面积，让学生们亲身体验感受面积。张老师又在学生相识面积后，有的物体表面从直观上就能推断大小，有的不能一眼看出大小，张老师设计了一组练习，通过学生自主探究发觉了重叠法能够很快推断出大小，学生利用这种方法解决了问题。借着出示了两张长方形的纸张推断大小，学生再利用重叠法无法推断了，这就在学生认知

9、上制造了冲突还有其他方法吗？学生在小组探究中逐步相识到用小正方形、圆形或三角形测量后可以进行比较。接着学生的认知张老师放手让学生动手摆一摆、数一数、比一比等活动，学生通过比较选择了用小正方形测量最好。学生在认知似乎解决了刚才的问题，但是张老师没有接着学生的相识练习，而是出示一组相同面积的图形（有验证相等的过程）学生在冲突中相识到要用统一的小正方形才行，也就是要有统一的标 准。通过有层次的问题，让学生在认知冲突中不断探究，这样才能让学生感受到学习的乐趣和动力。本节课中张老师还是比较注意每个学生，关注每个孩子的发展，课堂教学也同样是比较民主的课堂，学生自主学习，所提出的问题也是不同层次的学生，不同

10、位置的学生，学生回答的时候有时不太完整，张老师也是很耐性得激励，给孩子激励，增加了学生的自信。张老师的风趣幽默，细心引导学生自己探究、小组合作学习，许多值得我学习的地方。相识面积评课稿模版3相识面积评课稿相识面积评课稿1一、本节课新课程理念显明突出1、老师像导演。从提出教学目标，到完成教学任务，整个过程，老师始终扮演着组织者、引导者和合作者的角色。老师出示了“圆”后，启发学生提出学习目标“本节课你们想了解圆的哪些学问？”学生生成问题“什么是圆的面积、圆的面积计算公式是什么以及怎样运用圆的面积公式解决有关问题。”在引导学生生成学习目标中扮演好了引导者角色。在学生推导圆的面积计算公式时，老师先通过

11、引导学生回忆平行四边形、三角形的面积计算公式推导方法，实现学问迁移，然后引导学生动手操作把圆剪拼成近似的平行四边形或长方形，进而利用长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，构建新学问。从这个层面来看，老师是一个很好的组织者。在学生剪、拼图形的过程中，老师能够深化每一小组指导学生如何将圆剪拼成长方形，并刚好帮助学生解决困难。从这个层面看老师是一个很好的合作者。2、学生像演员。在推导圆的面积计算过程中，从学生动手实践剪圆、自拼图形，到学生自主探究和运用圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松，演的有特色，学的真实，用的敏捷、充分体现了新课程标准提倡的“人人学有价值的数学、

12、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。二、本节课重视学生动手实践操作实力的培育本节课学生有四次动手操作的机会：第一次是将圆根据4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求进行分剪。其次次是学生将剪好的纸片拼成自己熟知的长方形等其他图形。第三次是学生通过展台展示自己的拼图。这既是学生自主探究新知的体现，又是突破难点重点的须要，而且激发了学生的学习爱好和培育了学生的操作实力，使学生在“欢乐中学习数学、享受数学”。三、紧密联系生活实际，突出学以致用数学与人类的生活休戚相关，它来源于生活，又应用于生活。本节课中，老师紧密联系学生的实际阅历，创设了让学生视察生活环境中自

13、动喷水这一情境，向学生展示了生活中的圆形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺当地引出新课，最终又让学生计算出喷水头喷出的最大面积，即圆的面积是多少平方米。通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。当然，本节课也有几个值得商榷和加以改进的方面：1、要充分挖掘教材资源，进一步培育学生的发散思维。本节课可以引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样不仅有利于培育学生的发散思维，而且可以收到殊途同归的效果。2、创设教学情境要立足于教学内容

14、。总而言之，这节精品课，不仅充分展示了老师先进的教学理念和教学风格，而且为我们树立了榜样，值得我们去学习和探究。相识面积评课稿2今日在网上观看了闻名特级老师俞#在xxxx年上的一节三年级概念课面积的相识，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-对教材的独特见解，深化的挖掘；对学生的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。但是俞老师却给我们展示了一节充溢大才智的数学概念课。下面就把我听课的体会与大家共享。1.俞老师给我们展示了一节扎实的课。华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，学生的学习首先必需是有意义的。”这个意义是什么呢

15、？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的实力;再进一步是他在学习的过程中有了良好的主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再发展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。俞老师从唤醒学生的生活阅历入手，和学生谈自己理解的“面”；接着是对学生的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织学生相识面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，巩固学问，积淀新阅历，内化学问。学生从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的课。2.俞老师给我们展示了一节充溢的课。完全的教学过程中，俞老师面对全体学生，该动手时全体

16、都动手，该思索时，学生都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充溢的课。3.俞老师给我们展示了一节平实的课。听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明白的带领孩子们去遨游数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。4.俞老师给我们展示了一节真实的课。课堂教学本身就是一门缺憾的艺术。从这一意义上讲，有缺憾的课才是一

17、节真实的课，有缺点才能有进步，才能给听课者留下反思的空间，才能与听课者一同进步。俞老师的这节课在开头用了大量的时间在生活中找物体的面，学生面的概念建立的很好，可是正是这一部分用的时间太长了，导致后面学习面积的概念，面积单位用时短，学生的操作稍嫌少了些，假如学生的操作在多一些，学生对面积单位的相识将更加深刻。扎实、充溢、平实、真实的课堂是我们老师对课堂的追求，俞老师正是给我们呈现了一堂这样的课。相识面积评课稿3今日上午听了三年级组吴老师的相识面积后感受颇深，认为有以下几个亮点：一、重视情景创设。数学学问的学习有时是枯燥的。特殊对于小学生来说，课的起先是否能吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心

18、往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中，老师以神偷奶爸的任务贯穿，使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然，有效驱动并保持了学生的学习爱好。二、注意探究体验。活动是儿童感知世界、相识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培育学生的各种实力。在本节课中，老师通过导学单的引领，带动学生在自主探究、充分的体验的基础上，运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法，真真实切地感悟到了面积的实际含义。在这个环节中，老师为了的确达到培育学生的探究实力，经验理解图形面积的含义，探究一般图形比较面积方法的过程。设计了很多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5

19、个图形的活动。这些活动都有着明确的目的，同时给学生供应了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好打算。三、体现了有意义的学习。本节课的学习，老师注意引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式敏捷，通过实物举例，动手去摸去理解，去把握，而不是让学生背记概念。老师还充分利用学生已有的学问和生活阅历，帮助学生深化面积的含义，区分周长。比如：让学生在教室里找一找，说一说；再比如供应图片区分周长与面积，既巩固了以前所学，又进一步加深了学生对面积的理解。不仅留意到了数学学问的连贯性，更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化。整节课，学生

20、们学习劲头高涨，探究活动充分到位； 老师教学设计精致，点拨到位，很好地体现了市局的指导理念，是一节特别胜利的课。相识面积评课稿4“面积的相识”是在学生初步相识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间相识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积供应了思维基础。本节课上李老师精确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，依据学生的实际创建性的运用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活阅历，引导学生逐步相识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的详细实例，

21、通过找一找图片中的物体的面、摸一摸桌子的面的动作等活动，初步感知面积的含义；其次通过找长方形、正方形物体的面积，从而使学生感受面积并相识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的相识面积的含义。然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。李老师依据学生的心理特点，设计了一系列的练习，激发了学生深厚的学习爱好。在学生直观相

22、识了面积之后，通过比较身边的学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面积的概念，又培育学生的估算实力。其次个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应当是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。三、为学生的自主学习供应足够的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，李老师都让学生自己通过视察、拼摆等活动进行学

23、习和探讨，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。四、几点不足1、老师给学生的思维活动空间还太小，没有让学生充分地去挖掘。2、老师给学生打算的学具（素材）太少，太单一了，限制了学生的思维。3、“用6个正方形拉出不同的图形”这一练习应当让学生动手拼一拼，摸一摸，得出面，再比较面积的大小。4、老师总结性的话语太多，提问的学生面不广，回答问题的学生太少。相识面积评课稿5本课是在学生相识了长方形和正方形，以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。人教版教材将相识面积和面积单位放在一课时进行课堂教学比较充溢。而新课标教材相识面积独立成节。老师必需吃透教材编写意图，利用广泛的课程资源来教学，在

24、学习本课学问过程中，要结合学生熟悉的事例来发展学生的空间观念。从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好打算。罗老师的课让我回味无穷：一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。本节课上，罗老师充分利用学生已有的生活阅历，引导学生逐步相识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的详细实例，通过摸一摸书桌面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并相识到平面图形也有面积，又出示开口图形，学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的相识面积的含义。二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。小学生思维

25、正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。罗老师依据中段学生的心理特点，设计了各种梯度的习题，激发了学生深厚的学习爱好。在学生直观相识了面积之后，既巩固了面积的概念，又培育学生的估算实力。在比较长方形和正方形面积时，追问学生能不能一下子比出来，在摆铺的过程中让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应当是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。三、为学生的自主学习供应足够的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位

26、估计和测量图形的面积，罗老师都给学生足够的时间，让学生自己通过视察、拼摆等活动进行学习和探讨，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。相识面积评课稿6听相识面积一课后的想法我的建议：1、当老师在黑板上板书出“黑板表面的大小就是黑板面的面积”后，我觉得就在这里板书课题，齐读课题，再让学生齐读黑板上的板书“黑板表面的大小就是黑板面的面积”，而后再让学生举例说出课本的面积、桌子的面积等。2、教学桔子的面积时，老师拿着桔子让孩子说出桔子的面积，假如肯定要桔子的话我个人觉得就应当让孩子们上台去摸着桔子的面积，让学生新自体验不规则物体的面积。3、在练习巩固中出示三个省（直辖市）的轮廓图时，里否应当考虑身边

27、的素材，如琼海市、海口市、三亚市来进行比较。4、在出示两个长方形让学生想方法比较大小时，当学生说出测量出它们的长与宽时，老师只是简洁地说出当知道长与宽我们只能算出周长，而不能量出面积。我觉得是否这样处理，当知道长与宽后，学习了面积的计算方法，我们也可以算出面积，但现在还没有学，还有没有别的方法呢？5、在比较大小时，借鉴一下市一小的课例，直观地演示当周长一样时，面积是否一样。相识面积评课稿7校本教研让我们开展专业引领，同伴互助个人反思等教研活动。作为年青老师的我从中受益匪浅，现将区教研员韩老师针对我执教的.三年级下册第四单元第一课时相识面积一课的点评记录如下：韩老师：你的这节课体现了课改精神。你

28、注意引导学生从实际领悟面积的内涵，概念理解方式敏捷，可喜的是没有让学生背记概念，而是通过实物举例，动手去摸索理解，去把握。韩老师：尤其是将手画的黑板上，这个环节的设计处理不仅面积由物体表面大小迁移到图形大小上来，而且让学生明确规则图形有面积，不规则的图形也有面积，而且也有大小。韩老师：从你的课堂上多次体现课改理念自主探究，合作学习不论是相识面积，还是比较面积大小都有所体现。韩老师：课堂上还体现了估算意识，注意引导学生先估算，在进行计算，这种训练培育了学生的估算实力很有帮助。韩老师：课堂体现了学生主体性。学生参加学问学习的全过程，让学生经验找面积比较的过程，并体验比较大小的方法的多样化。韩老师：

29、从你的这节课，让我看到泡崖小学老师的课改理念体现很明显，课堂上敬重学生的认知规律，并体现出学生的主体性，但是有优点也有缺点，下面，我就说说这一节课的问题。韩老师：我觉得你们班的学生平常的训练就不到位，尤其是课堂举手发言直喊老师，不要求举手姿态特殊规范，但是不能站着，甚至下地喊。郭主任：对，这样显得课堂特殊乱，再加上你的动作也比较随意，说话，站姿，手势给人感觉很闹。韩老师：老师的语言要抑扬顿挫，不能总是大声，学生也大声，课堂上你显得躁，正像郭主任说得那样，打算匆忙就显得毛躁。韩老师：再就是你在课堂上组织教学实力还得加强，假如一个环节结束，立刻让学生调整状态，进入下一个环节，不能你光顾着自己的教学

30、任务，而忽视了学生雪地状态。现在看一节课的好坏，主要是看学生学的状态。郭主任：老师讲的在好，学生不听，那么也是失败的，你要在组织教学方面多下功夫。要学生运用各种激励的语言，让每个学生的视线始终跟着老师走，一年级老师在课堂组织教学上就特别值得借鉴，有时间不妨去看看，就“还有一双小眼睛没看我”，“男生中有一个小脑袋没有转过来”总之，老师激励语言要敏捷、生动。韩老师：面积大小比较时反馈要限制速度，课堂教学动作要快，说的也那么快，下面好多学生都没有听明白，这时你要加以限制。还有有一个学生回报公式法，但是单位你没有刚好订正。我：对，这个问题我发觉了，但是以为以后才相识所以不想奢侈时间。韩老师：这种想法不

31、对，至少得给学生一个精确得学问。要学会限制课堂，课堂发言也要有所把握，不能有几个举手的都要叫，要敏捷处理，再有就是练习反馈要有侧重，不能一个模式。郭主任：韩老师提了这么多珍贵看法，今后你要努力调整自己的教学，加强学生得训练，我：感谢韩老师这么恳切的帮助我，我光注意教材的探讨挖掘，却忽视了自身素养的培育和学生训练，今后要在这些薄弱环节上努力。相识面积评课稿8本节课上郑老师精确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，依据学生的实际创建性的运用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。本节课上，郑老师充分利用学生已有的生活阅历，引导学生逐步相识和体

32、会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的详细实例，通过摸一摸黑板面的动作，找一找身边还有什么有面积等活动，初步感知面积的含义；其次通过找正方形、三角形的面积，从而使学生感受面积并相识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的相识面积的含义。然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。郑老师依据低年级学生的心理

33、特点，设计了达标练习，激发了学生深厚的学习爱好。在学生直观相识了面积之后，通过广告位招租这一习题，既巩固了面积的概念，又培育学生的估算实力。其次个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。第三个练习让学生估测图形的面积应当是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。三、为学生的自主学习供应足够的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，郑

34、老师都给学生足够的时间，让学生自己通过视察、拼摆等活动进行学习和探讨，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。相识面积评课稿9宋老师讲这节课，取得了特别好的教学效果，听了之后给人以耳目一新的效果。有很多地方设计很是让人耳目一新。1.激发学生挑战的心理。首先老师给与学生出示例题，学生揣测鸟巢的占地面积大约是20让学生揣测单位。虽然学生用了自己学过学问，进行揣测试填，但是学生们都结合自己的实际驾驭的学问，认为自己填的单位不合适。这个时候，老师再适时的给与学生一个没有学过的单位。这样进入新课即使学生感觉有挑战性，又激发学生的学习的爱好。在已有的学问上进行揣测，这样学生已经有了阅历，能够较简单的进行学

35、习。2.给与学生建立脚手架。学生的学习须要有支撑。在上本课内容之前，老师给与学生进行适当进行复习。这样能够在回顾旧学问的基础上，学生能够较好的进入新学问情景，更为重要的是学生的学习的脚手架建立起来，或者是重新树立起来。这样学生们能够更好的去学习和理解本节课的学问。3.学习和生活结合起来。老师的在教学中举了许多的例子，而这些例子都是学生四周现实世界接触的地方，这样学生能更好形成自己的数学形象，进行更为简单的形象思维，建立学生的表象。4.本节课，老师在教学中，重在学生感受。学生只有通过自己的感觉器官去感受，才能够更好的去理解和驾驭。这样特别简单给以学生更好的理解和驾驭。5.建议在最终不知一下作业，

36、学生亲自去体验一下相关的面积，这样学生能够在有意识的视察中，更好的理解和驾驭。相识面积评课稿10数学学问的学习有时是枯燥的，特殊对低年级的学生来说。在本节课中，刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有爱好地投入到新课的学习中来。刘老师的这节课学生爱好高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探究，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经验学问形成的全过程”这一理念。详细说有以下几个方面的优点。一、概念的驾驭比较扎实在课的起先，刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物

37、体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。随后又让学生自己选择四周物体并比较他们面积的大小。通过学生动手操作、视察、自主说一说四周物体表面的面积，和比较物风光积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。二、体验策略的多样性，感知用正方形进行测量的优点刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发冲突。再引导学生借助老师供应的学具，同桌合作沟通，自主选择工具进行测量比较。让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。这一环节是整节课教学的难点，这里

38、放手让学生充分自由发挥，学生可以将两个图形重叠后，再进行视察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数最终通过“你觉得哪种方法更好些”的问题的争辩，让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点。相识面积评课稿11听了张老师的这节课，感觉到张老师对教材进行了细致的分析，教学环节清楚、完整，教学目标达成状况较好。但整体来看，老师的教学过程中想抓的内容太多，一节课40分钟，容量太大。建议：1、备课时，要充分了解学生的学情，知道什么学生已经知道了，课上就不要再奢侈时间，哪些新内容的教学须要用到旧学问，这些学问驾驭的怎么样？都要有清晰的把握。比如：在上课伊始，老师课件出示的这些

39、常见的物品中除了书中的圆柱形物品，还增加了长方体和正方体的物品，个人认为没有必要。六年级的学生在生活中已经有了对于圆柱的初步相识，和长方体、正方体肯定能区分开，做如此支配奢侈了时间。建议本换节的情境创设可以这样，课前让学生每人打算一个圆柱形的物品。上课了，先出示书中的情境图，让学生从中找出圆柱，之后，让学生把你课前打算的圆柱形物品高高的举起来，大家相互看看，都是圆柱吗？然后找出不是圆柱的，说说缘由，以此来导入新课。2、每一个教学环节的设计都要针对教学目标，要有目标指向，不做无用功。3、探究侧面积公式环节，这节课看似学生在动手，实际是在老师的牵引下操作，每一步都是按老师的要求去做，缺少独立思索。

40、建议放手让孩子去做，课前让孩子打算圆柱形物品时可以建议他们打算侧面简单剪开的，可以让孩子们自己试着剪，要信任学生的实力，放手让学生去做。相识面积评课稿12郑洋洋老师所执教的相识面积一课是义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学三年级下册第7172页内容。“面积的相识”是在学生初步相识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间相识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积供应了思维基础。学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的相识，尚须要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对学问的理解的目的。为此，郑老师较精确的制定了本节课的教

41、学目标：学问与技能目标：结合详细实例和画图活动，相识图形面积的含义。过程与方法目标：经验比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探究、沟通、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的阅历。情感看法价值观目标：通过视察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的亲密联系，在合作沟通中，感受胜利的喜悦，激发学生进一步学习和探究数学的爱好。本节课郑老师精确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，依据学生的实际创建性的运用教材，设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、好玩。课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一

42、：注意学问性和情趣性的统一课堂教学必需要传授学问。有的老师在传授学问时学生被动接受，而有的老师在传授学问时学生主动思索，主动参加，其间的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们提倡“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟识的、感爱好的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。本节课，郑老师在导入环节奇妙的引入学生喜爱的动物，小兔子作为导入手段，通过小兔子比较贪吃想吃更大片的树叶来引出面积这个本节课的重点学问点。这样的导入方式不仅能在课堂的起先就抓住学生的留意力，还能提高学生学习本节课的欲望。亮点二：注意“生活味”和“数学味”的统一假如说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、

43、精炼深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合。本节课，郑老师选取了大量生活中的物体（树叶、字典等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物风光的存在等活动，把间接的数学学问与干脆的生活阅历紧密结合起来，初步建立“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。亮点三：注意基础性和发展性的统一对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注意感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，郑老师首先通过若干个大小区分明显的物体的面，比如课本和课桌的面，给学生的感官以剧烈的刺激，把学生的留意力吸引到面的大小上来。在学

44、生积累了较为丰富的感性相识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。郑老师在教学设计中充分运用小组合作等方法，然后通过动手实践、操作验证自己的揣测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法，如在比较长方形和正方形面积大小的时候，让学生自己选择是通过填充三角形，圆形或者正方形来比较两个面积的大小等等，使同学们自己在操作过程中体会到选择正方形是最便利也最简单的一种方法。学生在全面、主动地参加学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培育思维的敏捷性。不同的学生在数学学习中获得不同的发展。亮点四：注意现实性与创建性的统一在告知我们两个图形所用的方格个数，猜猜哪个图形面积大这一环节用让学生充分地感受到统一面积单位的必要性。当然，课堂教学是一门缺憾的艺术。郑老师在课堂教学时，也存在一些不足：1作为一名新老师，板书书写欠规范。2学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。3本节课运用了多种教学方法，假如把重叠法也用到本节课中，那么这节课将更加完备了。以上是我对这节课的简洁评价。如有不妥之处，还请各位领导指正。感谢。