小学生心理健康总结11篇(中小学生心理健康总结).docx

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1、小学生心理健康总结11篇(中小学生心理健康总结)下面是我整理的小学生心理健康总结11篇(中小学生心理健康总结)，以供参考。小学生心理健康总结1自20xx年7月针对我校实际状况提出探讨课题以来，经过了长期的打算和等待于20xx年10月顺当的实行了开题仪式，这标记着我校的课题正式进入实际操作阶段，在打算期中，我校课题组成员和广阔老师充分发挥自己的聪慧才智，同心同德，为课题的顺当开题和以后的探讨做好了一个良好的铺垫，详细如下：一、反复论证，申报立项。我们通过查阅大量文献资料，深化了解分析试验对象的详细状况，拟定和完善试验方案，对中学生心理健康教化的评价方式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合

2、理化，更具操作性。在各种条件具备和资源足够及社会各界的大力支持下，我们的课题中小学生心理健康水平的评价探讨向黑龙江省中小学心理健康教化探讨室申请并被立项。二、进一步加强了对课题的宣扬力度。在广阔老师中着力宣扬课题开展的必要性，其内涵包括三个方面，一是课题探讨是我校发展的必经之路，是科研强校的重要策略之一，二是学会做课题是每个老师成长的必经之路，是当代教化发展对老师提出的要求之一，三是能够正确精确地评价学生心理健康发展水平是开展当前学校有效开展中小学生心理健康教化的保证，也是学校全面落实素养教化的保证。对于学校的德育工作乃至教学工作都会供应有力的支持。三、更新观念，明确目标。中小学生心理健康问题

3、是教化界和全社会的热点,焦点.因为现代社会变得非常困难,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广阔中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情.从各方面调查来看,中小学生心理健康的状况令人担忧.据加拿大,日本学者估计,中学各年级学生中,约有15%的中小学生学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括心情障碍,不良习惯,性格问题等.心理健康的须要为广阔老师提出一个时代的命题。四、建立健全相应的试验管理制度和信息流通渠道。学校制定了“课题管理制度”、“学习培训制度”、“科研资料管理制度”“教化科研管理制度”、“校本教研制度”等，从制度上保证

4、课题试验的顺当实施；制定了“教化科研课题组组长工作职责”、“教化科研课题人员职责”等等，使广阔老师明确了自己在课题探讨中的任务和工作方向，在详细试验探讨中，我们将课题分解成若干子课题分头实施，强化过程探讨和原始资料的收集管理，坚持每个阶段完成“四个一”，即一份探讨报告、一份教案、一堂探讨课、一篇总结。五、制定课题实施方案，探讨安排，并进行需求分析、可行性分析、概要设计。课题组经过探讨探讨，确定了课题探讨中的重心，预料了课题探讨中可能遇到的困难，结合我校老师和学生实际制定了课题实施方案，为下阶段的顺当实施做好了充分的打算。六、确定了每个课题小组分担的子课题任务第一课题小组分担子课题为中小学学生心

5、理健康水平的调查小组成员为康少卿、孔大伟、陈宏、刘珊、王华俊、邱波、邹宏凤、李德臣、王学东。其次课题小组分担子课题为中小学学生心理健康水平评价标准的探讨小组成员为李晶玉、唐永强、郭秀艳、谢艳春、孙桂芝、姚芳、王晓霞、孙桂娟、陈慧敏。第三课题小组分担子课题为学生心理健康问题的详细表现及缘由的调查探讨小组成员为才荣丽、张欣、于淑清、张丽娟、高素苹、孙柏胜、曹希彤、赵丽、孙瑞、刘丙银、李新福。六、依据各课题小组分担的子课题探讨内容，组织课题组成员，进行理论学习及研讨，为课题的实施做好理论打算。小学生心理健康总结2一学期就要结束了，本级许多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。

6、这既有学生本身的努力，也有家长的帮助，更有老师耐性的指导，下面就本级的心理健康教化做小结：一、走进学生帮助学生。由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上独立意识较差，所以小学生很简单发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。因此，通过讲故事、学生表演小品、小组探讨、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的学问。在家长开放日，结合学生的平常表现和家长刚好沟通。给家长相应的指导，让他们多关切孩子的成长，多留意孩子的心理

7、改变。二、通过课堂教学渗透心理健康学问。课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。三、联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关

8、切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违反心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。在心理健康教化实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培育下一代重任的小学教化，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今日，我们更应当注意学

9、生潜能的开发，培育学生良好的社会适应性，保持健康的心理。实践证明，老师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们苦恼而苦恼，为他们欢乐而欢乐。要使学生的心理得以健康发展，老师必需驾驭好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。小学生心理健康总结3小学生心理健康教化是依据小学生生理、心理发展的规律和特点，运专心理学的教化方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素养全面提高的教化。良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中的一项非常重要的内容。

10、这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，担当起开展心理健康教化的新任务。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教化工作的一点尝试和体会：一、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、平安、舒适的物质环境。如校内的户外场地富有改变，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充溢绿色和朝气。教室是小学

11、生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。二、创设民主、和谐的教化教学精神环境 。校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。1、同等相

12、待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，还是一个

13、心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教化案例告知我们：不理解何来教化。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教化的目的。3、倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟

14、通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。总之，加强学校心理健康教化是当前学校教化改革在新形势下的新视角，它注意全体学生的心理素养的发展，虽然，开展心理健康教化的方法与途径有许多，但我个人认为，事实也了，当学生须要关切、帮助时，老师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去驾驭科学文化学问，学生只有在老师“真爱

15、”的陶冶下，才能更主动地投入到学习中，这是开展心理健康教化不行缺的方法与手段。小学生心理健康总结4在生活、工作节奏加快的今日，家长，这本该担当起孩子心理健康成长主要责任的第一人却少有精力或少有实力关注孩子的心理健康，于是，有关孩子出现心理问题而犯罪的案例层出不穷。关注孩子的心理健康，让孩子们身心健康发展，在这一思想的指导下，这学期我们学校致力于关注学生的心理健康，并为此而制订了详细的方案。为了解学生心理状况现状，现总结如下：一、调查对象和方法1、调查对象：在探讨过程中，我们确定对低、中、高学生进行心理健康测试，测试卷收上来以后，我对测试卷进行了仔细地阅读与分析。2、探讨方法：问卷调查法二、调查

16、结果与分析(一)低、中、高学生心理健康状况的比较1、低、中、高年级学生心理健康状况的比较从收集到的调查问卷分析，高年级学生的心理健康状况比低、中年级学生差，高年级学生在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级学生已构成显著差异，尤其是在中年级阶段就已表现出心理不健康的学生，进入高年级阶段表现的更明显。2、男、女学生心理健康水平的比较为了进一步分析小学生的心理健康特征，对同年级不同性别的学生心理健康水平调查结果进行比较。结果表明，高年级中女生在人际关系、恐怖和愁闷方面问题比男生更突出，而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出。综合以上调查问卷分析表明，小学生心理异样者占15%，有心理疾病者

17、占2.3%，在心理健康问题的分布上，高年级多于低、中年级，女生多于男生,随着年级的增高，小学生的心理问题日益严峻，因此，在学校开展防患于未然的基础性心理健康教化是很必要的。因为，学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校教化带来很多困扰，甚至还可能影响危及到社会。很多探讨表明，诸如敌对、偏执、恐怖等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部缘由。（二）引发小学生心理健康问题的根源针对引发问题的根源不同，所采纳的解决手段与方法也应有所区分，以便更好的做到有的放矢的引导与帮助。调查表明，造成上述结果的缘由主要有以下几点：1、社会缘由：主要是社会志向与信念的紊乱

18、，小学生缺少理解实力和推断实力；其次是错误的传媒导向，使小学生难以形成真正的自我；再次是商品经济社会中出现的种种怪异的社会价值观，使小学生一时难以选择。2、个体缘由：小学生的年龄一般在713岁，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧改变，内心充溢了冲突与冲突，久而久之，就会出现心理异样疾病，独生子女的心理承受实力偏低也会产生异样或病态的行为。3、家庭缘由：当代家长对子女的期望值过高，加上错误的家教策略，由于“代沟”的存在，缺少沟通与理解，孩子的心理冲突不能刚好解除，使孩子的心理朝畸形发展。另外，单亲家庭也会造成中学生在心理发育上显得不够健全、和谐。4、学校缘由：由于课业负担很重，加上老

19、师教化缺乏心理健康指导使学生处于恐怖和焦虑当中。（三）心理健康与年龄的关系（生理发育阶段）：每个人在各个年龄阶段，生理发育与心理健康有着相对应的关系，不同年龄阶段具有其独特的心理行为模式，假如一个人的心理行为若常常严峻偏离自己的年龄特征，则：一般都是心理不健康的表现，如有些学生性格内向，脾气怪异，有些单亲子女xxx化，还有些学生与同学不合群，嫉妒别人，或偏低自己，人际关系较差全部这些现象都是一种心理不健康的表现。三、应对措施在充分了解小学生心理健康状况的基础上，我们在本校学生中进行了有针对性而又持续不断的心理健康教化，其实行的措施主要如下：1、紧抓课堂机遇，培育健康心理课堂是教化教学的主阵地，

20、而教化就应当包括对如何求知的教化和如何做人的教化。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机，来培育学生的健康心理，应是心理健康教化的基本动身点。作为一名小学老师，我校曾在此进行过多次尝试，如：新生刚入学，为帮助学生树立整个初中阶段的高尚目标，我充分利用新生入学前的教化，进行一些小学生的常规教化与训练，针对高年级那些厌学的学生进行酷爱学习，酷爱生活等教化潜移默化中摆正了对学习人生等问题的相识。2、利用主题班会，培育健康心理对于班主任来说，学生心理的健康与否，干脆影响着班级工作开展的难易程度，因此，利用

21、主题班会对学生进行心理健康教化就显得尤为重要。现在的小学生大多数是独生子女，从小形成了肯定的“自我意识”，但高年级学生碍于面子，怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为帮助学生冲破这一层心理障碍，我校利用班会时间开展了一次“学名人做名人”活动。先是带领学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹，使学生明白：为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现，并非“个人主义”，相反应当大力提倡。这项活动，既打消了学生怕遭非议的顾虑，又激发了学生潜在的“表现欲望”，很得学生好评。在这种健康心理的驱使下高年级各项活动中，能自己主持、排练节目，每年的毕业生汇报演出时，我校毕生班学生都能胜利地向家长们展示自己的特

22、长，受到社会与家长的好评。3、开设心理健康教化课程，依据学校的实际状况充分利用晨会课，健康教化课，给学生进行心理健康教化。4、心理健康询问，建立学生心理健康档案。对各班心理不健康的学生做到心里有数，并进行针对性的教化、引导，订正那种心理不健康的现象，培育学生进行心理健康教化。5、对学习差，有自卑心理的学生，应赐予特殊的关爱，帮助他们学习，帮助其树立自信念，以削减由于学习差而出现的种种不健康心理。小学生心理健康总结5良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历

23、的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教化，是学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。心理健康教化的总目标是提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。详细目标是：使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化实力。小学心理健康教化是帮助学

24、生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念，正确对待自己的学习成果，克服厌学心理，体验学习胜利的乐趣，培育面临毕业升学的进取看法；培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主自动参加活动的实力。我校依据学校的实际状况开展了丰富的心理健康教化活动，留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理健康教化的效果。如：、心理学问讲座。我校定期开展心理学问讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。诚然，个别生在心理健康发展方面须要得到特殊的教化和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生

25、在成长与发展中都必定会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样须要心理健康教化。很多探讨与实践证明，有时这些“好”学生反而更须要心理健康教化。因为，往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受实力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还实行极端措施进行打击、报复。可见，心理健康教化并非只是个别学生教化的须要，心理健康教化是面对全体学生的重要课题，心理健康教化应成为我们学校教化的重要任务，防止心理健康教化学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理学问讲座，使全校学生驾驭

26、一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。小学生心理健康总结6良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教化，是学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。心理健康教化的总目标是提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。详细目标是：使学生不断

27、正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化实力。小学心理健康教化是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念，正确对待自己的学习成果，克服厌学心理，体验学习胜利的乐趣，培育面临毕业升学的进取看法；培育集体意识，在班级活动中，擅长与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主自动参加活动的实力。我校依据学校的实际状况开展了丰富的心理健康教化活动，留意发挥各种方式和途径的综合

28、作用，增加心理健康教化的效果。如：一、心理学问讲座。我校定期开展心理学问讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。诚然，个别生在心理健康发展方面须要得到特殊的教化和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必定会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生，也同样须要心理健康教化。很多探讨与实践证明，有时这些“好”学生反而更须要心理健康教化。因为，往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受实力已变得极脆弱，稍不如意

29、就发脾气，有的还实行极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教化并非只是个别学生教化的须要，心理健康教化是面对全体学生的重要课题，心理健康教化应成为我们学校教化的重要任务，防止心理健康教化学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理学问讲座，使全校学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。二、个别询问与辅导。在全校性的心理学问讲座的基础上，我校开设心理询问室（或心理辅导室）对学生进行个别辅导。使老师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严峻心理疾病的学生

30、，能够刚好识别并转介到医学心理诊治部门。在个别询问与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐性的为学生赐予指导。特殊是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有很多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，削减学生对考试的恐惊或忧虑，并帮他们仔细分析得失。三、心理教化的学科渗透。我校开展的心理健康教化也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教化。如在语文学科中进行心理教化，在思品课中进行心理教化的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。四、利用“红领巾”广播站为老师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师沟通，比较普

31、遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣扬心理健康学问。同时也邀请部分同学到“欢乐小屋”进行单独沟通，利用些特别的节日加强对学生的爱心教化，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关切要知道感恩。孩子们对活动的热忱很高，也得到了教化家长反映很好。心理健康教化是提高小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容，培育心理健康的教化人才，是学校教化的重要任务。为了培育心理健康的人才，我校在心理健康教化活动中，还将不断努力，以期取得更大的成果。小学生心理健康总结7为实行教化部、省、市有关学校心理健康教化精神，让学生更好体察和关爱自己与他人，提高学生的心理健康

32、水平，呈现主动向上的良好风貌，西乡小学于20年4月13日至19日以“阳光路上，一路同行”为主题开展了心理健康周活动。在本次心理健康周中，学校德育处、心理辅导室依据我校实际状况，仔细打算，细心支配，开展了一系列丰富多彩的宣扬教化活动，取得了良好的效果，得到了同学们的一样好评。一、领导高度重视4月10日星期五下午，德育处危东辉主任亲自召开班主任会议，布置第七周心理健康教化活动周的有关事项，得到班主任的主动响应和支持。二、以宣扬为先导，营造良好的心理健康教化氛围。利用学校各阵地，充分宣扬心理健康学问，在校内内营造健康、主动向上良好的心理健康教化氛围。1、启动仪式。结合我校实际，制定了心理健康活动周活

33、动方案，并在周一升旗仪式上，向广阔师生宣扬心理健康理念，为心理健康活动周的启动做好充分的打算。同学们对此主动响应，在接下来的活动中都表现出主动的关注和参加的热忱。2、广播宣扬。星期二午读时间是学校广播时间，四（2）班利用红领巾广播站在全校范围内进行心理活动周的宣扬，介绍心理学问，提高全校师生的心理健康意识。3、校心理宣扬橱窗。在学校心理宣扬栏中，以“阳光路上，一路同行”为主题，引导学生懂得人际交往的技巧，在学习和生活中获得更多的挚友相伴，共同成长。4、班级心理健康专栏：四五六年级制作精致的班级专栏，介绍“小学生心理健康标准”、“什么是心理询问”、“悦纳自己，观赏自己”、“五色小精灵”等心理健康

34、学问。三、以学生为主体，开展丰富多彩的心理健康教化活动。1、主题班会：为了增加活动的有效性，让班主任结合本班实际状况更好的开展活动，本次心理健康周的主题班会课，特制作了三个心理活动方案供班主任选择，并进行相关培训。第一个主题方案是：“阳光路上，一路同行（合作篇）”以珍惜同学情意，相互合作为重点，通过故事、嬉戏的方式渗透，注意寓教于乐。其次个主题方案是：“学会调控心情，放飞心情”。班主任反映近期有些班级的学生心情躁动，我们依据实际状况，针对如何调整心情设计课程，受到老师的喜爱。第三个主题方案是：“我有方法”。学生在现场写自己最近苦恼的事情，让班上其他同学帮忙解答，开导，利用朋辈的力气赐予影响，受

35、到同学们的欢迎。这种菜单式选择的主题班会课，给了班主任更多选择的空间，可以结合本班的实际状况更好的开展活动，效果显著。2、阳光行动爱心捐款“人间有爱，西小有情爱心捐助四（4）班黄文政同学”活动：四年级4班黄文政同学，因颅内占位性病变，即胶质瘤确诊。在面对十多万元左右的手术费用时少儿医保只能报销全部手术及住院费的20%，这对于孩子的家庭而言，仅有微乎其微的帮助。此刻全校师生慷慨解囊，捐出自己的爱心帮助这个少年，希望他早日康复回来校内，通过爱心捐款的阳光活动让学生体验助人自助，共同成长。3、开展“最美的校内最美的我”活动通过“最美的校内最美的我”活动，创建平台让学生在日常学习中展示自己的美。如“着

36、装整齐我最美”、“抬头挺胸我最美”、“珍爱物品我最美”等活动，增加学生的自信，完善自我，树立主动的生活看法。4、阳光运动六年级男篮赛六年级的篮球赛活动再添高潮，整个六年级的学生到场，不管是上场的队员，还是啦啦队们，他们打破班级界限，相互激励和支持，为精彩喝彩，在极具挑战性的团体活动中团结一心冲向成功的终点，也为本周心理健康教化活动画上一个圆满的句号。心理健康教化活动周的活动仅仅是一个起先，我们将总结阅历、不断完善、长期性常态化地开展心理健康教化系列活动，更深化地推动“三生教化”，贯彻我校“欢乐学习，华蜜工作”的心理健康教化理念，进一步推动我校心理健康教化工作向深化发展，切实提升学生身心素养。小

37、学生心理健康总结8学校心理健康教化是20世纪末教化改革运动中出现的新观念，是现代心理学、教化学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校教化实践相结合的产物。它是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降，教化第一线的老师们出于职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的状况下产生的一种新的教化活动。国家教化部以及各级教化行政部门对开展学生心理健康教化赐予了高度的重视和主动支持，这对我们学校开展心理健康教化有了根本保证。随着社会的发展，科学技术的进步，人们生活节奏的加快，人际交往的日益频繁，家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来惊慌、焦虑、恐惊等心理问题也越来越多。为了

38、从根本上解决学生的很多心理和行为问题，我校开展了形式多样的心理健康教化活动。一、红领巾广播-宣讲心理健康的阵地红领巾广播是老师与学生沟通的桥梁，是学生向老师打快乐灵的天窗，更是师生真诚沟通的园地。我校在开展这项活动中收到了许多讲稿，内容涉及多种问题，面对学生的心灵呼喊，我校组织了答复组，给每位学生仔细回信，并且将有针对性的问题写成信，贴出来让全部学生了解遇到这样的问题怎样解决。例：学生1老师我是一位有病的学生，我胆怯睡觉，因为我梦游，帮帮我吧。我们收到这封信后马上与家长取得联系，细致了解了这个孩子的病情与性格，发觉孩子性格内向，不合群。针对这些状况，我们与家长商议给孩子减轻各方面的压力，给孩子

39、创建宽松的环境，让孩子爱生活。在回信中我们写到：老师送你一本书，它可帮你了解梦游的有关学问，好好看它。老师知道你有很多的爱好，多与同学沟通，你会感到生活的很华蜜。学生2：我没有当上班长，我真的不如别人吗？我们在回信中写到：每个人都有自己的实力，特长，假如你是一块金子总有它发光的时候，努力吧，我信任它肯定会发光的。二：心理询问与学生面对面的沟通学生的家庭，生活环境，性格等对学生的心理健康有着很大的影响。尤其现代单亲家庭的增多，更使孩子心灵充溢了压力。心理询问是运用肯定的理论学问和技术，通过询问关系，给来访者以帮助、引导、劝说、教化的过程，其最终目标是达到缓解来访者的心理惊慌与冲突，提高其适应实力

40、以维护其身心健康。心理询问老师要非常敬重学生的自主、独立和自觉，并竭力与之建立一种同等、伙伴、相互理解和相互敬重的关系；要全面、正确地了解受询问学生的真实状况，坚持正面、客观、明确、坦诚地分析；要替受询问学生保密。为此,我校组织了特地的询问小组,并为学生建立询问档案,刚好制定出相应的解决措施。例：学生1父母离异,母亲与老人争夺孩子,孩子长期全托在姨妈家。孩子在校表现性格内向，作业不做，想爷爷奶奶。针对这一状况，我和班主任先与孩子谈心，了解孩子的想法，让孩子说出自己的心声。然后分别将家长叫来谈心，让家长了解孩子的想法，并通过大量事例让家长明白孩子有自己的思想，要让孩子华蜜的成长。另外，在校内我们

41、还为孩子供应多种与同伴沟通的机会，让孩子感到欢乐。例：学生2在校外被劫，不敢告知家长。我们知道这一状况后马上与参加此事的学生所在班级的班主任联系，了解他们在校的表现，并与教育处一同调查此事。事情明确后，我们叫来了参加劫钱的学生和他们的家长。首先让家长了解此事，然后对他们进行法制宣扬，让他们明确是与非，相识到事情的严峻性，做出保证。对被劫的孩子我们首先感谢他对老师的信任。然后，我们激励他要有平安意识，要勇于同坏现象做斗争，要英勇。另外，我校在上学期还向家长打开了心理询问的大门。家长参加主动，但大多是说孩子的不是，或护短。父母的评价，对孩子一生有着很大的关系。有一位心理学家精辟的概述了孩子与环境的

42、14种关系，显示出成人对孩子的看法，影响孩子成为什么样的人。例如：敌意中的长大的孩子，简单好斗逞能；激励中长大的孩子简单充溢自信等。为了让家长拥有和孩子好的沟通方法，我们请来专家给家长作报告，还以班会的形式开了“真心沟通”主题队会，会上孩子和家长真心沟通效果很好。长期的工作下来，我深深的感到孩子幼小的心灵须要我们去正确引导，去好好培育，多一些面对面的沟通，让他们打快乐灵的窗户，华蜜成长。三心理辅导培育健全的心灵心理辅导是针对学生中存在的心理健康方面的问题，如怎样学会交往、怎样学会调适惊慌、焦虑的心情，怎样从挫折中走出，如何做自己脾气的主子等等。要阐述清有关的心理学理论，提出解决问题的方法，然后

43、让学生联系自己的实际，结合心理学学问提问题、谈相识以及打算怎么做。学生通过心理作业向心理老师放开心扉，诉说自己的心理体验，求得老师的帮助，从而使学生了解自己的心理健康状况，自觉地进行心理调适。学生是心理健康教化的主体，教给他们心理健康学问，可以激发他们参加学校心理健康教化的主动性，促使他们关注心理的自我保健。宣扬和普及心理健康学问，心理询问室责无旁贷。依据学生们的生理、心理的独特性和心理问题发生的实际状况，我校利用广播，墙报，班会，专家作报告等多种形式进行心理健康教化的宣扬，其内容涉及学习心理、健康情感、人际适应、适度反应等方面。心理健康学问的宣扬尽量避开学问的过分专业化，贴近学生生活，易于学

44、生理解，使青少年形成对心理问题的清楚和正确的相识。总之，对学生进行心理健康教化是全体老师的共同责任，必需让全体老师参加进来。实事求是地讲，对一般任课老师、班主任而言，对学生实施心理健康教化的最好、最常用的模式是渗透模式。渗透主要有以下几种渠道：在德育中渗透，在各科教学中渗透，在各种活动中渗透，老师的榜样作用。实施渗透的关键条件是老师要有健康的心理，要有心理健康教化的意识和实力，能够坚持专心理健康教化的眼光谛视自己的教化教学行为。这就要求对一线老师进行培训。我校请专家、领导通过报告的形式提高老师们对心理健康教化重要性的相识；通过讲座的形式向老师们介绍心理健康学问、心理保健调整的方法；通过举办培训

45、班，提高全体老师的心理学、心理健康教化理论水平，帮助他们了解把握中小学生的心理特点；通过座谈、探讨的方式沟通渗透心理教化的阅历和体会；常常性地向老师们供应外校的胜利阅历。并激励老师主动开展课题探讨，共同探究心理健康教化的新路子，总结出一些可推广的详细成果，促进心理健康教化由无序向有序、由阅历化向科学化的过渡。小学生心理健康总结9作为一名心理辅导老师，在教学实践中，我坚持面对全体学生的原则，以学生须要为动身点，敬重与理解学生，力求学生人格的整体发展。一、营造氛围 真诚沟通心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而特地设置的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，

46、在活动中，我极力创建出一种融洽、和谐的氛围，让学生主动参加活动，真诚地和我沟通，说出自己的心理话。1、老师要倾情投入心理活动课须要老师具有良好的心理素养和全面扎实的教化实力，要求老师驾驭辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当老师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调整好自己的心境，面带笑容，倾情参加活动，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。在活动中，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性相识充分，老师的思想、心情的稍微改变都能给他们带来举足轻重的影响。所以，老师倾情投入是整个活动得以顺当进行的前提和基础。2、主动引导学生倾

47、诉真情一位学生在日记中写到：“我最喜爱的课是心理活动课，在这节课上，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话”心理活动课给学生们供应了一个内心沟通的良好场所，在活动中，老师要主动引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感沟通带来的满意感。在第一次团体心理辅导活动中，由于我阅历不足，对学生没有讲清活动的目的，学生有的面面相觑，有的正襟危坐，不愿轻易放开自己的心扉。过后，我进行了深刻反思，并变更辅导方式，由原来老师确定主题为学生确立主题，这样效果就好多了。一次在进行相识自己的心理辅导活动中，我激励学生“只要你能说就是最棒的!”学生主动发言，一个平常说话非常口吃的孩子竟然站起来说：“同学们我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时被被咬到了，比你们都要短一些”，他不怕同学们笑话，敢于向大家坦露缺陷，充分说明白活动中融洽的气氛让他敢于和别人真诚沟通，勇于和别人真诚沟通。二、贴近实际，形式多样心理健康教化的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生生活实际、与学生有亲密关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感爱好，从而使活动起到良好的教化作用。1、活动内容要贴近学生实际当代的小学生，多数来自独生子女家庭，在家庭处于特别地位，长辈的呵护、父母溺爱，简单使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么?他们最困惑什么?他们最须要辅导老师帮助什么?为了深刻地了解这些，我在辅导过