主体性教学心得体会（共5篇）.docx

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1、主体性教学心得体会（共5篇）第1篇：主体性教学小组心得体会(样本)“探讨式主体性教学”效果好2023级地理科学1班 龙翠晓 小组指导老师：欧日成刚起先学习的时候，我们觉得马克思主义基本原理概论这门课对我们理科学生来说是一门可有可无的课，学校之所以支配这门课也不过是想让我们混个学分走走形式罢了。然而，老师以探讨的方式带领我们学习马克思主义理论使我们对该课产生了爱好。后来，老师引领我们进一步探讨“共产主义社会原委能否建成”专题时，更是使我们对这门课产生了好感，让我们下定决心肯定要仔细学好这门课。以前，看到社会中的一些阴暗面时，我们总是觉得共产党这不好，那不好。如腐败现象严峻，踏踏实实埋头苦干的人不

2、如溜须拍马走后门的混得好，共产主义社会只是一个空想而已，根本不行能建成，甚至觉得学习再好也没用，自己也没有本领变更这个现状，所以刚来到高校的时候就准备把高校四年混过去算了。可是学习完这门课后，变更了我们看问题的偏激看法，帮助了我们辩证地科学地看问题。第一，探讨式主体性教学，能够启发学生思维，有助于激发学生的求知欲。我们觉得探讨式主体性教学很好，它把“教学过程”看作是一个我们的“学习过程”，能增加我们的学习乐趣。上课前，老师先让我们在预习过程中产生疑问，上课时，老师通过互问互答的方式，让我们自己思索与本节课相关内容的问题，然后进行提问，最终，老师带着我们一起去探讨解决疑问，老师依据我们提出的问题

3、进行回答或者与我们一同探讨。老师能让我们尽情发表自己的见解与看法， 这既符合学生的认知实际，又大大地激发了我们参加学习的主动性，更使我们在参加中增加了学习的责任感。其次，探讨式主体性教学能够理论联系实际，有助于提高学生应用学问分析 1 问题、解决问题的实力。在老师的教育下，我们学会了正确地运用马克思主义基本原理分析处理生活实践中的问题，在看待各种现象和问题时，学着去理性思索，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面，提高了我们的逻辑分析实力以及思辨实力。组长：龙翠晓 2 原理课主体性教学改革心得体会 2023级法学4班 姚梦诗 小组指导老师：谢廷文我们小组共四个人，小组成员有姚梦诗、郑

4、奕珊、吕庆楠、蔡丽兴。在这次主体性教学活动过程中，我们四人分工合作，共同完成了此次学习任务。一、活动的开展 在老师布置学习任务后，我们很快组成了小组。任务详细支配如下： 1、工作安排：为完成此次学习任务，我们小组四人确定分工合作，第一步，先安排工作。其次步，小组成员依据自己负责的部分，按步骤进行。首先收集资料；其次，整理资料；第三，利用电脑编写教案和制作幻灯片；第四，对教案和幻灯片进行后期的整理和修改，务求做到最好，不出错；第五，在课堂上对课题进行具体的解说和描述，让同学们学习第五章第一二节的内容。吕庆楠同学和郑奕珊同学负责找资料和做幻灯片，而蔡丽欣同学和姚梦诗同学则负责依据讲解的须要对教案和

5、课件进行进一步的整理、修改并讲解课件。这是我们初步的工作安排。2、收集资料：我们小组要主讲的内容是马克思主义基本原理概论第五章资本主义发展的历史进程的第一节和其次节。首先，我们仔细阅读了教材。其次，到图书馆查阅相关资料。一是利用工具书查阅自由竞争资本主义、垄断资本主义、当代经济全球化等方面学问。二是利用社会科学书库查找马克思主义基本理论中关于资本主义发展历史进程这一方面的内容。再次，从互联网上查找所须要的资料。我们利用了百度、谷歌等搜寻引擎，从互联网上下载文档、图片、数据及视频资料，这些资料为我们编写教案和制作幻灯片增色不少。最终，整理资料，在收集好各方面的资料后，我们对资料进行有序的整理，为

6、编写教案和制作课件做好打算。3、制作课件：在资料都打算好的状况下，我们起先制作课件，初步制作好 3 课件后，依据须要反复对课件进行进一步的整理、修改。4、课件的讲解二、活动收获本次活动，我们小组成员分工合作，一起探讨问题，期间有不同的看法。我们很好地发挥了团结协作精神，使我们小组成员的沟通实力得到了肯定的提升。在进行资料收集和制作课件的过程中，须要我们用到各种方法收集和整理资料，这使得我们学习到了教材没有的学问，熬炼了我们的思索实力，同时也让我们在操作计算机软件、排版等方面的实力得到了熬炼。在讲台上进行讲解，熬炼了我们的讲课实力和应变实力。总的来说这次教学活动让我们各方面的实力都得到了熬炼，同

7、时也让我们体会到了老师为我们学生备课的辛苦劳动过程。三、对主体教学活动的期许主体性教学活动，让我们学生自己查找资料，做课件，做主讲人。在这过程中，我们的实力得到了肯定的熬炼，我们认为，主体教学活动对我们学生是有好处的。但由于我们基础学问的有限性，活动往往缺乏自信，讲解不透彻，缺乏深度，这些都须要老师加以帮助以解决。组长：姚梦诗小组成员：姚梦诗、郑奕珊、吕庆楠、蔡丽兴 4 不一样的体验，不一样的收获 2023级国际经济与贸易1班 黄泰旭 小组指导老师：杨名刚为了提高我们学习的主动性，思想政治理论课老师组织我们开展了主体性教学。通过主体性教学，我们收获颇多，受益匪浅，但本学期，马克思主义基本原理概

8、论课老师组织的主体性教学又是特殊的、不同的。一、学习过程1、明确责任分工以探讨辩论课为例。我们老师会提早2周布置题目，接到题目后，我们组便着手进行分工，以便明确责任。以“2023年世界经济危机及其影响”探讨课为例，我们是这样进行的：如何使小组成员各司其职、各尽其能呢？我们汲取了国际经济学中提出的“要素组合最优”观点，我确定把本组组员分为资料收集小组、资料整理小组、成果汇报小组，各小组人员安排状况依次是3人、5人、2人。在此次探讨中，我们首先进行了小组分工探讨，明确了每个组员的分工，组长关于协调本组成员应有的必要权力和应尽的必要义务，最为重要的是确定了课题探讨方向“08年金融危机发生的缘由”。虽

9、然我们只是大二的学生，学术水平不高，但是我们希望通过努力达到较好效果。在经过反复斟酌以及得到老师的指导之后，我们组确定从马克思主义基本理论的角度来分析08年金融危机发生的缘由，详细是从马克思主义哲学和马克思主义政治经济学两个角度分别剖析。2、绽开探讨辩论由于我们组成员有相当一部分人是住在北区，所以这些组员都无法上网，因此我们最终选择了会议制实地探讨的形式。作为小组组长，我不仅肩负起了一般组员必需完成的工作，还要肩负起合理支配、统筹协调、监督指导的职责。对于探讨中出现的问题，我打了电话给教我们马克思主义基本原理概论的杨老师，通过交谈，杨老师给了我很大启发，坚决了我的信念。于是我们最终的成果出炉了

10、“从马克思主义哲学和马克思主义政治经济学的角度剖析08年金融危机5 发生的缘由”。在星期五下午上马克思主义基本原理概论课的时候，我们组的发言没有让组员悲观，拿到了第一，这是我们组每个同学努力的结果，是我们应得的荣耀。二、主要见解与体会通过主体性教学我们体会到，有些事看似很难，但是我们假如不去尝试，那我们恒久不会有胜利的一天，这就像孙中山先生说的“知难行易”一般。另外，在工作中，我们应当时刻保持谨慎细致、虚心学习之心，不要随意拒绝他人的看法，不懂的就要刚好请教他人。总的来说，我们这学期的主体性教学还是很不错的，组员完成任务的状况也比较好。当然，就像上面提到的一样，我们组也还存在一些不足：首先，小

11、组人员的组成不尽合理。因为有相当一部分组员是没有电脑的，这让我们没方法选择便捷的网络探讨形式，终归每个组员都分散在学校的各个区，集中实地探讨存在比较大的不便。个人建议就是以后在人员组成方面要合理，最好是每个组都能平均地安排到没有电脑的同学。其次，小组组员的学问储备不够丰富。本小组组员包括我自己在内都应当再增加相关学问，没有足够的学问存量就不行能有好的探讨结果。我建议我们组全部成员往后要多阅读经济类和政治类的书籍，多关注时事热点，多发表自己的看法。再次，要进一步做好相关成果的复核工作。我建议每个组员在完成自己的任务之后，要刚好对自己的完成结果进行复核，时刻牢记我们处于一个团队之下，每个人的失误都

12、会给团队的工作造成重大的损失，这也是马克思主义联系的观点的客观体现。总而言之，本学期的主体性教学，无论是学问方面，还是为人处事方面，我们都学到了许多，现在的还是将来的，它都是特殊的、不同的。能在马克思主义基本原理概论这一门课程的学习中参与主体性教学活动，我们都感到很幸运，这次学习将会让我们受益终生。组长：黄泰旭 10级国贸一班 联系电话： 组员：黄泰旭 欧阳旋 伍翠玲 杨子峰 郑元逢张淑珍 邓辉静 车婉妮 魏青青 吴素琴6 浅谈原理课主体性教学改革2023级国际经济与贸易（1）班 钟丽韵 小组指导老师：杨名刚为了提高我们学习的主动性，马克思主义基本原理概论课老师主动组织实施了主体性教学。教学中

13、，老师从学生学习主体角度动身，敬重学生学习的主体地位和主体人格，激发学生的主体观念，培育学生的主体意识，想方设法引导、扶持和促进学生主动探究、主动开拓、主动发展。形式主要有探讨、辩论、学生主讲、即兴问题答疑和调查探讨。即兴问题答疑由老师在上课开头的几分钟布置，老师讲到该理论问题时，分别请几位同学起来回答，然后老师再深化讲解，引导我们学习，带有较强的探讨性特点。这里，我主要谈我们参加幅度较大的探讨、辩论、学生主讲等形式的主体性学习。详细汇报如下：一、实施过程1、实施前期：小组分工查询资料我们老师会提早2周布置题目，接到题目后，我们小组会先确定主题和方向，然后进行分工，以便查询资料。以“2023年

14、世界经济危机及其影响”探讨课为例，我们是这样进行的：首先，由于老师布置的题目比较大、比较宽、比较广，所以，我们小组会通过初步探讨，确定好主题和方向。其次，小组分工查询资料。我们将人员分成三个小组，第一小组：钟丽韵、张晓敏、王燕婷、黄燕娜，针对危机对资本主义的影响进行资料和数据的搜寻并做出相关报告；其次小组：纪晓雪、钟满宜、黄桃英，针对发达国家与发展中国家关系的影响进行探讨并做出相关报告；第三小组，郑洁祥、林金凤、曹江珍、王淑君，针对教化方面进行资料搜寻与探讨，并做出相应的具体报告。完成任务的时间为两天。2、实施中期：绽开探讨辩论资料收齐后，我们三个小组聚集在一起绽开了激烈的探讨。首先，通过上网

15、搜搜、文献查询和跟老师沟通后，我们对08年爆发的世界经济危机的背景学问有了一个比较全面的了解，相识到这次金融危机的影响极其广泛，涉及到经济、政治、文化三大领域，接着我们小组进行了热情的分析与探讨。其次，经过探讨，7 确定了主讲的路径。通过探讨，我们认为应当主次分明，对某一方面进行深化探讨。我们认为危机对经济方面的影响是其他小组的一个主要分析方向，为了避开与其他小组的雷同，从一个更新奇的角度看待危机问题，我们小组经过探讨确定，我们的方向主要放在政治和文化的影响上。在政治方面，我们主要针对危机对资本主义的影响和对发达国家与发展中国家关系的影响。在文化方面，我们则针对教化方面的影响。3、实施后期：组

16、长作报告激烈探讨之后，由组长负责归纳整理汇总，并制作成报告，提交给课题指导老师并在课堂上进行成果展示与概述。二、主要见解与体会经过一系列的主体性学习之后，我们获益匪浅。首先，在学问获得上，我们经过一系列的资料搜寻与分析，对相关学问有了较全面、深化的了解。其次，从思维方式上，我们得到了熬炼。通过确定方向，分析、探讨和辩论，我们驾驭一套探讨学习的方法，熬炼了思维实力。再次，提升了团队合作意识与实力。一个团队人数多，但是分工不合理，内部不协调就会成为工作的障碍。在学习中，我们进行了多次的探讨，同学们都特别主动地协作，对于课题的疑点大胆提出，对于方向的确定更是集思广益，大家提出了很多想法，激起了一浪又

17、一浪的探讨高潮。在主动做好自己的本分工作之余，还主动与其他小组成员进行沟通与帮助，这样也进一步增加了组员间的默契，使整个工作事半功倍。三、看法和建议1、同学们在资料整理方面的实力亟待提高。资料搜集中，我们留意到，每位小组成员都交了资料，但他们的资料大都缺乏条理性，有的资料内容几乎相同的，但是他们却作为两个方面来整理；有的资料有从属关系，但是他们却把这些资料当作两个大方面来整理，所以，希望大家要多熬炼。2、多关注时事。在探讨的过程中，我们发觉，有部分同学对于一些时事热点不了解，甚至缺乏基本常识，出现牛头不对马嘴的现象，所以，希望大家要多关切时事。 8 组长：钟丽韵 组员：钟丽韵 王燕婷 张晓敏

18、黄燕娜 王淑君 纪晓雪 黄挑英钟满宜 曹江珍 林金凤 郭晓标 陈俊城 郑洁祥 9 原理课主体性教学改革大家谈 2023级汉语言文学2班 陈玉婷 小组指导老师：张娣英一、组长总结 这个学期，我们班在老师的指导下，进行了马克思主义基本原理概论主体性教学活动。这次活动，我们组的主题是“用历史观谈谈非物质文化遗产的爱护及传统文化”。通过这次活动，我们收获了许多。 首先，通过这次活动，我们更加深化地了解到我们国家博大精深的传统文化，同时也为我们国家有如此辉煌绚丽的文化而感到傲慢、骄傲。但是，对于目前我国很多非物质文化项目面临后继无人、即将失传的状况，我们感到手足无措。所以，在这次的活动中，我们广泛的收集

19、了相关的资料，希望通过我们的讲课，向班上的同学宣扬这方面的学问，让大家了解我们的非物质文化，同心协力爱护我们的非物质文化，让我们的文化发扬光大。 其次，这次的活动，熬炼了作为一个组长的组织实力。例如如何合理安排任务，如何组织组员有序的进行课件制作，如何组织好材料，使课件显得有序、生动、明白等等。 二、组员总结主讲：陈翟余通过这次的自主学习，我学习到了一些新的东西。首先，在上课前要对这节课所要讲的东西进行了解，有个思路，知道自己要讲什么，依次是什么，最重要的是对学问的深化理解，将自己所要表达的东西通过组织好语言很好的表达出来。假如没有整理好语言，思路，就算自己明白了学问点，可是无法表达出来，那这

20、节课还是失败的，最重要的是让同学们了解到这个学问点。其次，也让我学会了英勇。在上课前我曾经想要放弃作为主讲人进行上课的。我始终有点怯场，但是最终还是英勇的站在了讲台上。这次讲课机会，对我而言，给了我很大的志气。凡事总要英勇的面对，英勇的跨出了第一步，到后来就会发觉其实也没什么 10 难的了。感谢这节课赐予我的机会，真心的学习到了英勇的重要性。组员：高菊在这一次的讲课活动中，我们小组的人都主动地参加了活动。大家合理分工，搭配默契。虽然在活动中，我们会有分歧，但是经过我们的一起商议，最终解决了问题。经过这一次的活动，大家都在实力上有了肯定的提高，懂得了合作的重要性，更加明白了众人拾柴火焰高的道理。

21、组员：马睿主体性是人之为人的本质属性，如何弘扬人的主体性便成为教化理论和实践中的一个重要课题。面对时代的挑战和教化改革的推动，高等教化必需重视学生主体性的发展。目前教学工作的各个方面都照旧存在着制约学生主体性发展的弊端，其根本缘由是学生主体性严峻缺失，没有给学生在教学工作中精确定位，这既不利于学生的自由全面充分发展，也导致高校教学工作缺乏活力和内驱力，所以高等学校必需顺应历史潮流，树立“以人为本”的教学理念，进一步确立和发挥学生在教学工作中的主体性是今后若干年我国高教改革的动身点、基本内容和追求目标。此次马克思主义基本原理概论主体性教学学习活动使我们很好地发挥了自己的实力，促进了同学间的沟通和

22、沟通，取得了良好效果。组员：刘婷婷现代教化要适应时代的要求。应试教化把书本学问当作僵化的教条，把学生培育成会参与考试的机器，高分低能的现象不利于社会的进步，不利于个人潜能的发挥。主体性教学中学生能够充分发挥自身的主体性，有利于培育适应将来社会的综合型人才，有利于学生特性的发展，有利于培育学生深厚的学习爱好，大大提高学习效率。这次马克思主义基本原理概论主体性教学学习活动，让我们充分体会到主体性教学的好处，希望我们国家的教化制度可以朝着这个方向发展。组员：杨虹在开放的情境中主动探究、亲身体验，在开心的心情中自主学习、提高实力，在自主性学习中不断收获、得到熬炼、提升自我。这是我对本次自主性学习的真实

23、体会。下面，我谈一谈详细的心得体会。第一，打算充分，目标明确。在自主性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，渐渐的找到方法后，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做打算。最终，我们组的任务完成了，期间遇到的困难不少，使人望而生畏！但我们依旧挺了过来！其次，合作至上。自主性学习是一项浩大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们须要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次自主性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。一起先大家都忙着各自分头找寻相关资料，没有安排任务，开会探讨，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这

24、种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一起开会协商补救之策。最终，组长将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。通过我们的合理分工，通力合作，我们的课件最终做出来了。组员：杨晓这次的主体性教学活动，我们的组题是关于非物质文化爱护。通过这次的活动，我了解到：随着工业文明的发展，人类生产、生活方式的现代演进，很多历史街区、古镇、古村落正遭受着被忽视、甚至被毁灭的命运。那一片片安静的村落，正在被高楼大厦所替代，莫非这就是发展吗？这些即将消逝的历史遗存，在中国的文化中占据着何等的地位，它们目前的境遇如何。在我看来，社会的发展不应当拿这些来做代价，新事物替代旧事物，有时候并不是一件好事情。作为

25、中华儿女，我们应当珍惜属于我们自己的那一份“文化”。组员：谢晓雯通过对非物质文化遗产的探究，让我深刻领悟到爱护非物质文化遗产的重要性，非物质文化遗产是各族人民世代相承、与群众生活亲密相关的各种传统文化表现形式和文化空间。在做课件的过程中，我知道了很多以前不知道的非物质文化遗产，知道了这些遗产的特色所在，也知道了这些遗产给人们的生活带来的美的享受，非物质文化遗产是我国的一笔珍贵的财宝，爱护非物质文化遗产是我们的责任。组员：陈俞羽我觉得这门课程特别有意思，虽然并不是课程本身让我很感爱好，主要是因 12 为老师在课堂上的讲义让人觉得意味深长，而且这门课程对我们也有许多的帮助。 在这门课程中我们学到了

26、许多的学问，让我们知道了马克思的宏大，他牺牲了自己一家人的华蜜让全世界的人得到了好处，我觉得光是这点就让我对他佩服万分，更何况他总结出来的结论是如此的正确。我们都应当学习前人的阅历，像马克思一般站在巨人的肩膀上，这样我们成为一个胜利的人。 我们的老师，他用生动、幽默、深刻的语言向我们描述了马克思主义的精华，让我们受益匪浅，而且他还教会我们人的许多缺陷。虽然马克思宏大，但是我也觉得我们的老师强大，因为他自己特有的教学方式，让我能够轻松、欢乐的学习这门课程，而且让我们驾驭了学问所以我觉得我很喜爱这门课程。希望老师可以一如既往的用他特有的教学方式吸引我们，教育我们。从这门课程中我知道了要吸取前人的阅

27、历，驾驭前人的学问技能强大自己，这样我们才能取得胜利，成为对社会有用的人。虽然我的感受不是许多，但是我是将我心中的感受全部用语言描述了出来。这些就是我的听课感受。 组员：王思齐上了一学期的马克思主义基本原理概论课程，在老师深化浅出、绘声绘色的讲解下，马克思主义这个既神圣又有些抽象的名词慢慢在我的脑海里清楚起来，对马克思主义也有了更深一层的相识。纵观历史，横看世界，不论有多少纷纭繁杂的学说理论，马克思主义无疑是迄今为止最科学、最严整、最有生命力的理论体系。马克思主义使人类真正从蒙昧中睁开眼睛，推动人类意识实现了大觉醒，引导人类社会发生了大变革。马克思的名字始终和工人阶级的事业紧紧相连，马克思主义

28、始终是共产党人的宏大旗帜。马克思是怎样对待自己创立的理论的呢？他在自己理论活动的初期就申明：“我们不想教条式地预料将来，而只是希望在批判旧世界中发觉新世界。”他非常厌恶对他的理论的“奴隶式的盲目崇拜”和“简洁仿照”。他终生站在工人阶级争取解放的最前线，但从不对自己不熟识的斗争指手划脚。他终生凝视着世界历史发展的新状况，依据科学和实践的发展不断补充和完善自己的理论。 马克思主义的革命性、先进性，不仅表现在其时代性上，而且表现在其人民 13 性上。马克思指出：“人民最精致、最宝贵和看不见的精髓都集中在哲学思想里”。 组长：陈玉婷组员：陈玉婷 、陈翟余 、高菊10、马睿22、刘婷婷47、杨 虹9、杨

29、晓3、谢晓文5、陈俞羽29、王思齐14 谈谈对主体性教学改革的几点相识2023级化学1班 罗南祥 小组指导老师：谢廷文一、对主体性教学的理解主体性教学是指在素养教化思想的指导下，在老师有目的、有安排、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参加教学和其他教化活动，自主地探究学问、发觉问题、解决问题。在这一过程中，对作为实施主体的老师的要求是要敬重学生的主体地位，因材施教，从学生的原有学问水平、学习特点和实际须要动身，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。老师的教要落在学生的学上，要使学生张扬特性，主动主动地驾驭各学科的基础学问和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情

30、感和行为实力得以发展。 而我们小组成员也有自己的见解，苏文洪认为：“主体性教学是敬重学生参加学习的主动性的一种教学方式，从这个意义上说，老师在教学设计、课堂教学、教学评估等环节中，都包含着如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。”罗南祥则认为：“主体性教学是敬重合作学习的一种教学方式，它有利于培育学生互助合作的团体竞争的精神，在现代社会的背景下，这对于培育学生素养，具有重大意义。”其他成员也发表了自己的看法，谢少文、黄翊柠、李裕旺、林永龙都认为：“主体性教学能够引导学生去探究，去实践和思索，只有当每一个学生都感受到自己是小组合作学习的受益者时，他们在合作活动中的主体性才能收到较好的发挥。”二、主

31、体性教学的目标1、了解主体性教学的内涵、方式以及优缺点。2、引导学生在学习中自主学习，探求学法。3、依据学生的主体特征，遵循学生的生理、心理发展规律和相识特点，引导学生在探讨、探讨情景下合作学习。4、理性相识主体性教学对人的发展的重要价值。三、主体性教学的打算与开展1、打算（1）思想动员培育小组成员的团队意识首先，要求小组各个成员必需听从组长的支配，仔细完成任务，不允许推卸责任；其次，对于整个小组来讲，我们的小组合作学习讲的是小组的整体成果，小组整体的荣誉，“一荣俱荣，一损俱损”，不要个人逞强蛮干。个人的任务完成了，还要帮助小组其他成员。“大家好才是真的好”。对个人来讲.古语说得好,“三人行必

32、有我师”。 小组成员应当学会相互学习，取他人之长，补己之短。培育小组成员的竞争精神小组成员在相互帮助的前提下自主学习时，检测我们学习效果的方式是竞争，所以，小组成员必需努力学习真正驾驭所学学问。只有这样，小组才更有竞争力。（2）预习各个成员必需仔细对课本的学问有初步的了解，才能对我们讲课的主题当代资本主义的新改变、历史地位以及发展趋势进行深化的探讨。（3）分工确定小组探讨主题后，我们要做好分工，让小组成员明白自己应当做什么，怎么做。我们做了如下分工：罗南祥讲其次节内容当代资本主义的新改变，苏文洪讲第三节内容资本主义的历史地位以及发展趋势，李裕旺负责ppt的制作，谢少文、黄翊柠负责收集资料，林永

33、龙负责检查错误、更正以及回答问题。2.开展在我们小组讲课过程中，由两个主讲人上台讲ppt，讲课过程适当提问以使同学们集中精神，并借此调动其主动性，讲课结束之前还作了一个总结，加深同学们对本章学问的印象，明确本章学问的重点、难点。同时，小组其他成员负责回答问题和补充。通过合作沟通学习，突出重点，化解难点，使听课的同学对新学问理解的更透彻。四、反思与总结16 1收获（1）共同完成任务，增加凝合力在课堂上通过小组合作学习，可以建立新型的民主的师生关系，构建以学生探究为主的课堂教学结构，能让我们自主地、合作地、创建性地获得学问，巩固学问，促进我们的素养得到提高，在合作学习中老师是学生的组织者、参加者和

34、指导者。我们可以依据自己的实际状况对问题进行探讨，共同完成任务，增加凝合力。（2）特性得到敬重在主体性教学实践过程中，学生是学习的主体，通过自主学习，我们的特性得到敬重，因为我们小组各个成员对我们讲课的主题当代资本主义的新改变、历史地位以及发展趋势都有不同的看法，通过自主学习就不会受到太多限制，尽情发表自己的看法，同时，我们也可以依据自己的实际状况选择自己喜爱的探讨时间、地点，学习氛围比较轻松，使每一个组员都获得胜利感。（3）培育实践和探究实力在自主学习过程中，许多问题都要我们小组自己去探究，去解决，去实践。在这过程中，既驾驭学问，又提高实践和探究实力。比如：讲课，做ppt，查阅文献等等，这些

35、都是以后工作、学习必定会遇到的问题。2不足之处与改进方法：（1）上次小组活动，我们还是和传统的授课模式一样，通过上台讲课展示我们小组的探讨成果，若能以辩论赛、模拟访谈等创新形式绽开，效果会更好。 （2）在讲课的过程中，有一部分同学留意力不够集中。因此，还需加强授课实力的培育，并选择时机，提高课堂教学的针对性与实效性。比如：设置开放性问题，让同学自由发言，活跃氛围，最终，小组沟通心得，提高和完善自己。五、留意事项1.合理分组，明确分工小组合作学习以小组合作的形式，在老师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、看法、价值观等方面产生主动的影响。因此，分组合不

36、合理干脆影响合作学习效果。2.加强培训，提高合作技能17 小组成员合作技能的凹凸,也是小组合作学习是否高效的重要缘由。比如： （1）收集资料的实力 （2）倾听的实力 （3）表达的实力 （4）质疑和反思的实力。 3.合理选题条件允许时，最好选择小组成员感爱好的主题，才能更充分地调动其主动性。六、主体性教学的意义主体性教学体现了教化的根本目的。从把学生培育成社会实践的主体动身，把学生看着活生生的现实的发展主体，从而注意开发人的潜能，唤起学生的主体意识,发展学生的主体精神。正是这种让学生主动发展的思想，反映了将来社会对人才培育的要求。同时，随着科学的进一步发展，人步入信息化社会以后，教化的方式更多的

37、是接着教化和终身教化。主体性教学有利于激发学生学习的爱好，进而调动其学习的主动性、主动性，更好地培育和开发其创建思维实力，最终达到使其实力全面和谐发展和个人素养整体提高。组长：罗南祥组员：谢少文、黄翊柠、林永龙、苏文洪、李裕旺、罗南祥18 原理课主体性教学改革心得2023级会计1班 陈宝玲 小组指导老师：傅钢一、主题：科学技术在社会发展中的作用二、教学形成过程我们的选题是通过大家探讨确定的。先由组长确定了几个题目，再由组员投票确定。确定选题后，我们就探讨问题应当包括那几个方面。经过一轮探讨后，我们确定了四个小主题，包括有:第一科学技术是什么，其次科学技术在社会发展中的主动作用，第三科学技术在社

38、会发展中的消极作用(这是重点)，第四科学技术的运用。还包括与哲学相关的部分。同时我们确定了各位组员的分工，在大组下又分了四个小组，每个人小组长带领着两到三个组员负责完成一个小主题。小组长负责做PPT，其他负责收集资料。时间期限为两个星期。最终统一发给组长与主讲负责整合与修改。就这样我们就完成我们的分工。三、讲课心得我们小组讲的是科学技术的作用，由于科学技术有正面及负面作用，而对于正面作用我们同学已经知晓得许多，所以我们主要讲的是其负面作用。在起先讲课前播放了一段和主题有关的视频，用于引出我们的题目。在讲课过程中，就科学技术的利弊问题也有提问过同学，他们也发表了自己的见解，这有利于促进主讲人和同

39、学的互动，吸引住同学的留意力。先简洁的给大家介绍了科学技术主动作用，然后就对其负面作用进行了详细的讲解，并让同学举例说明。对于主讲人的讲课的表现有满足的也有不满足的，一些原来准备讲解并描述的内容，讲课时候遗忘讲了。在整个讲课的过程中，始终保持着一种主动的心态，微笑地面对大家真的很重要。讲课时不能只看着课件，还要用自己话把内容说明给大家听，和同学们有眼神的沟通，必要时用不一样的声调，可以吸引到同学们的留意，也可以加上动作，更好表达自己的意思，使讲课更加生动形象。作为主讲人，对于要讲的内容应当有更深的理解，也有自己的看法，讲的时候就会有自信，让人有19 种信服的感觉。总的来说，我们认为，在确定主题

40、后，发觉资料比较难找，尤其是难找科学技术的负面影响方面的资料。要找一些有显明特色的视频来吸引大家的留意很难；这次在完成任务过程中，有些组员比较拖拉，不到最终都不愿做，希望每一位组员都要留意时间问题，要有时间观念；主讲人讲课的时候要多留意与同学的沟通，不能只看着ppt，要设法调动同学学习的主动性。组长：陈宝玲 主讲：胡海燕组员：李忆凡 郑博举 蓝苑珊 蒙莲清 陈诗浇 苏玉洁 谢莹 黎燕珊 谭振民何宝仪 熊瑞莲 龚嘉欣 鲍玟璁 何楚均 孙国清20 原理课主体性教学感想感悟2023级旅游管理02班 谢伯凤 小组指导老师：张娣英发挥学生主体作用，学习运用马克思主义基本原理分析解决现实生活中的问题，感觉

41、收获许多。一、实施过程1、确定组员和组长。2、到图书馆翻阅资料，开探讨会，每个人都把自己认为好的主题写出来。3、在约定的时间我们公开探讨，轮番展示自己的演讲课题，投票确定初步的课题。4、经过老师的审核和建议，我们确定课题为“用马克思主义基本原理分析社会发展与环境问题”。5、由组长安排工作，进行资料搜寻，通过网络搜寻，图书馆找资料，询问老师建议，我们确定了演讲的主题和内容。6、依据演讲内容以及找寻的资料，整合成论文提交给老师。二、感受与体会我们认为，通过探讨学习，在“资料搜集”、“有效合作学习”和“反思总结”等方面，我们小组积累了不少阅历。大家相识到，合作学习时，应合理分工，明确职责，使主持、记

42、录、把握主题、汇报、记时等工作责权到位，人人有“事”可干，以便充分发挥每个成员的特长和作用；要刚好反思，总结胜利和失败的阅历教训；通过探究性学习，加深了我们对马克思主义基本原理的理解，提高了我们运用马克思主义基本原理分析解决问题的实力；增进了组员间的友情，培育了团结合作精神；探讨中，大家主动发言，集思广益，气氛非常热情，极大地提高了我们学习科学理论学问的主动性。当然，我们小组中也存在很多不足的地方： 21 1、我们小组忽视了一些资料里的小细微环节，资料须要接着完善。2、分工不够明确，导致大伙一窝蜂的扎堆找资料。3、小组成员合作欠默契，欠沟通，有些组员的主动性不高。4、基本理论学问欠缺，在找资料

43、的过程中导致效率不高。三、看法和建议1、希望借此机会加强我们对书本学问的学习了解。2、加强熬炼我们的逻辑思维实力。3、加强团队协作实力培育。4、多向老师询问学习。 组长： 谢伯凤组员： 朱少霞 杨卓红 萧瑞华 唐洁莹 李史丹 张振叶丽儿 温倩华22 原理课主体性教学之我见 2023级人力资源管理01班 蔡泳珊 小组指导老师：郭潜深主体性教学是培育和发展受教化者的主体性的一种社会实践活动。它以敬重学生在教化过程中的主体地位，自觉能动地促进学生主体性发展为中心，通过增加学生的主体意识，发展学生的主体实力，塑造学生的主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和创建性，使他们具有自我学习，自我管理和自我

44、完善的实力，从而成为教化活动的主体和自身发展的主体，通过弘扬人在社会发展中的能动作用，把学生培育成为相识和改造客观世界，推动人类社会进步的主体。主体性教学是素养教化的表现形态和实践方式。下面是我们组参与主体性教学实践的体会。在郭老师有目的、有安排、有组织的指导和引导下把课堂交给学生，让同学们分组并以自己感爱好的选题为中心制成PPT开展小组讲课，充分发挥了我们的自主能动性去收集资料、分析整理并与相关的马克思主义理论相结合。在马克思主义基本原理概论这门课中，哲学方面的内容比较难懂，而主体性教学让同学们更加深化的去理解了马克思主义哲学。在搜集资料时让我们的视野变得更开阔，让我们的逻辑变得更严谨，对课

45、本学问理解得更深透，使学生参加了学问的形成过程，并对哲学有了自己更深刻的理解。在团队合作中，通过合理的分工合作，同学可以加深团队合作意识，加强责任感的养成，更好地完成课题的探讨。还有在探讨情景下，发觉问题、解决问题，提高了我们分析探讨问题的实力，学会了自主学习、合作学习，也驾驭了学习的方法，激发学习爱好和主动探究实力，在探讨的过程促进创新意识的形成，成为终身学习者，也使其意志、品质、情感和行为实力得以发展。同时主体性教学给了我们学生们一个呈现自我、发觉自我的舞台，弘扬特性，敬重学生。我们在这个舞台上可以呈现自己的学问，还可以亲身体验做老师的角色，促进语言领悟技能和表达实力的发展。各小组在所选的

46、课题上因材施教，从学生的原有学问水平、学习特点和实际须要动身，确定教学内容、教学方法，23 学习的重点难点，以及教学目标达成的程度，在生动的课件上还穿插视频的播放，图片的展示等，使课堂更生动，学生更易接受理解。每个小组的课题通过讲课将自己理解的加以复述，并通过恰当的提问，大家各自抒发对哲学的理解，让课堂成为一个思想沟通会，创设民主自由和谐的学习氛围，做到了教与学统一。在授课前老师会事先让同学把PPT给他看，并给出看法后进行修改，这样就能使同学们做的PPT更接近专业，听的同学更简单听懂。但终归是学生，实力始终有点欠缺，所以许多时候会做得不太好而导致听课的学生也听不太懂。每小组讲完课后老师和同学们

47、赐予自己小组或者其他小组的主体性教学的点评，让我们更加了解到学习上欠缺的环节或者部分并能加以改进，有利于培育学生互助合作的团体竞争的精神。但是，我们觉得老师在点评不足的时候，应当赐予一点举例性的改正方法，而不是仅仅是也许的。另外，我们认为老师不应当在同学们打分之前对每一小组做评价，这很大程度上左右了同学们的评分，有缺公允。马克思主义基本原理课的主体性教学变更了原来的单向教学模式，即“老师讲、学生听”模式，使学生在备课和探讨课题的过程中，加深了对问题的相识，以新的角度、新的视野看待问题，并在时间允许下，学生可以把他们对于课程的理解或是学问点的理解说出来，这样既能促进学生们主动思索，也能对授课老师

48、下一步的教学供应契机。总的来说，主体性教学更好地提高课堂教学质量。 组长：蔡泳珊 组员：谭静俞 海北 曾文辉 方美娟 石琼淋 伍丽浈 侯志群 武凤娇 24 “1+12”记一次难忘的教学经验2023级食品工程01班 麦仕航 小组指导老师：张娣英进入高校以来，我们经验了许很多多的学习模式，但这次的马克思主义基本原理概论主体性教学给我的印象最为深刻，让我真正学会了自主性学习，变更了以往那种传统的合作性自主学习“吃大锅饭”的习惯，也让我们小组成员切身感受到了“1+12”的好处。下面我从合作自主学习的三个阶段来谈谈我们小组的体会。一、打算过程 我们组抽到的题目是“如何破解教化体制与素养教化之间的冲突”。我们经过探讨，觉得当前的教化体制是一种应试教化，应试教化是一种以考试为手段，以升学为目的，以分数凹凸优胜淘汰的片面学问教化。应试教化最大弊端就是把手段当作目的，片面追求升学率，一切为考试服务。它面对升学有望的少数学生，着眼于