三年级年月日单元教学反思11篇 小学三年级年月日教学反思.docx

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1、三年级年月日单元教学反思11篇 小学三年级年月日教学反思下面是我共享的三年级年月日单元教学反思11篇 小学三年级年月日教学反思，以供借鉴。三年级年月日单元教学反思1数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实

2、际动身，此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。三年级年月日单元教学反思2一、前有孕伏引导思维。老师引人因时制宜，用生动好玩的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且协作实物投影，巧用嬉戏，激疑引思，从而静静抓住了学生的留意力，引起学生的爱好，进而打通

3、了学生思维的通道。二、中有突破层开新课。老师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，因势利导或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教化、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈，通过集体探讨和辩论，然学生的多种感官参加学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层绽开新学问，层层学习新学问，层层突破新学问。三、后有发展概括新课。兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后老师为了让学生能在课堂上真正驾驭学到的学问，刚好加以巩固，让学生接着在学中乐、在乐中练也是至关重要的

4、。每个学问点的学习后老师都要设计好巩固的练习。要有改变的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的学问点后，我设计了两个小嬉戏帮助学生推断大月和小月。还刚好让学生利用学到的学问计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的学问点后，我引导学生通过视察、探讨、推断、看书等环节驾驭平年、闰年的推断方法，学习了新课后设计用抢答、推断、回答问题，说明理由，从而进一步驾驭本课学问。练习为刚好概括新知，发展新知做好铺垫。要让学生成为课堂教学的主子，老师的作用是主要的。老师要有正确的教化教学思想的指导，老师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导-自学-探讨-

5、归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。三年级年月日单元教学反思3年月日教学反思在教学中，怎样培育学生既能独立、又能相互合作获得学问;同时敬重学生，允许学生用自己的方式来学习驾驭数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：一、主动探究，合作沟通：荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再创建也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来。”因此，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏；对自己的思索方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终

6、澄清辨明，总结出大、小月，确定平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利喜悦。二、联系生活，激发爱好：本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的爱好。三、学以致用，深化新知：学生的数学潜力不仅仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新学问的潜力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具搞笑味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。三年级年

7、月日单元教学反思4年月日这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的学问也有生活阅历。在杭州参与“千人万课”其次届全国小学数学“新常态课堂”研讨观摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感受许多，于是我想尝试着学习刘老师这样，上了这一节年月日。教学这课时，我采纳了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式进行教学的。对于“年月日”的学问，学生在生活中并不生疏，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的学问提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年=个月？”，也可以提问“12个月

8、=（）年？”接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生特别主动主动，尤其是一些学习成果较差的同学，每个同学觉得考别人，很有胜利感，大家的脸上都洋溢着华蜜的笑容。最终，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环节很有必要，孩子们也提出了许多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，老师没有给出问题的答案，只是告知了找寻答案的方法。当我上完这节课，我们组的老师也很震撼。虽然老师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，学生非常投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，老师没有学问的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所思索后才能提出问题，学习必

9、需主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有老师枯燥的反复讲解，面对这么多的学问只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有胜利感和华蜜感，他们也喜爱这样的学习，才能真正变成学习的主子。对我个人来说，通过去仿照名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的主子”，我们老师要敬重学生的思想，要考虑他们有肯定的生活阅历，老师有时候并不须要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有肯定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的主子，主动学习。三年级年月日单元教学反思5我在设计这节课时把本节教学的重点定

10、位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学问构成的过程，透过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内相识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着必需的困难。透过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，透过老师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。数学课程标准提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，创设生动搞笑的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。使学生透过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度

11、去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，让学生视察天体运动，使他们明白年月日是怎样产生的，从而激发学习的爱好，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自我的看法，独立思索后才让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本学问，我先让学生仔细视察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才

12、下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学大小月之后，我支配了数学小嬉戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，搞笑的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料原来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。本课概念多，简单混

13、淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有必需难度的，我采纳的方法是，总结提炼出消化本节资料所要用到的数学方法，即：揣测视察推理验证得出结论，把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习爱好，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既能够巩固课堂内学到的学问

14、，又能够开阔学生的视野，增加学生的实践应用潜力。这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生足够的时间和空间自我去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的潜力还需熬炼，对教学方法还须要摸索。总之，培育学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代给予我们的艰难任务，所以在教学过程中，必需要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自我去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，

15、有意识的培育学生的创新精神和创建潜力，努力成为一名新型的探讨型老师。三年级年月日单元教学反思61、数学内容生活化年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示

16、讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。2、充分体现学生是学习的主子数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个

17、月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张1988中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。3、留给学生充分思索问题的时空在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的

18、时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。三年级年月日单元教学反思7年、月、日是与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了超多的有好处的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的学问就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经验的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，之后，让

19、学生补充还有哪些有好处的日子。这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。数学新课程标准中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子假如觉得年历太长，抄写有困难，能够选取抄写几个月的。这样开放式的作业，使得班里全部学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生细致视察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让学生

20、主动参加教学过程，之后让学生自我视察、探究，在一年的12个月里，有什么特性的地方。为学生出示近的2月月历。学生发觉有些2月是28天，有些是29天。最终由我指导学生发觉四年一闰的规律，用课件上的算式说明确定平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和确定推理潜力。完成创新教学模式中的探究过程。本单元教学完后，我将学生抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自我的作业加以完善。将本次作业作为资料进行保存。在教学中，我留给学生很多自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于资料比较多，时间支配不

21、够合理，所以后面确定平年和闰年这个环节中讲得比较快，所以又支配另外的时间加以练习，时间支配不够合理，这是本单元教学的一些不足。以后在教学中，我务必仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。三年级年月日单元教学反思8课上完后,自己的第一感觉就是整节课的思路特别清楚,教学环节没有脱轨。但是明显觉得学生上课的氛围没有调动起来。总结如下：学生已经在二年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让学生充分作好学习的打算，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让学生搜集近几年的年历卡。教学重点、难

22、点是相识时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的学问。课堂教学中依据问题以小组为单位视察他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特别的天数吗？学生边视察日历边与小组成员探讨。这一过程中，我又有新的发觉：（1）有一部分学生边看边把自己所看到的月份天数记录下来；（2）还有些些学生当时就问：老师能用笔登记来吗？课后王主任也对我说：假如能制作一个表格，让学生填一填效果就更好了。想想：课堂上我应当尽量赐予学生操作的机会，供应丰富的材料，使学生可以亲自进行试验，体验胜利和失败。不仅使学生学到新的学问，而且培育了学生的尝摸索究的实力。因为年、月、日来源于生

23、活并用之于生活。书上的主题图，从学生熟识的学问引入，而我在引入时并没有体现与生活的紧密联系。假如让学生能够联系生活找出更多的事例：爸爸、妈妈几号发工资，你记得他们的生日吗？等等课堂气氛会更活跃。使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力。有了这节课的反思，我想：假如再上这节课，我会把不足之处弥补，再重新谛视教学设计把这节课堂上的更出彩！三年级年月日单元教学反思9“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是相识时间单位“年、月、日”，并驾驭它们之间的关系，教学难点是发

24、觉并驾驭推断平年、闰年的方法。在设计时，我留意运用学生已有的学问和生活阅历组织学习内容，支配教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。1.注意导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。2.注意让学生自主探究，合作沟通。本课中，多次供应给学生充分的学习探究材料（如对大月、小月的探究，对平年、闰年的探究等）。并让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有沟通、表达的机会。让每个学生在自己原

25、有的基础上得到不同的发展和提高。学生经验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜爱做，还刚好巩固了“大月、小月”的学问。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥胜利的片断，引入推断20xx年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教化。4.计算器的运用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了推断便利，便在课堂中运用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。5.课外学问的引入。课前我布置学生查找有关年

26、、月、日的学问，学生课下通过多种方式收集了很多材料，充分调动了学生学习的主动性，同时也熬炼了学生收集、处理信息的实力。本课也有一些不足之处，在学生依据年历卡填写表格的环节上，老师引导、铺垫不到位，学生独立视察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的视察、探讨、发觉规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，假如能将第一个表格的设计稍加变更，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更简单操作，还能更好地促进合作意识的发展。三年级年月日单元教学反思10我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学

27、学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课相识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较精确，通过老师的引导，学生在活动中主动参加学习。在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生视察，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一起先我先让孩子们细心视察自己带的年历，然后小组内

28、沟通，最终全班沟通。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学说二十八天，有的同学说二十九天，学生此时起先争辩，为什么?这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示20XX年，学生推断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来

29、很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。在练习环节设计了找出各个月份的重大节日，举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对20XX年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间?20XX年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。三年级年月日单元教学反思11本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和爱好。生活中到处有数学，学生数学学习

30、的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，我奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的主动状态。在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些学问，达到更志向的效果。我还为学生供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作视察。并在此基础上，梳理、整理自己的视察

31、结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在学生自主探究、合作视察的基础上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的实力，视察、对比、概括的实力，还充分的调动了学生自主学习的主动性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。在教学中，我既让学生自己找寻熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一相识的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的实力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学探讨方法。