《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告.docx

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1、培养学生良好学习习惯的方法研究课题结题报告一、课题提出的背景和探讨的意义中国古语曰“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”现代教学论认为教学的基本任务不仅是传授学问，更重要的是教给学生获得学问的方法。联合国教科文组织指出二十一世纪教化的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国内外很多教学探讨统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20与智力因素有关，80与非智力因素关系亲密。而在信念、意志、习惯、爱好、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教化家洛克曾指出“事实上一切教化归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培育其良好的学习习惯，

2、有利于学生的发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习爱好，更能提高学生的学习实力和学习效果，是学生学业路上的助推器。当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等主动的特性特征日益重要。目前，多数父母普遍重视孩子的学习成果，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培育比较忽视；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。有些学生天资聪慧，但课堂纪律散漫，留意力不够集中，常在课上摆布东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。在中国经济社会重大转型的今日

3、，我校绝大多数学生的父母们都在为变更目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；我校又地处城*结合部，很多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。素养教化中一个极重要的方面让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是须要一个长期的过程的。若不能切实培育出学生良好的学习习惯，其学习实力就比较低下,其学习效果就不会太好;假如没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不行能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓实力和创新了。本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教化学、心理学的有关原理，以我校学生为探

4、讨对象，在课内外、校内外实践中悉心探究，取得了诸多收获，为我校学生学习实力的发展、为自身教学实力的提升供应了极大的帮助。二、核心概念的界定、习惯就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里渐渐养成的，短时间内不易变更的行为、倾向。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有好坏之分，良好的习惯是一个人心理素养良好的重要表现，是形成良好特性品质的重要基础。、学习习惯是在学习上经过练习而巩固形成的基本自主接近自动化的认知活动方式。是在学习方面比较稳定的心理品质的外在表现方式。学习习惯的养成是一个知情意行相统一的过程。

5、、良好的学习习惯我们认为良好的学习习惯就是有利于学问技能的形成，过程方法驾驭，看法价值观的提升的优秀思想及其行为品行。其外延是很广泛的，包括为达到良好的学习效果而形成的表现在学习上的各种自觉的、稳定的、长期的行为和意识，*主动地学习、合作与互动学习、珍惜时间有安排地学习、刚好完成规定的学习任务、擅长预习、用心听讲、主动回答问题、多思善问与大胆质疑、课后刚好复习与仔细作业、归纳总结使学问条理化系统化、重视体验与实践、擅长阅读课外书籍、为解决问题而查阅相关资料等，不一而足。、培育方法本文中主要是指在老师的引导下，在学生的主动参加下，老师依据学生的年龄特征与所教授科目的特点，针对性地设计一些训练方式

6、，帮助孩子形成良好学习习惯的策略和途径。三、课题探讨的理论依据叶圣陶说“教化”这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明白它的含义。陶行知提倡的“生活教化”就把培育儿童的良好习惯放在重要的地位。主体教化论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。小学生最重要的学习活动之一是学会学习，最重要的实力之一是逐步形成自我调控实力。小学生的年龄从七八岁到十一二岁，这个年龄阶段是人一生中生理、心理、认知和行为习惯发展较为快速的重大转折时期。课题探讨过程中，我们始终以教化学原理心理学原理行为心理学中的

7、有关行为习惯的理论作为探讨指导；以中共中心、国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定关于基础教化改革与发展的确定基础教化课程改革纲要中的有关要求为理论导向；以教化报刊中有关学习习惯培育的阅历教训为理论补充。博采众长，作为我们的实践指南。四、课题探讨的目标、希望通过本课题的探讨，让我校学生渐渐养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、用心听讲、刚好有效地复习、仔细书写、有安排地支配自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率与学习质量。、让老师通过课题的探讨，总结归纳出培育学生良好、稳定和长久的学习习惯的方法，促进老师教化教学观念的转变，促进教化教学质量有较大的提高。五、课题探讨的主要内容（一

8、）学生学习习惯现状的调查探讨。（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。（三）学生良好学习习惯的培育方法探讨的重点内容1、培育学生合理支配时间有安排地学习的习惯；2、培育学生仔细书写和作业的习惯；3、培育学生预习的习惯；4、培育学生良好听课的习惯；5、培育学生刚好复习的习惯；6、培育学生课外阅读和查阅资料的习惯;7、学生良好学习习惯的评价方法探讨。六、课题探讨的基本方法本课题采纳文献探讨法、调查探讨法、行动探讨法、阅历总结法、个案探讨法等相结合。详细途径为（一）课题探讨与常规工作相结合，只有在工作状态下探讨，课题探讨才有真正的意义。（二）针对学生、家长和老师进行了多次问卷调查、谈话调

9、查、听随堂课视察，旨在摸清学生的学习习惯现状，驾驭学生学习习惯改变的规律，了解培育方法的效果。（三）老师个人的自我反思。自我反思，是开展课题探讨的基础，课题探讨只有转化为老师个人的自我意识和自觉的行为，才能得到真正的落实。课题组的成员大都能常常撰写课后反思、教学日记、叙写教学案例和教学故事。（四）老师团队的互帮互助。开展课题探讨，就要提倡同伴间的沟通与互助，使老师的教化教学行为能够得到客观的反馈。（五）专业人员的专业引领。主动争取他们的支持和指导，其形式主要有学术专题报告；理论学习辅导讲座；教学现场指导；教学专业询问（座谈）等。（六）刚好总结阅历，以点带面、辐射、推广。七、课题探讨的步骤与主要

10、过程（一）第一阶段（2023.6-2023.12）探讨的打算阶段、确定探讨课题在学校教育处和教科室的领导下，结合我校学生的实际状况，考虑到习惯养成对人生的重要性，我们筛选通过了以“培育学生良好学习习惯的方法”作为探讨课题。2、组建课题组课题领导小组由校长谭英平任组长，郭国光、周弘梅为副组长；课题探讨小组由李业琴任组长、李良孝为副组长；主研老师为张时坤、殷明江、牟罗庚、骆勋旺、张传召、谭家坤、张胜平、胡*、牟益权、牟红斌、周文杰，参研的还有程家跃、崔刚、张传国等24位老师。3、开展调查访谈，进行资料的搜集分析，了解学生学习习惯的现状。拟定课题探讨方案，确定探讨对象，落实子课题，培训参研老师。（二

11、）其次阶段（2023.1-2023.4）探讨实施阶段课题组成员针对课题探讨方案中的探讨内容，进行理论学习，全面绽开探讨工作，参加各级各类活动、竞赛，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，刚好总结探讨心得，探究培育学生良好学习习惯的方法。、课题组制定了多种制度（）课题探讨记录制度，（）老师试验记录制度，（）读书记录制度，（）课题探讨评估制度，（）课题探讨嘉奖制度，（）课题经费管理制度。使课题探讨工作科学化、规范化、制度化。2、课题组还要求主研老师做到“五个一”1读好一本书，2上好一节探讨课，3每人至少一个探讨重点，4每期一次数据统计与分析，5每年一篇优秀阅历论文。我们特殊提倡探讨同伴间的沟通

12、与互助，使老师的教化教学行为能够得到客观的反馈。我们采纳的主要形式有单周进行课题专题理论学习、探讨；双周进行集体备课，集体备课中将学习习惯的培育作为课案设计中不行缺少的基本元素；定期召开课题组例会，通报探讨进程和阶段性探讨成果，修正探讨安排；课题组成员间互听互评随堂课；教研月观摩研讨等。、更新观念，与时俱进，对老师进行全面培训。教书育人的成败，关键在老师。课题探讨能否顺当、深化地开展，关键在于老师的教化观念是否符合时代的要求。而教化科研又是更新教化观念、永葆教化发展活力的有效载体，是将先进的教化思想转化为教化实践的必由之路。因此，在课题探讨实施初期，我们针对学生的习惯现状组织课题组和其他老师深

13、化学习。一方面集中学习有关习惯培育和心理学方面的书籍，进一步了解课题探讨的重大意义，组织老师细致研读，仔细琢磨相关理论；另外，我们还邀请区教科所邓成林老师、郭正洪老师对课题探讨的角度和方法作特地指导，邀请区老师进修学校冉*老师从心理学的角度为老师们讲授习惯形成的原理、干扰、强化等学问。通过这些活动，大大提高了课题参研老师的理论水平。4、构建天小学生学习习惯培育目标体系，分年段渐进培育。a、总目标（1）课前做好各项打算工作的习惯。（2）上课虚心倾听、留意力集中、思维活跃、主动发言的习惯。（3）仔细、刚好、快速、正确地完成各科作业的习惯。（4）正确工整地书写的习惯，并有肯定的速度。（5）仔细主动预

14、习、自觉刚好复习的习惯。（6）勤于朗读背诵，乐于课外延长阅读与积累的习惯。（7）细致计算、明辨概念、探求规律、应用数学学问解决问题。（8）细致视察、深化思索、科学探究、规范操作的习惯。（9）逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。（10）合作与互动学习，勇于发表自己的见解，乐于听取他人看法的习惯。（11）乐于人际沟通和社会交往的习惯。（12）独立思索、大胆质疑问难的习惯。（13）重视体验与大胆实践的习惯。（14）解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。（15）理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。（16）举一反三，由此及彼联想和想象的习惯。b、天小低段学生学习行为习惯培育目标（1）保证睡

15、眠足够，按时上学，每天按课表带齐相关书籍与学习用品。（2）课间非常钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持宁静，精神饱满，挺胸抬头脚放平，静侯老师来上课。（3）上课用心听讲，做到“眼到、耳到、心到”，大胆洪亮发言。（4）养成正确的写字姿态，书写端正整齐。仔细刚好独立完成作业。（5）培育细致读题、独立思索、仔细计算的习惯，坚持每天口算15题。（6）初步养成运用字典独立识字的习惯。（7）养成阅读浅显读物的习惯，积累词汇。坚持每天睡前阅读15分钟，阅读总量不少于5万字。养成宠爱图书，爱惜图书的习惯。（8）对四周事物有新奇心，就感爱好的内容提出问题，

16、并与人探讨。c、天小中段学生学习行为习惯培育目标（1）明确学习奋斗目标，努力学习，上课用心倾听，做到“眼到、耳到、心到、手到”。（2）主动预习扫生字障碍、读课文两遍。刚好复习每天所学内容。（3）能用硬笔娴熟地书写，做到规范、端正、整齐。（4）学会从网络或课外书报杂志中查阅资料，并能初步整理。（5）养成读书看报的习惯，积累精彩句段。坚持每天阅读25分钟，阅读总量不少于40万字。能坚持写读书笔记、日记。（6）在师长的指导下订立作息时间和学习安排，并初步养成有安排学习的习惯。（7）养成建立错题库，定期查漏补缺的习惯d、天小高段学生学习行为习惯培育目标（1）心中有目标，学习有安排，时间会安排。（2）上

17、课虚心倾听、留意力集中、思维活跃，做好听课笔记。敢于提出不同的看法。讲话口齿清晰，声音洪亮，充溢自信。（3）养成书写时重行款整齐美观的习惯，书写有肯定的速度。（4）学会自学，能提出不懂的问题，发觉问题并尝试解决。（5）会上网或从课外书籍中查阅资料，并学会整理资料。（6）尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，养成边动笔墨边看书的好习惯。坚持每天阅读45分钟，课外阅读总量不少于100万字。（7）养成阶段性总结整理和复习巩固学问的习惯。（8）养成在数学学习中发觉生活，在生活中运用数学的习惯。（9）乐于与人共享，主动与人沟通。5、“培育学生合理支配时间有安排地学习的习惯”小组主要探讨过程（）进行现状调

18、查与初步分析问卷调查长平完小三、四、五年级学生序号调查内容确定否定不确定1该背的东西能否按时保质保量背诵33.618.248.22各科作业能按时完成吗61.66.831.63做到提前预习功课吗18.318.363.34每周能看半小时以上的课外书吗26.633.3405老师不在,能自觉地学习吗2515606坚持对当天的学习内容进行复习吗2518.356.77新学期或假期中拟定过学习安排吗26.631.641.88除老师布置的任务外,还主动学习吗2541.633.49常常收集有关的学习资料吗23.34036.710能背诵两句以上的时间格言警句63.316.720从以上表中可以看出，学生对时间的观念

19、淡薄，这不容乐观。部分学生觉得时间不够用；部分学生觉得时间太多了，以至于不知道把这么多多余的时间用来干什么。这充分说明培育学生合理支配时间很有必要。（）依据学生现状进行探究实践，试寻培育学生合理利用时间的策略教化学生学会珍惜时间要牢牢抓住今日。让学生搜集有关珍惜时间的格言、谚语、诗歌、故事，理解它们的深刻含义；开展主题班会，探讨、沟通对时间的相识。使学生真正领悟“明日复明日，明日何其多；我生待明日，万事成磋砣。”将学生的时间意识从沉睡中唤醒。指导学生依据自身特点制定时间安排,并切实执行该安排。一般而言，早晨空气*，环境宁静，精神饱满，这时最好朗读或者背诵课文；在校期间要集中精力投入到课堂学习中

20、去；傍晚可以复习旧课或做些动手的练习；晚上外界干扰少，留意力简单集中，这时应抓紧时间做作业或写作文。这样坚持下去，同学们就能养成科学利用时间的好习惯。要求学生制定好个人作息时辰表，每天参照作息时辰表作好自我评价，并让家长作监督。逐步强化学生的时间意识。教给学生将时间“化零为整”的方法，引导学生学会劳逸结合。在日常活动中，促成学生养成有事抓紧做，不拖拉，讲效率的好习惯。6、“培育学生仔细书写的习惯”小组主要探讨过程（）进行现状调查与初步分析天城小学学生写字习惯问卷调查表1你的书写姿态是怎样的头正（）身直（）脚平（）眼离书本一尺（）手离笔尖一寸（）胸离桌子一拳（）2书写时是否从整体入手是（）否（）

21、3书写时有加笔少笔状况发生吗有（）无（）4占格是怎样的字太小（）字过大（）字写偏了（）5汉字的结构熟识吗熟识（）模糊（）不熟识（）6卷面整齐吗整齐（）不整齐（）不太整齐（）7从整体看，你的字怎么样美观（）一般（）难看（）8每天坚持练字15分钟以上吗是（）否（）从该班学生以及学校举办的书法现场大赛状况得知，学生书写姿态和执笔方法远不符合要求，突出表现在执笔时较普遍地用食指肚、拇指的其次节和中指的第一关节死死卡住笔杆，拇指的指肚按在食指的指甲上，笔杆向前方倾斜靠在食指指根上。还有的表现为头不正、身不直、脚不平、心不专。上述状况严峻地影响了学生书写实力的发展，严峻影响着学生的身体健康。学生书写生字时

22、，写错字的状况时有发生，部分学生占格也不规范。目睹这些，老师们深感订正学生不良写字习惯与培育学生良好书写习惯是何等的重要。（）依据学生现状进行探究实践，探寻培育学生良好书写习惯的有效策略更新老师观念，提高老师对写字教学的相识。参研老师坚持练好三笔字，追求书写的美观好用，下到深水探路子，提高水平做样子。激发学生爱好。授课老师一手美丽的粉笔字可以极大激发学生写好字的欲望，因此，我们要求每一参研老师做到板书时字迹工整、笔画规范、排版美观。培育学生正确的坐姿及执笔姿态。孩子习惯的形成，往往是不自觉的，须要时时提示，刚好规范。对部分姿态不正确的学生，我们始终坚持不断的提示，不断地订正，甚至集中专项强化训

23、练。逐步要求学生丢弃橡皮和改正液。以写字课为阵地，培育学生读贴的实力教育处定期举办“书法大赛”和“作业展览”，强化榜样的力气。在教研月中进行“写字课”教学观摩活动。探寻写字教学的基本课堂结构，检验探讨方法的效用。语文学科老师领头，其他学科老师及家长齐抓共管，加强习字与各科作业结合，促进学生养成书写的基本习惯。7、“培育学生预习习惯”小组的主要探讨过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。问卷与谈话相结合，调查本校三至六年级432名学生天城小学学生预习习惯调查表班级姓名调查结果1、在学习新学问之前，（）。常常预习间或预习基本不预习中段7；高段12中段34；高段67中段59；高段212、在课前预习

24、时，（）。只把新学问阅读一遍一遍阅读一边试着练习一边阅读一边操作学具中段70；高段51中段17；高段34中段13；高段153、在预习中遇到困难你就（）。停止预习请教家长或打电话问同学努力克服并接着坚持预习中段88；高段68中段10；高段25中段2；高段74、在课前预习时比较喜爱（）。不复习旧学问，干脆预习新课预习中遇到困难后，再复习旧学问先复习旧学问，再预习中段76；高段42中段19；高段40中段5；高段18初步调查结果表明，由于中段学生相识实力相对较低，学问相对简洁，学习压力小，大多数学生不预习。随着年级增高、学生学问的增多和学习实力的增加，越来越多的学生情愿通过预习，带着问题听课。因此，老

25、师有必要在班级内提出预习要求，教给学生预习的方法，加强预习的指导和督促，逐步培育学生良好的预习习惯。（）依据学生现状进行探究实践，探寻培育学生预习习惯的有效策略师生一起预习，摸索预习的方法。中段语文老师采纳“读”“画”“查”“思”“问”“议”“记”等七种方法培育学生进行语文学科的预习。提出要求，学生预习。高段数学老师采纳“两读一练”法培育学生进行数学学科的预习。加强对预习结果的评价，激发学生预习的爱好。我们始终注意对学生主动阅读、主动思索的程度的评价。检查“疑问”的数量与质量，了解学生对课本内容的理解与驾驭，视察学生课堂发言的主动性与流畅性。对学生的预习作出评价，对没有仔细预习的学生刚好与家长

26、联系，精确了解状况，刚好赐予帮助。建立检查激励机制，采纳胜利体验法，摸索促进学生养成自觉预习习惯的方法。部分老师依据学生一段时间的表现，在班级评比“预习大王”“最有价值的问题家”“资料灵通师”“好词佳句工程师”等，督促学生持之以恒地仔细预习。8、“培育学生仔细听课的习惯”小组的主要探讨过程（）调查了解学生相关现状，进行初步分析以课堂视察为主，以分类个别谈话为辅,结合问卷调查对我们四、五年级学生的听课行为作测定，了解和驾驭学生听课习惯的基本现状，为学校课题探讨供应原始数据，分析内在缘由并提出建议，探讨有效的教学方法，对学生听课习惯进行干预，为培育学生长久良好的听课习惯供应对策和依据，找寻培育学生

27、良好听课习惯的规律。初步调查结果表明，学生课前打算状况影响着他们听课的质量；学生课堂学习心情和留意力影响着他们听课的质量；能不能做课堂笔记影响着学生听课的质量；课堂学习中学生的参加程度影响着他们的听课质量；学生对学科的爱好，对老师好恶影响着学生听课的质量；教学内容的深浅，老师的教学风格与教学方法影响着学生听课质量。问卷表明，我校中高段一部分学生对良好听课习惯的概念模糊，特殊是中段学生，对一些较高层次的学习习惯不大明确，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主动培育意识。只有老师提出要求，学生才会去遵循，期间还要老师不断地提示监督。（）依据学生现状进行探究实践，探寻培育学生良好听课习惯的有效策略探讨老师

28、亲和力对学生听课质量的影响。摸索强制要求对学生听课爱好和质量的影响。中段老师试着从以下探讨中总结培育学生擅长倾听的习惯老师们用怎样的一个动作或用怎样的一句简短的话语来冷却沸腾的教室听什么课堂上怎样做到动静结合，张弛有度高段数学老师在教学中摸索“定向”培育学生听课习惯。要求学生做简洁的听课笔记，常常性抽查学生的此类笔记。教法改革探究。创设教法改革氛围，使老师意识到，不改革教法，学生良好的听课习惯不行能得到培育。在教学中应强化学生的主体地位，把课堂还给学生，让他们做课堂的主子。大力提倡老师之间听随堂课，听推门课。老师不断提高自身的教学组织实力。老师擅长捕获培育良好听课习惯的生成资源，刚好评价激励，

29、提升学生听课的品质。9、“培育学生刚好复习的习惯”小组的主要探讨过程1重温“学而时习之”，“温故而知新”，学习艾宾浩斯的遗忘曲线理论。将这些学问告之学生，让他们相识到复习就是同遗忘作斗争。2利用“刚好回忆法”进行复习，培育孩子刚好复习的习惯。3利用“阶段复习法”进行复习，让学生相识到复习还具有整理学问的作用。参研老师观摩一节数学整理复习课，课后组织研讨。4利用“查漏补缺法”进行复习，培育学生建立错题库、处理错题库的习惯。5培育学生系统复习的实力,引导孩子在整理单元学问的基础上,跟着老师整理本学期教学内容的要点,梳理学问链条,形成学问网络。6老师试着依据心理学中关于记忆的原理和规律，引导学生分析

30、自己的记忆类型，并采纳适合自己的方式增加记忆力。7刚好检测,反馈复习成效,让学生享受胜利感,自觉进行复习。8结合各科内容，提出复习要求读一读，说一说，背一背，抄一抄，练一练，试一试，想一想。10、“培育学生课外阅读习惯和资料查阅习惯”小组的探讨过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。针对学生及其家长设计不同问卷,开展关于小学生课外阅读状况调查。（调查表见附件）初步调查结果表明，我校一部分学生几乎无课外书可读；有读物的学生中把古诗词作为课外读物的几乎没有，更谈不上积累背诵；读卡通等以大量插图为主的居多，孩子只是把课外读物当作一种消遣；大多数学生时间投入不多，只间或看看。因此，指导学生进行课外阅

31、读，使学生对课外阅读产生爱好，扩大阅读量，从中获得学问，接受文学修养，是老师尤其是语文老师的一大重任。2依据学生现状进行探究实践，探寻培育学生良好课外阅读习惯和查阅资料的有效策略和途径。结合教学实际，摸索激发不同学段学生阅读课外读物的爱好的方法。摸索如何把握时机向学生举荐合适的读物。建立班级图书角，激励孩子换书读、借书读、量力购书读。指导学生课外阅读的方法。介绍教化部举荐的小学课外读物篇目，让孩子依据自己的阅读须要，敏捷地选用相宜的阅读方法。开展语文综合实践活动课诗词学问知多少开展科技综合实践活动课我为“神舟”而骄傲在学生有肯定阅读积淀后，进行学生阅读素养测评开展“经典诗文背诵”、“故事会”、

32、“手抄报展览”等活动。引导学生逐步养成勤做读书笔记的习惯，不断地沟通读书心得，沟通读书体会。以语文学科为基础，逐步扩展到其他学科的课外阅读。组织课外阅读方法总结沟通与评价。组织课外阅读成果展示沟通和评价。11、在家长学校授课时，向家长挚友们通报课题探讨的目的、内容和探讨进程，敦促家长协作学校做孩子好习惯的培育者和监督人。课题探讨阶段，进行家校信息沟通，取得家长对课题探讨的支持。课题探讨实施阶段，家长学校的四次授课涉及到探讨课题的内容有（1）精确把握儿童心理特点，正确引导孩子不断发展；（2）对留守儿童教化的若干建议；（3）放学后，你的孩子都在干些啥（4）好习惯须要反复强化，家长监督责任重大。12

33、、坚持例会制度。各子课题组每两月一次召开研讨会，总结阅历，修正探讨方案。八、课题探讨成果（一）通过探讨实践，我们对学习习惯有了理性的思索与相识良好的习惯往往会成就人的一生，“良好的习惯，是胜利的一半。”“小学阶段养成良好的学习习惯，在中学、高校乃至整个人生，这此些好的学习习惯便会照看你。”因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向自觉化、稳定化，不必别人的帮助提示，不必再花什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生具备良好的学习行为习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺当完成，还能促进学生自然地获得学问，发展智力，提高自身实力的发展，而且能使其终身受益。良好的学

34、习习惯也是一个人成才的重要因素。学生良好的学习行为习惯对自身实力的发展尤其重要，我们认为，专心思索有利于提高学生自主学习实力；细心视察、大胆揣测有利于提高创建力；倾听、探讨与合作探究有利于提高交往实力；良好的书写有利于培育学生的细致；合理利用多媒体和网络资源有利于学生适应信息社会。良好的学习习惯的形成是与环境和教化亲密相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教化培育下才形成的一种活动倾向，习惯的培育是学生的一种自觉的行为，同时也是老师在教学过程中必需关注和执行的任务。（二）通过探讨实践，我们探究出了培育学生良好学习习惯的策略与方法。1、我们探究构建了天小学生学习行为习惯培育目标体系，

35、分年段螺旋式渐进培育。良好的学习习惯外延广泛，它是一个子项繁多的体系，每人都能从不同的子项中获益。为了让我校学生能从学习习惯的培育中获益更多，依据新课程理论和我校学生的实际状况，我们构建了本校学生学习行为习惯培育的目标体系，分总目标和各年段目标。由于好习惯的培育不是一朝一夕就能实现的，也不是全部习惯都能一起进行培育的，我们实行由易到难，由低到高，不同年段各有侧重的螺旋式渐进培育。既然是螺旋式培育，因此，好习惯的培育是须要反复训练和强化的。在各个培育阶段，我们拟定（或指导学生拟定）的阶段目标讲求“近”“小”“实”，所谓“近”，就是要接近孩子的习惯实际，不好高骛远；所谓“小”，就是要求要低一点，以

36、小见大，能通过努力实现；所谓“实”，就是目标要实在、不抽象、可操作。2、我们探究制定学生学习行为习惯规范和老师培育行为规范，师生一样践行。学生行为规范老师行为规范低段低段按时上学，按课表带齐相关书籍和学习用品。课间非常钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持宁静，做到挺胸抬头脚放平，静侯老师上课上课用心听讲，不做小动作，主动思索，大胆发言。作业书写工整，按时完成。书本和作业本整齐无卷角。喜爱看低幼版少儿读物，坚持睡前15分钟课外阅读。每周进行自评与小组内互评。抓入学常规教化。每天检查学生是否带齐学习用品。新生入学初两周，班主任每节课跟班督促检

37、查。随后由组建的学生学习小组内成员相互检查督促。课堂教学中主动激励学生仔细听课，大胆发言，多运用工具书。抓写字姿态，引导学生书写端正、整齐。上好每周的课外阅读辅导课，指导学生阅读。做学生良好学习习惯的评价激励，多与家长沟通沟通。中段中段学会制定学习安排，科学支配每天时间。课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，相识生字。上课用心听讲，主动思索，敢于质疑，发言声音洪亮。课后仔细复习，学会举一反三，按时完成作业，书写工整，行款整齐。课外阅读有益读物，学会从网络和课外读物中搜集材料，获得简洁信息。坚持睡前25分钟课外阅读。教学生制订学习学习安排，督促学生落实安排。供应或指导学生制定预习提纲，检查学生预

38、习状况。课堂教学中注意培育学生思维的灵敏性、完整性和敏捷性，爱护和激发学生的问题意识。每周开展读书汇报主题会，检查学生的读书笔记，并给与适当的指导。组织学生进行良好学习习惯的养成评价，抓好个案追踪，主动与家长沟通。高段心中有目标，学习有安排，时间会安排，做事有条理，爱好较广泛。自觉遵守课堂纪律，用心听讲，主动动脑，勇于发表个人独特见解。学会自学，能提出不懂的问题，发觉问题并尝试解决。自觉阅读课外读物，养成边动笔墨边看书的习惯，每天坚持45分钟课外阅读，有读书笔记。课后复习学问，单元结束整理学问，毕业复习并联学问。作业完成刚好，精确、快速，书写行款整齐美观。思维活跃，特性显现，大胆质疑。每周能了

39、解几条国内外新闻，并乐于发表。每周督促学生比照目标安排检查反思。帮助学生修正时间的安排。结合课堂教学有意识组织学生自主学习探究，收集整理资料。教给学生自学的方法。每周开展读书沟通活动利用中队主题活动组织学生反思评价自己、同学习惯养成的状况，常与家长沟通。高段乐于人际沟通，主动进行社会交往。3、结合学科教学，指导训练学生，使其养成良好学习习惯。在语文教学中，我们着重培育学生课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；在数学教学中，我们着重培育学生计算细致的习惯、探究规律的习惯、应用数学学问解决问题的习惯；在科学教学中，我们着重培育学生细致视察的习惯，科学探究的习惯，规范操作

40、的习惯，科学思维的习惯。4、开展多项活动，让良好的学习习惯在活动中得到培育和强化。一种行为不断出现，直到成为一种自然而然的稳固的、连续的行为，就成了习惯。可见培育一个好习惯改正一个不良习惯是艰难的，都不行能通过一次活动，一次谈话就能立竿见影，而是在各种学习活动中渐渐形成的和强化的。我们培育儿童良好的学习习惯，应以学生为中心，以学生为本，以学生们喜爱的各种活动为载体，让他们在活动中养成好习惯，改正不良习惯。在某一时期内，我校还将该类活动的开展作为统领全校工作的重点。校少先队大队部、各学科教研组、各班级、各参研老师分别依据工作实际设计实施了多项活动。例如校少先队大队部在全校开展了“我与时间赛跑”的

41、活动，通过国旗下讲话、班队活动课等形式，唤起学生珍惜时间，引导学生合理支配时间，提倡学生有效利用时间，培育学生效率意识。类似活动还有主题班会“告辞小马虎”等。我们举办“故事会”“手抄报竞赛”“经典诗文朗诵会”“学问竞赛”，开展有关课外阅读积累的综合性实践活动，来强化课外阅读和搜集资料的习惯，能使学生课外阅读爱好长久。我们还举办了校内书法大赛、校内作业展览等活动。5、引入量化考核机制，刚好而科学地评价激励，让学生体验欢乐，养成习惯。学生良好的学习习惯是小学教化的一项重要内容，良好学习习惯的养成靠的是日积月累，靠的是坚韧的毅力是持以之恒。长期以来，学生的良好习惯动机处于被动状态，大多是为了不受老师

42、指责和家长训斥而为之。在横眉冷对的惩处当中，学生没有欢乐，没有动力。我们知道，外因要靠内因起作用，内部动机比较长久，能使学习者有较大的主动性，因此，加强学生内部强化，进行激励性评价，让学生体验战胜不良自我的欢乐，能加速好习惯的养成。再由学生的年龄特点确定，他们缺乏定性，时间一长，特殊是遇到困难，阻力的时候，部分孩子就会有反复。因而在习惯养成的反复训练中，也应建立评价激励机制，刚好而科学地对学生的习惯养成状况进行评估激励，即实施强化刺激，如此促使孩子不断努力直至由被动到主动，最终达到自动这么一个习惯形成过程，对于孩子而言，习惯的养成就是在同学的互评、老师、家长们多数次的确定，激励中得到强化的。设

43、置天城小学学生听课习惯评价量化表紫星红星金星良好听课习惯评价上课常常分散精神，从不思索问题。课堂中从来没提出疑问。小组合作学习从不发言。有时能用心听讲，思索问题。课中有时能质疑解难。小组合作学习有时发言。用心听讲，主动思索问题。课中能质疑解难。小组合作学习常常发言。课堂上能用心听讲，擅长思索，能举一反三。课堂上能提出有质量的问题。具有团队精神，小组合作学习主动主动。（上表学生每周利用班队活动课进行自评与同学互评。）设置天城小学学生学习习惯养成状况月评量表本期拟养成的学习习惯目标（依据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本月拟达成的目标（学生依据本期目标拟定，学生间可不同）评量结

44、果自评同学评家长评老师评前后前后前后前后（每月进行一次总评，分别设有学生自评、同学互评、家长评、老师评）设置天城小学学生学习习惯养成状况期末评量表本期拟养成的学习习惯目标（依据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本期实际达成的目标达标的方法自我评价培育前培育后家长评价老师评价达标结果自我分析（通过怎样的方法达到了目标，还有哪些存在问题，今后准备怎样做）（三）学生良好学习习惯得以养成1、在老师的细心指导下，经过不断的训练和强化，我校学生的学习习惯面貌发生了一系列可喜的改变。早晨的天小校内，书声琅琅。走进不同的班级，看到的几乎都是孩子们手捧着语文、英语，他们或大声朗读，或低声吟诵，

45、或轻声背记。以往那种闹哄哄地海吹头天晚上电视节目的现象没有了，一早才到教室赶做头天做业的现象也看不到了。上课铃响，走进课题试验班级，映入眼帘的是孩子们一个个挺胸抬头端坐着静候老师上课，每张课桌上方整齐有序地摆放着本节课所需的书籍、练习本和文具等。课堂上，萎靡不振的少了，窃窃私语的消逝了，玩小东西的也没有了。绝大部分同学能用心倾听老师和同学精彩语言，师生对话、生生沟通更主动了。对文本的感悟有自己独特的体验，学生思维灵敏了、敏捷了，计算更精确了。打开学生的书包，没有了以往的杂乱，取而代之的是书籍和文具的有序叠放。在中高年级学生书包里，你大都能在语文书旁发觉一本课外读物，紧挨着的是该生的读书笔记本，

46、里面有美丽句段摘录，有读书心得体会，还有资料收集等。此外，还有错题记载本、字帖等。翻开学生的练习册和作业本，你再不会像以前那样频繁地看到“龙卷风”“黑疤癞”，更多的是书写清晰规范、行款整齐美观，令人赏心悦目。学生习惯的错误率也大大降低，问问学生为什么会这样，他们会告知你，作业前，他们都会回顾一下新课内容，思索成熟后才动笔。据家长反映，孩子放学回家后，都能产生完成老师规定的作业，再去做自己喜爱的事情，睡前都能读30分钟左右的课外读物。2、如下统计数据也能显现我校学生良好学习习惯的初步养成。3、大多数学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参与体育熬

47、炼，从事他们感爱好的活动。学生素养得到了提高，特性特长得到发展。（四）对老师成长的促进课题探讨前，大多数老师虽然相识到了培育良好学习习惯的重要性，但比较肤浅，教学实践中缺乏系统与安排性培育，缺乏有步骤有重点地培育。通过课题的探讨与实施，老师们都深刻相识到了培育学生习惯是实施素养教化的基础，培育学生良好的学习习惯，就是为学生的终身发展服务。现在，我校的老师更加关注学生的习惯，更加注意探究习惯培育的方法和途径。他们的教学技巧得到熬炼，教学实力得以提升，教研水平得以提高。这两年，参研老师们不是为了课题探讨而进行探讨，而是把这项探讨融入到自己的教学常规工作中去，用探讨成果指导自己的教学实践，在教学实践

48、中又不断地完善自己的探讨。两年来，参研老师们的专题论文获区级嘉奖有62篇，获市级嘉奖的有29篇。两年来，我校老师主动参加各级教学技能竞赛，主动参加各级赛课活动，并获得了良好的成果。更重要的是，老师们在日常教学工作中主动运用探讨成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简言之，课题探讨促进了老师的专业成长。（五）对学校发展的深刻影响课题探讨的过程，较好地变更了从领导到老师的思想意识和思维品质，促进了学校管理水平的提高。在课题探讨的背景下，学校修改完善了天城小学教学教研制度；制定了天城小学老师考核评价嘉奖制度，学校的校本教研工作的一些详细做法得到了区级教研部门和教委领导的确定；学校工作接受了*区教化督导室的评估，被评为“优秀等级”；学校对内对外管理关系更加顺畅。九、课题探讨存在的主要问题及今后的设想（一）部分参研老师不擅长记录学生现状，缺乏对探讨对象前后表现的比较分析。（二）课题探讨中缺乏闯劲，创新力度不够。（三）学生良好学习习惯不是一朝一夕能培育形成的，是一项长期而又艰难的系统工程，有时由于老师和家长缺乏持之以恒的督促，