《搭石》评课稿8篇(搭石 评课稿).docx

《《搭石》评课稿8篇(搭石 评课稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》评课稿8篇(搭石 评课稿).docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、搭石评课稿8篇(搭石 评课稿)下面是我共享的搭石评课稿8篇(搭石 评课稿)，供大家参考。搭石评课稿1今日，听了周龙英老师执教的搭石一课，给我留下了深深的印象。搭石是一篇乡土气息深厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们和善、友爱、互敬互帮的美妙品德。课文语言质朴，意境秀美。张老师用她带有浓浓感情色调的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。一、理解词语，敏捷多样。周老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注意对生字、词语和重点句子的学习和指导，特殊是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采纳的方法语文味儿十足。老师问：“你从哪

2、里体会到了美？”学生立刻说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“假如人们没有搭石，人们就必需（脱鞋挽裤）；人们赶集就必需（脱鞋挽裤），人们访友就必需（脱鞋挽裤）。”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经坚固地驾驭了这三个词语和句子的意思。学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的

3、井然有序。学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种说明让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。二、体会课文，独具匠心。把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，张老师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。”几句话写出了一个安详安静的小山村。 再来看教学中

4、的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，似乎是走搭石的人没有乱了步伐一样，最终总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简洁单，清清爽爽，却有一番清爽雅致的韵味。三、写作指导，融为一体。周老师教学最别出心裁的地方就是她的每节阅读课的教学，都会和相关的写作指导结合起来，形成了自己的教学风格。本节课，周老师在学习完课文后，问学生：“你知道作者是怎样写出这么美丽的文章吗？”许多同学意识到这是细心视察的结果，假如不是平常关注生活中的点点滴滴，又怎么会

5、捕获到那被人踩在脚底的平平凡凡的搭石呢？周老师接着激励大家：“信任你们也会成为生活的细心人，也会写出如此美丽的文章。”同时，向大家举荐曹文轩的小说课下阅读。 扎实的教学功底，朴实无华的教学特色，周老师将人文性与工具性完备地统一起来，“简约而不简洁”，通过一堂搭石，奇妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。搭石评课稿2搭石的评课稿一、浓浓的语文味儿。金老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注意对生字、词语和重点句子的学习和指导，特殊是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采纳的方法语文味儿十足。老师问：“你从哪里体会到了美?”学生立刻说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。”老师顺

6、势就进入学习词语的环节，先让学生说明一下“绾”是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“假如人们没有搭石，人们就必需(脱鞋绾裤);人们赶集就必需(脱鞋绾裤)，人们访友就必需(脱鞋绾裤)。”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经坚固地驾驭了这三个词语和句子的意思。学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，(后面的跟上去)”理解了人们行走的井然有序。学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种说

7、明让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面?”通过想象理解词语的意境。最终在教“伏”字时，老师甚至出示了“伏”字的篆书字形，再让学生表演这个字形，来帮助学生理解感悟这个字。二、浓浓的诗画情。把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，金老师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入部分;“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。”

8、几句话写出了一个安详安静的小山村。再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最终总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简洁单，清清爽爽，却有一番清爽雅致的韵味。再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。经过王老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那

9、么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这多亏了王老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的沟通，才会有一个个的小诗人的出现。厚实的功底，朴实无华的教学特色，金老师将将人文性与工具性完备地统一起来，“简约而不简洁”，通过一堂搭石，奇妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。搭石评课稿3今日听了区教学能手赛搭石一课，下面我谈一谈听完这节课后的一点学习收获和感受。它是新课程标准试验教材四年级上册的第六单元的一篇课文。短文语言质朴，意

10、境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本节课的重点就是要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。我认为本节课在以下方面值得大家学习和借鉴:1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的须要，也是张扬学生特性的须要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个生疏、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞许的目光、激励性语言赐予确定，这无疑为学生特性发展供应了更为自由、自信、伸展的平台，保持良好的朗读

11、爱好。2、注意学法指导。注意学法的指导，是新时期对小学语文教学提出新的要求。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三。”我们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。老师在初读课文后，出示学习目标，让学生自主学习时，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不相识的生字，同时教给学生一些解决问题的方法。如请教学习伙伴、联系上下文理解等等。教给学生一些理解词语的方法。如通过联系上下文对“协调有序”“天经地义”等的词理解。3、以点带面，加强对词语的理解。在教学中，老师追求肯定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融

12、入了情感。 “天经地义”一词，谈感受来理解，体现了工具性与实践性相结合。老师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在开心的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了双基训练。抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点。在课堂上老师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文实力得以提高。教学恒久是一门有缺憾的艺术，在这一节课，有以下不足之处：读的形式单调，齐读多，没有默读的训练。在一堂课中，读的训练不仅要做到读有要求，读有标准，读的面要广，更要留意朗读形式的多样化。用不同的朗读使学生始终

13、保持一种簇新感，从而有效的激发学生读的爱好。让学生在多样的读中理解课文内容,品尝课文语言，在这节课中大部分的读都是学生的齐读，在形式上有些单调。另外，课程标准就指出：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”从中可以知道，默读既是教学目标，也是阅读教学中的一个特别重要的方法。作为四年级学生来说，立刻要进入第三学段，更要加强默读的训练。 文章第三自然中的品读是否更应当抓住声音美、动作美、景色美三个角度来观赏。让学生感悟一行人走塔石时的美景。“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块塔石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”一句的品读是否这

14、么来：知道学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想，表情，动作又会怎么样？在选择合适的石头时，会怎样想，怎样做的？老人满足离去时，会是怎样的心理，表情，动作？总之，这位老师的课，条理清晰，环环相扣，扎实有效，使我受益非浅。看别人的课，想自己的课堂；听别人的课，想自己的语言，让我们在这种和谐、互学的教研氛围中携手共进吧！搭石评课稿4搭石评课稿我有幸倾听刘老师执教的搭石，由于刚给学生上过这节课，所以听完这节课后感叹刘老师的美美的教学风格，更从中了解到了更多自己的不足。刘老师上的是搭石的其次课时。老师一起先就要求学生自读二至五自然段并让学生体会“从哪里感受到了美？”刘老师紧紧围

15、绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程。学生在自读后汇报了许多句子，老师针对这些美美的句子引导学生进行自我感悟，并刚好赐予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。在课堂中，老师通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话、与作者对话，通过默读、思索、勾画、标注，深化理解课文内容，通过有感情朗读，体会文章思想感情。通过朗读-评价、描述画面-评价，培育学生学会倾听的良好品质。词语的理解更是教学的重点目标之一，课中，老师追求肯定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融入了情感。 “天经地义”一词，谈感受来理解，体现了工具

16、性与实践性相结合。老师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在开心的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了双基训练。抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点。在课堂上老师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文实力得以提高。搭石评课稿5我有幸倾听刘老师执教的搭石，由于刚给学生上过这节课，所以听完这节课后感叹刘老师的美美的教学风格，更从中了解到了更多自己的不足。刘老师上的是搭石的其次课时。老师一起先就要求学生自读二至五自然段并让学生体会“从哪里感受到了美？”刘老师紧紧围绕“文中哪

17、些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程。学生在自读后汇报了许多句子，老师针对这些美美的句子引导学生进行自我感悟，并刚好赐予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。在课堂中，老师通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话、与作者对话，通过默读、思索、勾画、标注，深化理解课文内容，通过有感情朗读，体会文章思想感情。通过朗读评价、描述画面评价，培育学生学会倾听的良好品质。词语的理解更是教学的重点目标之一，课中，老师追求肯定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，同时也融入了情感。“天经地义”一词，谈感受来理解，体现了工具性与实践性相结合

18、。老师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在开心的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了双基训练。抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点。在课堂上老师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文实力得以提高。搭石评课稿6搭石优秀评课稿在本次优质课评比中，我听了陈*老师的搭石一课，感受良多。1 、创设情境，激发爱好，切入课题。在这一环节中，陈老师设计的课前谈话特别好，指向性明确，与课文联系紧密，之后顺当的进入了导入环节，引出了课题。2、初读课文，认读生字，走进文本。读是小学语文教

19、学的一个永恒的主题，在教学中，学生在读中识字，在这一板块中，学生学习词是目标，读书是手段，看似读书，实为识字，学生在读书中识字、识词，在识字过程中又初步感知了课文内容，如春风化雨，润物无声。陈老师在让学生在课前进行了预习，预习设计很有层次，从不同类型的词语到段落都有涉及，课堂中陈老师对本文的生字进行了检测，实现了学习方式的整合，在读文识字的过程中，着眼于学生整体提高学生的语文素养，体现了教学的整合度和浸润度。3、细读课文，找寻画面，体验文本。要这一环节，陈老师让学生通过细细读文。归纳出了五个画面，让学生进入文本，去发觉美，感受美，体验美。这一环节，老师放手让学生自主探究，并让学生做小老师，上台

20、板书。老师擅长与孩子构建和谐、同等的师生关系，让学生选项择自己喜爱的的画面去学习、沟通，体现了教学的选择度。4、学法指导，有序教学,合作自学。这个环节是让学生自己来找寻、发觉、体验。学生用自己的眼睛来发觉，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的特性。学生先在老师的带领下学习了“换石图”这个画面，在其中领悟了学习方法。在之后段落的学习中，学生应用学到的方法，小组合作，自主学习。这是自主、合作、应用的结合。5、留下思维空间，再现文本美。这节课的亮点还在于，学生的想像翅膀被老师一次次放飞，学生思维的火花被老师一次次点燃，把学生的思维拉的更远，孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生

21、的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美妙的心灵。俗话说，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，课标指出阅读教学是学生特性化的行为，反思自己以往的教学，这节果课给我的启示是只要我们在课堂上放手让学生自主学习，敬重学生读书中的不同体现，让课文的内涵张显出来，学生不但懂得了读书的意义，中的思想感情也会在读书中得到升华。不但提高了学生的语文素养，同时，也会让课堂因生成而漂亮。搭石评课稿7一、干脆导入今日我们将跟随刘章爷爷一起去观赏他漂亮的家乡,一起去走走他家乡的生：搭石师：请同学们和老师一起写课题。来齐读课题生：搭石师：真的是石头啊，读得都冷冰冰的。但是老师信任学过课文之后，你们会对搭石有更深的了解

22、。二、初读课文 合作沟通1、初读课文师：请同学们自由地朗读课文，听清晰要求：1、读准字音、读通句子，划出文中的四字词语。 2、课文围绕搭石讲了什么？师：好，起先吧。自由地读课文。师：读完的同学，还可以考虑考虑，老师刚才提出的问题。2、检查初读课文状况师：都读完了，好。谁来说说这篇课文主要写了什么？请你试试。生：这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们简单行走。师：有这方面内容，但还不够完整。来生：写了家乡人民团结友爱的美妙事情。师：哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。生：这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。师：是课文的情感，但主要写了什么？生：这篇课文主要写了家乡人民由搭石

23、所发生的一切。3、概括课文的主要内容。摆搭石 走搭石 让搭石（板书）4、检查词语师：是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭石上所发生的事情。所以了解了课文的大致内容，老师还要看看，这篇课文的字音，是不是都读准了。你们看？屏幕上的三个词语谁能读好?生：第一个词语是间隔。师：干脆读。生：背而行，一行人。师：都读对了，请坐下，再请你试试。生：间隔，相背而行，一行人。师：这三个词语里面都有多音字，同学们读得很准。师：来说说你画的四字词语。生：常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。 师：这是你画的，你画了哪些？生：还有脱鞋绾裤师

24、：是，这个不难发觉，还有生：还有协调有序、天经地义。师：是。这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢.生：招手示意。师：这个词说过了。生：同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。第一行，请你来读 生：山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、师：第一行都读对了，其次行，来请你。生：协调有序、清波漾漾、人影绰绰师：没错，字正腔圆。第三行，请你来生：招手示意、相背而行、天经地义师：都读对了。同学们看，四字词语在词语王国当中是个特别的家庭，就四个字却表达着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。我们根据作者的写作依次依次

25、来沟通。请你读好这些词生：山洪暴发、溪水猛涨师：咱们这样吧。全们班的男子汉一起读读这两个词语，让我们来听听山洪来袭的景象。来，预备起。 生：山洪暴发、溪水猛涨。4、指导书写。师：哎呀，瞧瞧就八个字，却给描绘了一幅洪水来袭的景象。这就是四字词语的魅力。同学们再看这两个词语。红色的是生字，须要我们会写。你细致看看，哪个字儿比较难写，须要给同学们提个醒儿。生：我觉得暴的下面不是个水师：恩，感谢你的提示。没错，咱们来看看这个暴字。读读像水底。既然这个字不好写，咱们一起来写一写这个字。师：上下结构，上面是个生：日师：要把他写得生：扁一点儿师：下边由两部分组成。一撇一捺要写得略微，长一点儿，最下边是一个，

26、没错，像水底。留意，留意笔顺点、提、撇、点。眼学千遍，不如握笔一遍。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写美丽，有同学写字姿态特别得好，坐得特别地端正。三、品读体验 搭石之美抓住四字词语1、师：同学们，这两个词语不仅会读了，而且会写了，感觉就又不一样 了。放到句子当中，确定也能读好，生：每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤子。师：原来山洪过后，人们出工就必需生：脱鞋绾裤师：收工就必需生：脱鞋绾裤师：赶集必需生：脱鞋绾裤师：访友必需生：脱鞋绾裤师：来来去去都必需生：脱鞋绾裤子师：一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？生

27、：假如没有搭石，人们从溪水上过去会特别地困难。师：是啊、还有吗生：人对搭石的美妙期盼师：在脱鞋绾裤这个地方，我们感受到家乡人在过小溪的时候，特殊特殊地生：不便利，师：是啊，这是在汛期，到了秋天，天气变凉，家乡的人们过小溪，这就可以生：走搭石师：那你知道什么是搭石嘛？用课文中的话说说。生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：是啊。同学们，看看这个句子，看似简洁，但是有许多细微环节，值得我们细细品尝。再看看这个句子，请你再读读这个句子，看看哪个词，给你的感受最深刻。生：进入秋天师：

28、想，哪个字，哪个词给你的感受最深刻？生：平整方正，因为从平整方正这个词说明家乡的人为了便利大家走路，找石头也非常细腻。师：并不是随意找一些石头都可以做搭石，肯定得找生：平整方正的石头师：平整方正，还有嘛？生：说明白家乡人对搭石的须要，做搭石的石头要求很高。师：是啊。只有这样才能做搭石，还有哪个词给你感受最深？生：我说的是一排师：你说生：在小溪里横着摆上一排，说明特别地须要搭石，必需摆成一排，须要非常夫人精准，不然就简单发生掉到水里的事情。师：是的。必需横着摆上一排。来生：根据二尺左右的间隔，就是说搭石还有两块石头之间的间隔，不能太大也不能太小。师：二尺啊，就是人一步的距离，又发觉了什么？生：石

29、头的间隔太大了，人会掉到水里，人也跨不过去。师：哎呦，家乡的人们考虑得多周到啊。生：家乡的人们还要考虑水的深浅。因为假如不按这个深浅的话，人一不当心也会掉进水里去的。师：是啊。水的.深浅就确定了石头的生：大小师：是的，同学们看到那个摆字了吗？在小溪里横着摆上一排，可不是随随意便放上排。这样吧，让我们的课本短暂当一回搭石，来拿起来，放在那，再拿起来，摆在那，有什么不同？生：放很随意，摆要找准位置。师：摆要找准位置，多么细心的家乡人啊！还有生：假如是放的话，不行能就变成了横的一排。什么样的形态都会有，比如说圆圈啊什么。这样的话家乡人走路就会很不便利。师：没错，家乡人考虑得特殊得周到。同学们，寥寥数

30、语，不仅让我们知道了什么是搭石，还让我们有了这么多的体会，那每个字每个词都不是随随随意便放在那的，而是摆在那的。每一个字都是摆在那里的，所以这不起眼的搭石，在作者眼中是：读生：搭石，构成了家乡的一道风景。师：原来这不起眼的搭石在作者心目当中那可是生：一道风景（板书）师：同学们知道了什么是课题，再看看课题。此刻你还觉得这只是些冷冰冰的石头吗？再读课题师：有了这些搭石，家乡的人都可以生：走搭石师：出工可以生：走搭石师：收工也可以生：走搭石师：访友也可以生：走搭石师：赶集更可以生：走搭石师：来来去去都可以生：走搭石师：你又体会到什么？生：家乡的人们特别须要搭石，搭石给家乡的人们带来了便利。师：是的，

31、搭石在家乡人的生活当中很重要。同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品。2、协调有序师：我们接着来看生：协调有序师：课文又是如何来描述协调有序的？找一找。生：前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去。师：不要加字，来，再读一次。生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。师：找到了吗？生：找到了。师：让我们协作着读一读. 前面的抬起脚来生：后面的紧跟上去。师：前面的抬起脚来生：后面的紧跟上去。师：前面的,抬起脚来生：后面的紧跟上去。师：像这样协作得适当，很有秩序。就是生：协调有序师：这段话中还有两个四字词语。找到了吗？生：分别是清波漾漾、人影绰绰。师：这两个词语是叠词，要读出

32、他的韵味、节奏。先自己练着，读读这两个词。节奏，还要有韵味，请你试试。生：清波漾漾、人影绰绰。师：准了，来生：清波漾漾、人影绰绰。师：看到了画面，但还不够清楚。搭石评课稿8听了郭老师教学的搭石一课，郭老师那激情飞扬的语言，细致的讲解，扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了许多。一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解文章，体会情感。如对“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语的理解，采纳了看图片，选择的形式来理解，同时让学生明白相同的字在不同词语中的理解不同。“你从这些词语体会到了什么？”敬重学生的自主感受。二、“仿说句子”这一环节，老师依据书上的例子，引导学生说“假如遇到下雪天，总要。”让学生仿照书上的句子来想象说。这样的设计，不仅使学生对课文内容的理解更深化一层，而且降低了学生干脆写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能依据自己的想象说出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是胜利的。三、老师最终对写作背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。