《俗世奇人》的读后感17篇(读后感 俗世奇人).docx

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1、俗世奇人的读后感17篇(读后感 俗世奇人)下面是我收集的俗世奇人的读后感17篇(读后感 俗世奇人)，供大家参考。俗世奇人的读后感1学生课堂瞌睡，自古有之。宰予昼寝，仲尼斥曰：“朽木不行雕，粪土之墙不行圬也。”是典故，众所知也。今有韦生，初二学生也，亦嗜睡成性。每于师慷慨陈词之际，即双手伏桌，两眼眯缝，嘴角含笑，头部频频起伏，如小鸡啄米，然下颔始终不沾双臂，又如蜻蜓点水状，甚为奇也。其师近视，戴深度眼镜，常误其为听课心照不宣而含笑、颔首，乃赞曰：“韦，听讲何其仔细也!”云云。久之，方悟，其实为瞌睡状，哂之。同窗元生亦嗜睡，然每侧首伏桌，鼾声微作，口水流臂;而或倒吸而回，复吹泡而出，汩汩作响。良久

2、，水泡轰然炸裂，一室皆惊，既而笑声盈耳，元乃惊醒，郝然而立。然韦甚嗜数学，课堂瞌睡，乃深夜苦学所至，每临大考，常占年级鳌头，为班争誉。师乃复赞曰：“韦，能矣哉!于梦中亦在探究数学也，故有佳绩。由此观之，瞌睡亦有学问矣，善睡者几可成仙也，不善者即虫也。元，宜多学之，不行当瞌睡虫也!”元惭愧不已。同窗闻此，赠其雅号：韦曰“睡仙”，元曰“睡虫”。韦“睡仙”之名即由此而出也。俗世奇人的读后感2快步穿梭在喧腾的街市中，在晨光覆盖下的街道中穿行，找寻那位“俗世奇人”。夏日白茫的阳光亮得刺眼，茂密的树，小路蜿蜒伸向全部它可以到达的地方。火辣的日光下，我们迈着大步，最终来到一家吐司店。走进店里，店中的清静霎时

3、让人宁静下来。小店不大，推门便可见一张小桌，桌上有包装好的吐司，还有桌前老板包装时淡定的微笑。淡黄的墙面上没有图案点缀，只有一句简洁的座右铭“始终坚持好食材制作”，右侧墙上的木架摆放着未包装的吐司，格外迷人，其下一袋袋的进口原料并不很整齐，但也毫不突兀。此刻，烦躁的心情好像与这里格格不入，所以每一个进来的人都会忽然宁静。老板是一个不高的人，白色的围裙系在黑色底衫上，眼睛上一幅黑色边框的眼镜，给本就和善的脸上添了几分文静。无论是店中的装修风格或是老板的衣着，都无不透露出二字简朴。简洁的访问了老板几句话，了解到老板在做吐司这行已干了八年之久，“八年”，一个甚是不一般的数字，却是由一种没有起伏的语调

4、所讲解并描述，平淡而又出人意料。接着谈了一些对老板创业经验的疑问。谈话中，“放弃”这一话题当然是不行或缺的，当然毫无疑问的是，放弃的念头曾一度出现在老板的脑海中，这样辛苦，不知何时能熬出头的日子当然累，每天十几小时的工作也绝不是老板所希望的生活，但因为“不能辜负了老顾客的信任”，让他坚持了下来。谈及感想，也便是那句座右铭“始终坚持好食材制作”，不去奢求什么，仅仅是简洁的材料，做出好品质的产品，带来的是味美，更是健康。老板身上所感受到的，是平凡，却又不一般。离开店铺，天同样闷热，心却早已不再烦躁。初闻时，不懂“俗世奇人”的含义，细细品尝，在这庸俗的世道中，不做俗事，在平凡中，造就不平凡，便是“俗

5、世奇人”。或许，我们该慢下脚步，感受自己的内心，思索如何在“俗世”中做一个“不平凡”的人。俗世奇人的读后感3我的班级里卧虎藏龙，有着很多超凡脱俗的俗世奇人：有高音桐、豪放曹、喇叭潘等等。这些形形色色的人性格各异。今日我给你介绍我们班上一位脾气极好，富有爱心的温顺淑女她就是可爱的芊芊。芊芊相貌清秀，到处都凸显出她的温顺、可爱。软软的、有点发黄的长发，似笑非笑的眼睛，一张樱桃小嘴总是微微上扬，露出甜甜的微笑她是不是如林黛玉一般娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风！为何说芊芊脾气好得稀奇？因为不管她的俩位挚友，高音桐和豪放曹对她怎样施以暴力，她总是微笑相迎，恒久都不会生气。有一回，芊芊正文文雅静地坐在

6、座位上看书，时时常咯咯轻笑两声。而豪放曹呢？如一匹脱缰的野马从走廊冲进教室，猛地飞到芊芊面前：李雨芊还没等这只小绵羊反应过来，她的万缕青丝就已成了豪放曹的战利品。豪放曹就像小猫玩抓板似得不停挠着芊芊的头发玩，要是一般的同学在看书的时候被打搅，早就按捺不住脾气了，可芊芊还是笑盈盈的接着看着她的书。高音桐随即赶来，哇哇叫着与豪放曹一起摸着芊芊的头玩，芊芊不仅没有烦躁，反而与这两位一起呵呵笑着。一旁的吃瓜群众纳闷：你的头发被她们这样绕来绕去，莫非不烦吗？芊芊莞尔一笑：没关系，好挚友闹着玩的，她们快乐就好！怎么样？此奇人是不是脾气好得过分？哈哈，她不仅脾气好，而且还特殊有爱心。那次秋游，我的手不当心被

7、划伤了，裂了一条大口子，疼得我呲牙咧嘴：好疼啊，好疼其他同学们都玩得不亦乐乎，唯独芊芊走了过来：你怎么了？手疼！芊芊的眼中立即露出一丝怜悯，她快速地跑到自己的书包旁边，拿出一瓶水与一包纸巾，再匆忙地跑了回来：你的手受伤了，须要抓紧处理一下！她当心翼翼地托起我的手，细心地用清水冲洗，再细致地用纸巾包扎好。好啦！芊芊像考试得了满分一样满足地笑了笑。在她的细致照看下，我也慢慢遗忘了手上的难受这就是我们班的小淑女芊芊。她是不是稀奇的温顺，而且特别的有爱心啊？俗世奇人的读后感4上课，师生问好!师：我们都是一般人，但一般人过得并不平凡，今日，我们一起去见识几位生：俗世奇人师(微笑)：大家已经预习了本文，让

8、我们一起来看一看。师：下列加点字注音，你会了吗?师出示课件。发蔫(nian1) 擅长(shan4) 外号(chuo4)刷浆(jiang) 尴尬(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)师：为了加深印象，我们一起读两遍吧。生：齐读拼音。师(出示课件2)：请同学们说明下列词语。生：说明词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。完美无缺：神话传闻，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物(多指诗文、话语等)没有一点马脚。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子

9、。师：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，信任你会受到启迪。师：请大家再阅读一遍课文，了解一下作者与主要内容。生：阅读课文。师：出示课件3,并简介作者。冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化描写，

10、开掘生活的底蕴，咀嚼人生的味道。生作简要笔记。师：刷子李和泥人张有什么共同点? -学生探讨、沟通。师： 刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本事大才智。生：自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。师生活动：课堂剧。两篇短文情节性较强。具有深厚的戏剧性，老师指导学生依据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评比出最佳剧本和最佳演员。师：品尝下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。师(出示课件5)1.有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心;没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2.这一套可不是谁家定的，它地

11、地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)3.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没其次，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)生探讨、沟通。师：第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝师：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这

12、些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的看法?你认为在今日的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组绽开探讨或辩论。学生探讨、沟通。师：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今日的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本事外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。师：说说你四周有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。生相互沟通。师介绍冯骥才俗世奇人一书，举荐学生课外阅读书中的其他篇目，如苏七块冯五爷蓝眼蔡二少爷等等。师：本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的超群手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事大才

13、智。情节虽然简洁，但支配得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。俗世奇人的读后感5教学目标1、了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。2、了解作家。3、学习曲折有致支配情节的结构方法。4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。重点难点重点：体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。难点：学习曲折有致支配情节的结构方法。教学课时一课时。教学方法1、? 朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得栩栩如生、声情并茂，并联系表情朗读。4俗世奇人的读

14、后感6就在前不久，我和妈妈去购物，一出门口就望见一大群人围在商场门口不知在看什么，细致一看，原来是一个画糖的流淌小摊，人们把这个流淌小摊围得水泄不通，还时常地争论着什么。我费了九牛二虎之力好不简单挤进了人群，最终望见一个瘦瘦高高的老头儿头发花白，带着一副贺框眼镜，穿着中山装，看起来很有艺术性。只见那位老头儿手背着腰，勺子在他的手中好像也被授予了魔力，变成了一支活灵活现的画笔，连这大理石板好像也变成了一张魔力画纸。老头儿手握长勺，勺子在空中上下飘舞，跳动自如，不一会儿，大理石板上便出现了一个惟妙惟肖的“小兔” 模样，紧接着，老头儿从皮腰带里拔出一根竹棒，往“小兔”的身上一放，用铲子把“小兔”快速

15、一翻，一个活灵活现的“小兔”便成型了。就是这样一个平常、家庭不富有的老头儿，他却用自己勤劳的双手和独特的技艺赢得了围观人们的赞许，莫非他不行以称为“俗世奇人”吗？俗世奇人的读后感7暑假期间妈妈给我买了好几本书，我首选看的是俗世奇人，这是一部描写民间奇人异事的短篇小说集，这本书也呈现出我国民间文化的精致技艺与其中蕴含的才智。这本书让我印象最深刻的文章莫过于苏七块了，这篇文章主要讲的是医生苏金散咬定交七块银元才肯给病人治病，所以被人背地里起了“苏七块”的外号，眼看三轮车夫的张四摔坏胳膊疼得厉害，苏七块就是对他爱搭不理，等一起打牌的牙医华大夫偷偷给张四七块银元，收了钱的苏七块，这才麻利儿的把张四的胳

16、膊治好了。看到这，苏七块好像是一个只认钱不认人的“财迷”，没想到等大家都走了，苏七块拉住华大夫，竟把七块银元还给了他。故事到这里峰回路转，我才茅塞顿开，原来苏七块看中的不是钱，他看中的是自己立下的规则。他的一句话：“我立下的规则不能改”时时刻刻回荡在我的脑海里。这让我想起了前几天看的电影中国医生里面的文医生，不管大病小病都要排队，有人痛斥她见死不救，让我觉得她冷酷无情，现在想一想她只是想让更多的人接受治疗，假如她让一个人破例，那全部人就会觉得不公允，以致场面极度混乱，谁也不能接受治疗。所以有时候一些惊奇以及苛刻的规则背后，或许是一种更好的结果。俗话说：“没有规则不成方圆”这句话正验证了这个结局

17、。俗世奇人一本既好玩又让人受益匪浅的好书。我想我也要给自己立下规则：暑假在家管好自己；每天整理自己房间；作业按时完成；每天坚持练琴；坚持运动；垃圾不随意乱扔；东西从哪里拿放哪里等等。虽然都是一些小规则，但是我信任只要我执行这些规则，肯定会使自己变得更优秀！俗世奇人的读后感8“三百六十行，行行出状元”，这话放在“卢摆摆”身上就极为合适。想当年，他也是“叱诧风云的猛将”，可是现在实在是一言难尽。本该生龙活虎，生龙活虎，但再看看现在这般模样，你肯定会联想到妖艳迷人的美人，或是“卢摆摆小魔仙”。而他的独特之处就在于，时而是铁血猛男，时而是柔弱小姐，真不知“卢摆摆”下一秒会做出什么奇葩姿态，引得我们爆笑

18、连连。而最经典的，就是在于“摆摆”。当老师请“卢摆摆”standup回答问题时，他一脸懵，抖抖叟叟站了起来：“这个这个我”来了！来了！只见他十指交叉，手臂机械的抬了起来，上下左右360无方位死角，摇摆着，晃动着，似乎老年人做的颈部按摩，又似乎光旋四转的气氛球。或是手背紧贴着腰缝，犹如跳芭蕾爵士一般，扭动着腰肢，若是让他和“刘黛玉”比柔，那么肯定是不前不后，平分秋色。“坐下吧坐下吧，唉！”老师见“卢摆摆”不被她的教育所动，反而“摆”了起来，只好放虎归山，不让这不和谐的场景影响整个课堂的进程。看到老师放过了自己，“卢摆摆”的嘴角不经意间露出了邪魅的笑容，似笑非笑，似抽搐般，身子左摇右晃，右手来了个

19、太极拳般姿态，好像在说：“啊哈，我滴摆摆计谋生效了，你老师能拿我怎样，哈哈哈哈哈哈”但“摆摆”好像不知道，老师正静静地看着他表演，自娱自乐，自导自演。“卢摆摆”的“摆摆”人生充溢了未知，但在“摆摆”道路上，毅然决然我行我素，百劝而岿然不变。俗世奇人的读后感9打这天起，津门的古玩铺都说锅店街的裕成公买到一轴大涤子石涛的山水，水墨浅绛，苍润之极，上边还有大段题跋，尤其难得。有人说这件东西是打北京某某王府流落出来的。来卖画的人不大在行，蓝眼却抓个正着。花钱不少，东西更好。这么精的大涤子，十年内天津的古玩行就没现过。那时没有报纸，嘴巴就是媒体，愈说愈神，愈传愈广。接二连三总有人来看画，裕成公都快成了绸

20、缎庄了。蓝眼一天，张大力来到侯家后，望见这把锁，也望见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子，这就招了很多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿！?D?D张大力南门外那些水坑，哪个坑里有嘛鱼，哪个坑里的鱼大小，哪个坑的鱼有多少条，他心里全一清二楚。他能把坑里的鱼全钓绝了，但他也决不把任何一个坑里的鱼钓绝了。钓绝了，他玩嘛？?D?D大回刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑

21、，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。倘如没这一本领，他不早饿成干儿了？刷子李牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四静静招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张四感谢，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫已然站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包

22、活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。”便回到牌桌旁。苏七块俗世奇人的读后感10（实录一）教学片段：导入环节导语：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，信任你会受到启迪。导语：奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今日，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。（实录二）教学片段：品

23、读课文，鉴赏课文，体会文章的“人物之奇”、“情节之奇”、“语言之奇”环节师：我们来看看今日要学的刷子李和泥人张他们奇妙在什么地方？请大家快速阅读一遍，看看在读的过程中有什么感受呢？生：感觉这篇文章读起来，风趣、顺口。师：这是什么方面的特点啊？生：语言。师：还有什么感受？生：我感觉泥人张那篇的结果出其不意。师：这是情节方面的特点。生：这两篇文章，我感觉都设置了许多悬念，使我们都很有爱好往下读，想知道最终究竟发生了什么。师：悬念迭起，这也是情节方面的。两篇文章给你印象最深的是什么呢？生：我觉得给我印象最深的就是人物了。师：对，人物奇妙，文章抓住“奇”来说，情节悬念迭起，表述方面，语言风趣幽默，从这

24、三个方面构成了整篇文章的奇异所在。我们现在来领会一下，文章都写了这些人物的哪些奇？我们采纳比较阅读的方式，是“刷子李”奇呢？还是“泥人张”奇？他们分别都给你留下了什么印象？画出相关的语句，可以相互探讨。学生自主学习并探讨生：刷子李给我留下的印象就是，他刷房子的时候总是穿一身黑，而且刷完之后身上尽然没有一个白点。师：这说明什么呢？生：他手艺高，本事高。师：刷子李首先是装扮奇，刷的是白墙，却穿一身黑，这表明他手艺高，而且自信。“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。”这哪里是在刷墙，完全是在跳舞，这莫非不是一种艺术吗？

25、从这里我们可以看出，刷子李本事超群，手艺奇妙。应当说，刷子李的手艺高是有目共睹的，那他为什么要穿一身黑呢？生：他是在和自己较劲。师：那么泥人张奇在什么地方？生：158页，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依旧端起酒杯，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆布起这团泥巴来；几个手指飞速*弄，比变戏法的刘秃子的手还灵活。”从这可以看出来，他的动作特别娴熟，而且可以同时干许多事，也不会相互干扰。师：这有点像我们的陶艺了。你在捏泥巴的时候确定要看手的，不然就捏坏了。可是泥人张“右手依旧端起酒杯，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆布起这团泥巴来”也不看着捏，可以一心三用，

26、可见其技艺之娴熟。除此之外还有什么？生：在158页，“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”他藏在袖子里捏，还能捏得那么像。师：嗯，一边在袖子里捏，一边还在看戏，的确很奇。生：还是158页，“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。飘似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。”这句话描写的生动形象，把海张五的特点都显现出来了。师：人物刻画的活灵活现，而且用什么捏的啊？众：鞋底的泥。师：对，刷子李是跟自己较劲，而泥人张和海张五是较量。可是泥人张沉稳，不仅做事的方法奇、而且性格奇，和常人不一样。我们来比较一下他们性格

27、的特点，可以用一两个词来进行概括。生：泥人张和刷子李比较，我觉得刷子李擅长表现自己。师：对，刷子李是艺高人胆大。生：而泥人张他却是用手艺表现自己。师：嗯，泥人张是后发制人。生：刷子李心细，裤子上有白点是透过曹小三的眼神看出来他在想什么的。师：对，这里可以看出来他的确很心细。还有吗？生：泥人张动手不动口，他敢于和恶势力较量。师：他为什么要较量呢？生：因为海张五羞辱了他。“跟着就是海张五的大粗嗓门说：在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏把！随后一阵笑，拿泥人张找乐子。”师：泥人张的自尊受到了损害。生：这也说明白泥人张的大胆。师：泥人张敢于和恶势力较量。谁来总结一下大家的发言？生：刷子李自信，艺高人胆大

28、，豪气冲天，心细如发；而泥人张是后发制人，不动声色，而且自尊。师：整篇文章对人物的刻画特别吸引我们，除此之外，还有情节，我们同样实行比较阅读的形式进行。生：前几段写了泥人张的手艺高，是大家公认的，可是有一天海张五在看戏的时候羞辱了泥人张，泥人张却没有正面的回击，用言语去骂他，而是捏了一个海张五。师：当海张五羞辱泥人张的时候，我们此事都期盼泥人张能去反击，但是他并没有这样做，他反击的方式别出心裁。生：9-14段，泥人张把他捏的海张五的人头放在桌子上，海张五讪笑泥人张，说他这破手艺贱卖也没人要。泥人张就在其次天捏了上百个他的泥像，来贱卖海张五，可是最终全被海张五花高价买走了。结局都出乎我们的意料，

29、但又在情理之中。师：结局是泥像全被海张五高价买走了，情节一波三折，故事虽然简洁但却曲折。其实这篇文章要是用天津话来读的话，会别有一番风味。同学们可以就这一点在谈谈。生：我觉得这篇文章的文笔很好，语言具有天津特色，而且运用了夸张的手法。师：好，那你举个例子。生：156页，写泥人张的“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，由第一，美其次，第三差着十万八千里。”这就是夸张，写出了泥人张的手艺超群。生：本文用了许多的天津话，比如，158页的“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”很有地方的特色。生：这篇文章采纳了很多对仗的手法，而且语言全面、详细。比

30、如153页开头，“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”师：这句采纳对比的手法，对仗的修辞，写出了不同的人在天津不同的生活，那么读的时候语气一样吗？众：不一样。师：怎么不一样呢？谁来给大家读读？生：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”师：志气可嘉，但没把作者对不同人的看法读出来。谁再来试试？生：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”师：刷子李和泥人张都是有大本事、大才智的人，但他们都是小人物，本文表达了对小人物的赞美之情。1.教学反思本文选自人教版八年级下册第

31、四单元。课文以民间文化为主题，所涉及的内容趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。介于课文特点，在教学中留意了以下几点：从文章本身动身，以语言为教学立足点。首先，培育学生的自学实力，学会自己动手在课前搜集相关资料，以增加学生的学问储备和体验，充分体现新课标“留意开发利用课程资源”的精神。其次，学生第一次系统的接触民风民俗内容的文章，而且学生的朗读主动性不太简单调动的起来，因此我注意了导入语的设计，以激发学生的学习主动性。第三，在教学过程中，加强学生朗读指导，引导学生品尝文中重要的句子，留意语言的感悟和积累。第四，注意学生在学习过程中的自主性，真正落实新课标“以学生为主体”的宗旨。以读为

32、主，由学生自由朗读找出相关的精彩段落进行沟通，然后分析文章之奇人物之奇、情节之奇、语言之奇，逐步走进作者的感情世界。2.专家点评导语由帝王将相、伟人名人引出俗世奇人，在对比中能较好地体现文章的内容及特点，但在激发学生爱好方面略显不足。而导语由学生熟识的人物奇巧的雕刻家王叔远和林嗣环笔下的口技艺人引入，并且强调了核舟的内容（再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事）和口技的内容（仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景），立即把学生带入了奇异妙绝的境界，这时候顺势引出刷子李、泥人张，让学生在期盼、渴望中走进文本，为后面学生的自主学习奠定了良好的基础，可以说是为整个

33、教学环节开了个很好的“凤头”。（实录二）是品读课文，鉴赏课文，体会文章的“人物之奇”、“情节之奇”、“语言之奇”的教学环节。这一教学过程，老师能够充分调动学生自主性，把课堂学习的主动权真正地交给学生。学生在老师的引导下，主动而主动地参加到创建性的学习之中，思维活跃，感受剧烈，体验丰富。同时，老师很留意倾听学生的发言，并赐予中肯的点评，恰当的点评虽然只是寥寥数语，却把学生的思路统一在教学设计的主线上，不断启发学生新的思维的产生。短短的一节文字也就在师生的对话中产生了更为丰富的意义，可以说正是在师生的互动中，创建性地生成着超越文本的课程阅历，这正是新课标所要实现的目标。俗世奇人的读后感11俗世奇人

34、20? 俗世奇人教学目标1、了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。2、了解作家。3、学习曲折有致支配情节的结构方法。4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。重点难点重点：体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。难点：学习曲折有致支配情节的结构方法。教学课时一课时。教学方法1、? 朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得栩栩如生、声情并茂，并联系表情朗读。2、? 探讨点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作探讨的方式，充分调动学生学习的主动性和主动性

35、。3、? 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。教具打算多媒体教学过程一、 导语设计大家或许不会遗忘那位奇巧的.雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今日，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。二、 课前口头演讲，徽剧奇人绝技多媒体播放话剧俗世奇人片断。学生讲解并描述课前搜集的奇人高手的故事，老师也可介绍冯骥才俗世奇人中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。三、 朗读课文，整体感知文意1、? 老师播放示范朗读磁带或老师范读，学生循声低和，

36、初步感知问意。2、? 学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得栩栩如生，声情并貌，读出单口相声的味道来。3、? 学生自荐，朗读自己最喜爱的段落，其余同学评点。老师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中心”等词语则应当用降调，应读出没落、受窘的情状，还应当表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以肯定的手势动作以增加表达效果。4、? 学生大声读课文，力求表现最佳水平。俗世奇人的读后感12今日我的表弟来我家，跟我讲起了他的同学S君。我觉得甚有意思，故与诸君共享。S君头脑简洁，四

37、肢发达。此人肥肉充斥着全身，加强版双节下巴一看就很优质。每当他甩脸时，他脸上的肉就跟到了约定时间就立即行动一样，一晃一晃的，看起来似乎拨浪鼓摇起来的那种感觉。身上的衣服得穿加肥的，这使得他看起来异样臃肿，裤子又肥又皱，鞋子总是那一双，鞋底几乎都要掉了，乍一看真的很邋遢。我的老天爷啊！说他头脑简洁可是一点儿都不为过，每回被老师叫起来回答问题，他都会做个招牌动作挠头。他常常挠头，以至于他的同桌换了一个又一个他们都怕他成千盈百的头皮屑啊！老师叫他起来回答问题，他先是站起来“哼哼，嗯嗯”几声，然后就起先挠头，头还很协作的左右摇摆，一看起来摇头的动作早已很娴熟了。老师戏称他是“装疯卖傻”。说到他的头就很

38、有意思了。原委是个什么样的脑袋呢？那是个几何图形了，没有边头发乱的很，鸟窝似的，东一撮西一撮。尤其是头皮屑，要是他仔细挠起头来，那头皮屑下雨似的往下飘，能堆成一座山，莫非是日常养料全用来长头皮屑了？S君还是个正宗的吃货，每回都带糖来吃，尽管那些糖有时味道老重。吃货的世界也许可以如此理解，他们宁愿被发觉也不愿委屈自个儿的肚子和嘴巴。他还常常在上课时吃，胆大包天，还不懂得伪装，任何一个人都能看出他在吃东西。因此，他总是被老师指责。“S君，下次带四十颗糖来！”他似乎很乐意带糖似的，因为他每次都带八十颗，四十颗给大家，自己还能义正词严的吃四十颗。如此看来，S君倒还有几分可爱呢！俗世奇人的读后感131.

39、 了解“俗世奇人”“泥人张”、“杨巴”的超群技艺及过人才智。2品尝本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3. 培育学生爱惜我国民间非物质文化遗产的责任感。1学习比较两位奇人的相同点和不同点；品尝具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。2比较作者描写两位奇人时采纳的不同写作手法；品尝本文语言上的何独到之处是本课的两个教学难点。 两课时 查找一些民间奇人的故事。2预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。第一课时一、导语设计大家或许不会遗忘那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事

40、说一说。（师适时点评）今日，让我们进入第20课的学习，来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人。（板书课题） （展示教学目标）二、简介作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他以写学问分子和天津近代历史故事见长,短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！神鞭分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动生字抢答 词语说明抢答，小组竞赛三、解题“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。俗世奇人是冯骥才创作的小说集。俗世奇人共有18篇作品，以清末民初天津

41、卫市井生活为背景，素材均收集于长期流传津门的民间传闻，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格”。四、自由朗读课文，复述故事情节1本文读来充溢风趣，有些单口相声的味道。信任同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？（泥人张和海张五之间的交锋）2请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故事情节。（海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五）五、把握人物形象1分析“泥人张”奇人之“奇”把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的相识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ （技艺超群、有

42、才智、有特性）（1）找出文中描写泥人张技艺超群的句子读一读。分析这些句子在描写方法上有什么不同？（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的超群，也丰富了文章的内容。）（2）文中除了描写泥人张的超群的技艺外，他的“奇妙”还表现在什么地方？（他的“奇妙”还表现在他他与海张五的较量的才智，沉稳，干练，镇静自若，面对无端羞辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张特性内敛、不畏强权，敢于斗争，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的才智。）2文中对海张五的描写也非常精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？（爱摆臭架子，且不讲道理，有

43、意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）六、品尝文章语言1.文中的语言给你留下什么印象？ 具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等吸取了方言中的精华。）2.品尝文中富有表现力的语言。（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？（运用剧烈的夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。假如换成“泥人张技艺超群，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力。）（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了

44、。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。（“找”体现出海张五无端挑衅，无赖的丑态；换成其他的动词“没有这种表达效果。“找”字还与后面的句子中“全找回来了”的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机灵。）（3）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（“戳”字呈现了泥人张内心的生气、鄙夷与不屑。）好嘴杨巴一、导入新课引出“好”：（板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（老师激励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、盛气凌人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的?）

45、然而，在冯骥才的一则故事里，主子公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）三、重点研读探究“好”：说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。探讨这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深化探究：杨巴的嘴究竟“好”在何处？全班探讨：1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，一触即发，这须要“敢说”。二是左右犯难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这须要“巧说”。三是时间紧迫

46、：必需赶在中堂说话之前说，须要“快说”。2.从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告知李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使惊慌的情势忽然化解。3.从说话的效果看。它不但使全部人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生高兴”“赏银百两”，从而使杨巴“威名大振”。4.从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的超群技艺起先；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，办法就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”，“心生高兴”，在场全部人“摸不着头脑