一年级下四个太阳说课稿范文5篇 《四个太阳》说课稿.docx

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1、一年级下四个太阳说课稿范文5篇 四个太阳说课稿下面是我收集的一年级下四个太阳说课稿范文5篇 四个太阳说课稿，欢迎参阅。一年级下四个太阳说课稿范文1教学目标1.相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。3.激发学生酷爱大自然的热忱，感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。4.培育学生的想象实力、思维实力、语言表达实力。教学重点识字写字，实力的提升，良好书写习惯地养成。教学难点生字的识记，汉字地规范书写。教学过程第一学时教学活动活动1一、创设情境，激趣导入1、谈话:同学们喜爱画画吗？今日老师给大家带来一位小画家，同学们想不想跟他做挚友？

2、跟他打个招呼吧！2、课件出示插图：小画家正在作画，他在画什么？（四个太阳）老师板书。师:看到这个题目你有什么问题吗？生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？师：让我们在课文中找到答案吧！活动2二、初读课文，整体感知。课件出示自读要求，生按要求自读课文。活动3三、自主探究，嬉戏识字。1、采纳多种形式识记生字。（1）小老师领读。（2）开火车读。（3）全班齐读。2、嬉戏识字:挂苹果活动4四、细读感悟，体会情感。1、师配乐范读课文，生仔细倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的 金黄的 红红的 彩色的）3、小

3、组探讨：小作者为什么要把太阳画成不同的颜色？4、汇报沟通：(1)感悟绿色的太阳生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽。师：你能给大家读读吗？生读“高山、田野、街道、校内”到处一片凉爽。（师板书：夏天）师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！生：热极了！师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心愿了，他送个我们一个-（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）师：小挚友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？生：凉快、爽师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。(2)感悟金黄色的太阳生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果

4、。师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有很多香甜的水果，你们相识他们吗？（出示秋天的果园课件）师：看到这丰收的景象你的心情怎样？生：喜悦、兴奋。指导朗读：请你把这种喜悦和兴奋读出来吧。（3）感悟红色的太阳生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他暖和了小挚友冻伤的手和脸。师：听，这是什么声音？北风咆哮、雪花飘舞（课件出示）师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？你想把暖和的感觉送给大家吗？（生读）（4）感悟彩色的太阳。生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天

5、。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.师：春天真美啊？你欢乐吗？你兴奋吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）活动5五、指导写字。1、课件出示生字“园、因”2、生视察，说说两个字的相同和不同之处。3、师范写，生书空。口头组词。4、生描红，练习书写。活动6六、回来整体，熟读课文1、师生合作配乐朗读全文。2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，留意把握感情。一年级下四个太阳说课稿范文2新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践

6、实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。一、说教材内容四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进

7、行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。二、说教学目标一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、学问技能目标：相识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的

8、心愿是什么。小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。三、说教法学法1、说老师教法情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。以画代文理解课文，体会作者思想感情。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文

9、的语言美和意境美。2、说学生学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学设计1、在初读课文、激发动机中入情教学若要胜利，需以情感为纽带。上课起先，我特殊留意渲染一种与教材相一样的氛围，当心地拨动学生心灵的琴弦，特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了学生

10、的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。2、在感受课文描写的形象中动情学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美妙景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀

11、请、暖和”等词语指导学生朗读对话，促使视察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者和善的心地和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中移情一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主子。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。

12、如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。4、在表达情感的语言训练中抒情学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是学生心理的须要，而且也是老师教学的须要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。五、说教学板书板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好，

13、还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。六、说教学特色本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!一年级下四个太阳说课稿范文3一、教材分析四个太阳作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心

14、愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。二、教学目标一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：1、学问目标：相识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感看法目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什

15、么。教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、说教学法1、说教法我将音乐美术带入课堂，创设课文美丽的情境，引导学生绽开想象的翅膀,主要采纳有“自主读书，合作学习，自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加学生的学习过程，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学过程中来。2、说学法。与教学方法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官与学习活动，让学生在老师的引导下，自主地阅读，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创建性。四、教学过程。1、初

16、读课文，引发学习爱好。爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此打开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿.也可以表达我们良好的心愿.由此引出四个太阳,在此老师展示图片,让同学们带着问题初读课文.什么颜色的太阳各是什么季节的,引发学生学习课文的爱好,读完课文之后,让同学们来粘贴你喜爱的太阳.2、精读课文。让同学们自主选择阅读、说一说你喜爱什么季节的哪个太阳，为什么喜爱？在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言.让学生们自己读书自由探讨。3、汇报沟通，感悟课文。在这个活动中体现

17、老师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，老师跟随相机点拨。比如学生提到夏天，“高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。”凉爽是什么意思，能不能换成别的词比如“凉快、凉快”等。假如学生提到冬天，着重让学生体会作者的爱心，冻僵是什么感觉，冻僵时最盼望什么，让学生真正体会到红太阳给大家带来的暖和。在教学“彩色的太阳”这一段时，我利用多媒体课件，让学生观赏了几幅春景图，说说看到了什么，激励学生用所学的词语或句子来赞美春天，联系了学生的已有学问。再让学生建议小画家画个什么颜色的太阳，从而引出句子“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节”。同时我实行师生合作读、男女生赛读、齐读等多种朗

18、读形式，让学生从读中感悟春天是一个多彩的季节。在教学“金黄的太阳”一段时，我先和学生一起感受秋天。让学生看水果图片，引导学生把果子成熟的好消息告知大家，激发他们的朗读爱好。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”教学生字“伙伴”时，我让学生说说自己的的小伙伴是谁，联系学生的生活，使学生很好地理解了词语的意思。为了使学生有更深的感悟，我创设了一个情景，让学生走入文本，扮演小落叶，邀请小伙伴品尝水果。4、发散思维，创作想像。创建想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程“说太阳”，经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪

19、光了。有的说：“我要画个欢乐的太阳送给妈妈，让她恒久快乐。”有的说：“我要画个漂亮的太阳，让老师恒久都年轻漂亮。”这，是四个太阳点亮了学生们想像的明灯5、回顾课文，背诵课文。让同学门看图，大家一起背课文，加深对课文的理解。6、最终写字指导，指导学生坐姿、视察字的结构，留意笔顺等。7、课后布置，把心中的太阳画出。一年级下四个太阳说课稿范文4今日我说课的内容是一年级下册第4课四个太阳，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面和大家一起来沟通。一、说教材分析四个太阳是小学语文其次册其次单元的一篇文章。从一年级的教学要求：要让学生相识到，任何问题都有解决的方法

20、。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践实力。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践实力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。语文课程标准提出：实践和阅读是学生的特性化行为，老师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽

21、，充溢了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第1课时的教学目标是：1、学问和实力目标：相识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。3、情感看法和价值观目标：感悟作者的美妙愿望和和善人格。语文课程标准指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到

22、低年级学生的认知规律和阅读实力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。二、说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读实力。但如何体会作者的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事，也在潜移默化地提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的

23、宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于创建”的学习做铺垫。三、说教学模式在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：（一）激趣导入，欢乐起先。（二）自主识字，欢乐共享。（三）情趣阅读，欢乐感悟。（四）欢乐写字，情感升华。语文课程标准中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充溢欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创建力的童真童趣？我想，应当引导这些

24、一年级的孩子们在主动和主动的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创建的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐地、有效地参加教学全过程。四、说教学设计依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节：环节一：猜谜激趣，欢乐起先；环节二：初读课文，欢乐升级；环节三，读文感悟，欢乐正浓；环节四，写字之中亦有乐；环节五：拓展升华，令心飞扬；环节六：结束本课，布置任务；下面我详细说一下每个环节的详细做法：（一）猜谜激趣，欢乐起先富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，

25、白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的起先运作，让他们的心灵起先活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知

26、欲，促使他们以主动的看法去初读课文。（二）初读课文，欢乐升级在这一环节中，老师首先范读课文，让学生在老师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的欢乐；同时注意培育学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采纳猜谜、做嬉戏等方式，使学生感到识字无时无刻不充溢了乐趣。在检查学生读课文时，指四名

27、学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（三）读文感悟，欢乐正浓在这一环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。我先让学生选择自己最感爱好的太阳形象进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满欢乐的氛围。在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大

28、地带来的阴凉；学习第2自然段时，让学生走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象实力和口语交际实力；学习第3自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“暖和”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习过程中，指导学生将视察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。（四）写字之中亦有乐本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看

29、来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，老师可充分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要留意学生的写字姿态。（五）拓展升华，令心飞扬爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让学生们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让学生们边听边画，最终展示作品，发表想法，提出看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象实力、表达实力，

30、又促进了学生特性的发展。（六）结束本课，布置任务1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。2、背诵课文。五、说板书设计板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习爱好，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体。六、说课堂评价依据语文课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊激励学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的，只要学生能发觉，我都用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体

31、验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主找寻关键笔画，依据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写“阳”一个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在其次个和第四个环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确、流利、有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于其次个和第三个环节中。七、说资源开发语文课程标准中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，干脆确定着课程目标的实现与否。在本课教学中，我注意开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，

32、让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最终在第五个教学环节中，我采纳了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。一年级下四个太阳说课稿范文5一、说教材1.教材简析：四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪烁着才智的光线，才智使人们的生活越来越好，才智给生活增加了很多奇丽的色调。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四

33、个不同的太阳，表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采纳并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。2.教学要求：一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：（1）、相识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能

34、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。（2）、学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。3、教学重点、难点：语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。二、说教法从学生的实际动身，采纳情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采纳“

35、以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。三、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、课时支配：两课时五、课前打算师：多媒体课件、种太阳视频生：自己所画的不同颜色的太阳图片六、说教学过程1、初读课文，引发学习爱好。爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此打开同学们想象的大门，

36、太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此老师展示本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学习课文的爱好，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜爱的太阳。2、精读课文、体会想象美。让同学们自主选择阅读，说一说你喜爱什么季节的哪个太阳？为什么喜爱？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由探讨。3、汇报沟通，感悟课文。在这个活动中体现老师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，老师跟随点拨。比如学生提到喜爱夏天

37、，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说燥热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的凉爽，随机提问:“高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。”本句话中凉爽是什么意思？能不能换成别的词？比如“凉快、凉快、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙！假如学生提到喜爱秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜爱金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。假如学生提到喜爱冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心，寒冷的冬天来临了，

38、北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么？再用图片展示红红的太阳给大地送来的暖和。假如学生提到喜爱春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪溶化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和激励，激发同学们读课文的热忱。4、升华情感，表达心愿孩子们的年龄正是充溢想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“

39、我画了送给”说一句话，培育锻练孩子们说话的实力和想象实力。我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处翱翔，让盲人也能望见。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农夫伯伯，让黑太阳给农夫伯伯带去雨水。”5、回顾课文，背诵课文让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维实力。6、最终写字指导，指导学生坐姿、视察字的结构，留意笔顺等等。7、作业布置（1）把你的心愿说给爸爸妈妈听；（2）画出你心中的太阳。七、板书设计18.四个太阳绿色的太阳图 夏天 凉爽金黄的太阳图 秋天 香甜红色的太

40、阳图 冬天 暖和彩色的太阳图 春天 多彩我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。八、说教学思想及教学反思本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在驾驭课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处，还请大家赐予指责指正。感谢大家！