七年级思想品德教学反思12篇(讲七年级的思想品德).docx

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1、七年级思想品德教学反思12篇(讲七年级的思想品德)下面是我共享的七年级思想品德教学反思12篇(讲七年级的思想品德)，供大家品鉴。七年级思想品德教学反思1七年级思想品德教化，主要是对学生进行良好心理品质、健康人格和高尚道德情操的教化。这种教化不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此教材融科学性与通俗性、学问性与教化性为一体，更为强调学生的主体作用，更为贴近学生的实际生活。如何让学生将所学内容运用到实际生活中，培育道德情感，提高心理素养，以便将来更好地走进社会,达到教学的目标,是我们始终思索和探究的问题。教学是通过肯定的组织形式进行的。好的教学内容

2、给予好的教学模式，对于完成授课内容，达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教化提倡“寓教于乐”，让学生快欢乐乐地学，让学生在“玩”中不知不觉学到学问、实力得到熬炼，从而达到教学目的。七年级思想品德教学反思2教学目标1、情感、看法、价值观：以主动的心态去接纳青春期的生理改变，促进心理与生理协调发展。2、实力：体察自己的青春期生理改变和心理改变，提高自我视察、体验的实力。3、学问：了解青少年的青春期生理改变和心理改变；知道青春期基本的心理卫生常识教学重点与难点让欢乐时时围绕在我身边教学打算与手段试卷分析板书设计1、选择题2、请你支招教学反思单元检测题其次单元试卷分析七年级思想品德下册第五单元青春的

3、脚步青春的气息主要包括第十二课让欢乐时时围绕在我身边和第十四课追求高雅情趣品尝美妙生活两课，本单元的测试内容较为简洁，由15个选择题和三道问答题组成，考核了本单元的基础学问，学问面覆盖面广，层次清楚，题目难度有梯度，适合检测学生的实力。选择题学生答的较为志向，有许多同学全对，错的最多的也不多于3个，即使错了也是由于马虎导致的，而问答题的回答主要有以下几个方面的不足，1、思品语言不规范，虽然知道该打哪些内容，但由于不会运用思品语言所以说回答的不规范。2、学生与材料联系的不亲密。七年级思想品德教学反思3以下方法看起来似乎很简洁，可做起来却并简单。假如学生能够根据这些“秘诀”学习，并且能够坚持很长时

4、间，直到养成习惯，学生的学习、工作成果自然就会慢慢提高。能够做到这一点，学生的学习、工作效率就会不断加强。1当场了解听课，对于学习来说是特别重要的。听课时要了解所学内容，特殊是重点内容，上课之前就必需做好预习。因为预习是达到以上目的的保证。听课时必需做到所学内容全部当时了解，不懂的地方肯定要在课堂上问，直到全部弄懂为止。2反复复习，或许大家都清晰，即使听课时就了解了所学内容，但时间长了，也难免遗忘。想一次就记居处学的全部内容并且永不遗忘，是不太现实的。要想真正记居处学内容，并且许久不忘，最好的方法就是趁学生没有完全遗忘之前，反复复习，并不断地重复这种记忆，这样就能使其在大脑中留下深刻的痕迹。复

5、习的方法有以下四种。第一，对所学的内容，当天做第一次复习。其次，一周之内，其次次复习。第三，一个月之内，第三次复习。第四，考试前，做最终的复习。对于有些特殊难的问题，应当视状况增加复习的次数。3不该投机取巧，在学习过程中，学生会不会出现以下状况：做练习时，不好好思索，而是干脆看答案或借同学的练习本抄抄就完了；考试前也不仔细复习，只想碰运气。许多人都会有这些毛病，这只不过是图一时的轻松和逍遥的方法。假如时间长了，学生的实力就会在不知不觉中下降，再想迎头赶上就较困难了。读书与学习其他任何技能一样，假如不从最基础的地方做起，不奠定一个坚实的基础的话，是很难达到最高境界的，有可能只到某个阶段，就寸步难

6、行了。就像盖房子一样，假如基础不牢的话，那么即使是稍微的地震也很可能将其震垮。4培育读书爱好对于学习学问，任何人都会或多或少地存在一些自卑感，我们必需设法克服它。因为它对一个人实力的发挥是个很大的障碍。同时，我们还必需培育读书的爱好，这对于学习学问也是至关重要的。比如，在上某门课程之前，假如学生原来就对这门课特殊感爱好，那么，学生确定会特殊下工夫将其钻研一番，在上课的时候，学生就会表现得特殊仔细。这样，学生以前从未发觉的潜在才能就会渐渐显现出来。七年级思想品德教学反思4对于初中学生来说，青春期教化是特别必要和紧迫的。这些学生大多数处于12-13岁的青春发育初期，身体心理发育刚刚起先，对于人体的

7、改变，既新奇又无可奈何；渴望知道，但又无法干脆向家长询问。心理的改变又让他们彷徨而担心。让学生把自己想说的话说出来。通过真正的课堂实践，现在我从以下两个方面来小结：一、本节课的学问要点：1、利用同学们熟识的照片，让学生结合自身来总结青春期的身体改变，这样可以避开学生不好意思说的尴尬，从而让学生在轻松的环境中了解自己的身体改变。2、从学生熟识的场景入手，让学生身临其境。然后通过日记的形式，引导学生和自身联系，从心里感受进入青春期的心理改变，这样为下面的探讨做下铺垫，让他们在探讨时有话可说。也更进一步体现课堂沟通的有效性。3、“畅所欲言”这个环节的设计，可以让学生真正解决自身的问题，让学生感受到学

8、有所得的欢乐，同时解决学生所关切的问题。须要改进的地方：1、对学生的了解不够全面。没有利用好跟学生见面的机会，所以课堂上学生的反应没有达到预期的效果。比如在开课时的几个问题，我是须要学生齐声回答，从而调动学生气氛的，在刚起先时学生有点放不开。以后在上课之前肯定先学会和学生沟通，充分地了解学生，从而使课堂效果达到好的提升。2、对学生的评价不够恰当。对于学生的回答，我基本都是简洁地用“好”、“很好”之类的词，这种平淡的评价无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的主动性。3、问题本身难度不高，所以导致学生参加度不高，这样不仅造成了学生心理的疲乏，主动性降低，。总之，通过教学实践，教学不是简洁的

9、“教”和“学”而是师生情感相互沟通和沟通的过程。所以在以后的教学中，创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的主动性，以期达到师生之间最佳合作的效果。七年级思想品德教学反思5本节课是新课改后思想品德人教版七年级（上）册的一节课。新课程标准的实施，老师既是实践者，也是受益者。新课标为老师施展才能和特性化教学供应了更大的发展空间，我本人也进行了大胆的创新和尝试。对于这节课，我讲授之后有一个最深刻地感受就是不能再用以前的眼光去看待今日的学生了。时代发展了，学生是社会中的一个特别的群体，是一个最充溢勃勃生气和希望的群体，而恰恰也是被我们这些“自以为是”的大人们经常忽视的群体，所以我想用一句最具有时代性的话

10、对自己说，也对今日的教化说：“要与时俱进！要与学生俱进！”要用一双走进学生内心的慧眼，用一双与时俱进的慧眼，用一双真正酷爱学生、敬重学生的慧眼去看待学生，而且把学生看得清清晰楚、明明白白、真真实切！在本课的导入部分我提了一个问题：一滴水怎样才能不干枯？出乎我的意料第一个同学就回答正确（即放在大海里），因为我想他们不行能立刻就回答正确，我还提前打算了很多引导学生的问题，谁想到竟然一个也没有用上。之后我引导学生回忆小学的班集体，请学生展示小学班集体活动的照片或介绍小学班集体的状况，目的是想通过此环节引导学生将心目中志向的班集体描绘出来。在课前打算时我没有充分了解、视察学生，估计他们会有害怕心理，因

11、为终归是刚刚迈进初中校内只有一周多的一年级新生，而且他们是即兴展示，手中也没有讲稿，确定会出现差错。我心里忐忑担心并做好了给学生补漏的打算。但是到讲课的时候学生的回答、展示让我震惊、兴奋。震惊的是他们说得特别生动、感人，完全出乎我的意料。我想不到这些刚刚进入初中校门的学生在面对新同学、面对众多的生疏的听课老师时，今日竟能这样干脆、大方的谈论，我突然也是第一次感到自己在他们面前是那样的不自信、甚至狭隘。兴奋的是看到学生对这个问题在生活中早就有了许多深化地感想，而且在课堂上说出了他们最最真实的想法、是真正的心里话。通过课堂教学的实践我深深地感受到我的狭隘，我们再也不能用以前那种不信任、不放心的眼光

12、来看待现在的学生了，应当真正的去了解学生，走入他们的内心世界，知道他们在想什么、再做什么。学生不仅是我的学生，更是我的老师，我从他们身上学到了许多。在今日新课程改革的理念下，我们要建构新型的课堂师生关系，努力营造一种活泼、轻松、民主、同等的课堂气氛。师生通过沟通共享彼此的思索、阅历、情感和体验。老师要敬重每个学生，观赏、信任他们，并赐予刚好的确定和激励，让学生在课堂上有自信、华蜜、满意的情感体验。七年级思想品德教学反思61、从整体上反思教学设计和教学行为的实效性：教学设计关系到教学品质的提升。课堂设计的整体思路是什么？教学思路是否清楚、流畅？教学环节处理是否全面、科学？师生活动有没有串在内在联

13、系的主线上？对学情做了分析没有？在上讲台之前，往往花费较长时间“备教材”和“备老师”，然而在课堂上照旧遭受学生的冷淡。这是因为我们遗忘了“学生”。“最重要的是学生已经知道了什么？”。学生的认知状况和思维特点是什么？学生的现有的情感、看法、价值观又是什么？三维目标达成状况。一堂课后给学生留下了什么？是印象还是体验？是学问还是实力？是情感还是？我们更应当注意情感教化。作业设计是否合理？是为抢占学生的课后时间吗？是机械训练吗？其实作业是教化观的体现和浓缩，折射出不同的教化思想和理念。和课堂教学一样，作业是一种学习活动，我们思想品德作业的布置要让学生学会学、学会求知、学会探究，培育提出问题、分析和解决

14、问题实力。2.反思是否把新课程理念落实到教学行为。新课程提出新理念，不要当成口号，理解并落实带动教学行为的变更。有没有构建“生活化”课堂。有时我们思想品德老师总以为自己已经联系生活，而学生还是觉得思想品德“假、大、空”，缘由就是“我们联系的是谁的生活？”。假如离开了学生的生活背景、生活体验，就从根本上背离了新课程的思想。一些学生对思想思想品德课“学而不信”是因为他们已经有独立的看法和观点，学问驾驭缺陷和是非观念较模糊造成。但也不能否认是思想品德老师偏离学生实际太远的缘由。反思师生关系，坚持“以人为本”。师生关系和谐与融洽，来自教学方式的转变以及师生角色的转变。坚持学生的“主体地位”和老师的“主

15、导作用”相统一。新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的特性发展”的教化理念。让每一位学生通过内心体验和主动探究去学习，使他们获得更大的发展空间，做到知情意行的统一。老师发挥组织者、引导者和参加者角色，适当总结、点拨和提升。在“人本”、“宽容”的课堂中，学生学习才有心理平安感，情愿表达自己别出心裁的见解，能够增加学生的自信。反思教学资源整合状况。思想品德课堂肯定要坚持“开放性”，树立“大资源”观念。把课程标准、思想品德教材、社会问题和时政要闻、多媒体资源、本土资源和学生资源等“大整合”。在教材观上特殊强调“用教材教”而不是“教教材”，提倡创建性运用教材。依据实际擅长挖掘

16、文本资源包括教材、报纸、杂志、照片、地图、图表等，用擅长开发影视资源、音像资源等营造情境问题。课堂信息肯定要新，时政资料进课堂是思想品德最至少的要求。更要处理好预设资源和生成性资源的有机统一。灵感稍纵即逝，要刚好捕获并变成有价值的生成性资源，让课堂充溢才智和挑战。当然这也要依靠与自己的“学问底蕴”和“精神底色”以及驾驭课堂实力的提升。3.反思思想品德课堂教学策略教学方法运用是否得当。精彩完成教学目标并很好地突破重、难点，又要让学生听的“有滋有味”，离不开良好的教学策略和新奇的教学方法。作为教学内容的承载载体，我们可以有许多的教法学法：启发法、引导法、自主学习法、合作探讨法、情境探究法、案例分析

17、法、问题教学法、活动体验法角色互换法，社会调查法等等。但是，在实践中，我们是不是又在讲台上滔滔不绝，学生在下面神情茫然，仿佛做与我们无关的事情。我们的教学过程不要“满堂灌”，不要“替蝶破茧”蝴蝶虽然轻松地从茧中爬出来但恒久丢失了翱翔的实力。把“思维过程还给学生”。当我们想突破传统课堂重结论轻过程，想证明思想品德课堂不仅仅是“听讲”和“记忆”，还须要才智和实力。已经证明我们是进步了。七年级思想品德教学反思7一、基本状况班级七年级14考试人数127任课老师管晓华二、成果分析分数段统计：99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等级统计：三、试卷分析题号、

18、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生驾驭状况、学生做答状况、得分状况一、推断题做得较好，个别同学4、7题做得不好，第4题学生对于实现自己的人生价值，做认为最重要的事情，题意没有很好地理解，第7题学生对于肯定的说法肯定能推断驾驭不好，尤其是对于名言不能很好地理解。二、选择题，前3个时政教化做得不好，对国内外重大的事务不关注有关，其余题14、21、25一部分同学做得不好，14题学生不能理解题意，应先D，21题，学生对一根筷子易折断的题意理解不好，应是集体团结的作用，25题学生对于题意没有很好地驾驭，应是理解和宽容。三、非选择题，26题，第一问答得不好，学生就实现生活中的平安隐患相识不到位，有

19、的说的是一些平安问题，而不是平安隐患，其次问和第三问个别学生答反了。第27题答得还行，能答出良好班集体的特点、作用，怎样适应新的学习生活和融入新的班集体。28题，第一问回答的很差，学生只对爸爸言行进行了分析，没有回答是对还是错。四、试卷的总体评价命题方向（学问性、趣味性、思想性）、难易程度、考查学问点、书写量等。试题覆盖面广，难易适中，主要考查学生对生命的相识及怎样维护自己的生命，书写量不是很大。五、试卷存在的问题及建议题目缺少趣味性的题。其中试卷没有设置卷面分，以及各题的评价量，评价人度不明确。七年级思想品德教学反思8期中考试结束了，引起了自己的很多感想，在这几天内又把讲过的内容和自己的感想

20、细细地琢磨了一番，现将一些感受写出欢迎大家指正。1、老师的角色有了更深的相识和更真实的体验。过去，我懂得老师应作为课堂的主导者、组织者、学生学习的合作者，但原委该如何做，并没有深刻的相识和真实的体验。通过思想品德的教学，我有了更真实的体验。在课堂中，我没有把学问灌给学生（因为思品课的学问内容很少），而是组织学生去体验，让他们在活动中获得感受，提高相识，明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色。老师应是学生学习的合作者，因此在课堂中我把每课课题当成一个师生共同探讨的话题，在师生、生生的相互沟通中，完成每节课的习。2、教材处理的相识。上岗前的新教材培训对我来说是大开眼界同时也感

21、压力之大。老师曾指导我们要“敬重教材，超越教材”，但如何超越教材我还是很模糊的。记得起先，我们几名老师依据课本内容设计了好几个问题，想促进学生对课本的学习，后来我们认为这样是被教材束缚住了，又回到了老的教材的教学方法，又变成老师利用问题牵着学生的鼻子走，没有发挥学生的主动性，没有敬重学生特性化的体验。后来我们确定采纳先让学生自读并进行小组探讨，然后让学生沟通自读感受的方式进行教学。结果，在授课时学生从不同的方面谈了自己的感受，谈得比较热情、比较到位，有时甚至为一个问题而争辩起来不但使学生学到了学问还活跃了课堂气氛。因此，我们认为我们认为思品课完全可以上开上活让学生在开了中得到相识。3、对思品课

22、的一些相识。七年级思想政治课，新教材的改革给我带来很大挑战，同时感到新教材不但是教学内容的变更更重要的是老师思维的变更。是我更加相识到思品教学意义的重大。正如有些老师所说：“现在思品教学面临的冲突就是知行脱节。”老师千百次说教，但仍有学生出现不志向的行为。怎样变更这种现象呢？其实就是要让学生在活动中感知、体验、明理，形成行为，养成习惯。因此，在课堂中我问大胆让学生走出教室到室外去参观校内，还设计了小组手抄报竞赛等活动让学生加深体验，提高相识，引导学生行为。我想通过这些活动，对学生体会，学会团结协作是有效果的，让我真实体会到“体验教学模式”在思品课的教学中是很有实效的。4、在这半学期课的教学中，

23、我也有许多不足之处。如：如何在课堂中快速组织出精炼的语言来进一步促进学生的沟通学习；如何充分调动学生的主动性，使全体学生都能参加到学习中来；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热忱，是我应进一步探究的课题。七年级思想品德教学反思9新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对老师的教学实践和专业学问都提出了新的挑战，本文就对七年级思想品德教学过程中，谈谈自己在教学过程中的体会和所遇到的困难。1、教材注意学生在体验中获得阅历，通过阅历再升华为新的学问、情感、实力。例如，“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”干脆点出“初中生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的簇新事，体验成为一名初中

24、生的欢乐。2、教材强调学生自主学习，注意学生的互动合作。第一课其次框“创建新集体”中设计“我们都情愿生活在一个怎样的集体中”；其次框人的生命的独特性中的“续写诗”你如何依据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；等等内容都注意学生探讨、查阅资料、理解、领悟。3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际动身，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，能增加针对性、实效性、主动性。其次单元“走进青春”成长中的苦恼等。这些设计符合不断相识自我、悦纳生理改变的标准，促进青少年身心健康发展；4、教材在呈现方式上图文并茂，清楚、雅致、活泼，给人耳目一新。教材的设计以初中生

25、活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学做生活主子。分析上述改变，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较干脆、比较突出的问题有以下几个问题老师在实施教学过程中是必需要面对和解决的问题有以下三点：第一，教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题。这是新课程改变最大的一个方面。其次，教学中教化的形式与教化的内容如何统一的问题。第三，如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。七年级思想品德教学反思10今年6月，教化部颁布了新的全日制义务教化初中思想品德课程标准（试验稿），这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，出现出很多新

26、亮点。概括起来，我认为主要体现在以下四个方面。1增加了人文性在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严峻地影响了初中政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教化，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教化则非常重视“人文件”和“渗透性”教化。它们在进行思想政治教化时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想政治教化，这种思想政治教化不仅效果好，而且富有人情味，学生简单接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在

27、继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增加了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注意以民族精神和优秀文化培育学生，关注学生的成长须要与生活体验，敬重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立主动进取的人牛看法，培育坚毅的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准特别重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程

28、。2加大了品德教化的力度初中生一般都是1315岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必需紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教化。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教化明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了变更初中学生品德教化薄弱的状况，新课程标准依据初中学牛思想品德形成的须要，加大了品德教化的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务；其次，新课程标准充溢了道德教化特殊是公德教化的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学

29、生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的连接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步相识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教化方面，新课程标准新增和突出了下列内容：（1）知道人类是自然界的一部分，相识自己生命的独特性，体会生命的珍贵；门）知道应当从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；（3）理解自尊是获得敬重的前提，不做有损人格的事；（4）知道每

30、个行为都可能产生肯定的后果，人应当对自己的行为负责；（5）能够辨别是非善恶，学会在比较困难的社会生活中做出正确的选择；（6）懂得对人守信、对事负责是诚恳做人的基本要求，了解社会生活中诚恳的困难性，知道诚恳才能得到信任，努力做诚恳的人；（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，学会与人为善；（8）知道人在人格、法律地位上是同等的，能够同等待人；（9）体会和谐的共同生活须要宽容和敬重，懂得爱惜公共环境和设施；（10）懂得以同等看法与其他民族和国家的人民友好交往；（11）理解维护社会公允对于社会稳定的重要性，树立同等意识；（12）培育正义感，自觉遵守社会规则和程序。3高度重视初中生逐步扩

31、展生活闻名的教化家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应当是使学生获得华蜜的生活。要实现这一任务必需切人中学生的生活世界，因为学生不行能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际动身，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主子，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生

32、生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜爱思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了变更这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的相识和实践逐步形成的。初中生生活范围渐渐扩展，须要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活阅历的基础上，为他们正确相识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，供应必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准依据品德教化的目标，从初中学生的认知水平和生活实际动

33、身，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教化等内容。”新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和驾驭社会生活的要求和规范，提高社会适应实力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么亲密的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到历史或历史与社会课程中去，不仅优化了课程结构，而且将珍贵的时间集中到对初中生的思想品德教化中去。4重视心理健康教化在初中生思想品德形成中的整合作用初中生思想品德形成的过程，是知、情

34、、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是相互联系、相互影响，每个过程都充溢着冲突。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素养提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教化的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成主动向上的人生看法和对学习、事业的信念，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成镇静、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。新课程标准在旧课程标准的基础上

35、在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理改变，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的苦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确相识与父母的冲突，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，主动与同学，挚友交往，养成热忱开朗的性格；（5）了解教化工作特点，主动与老师迸化，发展有益的爱好爱好，提高生活适应和自我管理实力；（9）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；（10）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；（11）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培

36、育正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理打算。七年级思想品德教学反思11关于ppt课件的反思打造高效课堂配有一些教学协助手段更易形成，运用ppt幻灯片十几张就能大大丰富课堂信息，并且可在灯片上插入文字、图片、声音、视频等不但提高信息量而且吸引学生的留意力，提高学习爱好，有利于学生理解和驾驭学问。但好的手段须要会制作和应用，我想从零起先，学习和应用，要不多媒体教室对我来说就只是个摆设了。通过几天的上网学习，我下载制作了学会学习课件。同时我也留意到课件终归是为教学服务的，过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的留意力。课件的制作要尽量把主题无关的元素从课件中减去，老师可以先用“加法”把平常搜集的内容

37、有相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材摒除。授课过程中留意把握节奏紧紧抓住学生的留意力。引导学生反思过自觉的生活。孔子说：“学而不思则罔”，我认为自觉的生活离不开思索，学生的成长也离不思索。也可以说，正是在学会了一种对生活的自觉的反思后，一个人才结束了懵懂状态，起先自觉地把握生活。初中学生，随着身心各方面发展正日渐成熟，因此，在教学过程中，有意识地引导学生反思生活（这也是由思品课的特点确定和思品课最能做到的）如，在教学欢快的青春节拍一课时，在通过探讨理解“悦纳自己的生理改变，促进生理与心理的协调发展；知道青春期卫生常识，学会克服青春期的苦恼，调控好自己的心理冲动”的

38、基础上，以“感情青春”、“祝愿青春”为主题，引导学生思索“什么是青春的真正内涵”、“青春与年龄的关系”这些问题，通过反思，让学生自觉地把握自己的青春，走好青春每一步。七年级思想品德教学反思12本节课的学问友情是联系学生生活非常紧密的，学生非常有话可说，关键是如何引导学生共享他和挚友的故事，课堂气氛相对活跃，学生情愿把和挚友之间在学习和生活上的真挚友情表现出来。仍有部分学生心中有话不知怎么表达出来，我分析缘由可能是：一是可能时间不够，学生组织不好语言不情愿表达；还有可能就是学生心中没有这样的事例涌现，这部分学生更应当充分了解友情的重要性，在接下来的如何获得友情打下思想基础，让他们更主动地去交好挚

39、友。做到这样，才是思品课的真谛，真正从情感上得到升华，情感目标才得以实现。另外这节课有几个环节我认为做得不太好：一是没有把全部学生的主动性调动起来，这堂课我认为应当是畅所欲言，然后在学生的故事中归纳出友情的作用会更好，学生的事例比较单调，所以我把它分为学习和生活两个方面来谈，尽量充溢课堂，但显得比较形式，情感的部分就减弱了。所以我认为，必要时，可以对教材进行重组。二是在部分学问的处理上比较肤浅，探讨的问题不突出，闭锁心理部分简洁处理了，只说了危害和解决措施，没有让学生真正明白什么是闭锁心理，没有让学生对应自己有没有闭锁心理。学生不真正理解课堂气氛就达不到预想要求，效率也就相对不高，所以给我的启示是，把握教材时，不要仅仅从考试角度动身，而要围绕教学目标的实现下功夫。再就是我始终要努力的评价多元化、语言紧凑等问题，在这节课中仍有体现出不足，想要课堂更饱满充溢感情，我要做的还有许多。