三年级数学《四边形》评课稿[]3篇 四年级数学认识三角形评课稿.docx

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1、三年级数学四边形评课稿3篇 四年级数学认识三角形评课稿下面是我整理的三年级数学四边形评课稿3篇 四年级数学相识三角形评课稿，供大家参考。三年级数学四边形评课稿1三年级数学四边形的相识评课稿由我校教育室主办的“教学月”活动正式启动后，吴传清老师上了一节数学示范课四边形的相识，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就吴老师的这堂课绽开了热情的探讨。在龙书记的带领下，大家各抒己见，畅所欲言。都说这是一堂高质量的数学课，上得特别胜利，既充分体现了我校老师的风采，又呈现了我校课改的成效。特殊是新调进来的老师，更是获益匪浅。吴老师的课教学目标明确详细，重点难点的提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地体现

2、了新课程标准下新的教学理念。我们认为以下几点特殊值得我们学习和借鉴。、打算充分，运用多媒体教学手段，教学课件设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一体现出来。充分调动学生的学习主动性，让学生在活动中通过视察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为动身点，导学得法，学生学得主动主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在老师创设的详细场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，相识了四边形这个新挚友，真正使学生主动思维，主动探究，体会到学习数学的爱好，培育了学生的数学实力。、体现了“数学源自生活，数学服务生活”。引导学生从生活中的发觉数学，找出身边的图形，让学生感受生活环境的奇

3、妙，感受大自然的漂亮。在教学中关注学生的学问背景和生活阅历，从学生的已有阅历动身，通过认图形，产生疑问，再通过视察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校内中、在生活中找寻四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习爱好，增加了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清楚的概念。同时也有值得商榷的几处地方，以便自己我们自己在教学中得以运用和理解以及改正。1、在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的呈现。2、过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学，没有充分做到学生是学习的主子，老师只是

4、课堂教学的引导者组织者，不把教学放在学生为主，老师讲解的过多，以便出现语言上的不精练，重复繁琐。3、应着重重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探究原委怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在课堂上，应让学生在本上画一个四边形，培育了学生的动手实力、探究实力及创新实力，充分调动学生的学习主动性。4、小组合作、探讨等新课改教学模式，应多利用我校已有的教学课改模式、教学资源发挥学生的集体才智。小组合作的优点之一就是学生之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在本堂课之前的试教课中，教室里充分利用了四人一组的小组合作、小组探讨的合作学习方式，收到了良好的效果。而本堂课中

5、却在此忽视。三年级数学四边形评课稿2四边形教学设计四边形的相识教学内容本册教材第3436页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。教学目的1、使学生初步相识四边形，了解四边形的特点，并能依据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组探讨，培育学生独立思索、合作沟通的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行酷爱运动、主动参与体育熬炼的思想教化。教学重点找出四边形的特点。教学难点依据四边形的特点对四边形进行分类。教学过程一、主题图引入。1、同学们，你们喜爱参与体育活动吗？你喜爱什么运动？（对学生进行酷爱运动、主动参与体育熬炼的思想教化。）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间

6、让学生同桌说或小组说。）3、细致视察，你会发觉很多图形。学生汇报、沟通。4、揭示课题。今日我们就来学习有关“四边形”的学问。板书课题。二、探究新知。、教学例1。（相识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组探讨。你发觉四边形有什么特点？学生汇报，老师依据回答板书：四条直的边四边形有四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。2、教学例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组沟通）学生汇报，并说理由三、巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2

7、题。四、全课小结。1、通过今日的学习，你学会了哪些学问？（学生汇报）2、今日我们学习了四边形，驾驭了四边形的特点；还能依据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。平行四边形的相识教学内容本册教材第3738页上的内容，完成第37页上的“做一做”。教学目的1、使学生初步相识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性相识，发展空间观念。教学重点探究平行四边形的特点。教学难点让学生动手画、剪平行四边形。教学过程（一）相识平行四边形1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。师：它们是正方形吗？是长方

8、形吗？（学生回答后，老师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后老师说明：这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出老师给他们打算的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组探讨操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。（二）驾驭平行四边形。1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸

9、上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、通过上面的活动，你发觉平行四边形是一个什么样的图形？（小组探讨）（三）巩固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第13题。2、课外练习：完成练习九第5题。周 长教学内容：本册教材第41页上的例1。教学要求：1、通过活动使学生理解、驾驭周长的概念2、培育学生动手操作及概括实力。3、使学生获得学习胜利的体验。教学重难点：使学生理解驾驭周长的概念教学过程：一、相识周长1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？

10、你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌相互指一指。全班汇报、相互指正。3活动三出示这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。学生独立完成汇报：它们的周长在哪？4周长的概念通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？学生说一说打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1你有方法知道这些图形或实物的周长吗

11、？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2学生活动3汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么方法吗？三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、练习1要计算下图的周长，你打算量哪几条边？最少量几条？为什么？2思索题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四四周上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。教学反思：长方形和正方形的周长教学内容：教材第42页43页例2

12、、例3以及第44页练习十的第1、2题。教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、驾驭长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习胜利的体验。2、培育学生动手操作及概括实力。教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法教学过程：一、复习1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长。3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么方法证明你的推断是正确的？3学生探究学生独立思索计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四人小组沟通全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么方法可

13、以知道？ 思索：求长方形的周长必需知道什么？求正方形的周长必需知道什么？4算法概括长方形周长的算法你喜爱哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜爱哪一种？为什么？你喜爱哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5巩固 6分米8厘米2厘米 1厘米3分米8厘米一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少须要木条多少分米？一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。通过今日的学习，学会了哪些本事？有什么感受？还有问题吗？四、机动发展题要计算下图的周长，你打算量哪几条边？最少量几条？为什么？

14、计算下图的周长呢？教学反思：长方形和正方形周长计算的练习课练习内容：教材第44页练习十练习要求：使学生进一步娴熟驾驭长方形和正方形周长计算的方法，并能依据实际状况敏捷运用。练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。练习过程：一、基础练习1用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必需知道什么？2先量一量，再计算下面图形的周长。自己先量一量记录下来，然后再计算。全班汇报，集体订正。3课本44页其次题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。集体订正。二、综合练习1用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？如图：独立完成集体

15、订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？独立思索：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？在四人小组里说说你是怎么算的。全班汇报3在课本上找两幅自己喜爱的图画，算一算它们的周长，再和同桌沟通。三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想方法算出它的周长。教学反思：估 计教学内容：教材第45页例4例5，46页练习教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性相识，驾驭对长度估计的方法，培育学生估计的意识和动手操作的实力。教学重难点：能较精确地估计出物品的长度。教学过程：

16、一、引入新课1我们学过的长度单位有哪些？2用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最精确。4说说自己估计得怎么样，有什么感想？5今日我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最精确。二、新授 1教学例5摸一摸数学书的面，是什么形态的？你有方法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并探讨：怎样才能估计得更精确？全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么方法能估计得更精确吗？2

17、巩固练习。下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。46页做一做其次题从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。三年级数学四边形评课稿3三年级数学四边形相识评课稿三年级数学四边形相识评课稿1教学目标是：1、感知四边形，能区分和分辨四边形，了解四边形的特征。2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培育学生视察比较和概括抽象的实力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奇妙。庞学杰老师课前让学生观赏有四边形构成的漂亮图形，感受四边形之美。从而揭示课题四边形的相识。然后从学生的原有基础学问动身，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的学问水

18、平基础。其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的相识。最终归纳四边形的特征。这样的支配符合学生的学习规律，从学生的原有基础动身，从简洁到困难，按部就班，感知四边形的特征。本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，其次次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。罗老师把其次次分类订为本课的难点和亮点。通过让学生根据肯定的标准，给不同的四边形分类。（可以依据角的特点，也可以依据边的特点）学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培育学生的发散性思维和概括实力。分类结束以后，进一步驾驭长方形和正方形的特征。但

19、是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。本人有这样的建议：假如这节课把重点和难点定位在其次次分类上，那就不须要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。这样更加出彩。还有一个想法就是其次次分类的目的就是为了引出特别的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现许多种的分法，简洁带过就可以的。那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。，这样可以挖的更深、更透。以上是个人看法，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。有什么值得商榷的地方，请多多执教。三年级数学四边形相识评课稿2李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生

20、的主体参加，学生在轻松的自主探究学习中相识了四边形，探讨、思索、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培育了学生主动参加、团结合作、主动探究的精神，学问和实力得到同步发展，这是一堂充溢生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。1、导入新颖，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了学生了学习热忱。2、边讲边练，刚好巩固，扎实有效。3、李老师在学习中渗透了揣测验证的数学思想。注意学生的视察和动手操作。4、练习很精彩，是本节课的点睛之笔。不仅培育了学生的动手操作实力，而且培育了学生的语言表达实力。其中“我是形象代言人”设计很出彩。建议：在探讨长方形和正方形的特征的环节，可以集体发觉，小组证

21、明来节约时间，还有前面推断四边形的环节不必每个图形都说缘由，这样就可以吧精彩的练习呈现出来了。三年级数学四边形相识评课稿3由我校教育室主办的“教学月”活动正式启动后，吴传清老师上了一节数学示范课四边形的相识，下午的教研活动时间，我们三年级数学老师就吴老师的这堂课绽开了热情的探讨。在龙书记的带领下，大家各抒己见，畅所欲言。都说这是一堂高质量的数学课，上得特别胜利，既充分体现了我校老师的风采，又呈现了我校课改的成效。特殊是新调进来的老师，更是获益匪浅。吴老师的课教学目标明确详细，重点难点的提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地体现了新课程标准下新的教学理念。我们认为以下几点特殊值得我们学习和借鉴

22、。一、打算充分，运用多媒体教学手段，教学课件设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一体现出来。充分调动学生的学习主动性，让学生在活动中通过视察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为动身点，导学得法，学生学得主动主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在老师创设的详细场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，相识了四边形这个新挚友，真正使学生主动思维，主动探究，体会到学习数学的爱好，培育了学生的数学实力。二、体现了“数学源自生活，数学服务生活”。引导学生从生活中的发觉数学，找出身边的图形，让学生感受生活环境的奇妙，感受大自然的漂亮。在教学中关注学生的学问背景和生活阅历，从

23、学生的已有阅历动身，通过认图形，产生疑问，再通过视察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校内中、在生活中找寻四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习爱好，增加了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清楚的概念。同时也有值得商榷的几处地方，以便自己我们自己在教学中得以运用和理解以及改正。1、在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的呈现。2、过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学，没有充分做到学生是学习的主子，老师只是课堂教学的引导者组织者，不把教学放在学生为主，老师讲解的过多，以便出现语言上的不精练，重复繁琐。3、应着重重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探究原委怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在课堂上，应让学生在本上画一个四边形，培育了学生的动手实力、探究实力及创新实力，充分调动学生的学习主动性。4、小组合作、探讨等新课改教学模式，应多利用我校已有的教学课改模式、教学资源发挥学生的集体才智。小组合作的优点之一就是学生之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在本堂课之前的试教课中，教室里充分利用了四人一组的小组合作、小组探讨的合作学习方式，收到了良好的效果。而本堂课中却在此忽视。