拼音教学浅议的论文共14篇 浅谈小学语文拼音教学论文.docx

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1、拼音教学浅议的论文共14篇 浅谈小学语文拼音教学论文下面是我共享的拼音教学浅议的论文共14篇 浅谈小学语文拼音教学论文，供大家参考。拼音教学浅议的论文共1拼音教学的几点尝试论文汉语拼音是小学语文教学的基础，也是学生相识汉子，学习一般话的工具。声母、韵母是记录汉语因素的符号，因素的结合和音节的构成都有肯定的规律，在拼音教学中不能单靠死记硬背，而是应教学生驾驭声韵成音的规律，娴熟驾驭拼读的方法，对比类推从而达到驾驭学法，举一反三。对于一年级的学生来说，纯拼音教学是抽象的、枯燥的，要让他们读准、拼准、写准是件很重要的事，在实际教学中，我尝试了以下几点做法：一、图音结合、激发爱好刚入学的儿童，长达一个

2、多月的拼音教学味同嚼蜡，很不适应儿童以形象、声音来思维（即图文并茂）的心理特点。所以在汉语拼音教学中，注意探讨儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习爱好尤为重要。在教学中，我用生动形象的形式引出内容。如学完a,o,e,i,u,六个单韵母，起先学习声母前给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大家庭，单韵母是这个家庭的小姑娘，复韵母是孩子的妈妈，而声母则是这个家里的男子汉，非常的英勇聪慧。凡是女性出门，他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的，而男子汉们又个个声微气短，你们想不想相识这些脾气怪异的男子汉呢？学生们听完故事后，学习爱好很浓，求知欲极高。另外，在看图识音时，引导学生找寻图形与字形，图意

3、与读音的相同点。如教学单韵母e，图上画着老鹅回头凝视她的鹅宝宝们。出示挂图让学生细致视察，在图上画着什么？他们在干什么?老鹅的倒影跟单韵母e有什么相像之处？通过学生细致视察形成了直观印象，单韵母e的发音和老鹅的“鹅”的第一声相同。老鹅回头望孩子的倒影就是单韵母e。学生学会视察、总结，为后面的读音记行奠定了基础。二、细致辨析、驾驭发音农村大部分学生上一年级后才接触到拼音，也有一部分学生在幼儿园大班的时候接触到拼音，由于不是专职老师教授，口型普遍不到位，导致发音不精确。从一起先教学拼音，我就特别重视自己的示范功能。课前独自照着镜子练习发音，留意口形。上课时先请学生细致看清老师的口形听声音，并说说老

4、师的口形是怎么改变的，是怎么读的，再让学生试读。同时运用接龙等形式逐个订正指导。在教单韵母a时，我头上戴着一个口腔医生用的口腔镜，手提一个小手电筒，说：同学们，我们从小就要留意口腔卫生。下面你们张大嘴巴，让老师为你们检查一下口腔卫生，好吗？话音刚落，同学们个个张大嘴巴，争先恐后地让老师检查。我们就在轻松、开心的氛围中发出“a”的声音。接着同学们总结了“a”的发音规律：张大嘴巴a、a、a。在教学“n”时，我就叫学生们在教室的门外边站好队依次边蹦蹦跳跳进教室，边嘴巴上翘发出鼻音“n”，同学们又驾驭了规律：一个门洞n、n、n。在教复韵母的发音时，可运用字母组合让学生驾驭发音规律，从而达到“教”是为了

5、“不教”的目的。如教学ai时，老师重点示范并指导学生的口形改变（先念前面的a再过渡到后一个韵母i）。教学“e”时，让学生先念“”，再快速地滑向“e”，并提示学生留意老师口形的改变。经过仿照训练，学生的口形到位了，拼音也就读精确了，后面的复韵母，都可以借鉴这种方法了。三、编写儿歌、识记规则学龄儿童特殊喜爱一些顺口的儿歌。把他们与识记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过视察、思索，编出了很多朗朗上口的儿歌，如“吃西瓜?x、x、x”；“两个门洞m、m、m”；“右下半圆b、b、b”；“一根小棍l、l、l”；等。在教学j、q、x与相拼时，理解上两点省略规则是难点。我班几个小挚友编了几个小故事，

6、把这个问题解决了。如张宇同学联系小的插图说：大鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得兴奋时，对面走来了j、q、x三兄弟，大鲤鱼赶忙上前打招呼，忙着说话，也遗忘吹泡泡了。吴娜同学则说小最顽皮，大家都不跟他一起玩，小急得哇哇大哭，眼泪直往外冒。正在这时jqx三个小挚友来了，他们说“小，我们一起玩吧！”小听了特别兴奋，立刻擦掉眼泪跟j、q、x走了。所以小见到j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母时还可以用字母组合法识记字形，小挚友们就能把拼音的字形牢牢地记在脑子里了。四、确定位置、仔细书写刚入学的学生，在书写方面存在肯定的困难。我在指导书写时，先教学生认清四线三格，再讲解字母的笔画笔顺，以及在四线三格中的位置

7、。老师同时要留意范写、领写，加强个别辅导。声母“z”的书写，学生简单出现两种状况：一是写得太宽，导致整个字看起来扁扁的；二是写得太窄。过于瘦长。在教学“z”的书写中，我教学生先在拼音本上的其次线与第三线上定四点，这四点就像是正方形的四个顶点，再从左上点连接右上点至左下点到右下点。声母“w”也是学生难写的一个字母。有的同学写得倾斜一律向右，有的写得一律向左倾斜，难写出美丽，有菱角的“w”来。我在教“w”的书写时，首先让学生在四线三格本上的其次线上标三个等同距离的点，再在第三线上找到上面三点两线的中心点标上点，让学生从左到右，从上到下的依次依次链接五个点，就能写出美丽的“w”了。在书写中运用“确定

8、位置法”后，学生的拼音就能写得清晰、到位、美丽。拼音教学浅议的论文共2拼音教学是教学语文学问最基础的部分，也是语文教学内容的重要组成部分。拼音教学效率的凹凸将干脆影响学生的学习质量。因此，在拼音教学时，老师不仅要明确汉语拼音教学的设定目标，还要在实践中不断的探究出最佳的教学方案，多采纳一些有效的教学手段来进行拼音教学，将学生学习汉语拼音的爱好激发出来。本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教学绽开如下几点分析;一、爱好导引、激发小学生的认知实力爱好是激发小学生学习最好的催化剂，爱好也是小学生最好的良师益友，因此，在教学拼音学问时，老师首先须要做的就是调动小学生学习汉语拼音的爱好。为了将学生的学习爱

9、好激发出来，在教学汉语拼音的起始阶段，老师首先要向学生传达这样一个信息：学习汉语拼音对于今后的语文学习是特别重要的，让学生明白汉语拼音的影响是很大的。为了更好的激发学生的学习爱好，在教学时，老师要依据低年级学生都喜爱听故事、讲故事、学儿歌等一些心理特点，进行汉语拼音教学。语文老师可以多为孩子们讲一讲与拼音有关的故事，让孩子们懂得驾驭了汉语拼音学问，既能够阅读这些好玩的拼音读物，又能了解许多之前没有看过的或者是听过的故事。此外，还可以自己编故事，写故事，将孩子们学习拼音的爱好激发出来。为了更好的达到这一教学目的，在备课阶段，老师要细心的创设生活情境，让学生置身到一个好玩的生活氛围中，同时将须要教

10、学的内容渗透到这个情境当中，以此来激发学生剧烈的求知欲，这样的教学也能够达到集中学生的留意、快速认知的教学目的。二、在表演中学习汉语拼音要想提高汉语拼音的教学效率，不能只让学生读读写写。因此简洁的读读写写不行能达到教学的预期效果，时间长了，孩子们也简单遗忘。低年级的学生都活泼好动，老师可以抓住学生的这一特点，在拼音教学时，可以让学生一边学一边表演，这样，也会使得整个课堂教学好玩得多。例如，在学习“g、k、h”这三个字母时，老师就可以支配学生表演。以“g”这个字母为例，它的读音同“鸽”的读音是一样的，因此，当老师读一次“g”的时候，就让学生来仿照鸽子翱翔的动作，当读两次“g”的时候，就让两个学生

11、来对应表演，以此类推，同时再让其他的同学评价谁表演得最像。同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音是同“蝌”一样的，在教学这个字母的时候，老师也可以让学生表演蝌蚪在水里游，详细的做法和前面的教学是一样的。此外，老师也可以依据教学的内容，自由的进行发挥，以便选择出更好玩的方法来开展拼音教学。这种让学生在课堂上表演教学的方式，既能够丰富学生的想象力，又有助于提高学生学习汉语拼音的效果。三、目标明确、重点突出汉语拼音是口耳之学，因此，学拼音其实也是练口练耳，重学生的仿照实践，轻老师的理论讲解，汉语拼音也只有在反复历练的过程中，才能熟而生巧。为了达到这一点，在教学时，要明确教学目标、突出重点。其中，

12、教学汉语拼音的重点就在于考察学生的认读、拼读的实力。通过学习拼音能够帮助学生订正地方腔调，拼音也是教学一般话的基础。拼音教学的难点在于其形与写。对于发音，老师可以利用学生的母语资源，结合生活实践在详细的语言环境中去读准音;至于书写，就须要老师利用好课文中的情境图或者其他的教学手段，如多媒体资源等，进行教学，将学生们都比较熟识的生活情境再现出来。这样的教学，既能为学生供应说话训练的机会，又能对学生的正确书写起到肯定的示范作用，让学生明确知道拼音字母是和英语字母有区分的，不能一笔就写完。当然，教学拼音的方法还有许多，在此就不一一列出了。拼音是组成小学语文教学内容的一个基础部分，也是学习语文学问的基

13、础环节，拼音学习质量的凹凸干脆影响到学生以后的学习和生活。因此，在教学汉语拼音时，老师肯定要赐予足够的重视，要让学生知道拼音对于他们今后学习的重要性，让学生在学习汉语拼音时练就扎实的基本功。虽然拼音教学枯燥乏味，但是，老师只要在详细的实践教学中去开发、去创建，结合一些科学的教学理念去教学的话，也会让拼音教学充溢趣味性，那么，学生们学习起来也就不会再觉得单调乏味了，学生们也会在欢快的氛围中去品尝拼音学习带给他们的乐趣。拼音教学浅议的论文共3汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文1.“汉语拼音”教材的的编排及特点“汉语拼音”共支配15课，分5个单元。“汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和协作字母

14、教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。“汉语拼音”教学的目标定位帮助学生识字、学习一般话。本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。目标定位解决了“汉语拼音”教学难的问题小学生一入学，就要学习抽象的完全生疏的也是枯燥乏味“汉语拼音”，困难是不小的。教材依据“标准”的精神，从实际动身，敬重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习

15、一般话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度，易于“标准”目标的落实。借助“情境”和“语境”来学习声母、韵母儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说，虽然a、o、e等字母他们基本未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是常常出现的。只要我们在教学时擅长借助儿童已有的.口语阅历和生活阅历，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，本册教材汉语拼音部分特地创设了“情境图”和“语境歌”。即将同一组字母纳入一幅细心构思绘制的“情境图”中，并配上琅琅上口的相应的“语境歌”。例如b、p、

16、m、f一课的“情境图”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。这时一个小挚友想要上前摸(mo)大佛，爸爸告知他：“你听，大喇叭里正广播(b。)：大佛是文物，大家要爱惜!”与之相配的“语境歌”是：爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b)，爱惜大佛不要摸(m)”。这样把字母放在一个小故事中进行教学，再配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教化。呈现方式富有童趣“汉语拼音”在呈现方式上，特殊留意一年级儿童的心理特征，充溢童趣。如j、q、x跟?相拼省略?上两点这一拼法规则，教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现的：小熊“

17、愚愚”跟j、q、x是好挚友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜(即去掉?上的两点)，再跟好挚友握手。这样做将抽象化为形象，低年级学生学起来就会感爱好了。在学习程序上，实行了拼音、识字“双线并进”的编排方法双线并进”就是将拼音、识字交叉起来支配。这样编排，意在让学生学会并驾驭在老师的指导下独立识字和借助拼音识字的两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在起先时相识了这些部首字，为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。这样支配，也满意了小学生（包括学生家长）渴望学习汉字的心理。2.“汉语拼音”的教学策略正确运用“情境

18、图”与“语境歌”在“汉语拼音”教学中，我们要依据教材的特点来教学，特殊要留意用好“情境图”和“语境歌”。教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的，留意把握好它们的运用时机。值得提示的是，在运用“情境图”、“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如视察、思维、表达等)，却忽视了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生视察、说“情境图”上花过多时间，这样，很简单变成“看图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽视了它们上述的深层意义和根本价值。要在教学生精确拼读音节上下功夫教“汉语拼音”

19、要在帮学生读准音节上多花一些功夫。学生拼读音节时也要借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生驾驭拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然就会成为学生娴熟的顺口溜，成为歌诀式的拼读。当然，万事开头难，一起先老师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要留意让学生养成读轻、读短的良好习惯。另外，“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读方法，仍是常用的方法，一般来讲，初学时相宜采纳“音节数调法”，然后再逐步运用“音节定调法”与“韵母定调

20、法”。要努力激发儿童的学习爱好刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，老师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应当多采纳歌谣、嬉戏、活动等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。读几遍后，可让学生“击节而歌”。练习拼读音节，则可采纳“摘苹果”等方式。有条件的也可以采纳录音、录像、多媒体等手段。这样，就能激发起学生的学习爱好，效果也就会好。“汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；其次课时重点是学会拼读。第一课时的基本步骤：利用“情境图”引出字母。认读字母。利用“表音表形

21、图”加强对字母的记忆。利用“语境歌”巩固字母的认读成果。通过描红仿影学写字母。其次课时的基本步骤：复习字母的认读。利用课文的插图让学生把握拼读方法。运用拼读方法进行拼读练习。描、抄音节练习。3.汉语拼音教学的留意点不要把“情境图”当作“看图说话”来教情境图”是老师教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅便利教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。我们可以通过“情境图”激活儿童的生活阅历，并借助儿童已有的口语阅历来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。假如利用“情境图”大做“说

22、话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。要正确运用“语境歌”“语境歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的，运用的时机肯定要把握好。有些老师在一起先学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的奢侈。要把握好拼音抄写的量有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要。“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。因此，我们应当在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的美丽、入体，做到“正确书写”就可以了。关于“汉语拼音”教材编写方面的一些说明有的老师觉得少数“情境图”、“表音表

23、形图”有些“牵强”，如第4课dtnl的“情境图”有些看不懂，觉得l跟孙悟空连不上。这种想法也不惊奇。其实，无论是“情境图”，还是“表音表形图”，都是人为创设出来的，是编者依据相像性的原理，将汉语拼音与事物之间建立起联系。目的是让抽象的“汉语拼音”形象化，详细化，同时增加它的人文性。这样便教利学，可以让儿童学得更好、更快。假如我们在看“图”时整体地看，联系地看，这些问题就会迎刃而解。就说第四课吧，这图说的是：孙悟空战胜了哪吒，乐得笑哈哈。这个“乐”的声母正好是l。有的老师觉得，“汉语拼音”的拼读练习少了。其实，原“苏教版”教材的每一课都是有音节的拼读练习的。在编写“国标本”时删除了那140多个音

24、节。这样做有这几个缘由：一是为了教材更加符合“课标”精神，减轻学生学习“汉语拼音”的负担；二是小学生学习“汉语拼音”并不是一次完成的，他们在“识字”、“阅读”、“单元练习”等学习中还会不断地运用、实践、强化。事实证明：经过本册课本的学习，学生的“汉语拼音”一般都驾驭得很好.拼音教学浅议的论文共4拼音是小学生学习语文的基础。教学中，老师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动好玩，使拼音教学取得事半功倍的效果。1创设教学情境激发学生学习乐趣小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中老师结合小学生的特点，创设肯定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习爱好。小学生喜爱儿歌，爱

25、听故事，教学中老师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音学问，培育学生的想像力和创建力。如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生驾驭发音方法，提高课堂教学效果。2采纳嬉戏教学培育学生自主学习实力小学生爱玩，嬉戏是小学生的最爱。在拼音教学中，老师要结合小学生爱玩的特点，把学习和嬉戏结合起来，激发学生学习拼音的爱好。如：在教学拼读音节时，可采纳“找挚友“的嬉戏活动进行拼读训练。让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后老师帮助学生总结拼读的规

26、律。寓拼音教学于嬉戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得爱好盎然，老师教得也兴趣盎然。3利用多媒体协助教学提高课堂教学效率多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的学问形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。汉语拼音是一串味同嚼蜡的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中老师要充分利用多媒体协助拼音教学，让学生乐学。如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率。在语文拼音教学中，老师

27、要细心设计教学，擅长运用敏捷的方法，激发学生的学习爱好，让他们喜于参加，乐于参加，使小学语文拼音教学再上新台阶!拼音教学浅议的论文共5拼音教学浅议的论文一、目的先行众所周知，拼音教学枯燥，在学习拼音之前，我先对学生进行学习目的教化，说明各种版本的拼音都是一样的，为什么要学习拼音？帮他们了解学习拼音的好处。你们不是喜爱听故事吗？识了字，自己就能看书，从书里就可以知道很多好玩的故事，还能学不少学问。要识字，首先要学好拼音，学会了汉字拼音，看到不相识的字，查一下字典，用拼音一拼就能查出来。再说中国这么大，方言又多，假如大家都说一般话，那不管到什么地方，彼此的语言都可以听懂。当学生搞清了学拼音的目的，

28、自然学起来劲头十足。二、爱好导入爱好这一动力，在学习拼音中不容忽视。因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于初入学的一年级学生来说比较难学，也很枯燥乏味，老师应挖掘课本、学生的资源，调动学生身上一切主动因素，使学生爱好高涨，发自内心的喜爱，学习效率自然会成倍提高。1.请学生当小老师初入学的孩子，会的学习内容参差不齐，但对于有些简洁的学问已提前驾驭。于是，我在教学时，有学生会的，我就请他们来当小老师，让他们讲，他们说，我在一旁耐性地倾听，最终做补充或小结。如，在教学单韵母“?弧?o、e”时，大部分学生会读，我就请他们来教。教完后，我告知他们发单韵母时，口形不能变动，并让其他同学感谢这位小老师，当听

29、到感谢声时，这位学生的脸上洋溢着绚丽的微笑。2.重视情景图拼音教学是枯燥、单调的，可教材为我们供应了意境美丽的情景图。作为老师就应充分挖掘，注意学习内容的整合。整合起来的情景图有利于学习拼音，有利于培育视察实力，有利于发展儿童的语言，有利于增加学习的爱好。如，在教学“?弧?o、e”时，可先让学生视察图，然后让学生说图意，“在一个漂亮的村庄，绿草如茵，小溪澄澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了“?弧弊指琛4蠊?鸡也跟着唱起来，它们的歌声引来了大白鹅，大白鹅伴着歌声在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发觉了自己水中漂亮的倒影。”请学生尝试发音后，再请学生找一找，图中哪部分与字母的

30、形相像？学生即可找出“?弧庇肱?孩头部相像，“o”与公鸡叫的嘴重合，“e”与鹅在水中的倒影相像，以此来记忆“?弧?o、e”的形与音。学生在课上表现主动，老师可以用此法再学习其他一些字母。3.编儿歌、讲故事孩子们天生爱听故事、编儿歌。作为老师，应充分留意到这一点，把它运用于拼音教学，使乏味的拼音课堂熠熠生辉。在学习拼音字母时，为了让孩子们加深记忆，我常常让孩子们来编儿歌或顺口溜。学生都是随机编，虽然有时别扭，但稍改之后，言之有理，我均赐予确定。然后请全班大声齐读一遍。这样一来，往往一个字母有好几句顺口溜。如字母“m”,有学生编“两个门洞“mmm”。还有学生编“盲人摸人“mmm”。他们从字母的形、

31、音两个不同的方面去编，我都赐予高度确定。当听到自己的顺口溜被全班诵读时，那份惊喜溢于言表。4.摆造型在复习二中，教材要求学生利用小棒、绳子、手来摆学过的字母。我充分利用这一点，并让学生利用自己的身体资源，也可两人合作一起摆。这个要求一提出，全班都动了起来，有人伸着手臂，叉着腿摆“h”，有人半弯小手摆“c”,还有两人合作一起摆“ch”全班形态各异，在互动中，比谁的像，在欢声笑语中，增加了学习拼音的趣味性。三、解决困难1.形近字母易混学生在初学阶段，都爱易混形近字母。作为一线老师，应擅长捕获，专心记录作业上的错误，除了可面批，当面提示学生外，还可以给学生归类，如“b、d、p、q”。每一个初学者都爱

32、混，于是我把它们找出来放在一起，请学生想方法，学生有的用嘴说区分，有的干脆编儿歌，“正6b、反6d、正9q、反9p”。同时也把此法教于学生，自己试着解决类似的困难。2.整体认读难记整体认读音节难认、难记。于是我利用讲故事去解决学生的困难。如，教“yi、wu和yu”这三个整体认读音节时，我说：“i有妈妈y，u有妈妈w领着过公路，而是个孤儿，没妈妈领，于是她急哭了，y有爱心，连忙领过公路，一见有阿姨来了，立刻就不哭了，擦掉了眼泪成了yu。”在故事中，学生相识了yi、wu和yu，也从心灵上受到了一次洗礼，学会了关爱他人。3.树立自信我们能学会，只是我们接触晚，练得少。注意回家自拼的练习。每天早上检测

33、回家练习的效果，并赐予方法上的指导。刚起先，学生两拼拼不出，也不理解“两音相联猛一碰”，于是我有时先念声、韵母，然后让其拼；有时我念出音节，让其找出声、韵母。同时注意在校的练习，多读、多拼、少写，一学期下来，有的学生能直呼音节，有的能顺当地读小文章了。四、巩固提高1.开火车每天课前几分钟读音节词，虽然方法老套，但很有实效。2.多组织关于拼音的活动组织学生爱参加的活动，把拼音内容加进去，如我班就实行过拼音大赛，有全班必答题，有每组选手选答题、合作题，形式可参考“幸运52”等消遣性节目，气氛热情，效果很好。3.激励学生看拼音读物，分必看书和自愿选择的书两种必看书每人都得看、读，自选的书可让有余力的

34、学生读。五、总结总之，虽然是拼音教学，但老师的眼睛不能只盯着拼音，而应是在这一点去拓展和发散学问内容，丰富词汇，发展语言，为提前读写创建条件。拼音教学浅议的论文共6拼音教学创设情境探讨论文“谁是我们班的拼音大王，能把它们拼一拼？”“sh-sh”一个孩子流畅地拼读道。“谁能挑战他？”“我来、我来！”孩子们争先恐后地举着手看到孩子们已经将“sh-sh”拼读娴熟，我紧接着在屏幕上出示了一幅植树照片，配上音节词“zhsh”。“谁来做做小老师？”很多孩子都主动地举起了小手。“我们来比一比，哪一组的小树种的最棒吧！”我想用小组竞赛的方式，接着激发孩子们的拼读爱好，这时，孩子们的留意力还是比较集中的，可是，

35、当我再以“开火车读”的方式教完另一个音节“rch”（日出）后，有些孩子就起先坐不住了。看到班上一些小淘气“摇头晃脑”的样子，我本想大声地指责他们，但是一想到第五十六号教室里艾斯奎斯老师说的话“第56号教室之所以特殊，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西，这里没有胆怯。用信任替代恐惊，做孩子可以信任的依靠。”我就打消了这种想法，我停下来五秒钟，用眼神示意孩子用心听讲，并接着我的教学。“啊，他的帽子好高啊！”“他真胖，哈哈！”“他在做什么菜呀？“我爸爸就是做这个工作的！”唉，没想到，我刚一播放出新的课件，48个孩子竟成了48只“小麻雀”，你一言，我一语，都在探讨课件上的那个胖胖的厨师。

36、莫非我刚才的眼神一点警示作用都没有？还是得来“硬”的？“小嘴巴闭闭紧！”我差点皱着眉头吼出这句话，说时迟，那时快，一个念头出现在我脑海中：这不就是孩子们的兴奋点吗？既然孩子们对这个胖胖的厨师这么感爱好，我为什么不用他来“激活”我的这堂课呢？我抓紧把刚刚到嘴边的那句话咽了回去，大声问孩子们：“快看，相识他吗？”“他是一位厨师。”小溪云站起来笑眯眯的告知我。“对啊，这位厨师听说一三班的同学特别爱惜环境，今日日出时就出门植树了，他确定做些好吃的来嘉奖我们呢！谁来和他打打招呼？”一听厨师要做好吃的，孩子们一个个把手举得高高的，争着来拼读“厨师”这个音节词。此时，我一边倾听孩子们的拼读，一边在心中快速修

37、改这我这堂课的教学设计，我琢磨着如何能将课文中的“zhzh（蜘蛛）”等音节与这位可爱的厨师联系在一起。有了！“孩子们，这位厨师静静告知老师，我们的厨房里来了一位不速之客，须要你们把它请走才能起先做菜，不然可不够卫生，瞧”说着，我出示了蜘蛛图片，“这是？”“蜘蛛。”有的孩子边说边做出了胆怯的样子。“你能拼对它的名字，就能帮厨师把它从厨房里请出去哦，谁来试试？”孩子们个个都似乎成了小勇士，争着要帮忙。好几个孩子拼读过后，我看到小宇哲高高举起的手还是始终不愿放下，便对他说：“也请你来帮忙！”没想到他没有干脆拼读，而是对我说“老师，你能不能朝后面躲躲，把耳朵捂起来，因为等会我会很厉害的！”我还没明白他

38、话里的意思，就看到他做了几个奥特曼的姿态，大声说道：“zhzh-zh，小蜘蛛，厨师要给我们做饭了，请你快点离开吧！”看到他可爱的样子，我和孩子们都忍不住笑了起来，班上的男孩子们更是自发地大声仿照起来。“你们可真能干！厨师要好好感谢你们呢，瞧！他刚刚做好了一些馅饼，想尝一尝吗？”“想！”孩子们都等不及了。“这些馅饼很特殊，都是拼音馅儿的，可好吃了！”我在黑板上画了六个圆圆的馅饼，里面分别写上了“zzhsshcch”六个音节。“厨师说，要读准陷饼里的音节，才能吃到香喷喷的馅饼哦！谁想来尝尝馅饼？”等孩子们把这些“拼音馅饼”都抢光，看着他们笑眯眯的脸庞，我忍不住问他们，“厨师做的拼音馅饼，香吗？“香

39、！”是啊，原来拼音这么香！为了激发孩子学拼音的爱好，我尝试用多种形式组织拼音教学，开火车读，小喇叭读，男女生竞赛读，当小老师读一起先，孩子们的确学得不亦乐乎，课堂上，拼读的声音此起彼伏，喧闹非凡。可是，拼音学问还没学到一半，“喇叭”就没那么响了，火车开着开着也渐渐停了下来这是怎么了？看着孩子的爱好由浓到淡，我经常这样问自己。为了上好拼音课，我从有阅历的老师们那里讨教来的组织教学的方法，怎么用着用着，就没那么管用了？究竟如何才能够在孩子的心中将拼音“激活”呢？一次拼音课堂偶然的“小状况”，让我体会到原来拼音本身就充溢了乐趣。那么，作为老师，我们该如何引领孩子体会学习拼音的欢乐呢？1、在活动中激发

40、爱好。一年级的孩子留意力简单分散，在教学中，我们就应遵循低年级学生的发展规律，将汉语拼音的学习过程变成一个愉悦、欢乐的“玩”的过程，能常要用竞赛、嬉戏、编顺口溜等方式来调动学生学习汉语拼音的爱好，让孩子处于一种主动乐学的状态。2、在童心里品尝拼音。站在孩子的角度去看拼音，拼音中会有许多的乐趣：在学习韵母a时，半圆是阿姨的脸蛋，竖右弯是阿姨的头发，阿姨还扎了一个短短的辫子呢；作为一名新老师，探究拼音教学的路还很长，但我信任，只要带着一颗童心，在教学中创设完整的、好玩的情境，再加上丰富多样的教学组织形式，我们的拼音教学肯定能“香气”四溢，让孩子回味无穷。拼音教学浅议的论文共7探讨小学语文拼音教学论

41、文在小学语文教学中，拼音教学是非常重要的一个环节，能够为学生学习语文学问打下一个良好的基础。老师应当依据学生的年龄状况，充分发挥自己的教学实力进行教学，可以通过进行启发、诱导等方式，让课堂更加生动，让学生对拼音学习更加感爱好，主动主动地学习拼音。因此，本文将对如何提高小学语文拼音教学进行深化分析和探讨。小学语文；拼音教学拼音教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，同时也是教学的首要环节。由于拼音教学内容非常枯燥乏味，所以教学方式也不能够再是以老师为中心、学生为协助的灌输式教学模式，应当形成多种教学方式，重视学生的主体地位，老师通过引导、协助的方式让学生能够欢乐地学习小学语文拼音。在小学语文拼音

42、教学中，通过有效措施，并且结合学生的认知状况来激发学生的学习热忱，注意教学方式的多样化，从多个角度提高小学语文拼音教学的有效性。因此，如何为学生供应一个良好的教学方式，成了很多老师的难题。一、注意趣味教学在小学语文拼音教学中，让学生产生爱好才能够进一步进行教学，这样的教学方式也会事半功倍。由于小学生的年龄较小，新奇心较强，又非常好动，所以，假如要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂非常枯燥乏味，也无法引起学生的爱好。因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的留意力，让学生知道学习了拼音后的用处。例如在学习o的时候，画面上展示一只大公鸡喔喔的叫声，并配

43、上儿歌，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，这样通过多媒体的播放，让学生相识并跟读，然后引导学生相识o的读音。教学过程中要重视以学生为主体的原则。为了能够加深学生的认知状况，就要重视教与学之间的相互关系，充分调动学生的学习热忱和主动性。在部编版一年级上册的语文课本中，汉语拼音中主要包含了声母、韵母、情景、识字、书写等多个板块来让学生识记拼音，其中情景图片在部编版中是非常新奇的一个环节，变更了以往单一呈现拼音字母的方式。在课本中丰富好玩的情景中，老师通过引导，让学生联想图片中要表达的意思，尽量用自己的方式完整地表达出图中所描述的内容，通过言语的表达，学习拼音。这样通过合理的教和学，使得学生既能够快速

44、相识拼音，还能够提高学生的表达实力和想象力。二、注意音节教学在小学语文拼音教学过程中，不仅是要学会读，还要学会拼法。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的依次，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼法的原则。在部编版一年级上册的语文课本中，有效的结合拼音相识汉字、学习词语和儿歌，从而让学生知道拼音的重要性和好用性。由于学生年龄较小，对于拼法的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，并学会应用。比如说在对aoeiu标声调时，可以运用口诀声：平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。a母出现别放过，没有a母找o

45、e,iu并列标在后，母上面两点抹。单个韵母不必说，jqx小调皮，见了眼就挖去。可以让学生一边打节拍一边说唱来创建一个开心的课堂，形成一个育乐于教的教学氛围。与此同时,为了让学生能够更加快速的记忆，还要设计一些比较好玩的嬉戏来加深学生的印象。比如说可以通过“找挚友”的方式，将声母、韵母等做成卡片，然后学生通过叫“挚友”的名字去找寻对应的拼音，这种方式不仅增加了学生的成就感，而且也使得学生对拼音的认知更加深刻。对于在课上学习的拼音学问也要进行巩固，通过部编版中的“语文园地”这个板块，有针对性地对拼音进行再次学习，突破拼音中的重点和难点，这样才能够牢记并敏捷应用拼音。同时，老师可以布置一些练习，比如

46、说让学生放学后多听一些语言类的音频、视频，跟读其发音，这样也有助于提高学生的语言实力。另外，布置一些拼音练习题，从根本上提高学生学习拼音的实力。三、注意引导教学为了能够达到相应的课堂教学效果，就要提前设计好导入的方式，这也是教学的一个重要前提基础。在导入教学过程中要激发学生的学习欲望，学生只有产生了深厚的学习爱好，才能够在开心的心态下进入学习状态，聚精会神地学习，也能够达到良好的教学成果。拼音对于一年级的学生来说既是一个重点，也是一个难点。因此在教学前，老师肯定要重视导入。可以通过一些拼音读物中的故事来作为课堂的导入，在讲解并描述故事时肯定要富有情感，符合小学生的心态，尽量贴近学生的想法，通过

47、丰富的表情和肢体语言给学生讲解并描述。每一节课的时间只有45分钟，所以除了正常的教学外，还要有一个合理的课外拓展，这样来增加课堂的趣味性。可以将学生分成若干个组，选择一个小组长，小组成员之间合作完成学习任务，这样让学生之间相互监督和学习，提高学习的效率，老师的教学效果也更加良好。这样有效地感受学习中的欢乐，提高教学效果。四、总结综上所述，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，通过有效的教学方式使得学生能够学会拼音，并且运用拼音，提高教学效果。小学语文拼音教学是教学中的一个重点和难点，老师要在不断实践过程中积累阅历和方法，尽自己最大实力提高小学语文教学的实效性，让学生能快速地驾驭拼音，然后轻松地驾驭之后的语文学问。参考文献1毛利艳.新课程视野下小学拼音教学的现状及对策探究J.新教化时代电子杂志（老师版），(43).2马米奇.基于语音学理论浅析小学拼音教学中存在的普遍问题J.课外语文（下），2023(10).3黄一晶.语文一年级小学拼音教学中趣味教学法的应用J.读与写(上，下旬)，2023(6).4邓俊.教化嬉戏在小学拼音教学中的应用探讨D.湘潭：湖南科技高校，2023.拼音教学浅议的论文共8拼音教学小学语文论文一、将趣味性的教具融入拼音教学中小学教材拼