五年级的课文教案3篇 教案五年级语文.docx

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1、五年级的课文教案3篇 教案五年级语文下面是我共享的五年级的课文教案3篇 教案五年级语文，以供参考。五年级的课文教案1教学目标：基础学问积累相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。方法与实力理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。情感与思想体会作者的心情，有感情地朗读课文。拓展与延长让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。教学重、难点：突破体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学过程：一、导入同学们，今日我们要学的这篇课文又是关于童年的祖父的园子。二、阅读课文既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子

2、，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣(即作者在园子里做了些什么，感受到了什么)?带着这两个问题分组朗读课文，思索并沟通。提示：要充分调动学生的主动主动性，让学生自己学习，相互沟通，老师只是稍稍引导与点拨。注：肯定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住详细的语句来体会作者童年的自由、欢乐、华蜜!例句参考(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩

3、子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满意和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，的确是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色调的一切啊!尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色调“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的视察，丰富的色调感和形象感，让你的眼前一下子就光明绚丽起来。(2)花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色调，这色调光明，健康，活力四射。课文中这样的词许多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色调，

4、从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心宠爱。(3)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。作者用富有诗意的语言，生动形象地勾画出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。(4)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由欢乐的，不受约束的，由着自己的性子生长

5、的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由欢乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此自由自在!三、思索你们知道作者是如何把这种自由、欢乐与华蜜的感受表达出来的吗?提示：通过写“物”的自由和“人”的自由。四、探讨我们生长在农村，你们家是否也拥有这么一座园子呢?提示：充分调动学生探讨，意思调动起学生对自由、欢乐的憧憬之情。板书设计：祖父的园子物：多种多样，生气勃勃人：自由、欢乐、华蜜五年级的课文教案2一、教材解读：我和祖父的园子是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现

6、了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。二、教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会7个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。三、教学重难点：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2、感受萧红语言簇新自

7、然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。3、体会祖父的爱，感悟园子在作者心中的精神意义。四、教学打算：多媒体课件五、总课时：二课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。3、初知课文内容，初步感受萧红语言清爽自然、率真率性之美。三、教学过程：一、读好课题，认读词串。1、读题，介绍作者。(萧红，三十年头文坛上特别有才华的女作家。)2、认读词串。出示：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜(谎花)栽花拔草下种铲地浇水读，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法)，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。三组词串有规律，你们发觉了吗?(1)第

8、一组：动物(昆虫)其次组：植物(谷穗是粮食)第三组：农活(2)第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。二、初读课文，整体把握课文。1、过渡：那么课文哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?2、学生自由读课文，尝试给文章分分段。3、师生沟通。小结：读读词串，你们就发觉了课文的两条主线园子、我和祖父;抓住干脆写园子的两段，你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的实力。新课标第一网三、再读课文，共享自己喜爱的句段。1、多年以后，作者萧红仍用小女孩子的眼光看待童年时欢乐玩耍的园子，她的笔调是那么的清爽自然，到处流露出她的率真率性的性格。读着她的文字，我们好像也走进了

9、她幼时的园子，走近了她那段欢乐自由的童年生活。下面就请大家来共享她的那份率真，那么欢乐，那么自由。2、指名朗读自己喜爱的句段，并说说喜爱的缘由。师生相机评价。四、指导书写，学生描红。五、布置作业。1、抄写词语。2、朗读课文。其次课时一、教学内容：精读课文二、教学目标：1.重点学习课文第2和第13自然段，感受园中景的特点，能在反复诵读中体会自由和欢乐的情感，领悟作者特别的表达方式的特别效果。2.能主动质疑，能结合作者及写作背景，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。三、教学过程：一、 导入。1. 童年的生活开心又美妙，今日，我们接着走近课文，一起读课题我和祖父的园子。让我们一起走进萧红，走进我

10、和祖父的园子。2. 课文一共14个自然段，读一读，课文有两节是干脆写园子的景色?找找看在哪儿?在书上做个标记。(2和13节)二、园中景1. 自由读这两小节，把课文读通读顺，遇到有疑问的地方做个标记?2. 质疑。留意把问题要点留在黑板上，随着课文理解的推动，可渐渐擦去问号。3. 提炼问题，小结重点：这究竟是一个怎样的园子?作者为什么要这样写园子?(一) 好看我们先把目光聚焦到课文的其次自然段。自由读，假如说这个园子带给你的感受，你会选用哪个词?(板书：好看)4. 沟通：好看在哪儿?(1) 好看在各种各样的昆虫在这里生活，生气勃勃：这园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱园子里的昆虫远不止这些，从哪看出来

11、的?(样样都有)这就是简洁。(2) 好看在色调。白、黄、大红、金、绿色调真丰富，这真是一个美不胜收的园子。五彩缤纷。(3) 好看在园子里景物惹人宠爱。出示：蜂子则嗡嗡飞地着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。喜爱这句话吗?喜爱哪儿?(生气勃勃、形态可爱)5.自由读一读这一段落，把好看表现出来。老师走动的时候，听到同学们读得很美。 既然作者想写园子的景好看，为什么作者还要说“这些蝴蝶微小，不大好看”呢?干脆把它删了吧，这些写是不是自相冲突?(白蝴蝶、黄蝴蝶这些颜色我们司空见惯，没什么值得炫耀的，可大红蝴蝶我们却不常见，作者这样写，正是为了衬托“我家园子里”蝴蝶的好看，园子

12、的好看，这种一种写法只是为了突出大红蝴蝶的好看)6.艳羡这样的园子吗?想自己的家里也有这样的园子吗?让我们把它就当自己家的园子，美美地读吧。(二)自由1.13小节就更有意思了。请你再大声读一读13小节。读完后要求学生用文中的一个词来概括：这个园子带给你什么感受?请你还用文中的一个词。(板书：自由)2.这种自由的感受是通过怎样的句子表现出来的。这段话特别热别。请你默读这一段课文，这个特殊的句子，不是比方句，拟人句，比方句、拟人句我们读得多了，也不是排比句。特殊在哪里呢?你刚读的时候，甚至觉得它啰嗦。找找看，找到的话，把它画下来。3.沟通，出示“一切都活了也没有人管”。你发觉这段话的结构了吗?学生

13、自由读，试着驾驭特点背下来。我读情愿，你读背，试试看，行吗?背读：师生接背。特殊的写法往往蕴含了特殊的情感。萧红反反复反复地写，我们也来反反复复地读，反反复复地背。给你一点时间，自由读自由记，看谁背的最快!擦背。老师隐藏一句，学生背一句。快背(读)：现在什么都没有了，你还能记起园中的这些景物吗?加快点节奏，行吗?4.小结：园子里的植物，想怎么着就怎么着，那么动物呢?出示蝴蝶的句子。指名读，哪个词突出了自由?(随意)5.在作者的笔下，园子里的全部植物都是欢乐的，自由的，倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?莫非去问了吗?倭瓜，你欢乐吗?蝴蝶，你自由吗?三、园中事1. 要弄懂这个话题，咱

14、们还得回到这个园子里，看看园子里的“我”和在园子里做的“事”。现在请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我情愿就”说说我是怎么自由的?同桌可以对说，等会我们看看哪一组同桌对得最多。(指名说)同学们捕获了很多我在园子里逍遥自在的画面，你觉得最最好玩的什么呢?2. (重点学习510)我在园中胡闹、乱勾，玩得那么自由欢乐，和园子里的一个人有关?是谁呢? 请你读一读我和祖父的对话，自由读读，祖父给你留下了什么印象?4. 小结：不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的

15、爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。5. 当我们走进园子，看到了我发生的各种各样好玩的事情，现在你明白刚才的问题了吗?倭瓜、黄瓜、玉米，它们的心情“我”是怎么知道的?我们再来看看园中的景。出示：太阳在园子里是显得特殊大。只是天空蓝悠悠的，又高又远。说说作者为什么要这样写。请你读读这两句话，你有什么独特的感受?太阳为什么只有在园中显得特殊大呢?回应上文园中的景，园中的我。特殊大的太阳，特殊多的暖和。特殊自由的心灵，特殊高远的天空。小结：原来，境有心生。我的心是欢乐的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，蚂蚱啊，都是欢乐的，自由的。四、园中人1.课文学到这里，你还有别的问题吗?

16、(机灵处理)2.打开课本，读第一句话。师引疑：.出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。板书：人偌大一个呼兰河，为什么偏偏只写我的祖父呢?(其实，萧红的童年并不像我们看到的这么快乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人，娶了后母。萧红的童年过得非常不幸。但她又是幸运的，因为她有一个宽容、慈祥，给她无限自由的祖父。在萧红眼里，这不是一个一般的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子，使萧红感受了暖和和爱，板书：暖和和爱 (这个园子只属于“我”和最敬爱的祖父 )回读课题：不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。3.事隔二十多年，萧红心中还是记忆犹新那个园子?因为在她心中，这还是一个精神家园。4

17、. 这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。小结：正是怀着对“爱”与“暖和”永久的向往和追求，无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，萧红恒久怀念着这个园子， 让我们一同怀着这种美妙的情感，再次吟唱起这支抒写心灵自由的歌。(出示第十三自然段。)板书设计：我和祖父的园子爱 自由五年级的课文教案3教学目标：1、 有感情的朗读课文。2、 理解课文内容、体会作者心情。3、 感受作者眷恋童年美妙生活和怀念亲人的思想感情。4、 感悟作者的表达方式。教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。教学难点：学习作者真实表达自己感情的写作手法。教学打算：课件教学过程：一、导入有

18、一位女作家，她是鲁迅先生赞许的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学呼兰河传，这是一部回忆性自传小说。今日我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。复习词语二、复习词语蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎话)栽花 拔草 下种 铲地 浇水这三组词有什么规律，你们发觉了吗?第一组：昆虫 其次组：植物 第三组：“我”和祖父在园子里干什么。三、精读课文，相识园子1、 这是一个怎样的园子呢?(1)出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。(2)园子里有什么?只有这些昆虫吗?有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比

19、如螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。(3)这是一个样样都有的园子。(4)这些昆虫是什么颜色的呢?有白、黄、大红、金、绿。(5)这是一个色调斑斓的园子。(6)这还是一个怎样的园子?请同学自己感悟文字，再填上一些词语。这是一个大园子。这是一个好玩的园子。这是一个充溢朝气的园子。(7)这些昆虫中，作者具体写了哪两种?(8)大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶?是衬托手法。(9)蜂子。用了什么修辞手法?有什么作用?用了比方的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么好玩，充溢朝气是运用了一些写作手法。2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁

20、能快速找到。(1)出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”(2)一切都活了，谁活了?出示花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。(3)这段文字用了什么修辞手法，有什么作用?这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。(4)它们活了吗?活了。老师引读。师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。(5)把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。(6)出示。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一谎花，

21、就开一谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。(7)这段文字写了什么?写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。(8)它们自由吗?似乎你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗?老师领读，学生跟读。师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。(9)你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗?情愿 ，就 ，情愿 ，就 ;(10)那作者在这个园子里自由吗?写园子里农作物的自由，就是在呈现“我”的自由，同样是用了借景抒情的方法。四、精读课文，感悟“我”的欢乐1、过渡：你还从哪些自然段

22、中感受到“我”的愉快和自由?2、重点赏析3-12自然段。(1)默读课文，思索我跟着祖父在园子里学做哪些农活?栽花、拔草、下种、铲土、浇水。(2)再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩?从哪里感受到的?我：新奇、无趣、可爱、天真、调皮。(3)我的这份欢乐和自由，都离不开一个人?祖父。那祖父是一个怎样的人?(4)重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。祖父：宽容、耐性、慈爱、爽朗。师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生气勃勃，才会逍遥自在，才会快欢乐乐，这是萧红和祖父的园子。(5)所以萧红又说： 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢?没有其

23、他人吗?师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经渐忘了，记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部宏大的作品呼兰河传，所以她在小说的结尾这样写道呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主子，而今不见了。老主子死了，小主子逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，或许还是年年照旧，或许现在完全荒芜了。小黄瓜，大倭瓜，或许还是年年地种着，或许现在根本没有了。五、作业布置举荐阅读呼兰河传板书设计：我和祖父的园子园子 样样都有 欢乐五彩斑斓 自由充溢朝气衬托 比方 排比 拟人 借景抒情我 新奇 无趣 可爱 天真 调皮祖父 宽容 耐性 慈爱 爽朗五年级的课文教案