矛和盾的集合2 教案教学设计12篇(小学语文矛与盾的集合教案).docx

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1、矛和盾的集合2 教案教学设计12篇(小学语文矛与盾的集合教案)下面是我收集的矛和盾的集合2 教案教学设计12篇(小学语文矛与盾的集合教案)，以供参考。矛和盾的集合2 教案教学设计1教学目的：1、读懂本课内容，通过了解独创家独创坦克的过程，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理，并感悟独创家遇到困难擅长发觉、勤于思索、勇于实践的品质。2、正确朗读课文。3、接着学习默读课文。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：1、通过不同的读书方式，体会独创家的思索过程，了解坦克的独创过程。2、有感情地朗读课文。教学难点：通过了解独创家把矛和盾的特长集合在一起的过程，理

2、解、体会由坦克的独创引发的道理，并感悟动身明家擅长发觉、勤于思索、敢于实践的品质。教学用具：Powerpoint课件教学过程：老师活动学生活动设计意图一、以疑入课，引发思索出示课题，读题质疑。出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。二、深化学习，了解独创过程。独创家为什么要把矛和盾集合在一起？由学生的见解，引读其次段第1句话。出示投影，句式对比。引导学生读出“惊慌、紧急”。独创家产生了怎样的想法？去掉关联词“假如就”，假设想象变成了现实，独创家会是怎样的心情？然而，有了铁屋子就够了吗？独创家通过进一步的思索，心情有了怎样的改变？请同桌二位同学协作读，读动身明家心情的改变。引

3、导学生体会“防卫，是为了更好地进攻呀！”这句话的含义，进而理解独创家在盾的防卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，独创出了坦克。出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和驾驭。刚才我们通过学习，了解了独创家是怎样独创出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。三、感受坦克在战场上大显神威，感悟独创家的优秀品质。1、出示坦克图片2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。3、播放影片那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？独创家把矛和盾的特长合而为一独创出了坦克这种威力强大的武器，你觉得独创家是个怎样的人？老师小结

4、。四、揭示课文讲解并描述的道理，联系生活实际补充说明。课文通过描写独创家把盾的防卫和矛的进攻集合在一起独创出坦克这个事例，告知我们一个什么道理？依据学习助手“泡泡”，引导学生结合生活实际，说出类似的独创。同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？（机动：通过学习课文，除了明白了最终一段所讲解并描述的道理，你还有什么收获？能否试着也用“是的”这样的句式说一说？五布置作业：积累自己喜爱的词语。学生发表看法。带着问题默读课文，进行自学。学生发表见解。学生读句子，谈感受通过抓重点词，体会独创家正身处于惊慌紧急的情境之中。学生有感情地朗读，读出惊慌紧急的情景。学生读句子，谈感受。学生读出喜悦的心

5、情。学生读句子，体会仅仅发挥了盾的防卫作用是不够的，并读出心情改变。同桌二人协作读课文。学生读课文，谈感受。学生填空。学生与老师相协作朗读。学生对坦克的外形进行描述。学生读课文，谈体会。进一步感受坦克强大的威力。学生有感情地朗读，抒发情感。学生结合前面学过的学问谈体会。学生通过复习和思索，谈感受。学生读课文最终一段。学生合作探讨，发表观点。学生畅所欲言。学生思索后谈自己的想法。培育学生质疑意识、实力。接着学习默读课文。汇报、沟通。起先深化学习课文。品读、感悟独创家遇到的问题是急待解决、刻不待时的。通过不同的读书方式，了解独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一独创坦克的过程。体会“硕大无朋”的含义。

6、体会“大显神威”的含义。通过多媒体的运用，引发学生进一步感受独创家把矛和盾集合在一起后所独创的坦克威力强大。巩固所学学问和内容。感悟独创家的品质。理解课文讲解并描述的道理。结合生活实际举例补充说明，加强对学问的理解和驾驭。积累词语。矛和盾的集合教学设计矛和盾的集合2 教案教学设计2教学目标：1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。2、正确地朗读课文。3、接着学习默读课文，读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二

7、为一的过程。教学难点：理解，体会由坦克的独创引发的道理。教学打算：教学挂图，坦克上战场的录象片段。教学过程：第一课时一、谈话激趣导入新课1、出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的相识。2、老师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满意新时代斗争的要求，人们因此独创了很多更先进的武器，比如说坦克。3、老师打出坦克投影，让学生直观相识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克的了解。4、老师导入：好玩的是世上的许多独创都是人们从大自然中，生活中受到启发而创建的，比如说人们看到鸟儿翱翔，探讨翱翔的奇妙从而独创出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，独创了潜水艇，

8、而书上的这位独创家也是从矛和盾身上受到启发，独创出坦克。他是怎样受启发独创出坦克的呢让我们一起去见识一下。5、板书课题：矛和盾的集合二、初读课文，要求，读准字音，读得正确较流利，圈出不理解的饿字词。引导学生字词的质疑，探讨答疑。左地右挡：左右抵抗，反抗。招架：抵抗。履带：装在车轮上的钢质的链带。神威：奇妙的威力。硕大无朋：浩大的东西。三、再读课文，感悟课文大意。1、指名分节读文，思索课文内容。2、说说课文也许讲了什么事？告知人们什么道理？四、细读课文，分小组绽开自学。1、通读课文：老师起个头，感爱好的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感爱好的段落。2、出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，激

9、励用笔在书上做出相应的记号，老师巡察指导自学：（1）是什么促使独创家要改进盾？（2）有了平安的”铁屋子“独创家为什么还不满足？他又做了哪些改进？用“”画出。（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为？（用文中一句来说明）（4）独创家把盾的防卫和茅的进攻合二为一独创了坦克，你从中受到什么启发？五、小结这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也绽开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的探讨沟通。六、布置作业其次课时教学过程一、听写词语，复习巩固难以招架、防卫、进攻、大显神通、集合。二、学习课文内容，理解文章中心1、探讨上节课的自学题。（1）题：是什么促使独创家要改进盾？a、找出在文中哪一节？（第2节

10、）b、指读第2节众生简评朗读。c、质疑：是什么促使独创家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，防卫实力差，显得不够平安。）（2）题：有了平安的“铁屋子”，独创家为什么还不满足？他又作了哪些改进？a、指出在文中哪些段落（3、4、5节）b、指读3、4、5节众生简评朗读激励学生带感情朗读。c、质疑：独创家为什么还不满足？他又做了哪些改进？（“铁屋子”虽然平安，但无法进攻，行动也不便利。改进方法：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）a、指名回答b、看坦克在战场进攻和防卫自如的录像片段。c、引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词义。（4）题：独创家把盾的防卫和矛的进攻和二为一，独

11、创了坦克，你从中受到什么启发？a、让学生自由谈启发。b、引出句子：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”。齐读该句，指导用确定的语气朗读。c、联系生活实际，用例子说明：三、小结独创从矛和盾身上受到启发，把二者的特长和二为一，从而独创了坦克。我们也应当学会擅长发觉别人的特长，并且多多学习，让自己不断进步。四、布置作业积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。矛和盾的集合2 教案教学设计3一、 导入，激趣。1、 出示课文插图。同学们，有谁相识图中武士手上的兵器？你说对了。请大家看老师在黑板上写下这两个字“矛”“盾”。（指导书写“矛”“盾”）2、 再看图，说说哪个字是“矛”，哪个字是“盾”

12、？你怎么猜出来的？是啊，冲突两字，都是我们的祖先依据它们的样子造出来的，我们叫它“象形字”。另外，文字也跟食品，武器一样，有进口的，比如“坦克”，这类都叫“音译外来词”3、 那么，矛、盾、坦克这三种武器之间有什么联系呢？让我们学习课文矛和盾的集合（指导写“集”）4、 板书，齐读。二、 初读课文，整体感知。1、 请同学们用3分钟，自由读课文，要求读通课文，标上小节号，划下你认为好的词语。2、 反馈，你读了几遍课文。读读你划的词语，其他同学仔细听，看看哪些词大家都喜爱。指生读3-4人3、 老师也找出了我喜爱的，你情愿读读吗？（课件出示）左抵右挡?难以招架?当然大显神威?硕大无朋?擅长如雨点般?乱成

13、一团?蜗牛哇哇直叫?履带?戳?（齐读或男女生读）4、 谁能从这些词中选择一个或几个，来介绍一下你从课文中了解的矛、盾或坦克呢？5、 听了同学们的介绍，我们再看看矛、盾、坦克之间又有什么关系呢？请快速找出课文中的句子来回答。出示：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。男生读，女生读，一起读 这个句子是什么意思？能用“谁怎么样”的句式来说说吗？（坦克在战场上大显神威。） 坦克为什么能大显神威？（坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一。）请用上“因为所以”来说说这个句子。谁还能换种说法？师引读：坦克之所以能是因为 板书：合二为一。“一”指什么？“二”又指什么？（假如一学生答不完整，可让学生再

14、读句子或其他学生补充说） 这篇课文就是讲独创家把矛的进攻和盾的防卫集合在一起，想出了独创坦克的办法过渡语：独创家为什么会有这样想法呢？他遇到什么困难，危急了吗？请自由读1-3自然段，找出有关句子。三、 研读课文，探寻理由。1、 指生反馈句1：对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。这句话想告知我们什么呢？从哪些词可以看出对方的矛厉害？你能把这份惊慌，危急读出来吗？（指生读）句2：盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（一起读）把感叹号圈起来，想想，该用什么语气读？或出示图2（一个哀叹，一个兴奋）女生读，男生读，齐读。师引读：这下子平安了！啊

15、，不行，不行。我还能进攻吗？我自己却变成了你会这样担忧吗？指说会的读（齐读第3自然段）句3：出示第三自然段师引：别慌！独创家又有方法了，请自由读第4自然段。坦克造好了吗？哪位独创家来介绍你的坦克独创的过程？（课件出示）我手持矛和盾与挚友竞赛时，对方的矛厉害极了，我难以招架。突然，我产生一个想法：假如（?）。可是（?）。对了，（?）。这就是坦克了。指生按课文和用自己的话说2次。两辆坦克造起来了，我们来看看（出示坦克图）师简洁介绍。2、 坦克是怎样大显神威的？（指生读句子，再用自己语言简洁说）3、 为什么用这个例子？是啊，矛和盾在一起，就产生了战场上能大显神威的坦克。你能联系这句话，把理由讲的更明

16、白吗？（先自由读，再联系说）出示：是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。4、 你们生活中有这样的例子吗？先来看老师的趣味数学题（课件出示）矛盾?橡皮铅笔轮子椅子（还有时间就说几样）引：同学们都很会动脑筋，所以，就像课文说的：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。假如每节课，你把好的词句积累下来了，在语文学习中，你也会是个成功者。请打开课堂作业本，完成第?和第?题。矛和盾的集合 教案教学设计矛和盾的集合2 教案教学设计4读了课文矛和盾的集合，我想起我喜爱的围棋。围棋不仅是一种令人着迷的棋类嬉戏，还是一门奇异的艺术。围棋是一片星空，棋子像闪闪星星错落有致地分布着;棋盘也是宽阔的土

17、地，黑子与白子是争夺土地的两支军队。各个棋子在棋盘上是同等的，在不同的位置发挥不同的作用。我觉得，围棋到处有美感，像一幅图案。围棋布局时，用两三只棋子勾画出轮廓，然后黑白相互渗透。“布局”就是我的盾。中盘阶段，黑子和白子慢慢交织在一起，棋局纷繁困难，棋子与棋子之间关系有尖、飞、跳、拆等，都是相隔肯定距离，不同的下法形成各种各样的棋形，这是冲杀阶段，冲杀阶段是我的“矛”。最终是收官阶段，棋子落到一个个微小的角落，一幅作品就诞生了。布局的“矛”就是我下棋的弱点，我布局经常很随意。虽然蒋老师说我的“冲杀力”有时发挥很好，但假如遇到神鬼莫测的“盾”，我就“昏着”败下阵来。学了矛和盾的集合，我懂得了不仅

18、要冲杀力好，“劫活”、“劫杀”、“进活”、“对杀”“收官”等下得好，还要“大飞”、“挂角”、“缔角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起来，才能冲向围棋的最高境界。这就是矛和盾的集合给我的启示。矛和盾的集合2 教案教学设计5矛和盾的集合教学目标学问目标：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。以展目标：理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。课前打算生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及

19、本课的朗读录音磁带。第一课时1. 启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议订正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座沟通沟通。全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？b“是的，

20、谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。2. 指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神a引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，老师巡察，刚好评议。3. 实践活动搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。其次课时1复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这节课我们就来探讨这两个问题。学生探讨，沟

21、通感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内沟通。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。全班沟通。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。2联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。3写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。4实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些独创家的故事，开一个故事会。矛和盾的集合(网友来稿)

22、教案教学设计矛和盾的集合2 教案教学设计6设计理念：语文课的学习既要让学生习得语言文字，又要训练学生的思维实力，培育学生的创新实力。本堂课教学以中年段的教学目标为基点，扎实字词的教学，特殊是让学生联系上下文理解词语，以学生的切身体验理解词语。引导学生了解坦克独创的过程，初步感知集合的思想，理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”的道理。让学生明白遇到问题，应主动想方法，解决问题。1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。2.、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、能用自己的话讲解并描述“独创坦克的过程”。读懂课文，弄清晰独创坦克的过程，能够

23、正确、流利、有感情地朗读课文。坦克录像?课件一、 聚焦“矛、盾”，揭示课题1、出示插图，相识“矛、盾”。让学生找出“矛、盾”，读准音。2、指导书写。引导视察字形，留意各部分的位置。（矛的点犹如长矛上的机关，不行丢失；长长的撇犹如矛的刺头，盾中的目像一个人从盾牌后露出的机警的眼睛，外面是爱护自己的盾。）师范写，生书空，练习。3、 板书课题，读题。引导质疑：两种相反的事物放在一起会发生什么事情呢？会是什么样的？二、初读课文，感知“集合”1、生自读课文。要求：读准字音，读顺句子。2、学习生字词。出示词语：J?ch?bn?w?tn集合?坚持?一般?蜗牛?坦克?乌龟?防卫?进攻?炮口?战场左抵右挡?难以

24、招架?合二为一?大显神威?硕大无朋?乱成一团3、指名分段读课文，检查是否读得精确、通顺4、说一说什么是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。三、品读感悟，理解“集合”。（一）再读课文，感知“集合”的意思1、学习一二自然段，了解独创家产生想法。a默读课文一二小节，思索：你读懂了什么。b?理解句子：“盾太小了！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”a、读一读，你发觉什么？b、抓住两个“！”指导朗读。第一个“！”读出缺憾、不满，其次个“！”读出兴奋、惊喜。c、独创家是在什么状况下产生想法的？c、理解词语“左抵右挡”“难以招架”“如雨点般”a、读句子，找出描写竞赛状况的词语。b、

25、角色体验，理解词语：一人以书当盾，一人以口令当矛。如一人说“上”，另一人则将书举到头上防范。同桌互换角色，体会三个词语的意思。留意喊口令的人要越喊越快，这样才能达到“雨点般”的多而密集。c、指导感情朗读句子。D、读读课文一二小节。2、学习三四小节，了解独创家不断完善想法。a、默读课文三四小节，想一想独创家对自己刚刚产生的想法又有怎样的变更呢？用线画一画。像老师一样将表格填写完整：发觉问题 解决问题盾太小 大得像铁屋子b、沟通，反馈。师点拨：（1）、不满。理解“当然”，给当然换个词。（当然）“这样”指什么？（盾大得像个铁屋子，人钻在里面）（2）改进。理解句子对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进

26、攻的“矛”-枪口或炮口。a、读一读，说说你发觉了什么。b、矛为什么加引号？这里的矛指什么？（3）满足。独创家感到了满意了吗？朗读句子：当然，这铁屋子还要会跑得装上轮子，安上履带。（4）你想对独创家说什么？3、出示坦克图片。视察，找出坦克中的“矛”和“盾”。4、回读课题，理解“集合”。用自己的话说一说你对“集合”的理解。（二）事例验证，感悟“集合”的奇妙。1、理解句子：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。a读一读。理解“合二为一”“大显神威”。b观看录像，加深体验。2、用课文中的话说说坦克的威力，感悟“大显神威”。3、坦克为什么能拥有这样的威力呢？四、复述故事，回来“集合”1、学

27、生自由读书，思索：独创家是怎样一步步把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的。2、用几个重点词复述独创家独创坦克的过程。3、总结：独创家独创坦克就是将矛和盾的优点集于一身。集合不仅仅是一种简洁的叠加，更是一种才智的呈现，集合魅力无穷。4、引读句子：是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。五、 布置作业：1、文中有不少好词，如“左抵右挡”，“大显神威”，将它摘抄下来。2、收集能说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的例子，打算下节课沟通。附：板书设计：25?矛?和?盾?的?集?合进攻?+?防卫?合二为一枪口炮口+?铁屋子?坦克矛和盾的集合第一课时教学设计矛和盾的集合2 教案教学设

28、计7一、导入课题出示图片矛和盾，师生写这两个字，师随机说写时要留意什么，让学生说说矛和盾是做什么用的。揭示课题。理解“集合”与我们平常说的站队集合一样吗？那么矛和盾是怎样集合在一起的？今日我们就一起学习黄水清写的这篇文章，齐读课题。（评：导题，留意写字和解题）二、初读课文，整体感知1、自己读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？2、检查生词读音（评：不是随意，而是有目的，精选的。）3、指出音译词：坦克、出示其他音译词：汉堡、咖啡、沙发、吉普（多有意思呀！）4、指出：左抵右挡、让学生发觉有什么特点、像这样的词语你还知道哪些？（多有意思呀！更有意思的还在后面呢！）（评：留意了引导学生积累词语）5、依

29、据老师供应的词语引导学生概括课文讲了一件什么事。并理清课文各部分都写了什么，即脉络。（评：削减了学生学习的难度，学生不做难）其中有几个词，找一生连起来读。这些词连起来就能概括出课文的主要内容。自己试试，两生说。还有其他作用，让学生说，学生没有发觉，老师提示：蓝色的词是表示什么的？（独创家独创坦克的过程）板书：过程，课文14自然段就是写的独创家独创坦克的过程。红色的词是表示什么？（表示坦克在战场上大显神威）这是坦克的作用。板书：作用。课文的第5自然段就是写的它的作用。那么第6自然段呢？告知了我们一个道理。板书：道理。三、精读感悟1、学习“过程”：老师创设情景，让每个学生当独创家，老师叙述，让学生

30、进入当时的情境中。（评：让学生进入情境，很简单地能体会动身明家的情感）让学生默读课文，标画动身明家产时的想法。学生自读自悟集体沟通：一生读、老师引导学生留意这句话中的两个感叹号并读体会它表示的情感、读出不同的感情师生分部读1、2自然段2、接着他又怎么想的，出示3段少了“可是”与原文对比，同桌探讨有什么不同，体会独创家情感的改变。男女生分部读，男生读“盾太小了”女生读“可是”得出结论，老师总结，独创家又想到了进攻。（评：太繁琐了些！干脆体会独创家的情感，想到的是“进攻”就行了。体会情感，读出情感，进而理解表达的意思。水到渠成！）3、接着他又想到什么呢？他怎么解决防卫是为了更好地进攻的呢？学生读4

31、自然段，接着出示坦克图，说说防卫怎样为了更好地进攻呢？坦克的铁屋子相当于什么？解决了什么问题。枪口或炮口相当于什么，解决了什么问题？老师总结，坦克的作用，坦克将盾的防卫和矛的进攻合二为一。4、学习第5自然段，领悟坦克的威力。放坦克第一次上战场的情景视频，让学生体会坦克的威力。进而齐读出它的威力。4、坦克的再回到3、4自然段，体会独创家的思索过程。思索独创家是怎样一步一步思索的。深化而又完善的思索呀！5、读5段，读出它的威力。6、读最终一段。你想成为这样的成功者吗？接着出示课前沟通的图片，问学生把什么和什么合二为一，就能成功。四、老师总结激发学生深化思索问题，把别人的特长集于一身，谁就会成功。总

32、评：优点：老师设计教学环节，奇妙、自然，重点突出。整节课老师都在激发学生学习的主动性，起先的“老师给你们带来了一个好玩的嬉戏”“多有意思呀？更有意思的还在后面呢？”老师给学生供应词语或情境或图片，让学生突破了教学的难点。缺点：感觉分析多一些，老师的表现多一些，学生读的少一些。学生的自读自悟少些。矛和盾的集合2 教案教学设计8西宁市红星小学?朱海军一、创设情境，导入新课。1、古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独特魅力。让我们一起走进古代寓言矛与盾去看个原委吧！2、老师板书课题。提示留意“矛”字和“盾”字。4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？生：矛和盾是古代打仗用的兵器

33、，矛用来进攻，盾用来防守。(CAI显示矛和盾)师：我们今日要学的古代寓言就和这两样兵器有关。二、初读课文，读通读顺。1.出示预习：我们已经学过很多寓言,知道寓言往往假托好玩的故事告知人们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。2.古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，留意读准字音，难读的句子多读几遍。谁情愿读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.3.

34、师：大家字音读得真准，文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听配乐范读。4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，比照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。2.学生借助注释，自学课文。（师巡察指导）图文比照是个好方法！这个同学把注释干脆标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速便利，你真聪慧！大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！3.小组沟通，不

35、懂的地方可以和你的伙伴商议商议。4.全班沟通：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们原委在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？-“吾盾之坚，物莫能陷也。”生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚实，什么东西都穿不透，”师：你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚实无比的盾。师：这面盾坚实吗？看来你是初次经商，夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己叫卖叫卖，练习一下。师：瞧你得意的样子，这面盾有

36、什么值得你夸耀的？生：这面盾没有东西可穿透，非常坚实。师：口气还真不小！不仅夸盾坚实，还夸它坚实到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”谁再来当当楚人，叫卖叫卖？师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！师：楚人在那儿一个劲儿的叫卖，他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？-“吾矛之利，于物无不陷也。”生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西不能穿透的。”师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锐利。盾是坚实无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不行没人买！谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这

37、样叫卖卖得出去吗？师：你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：老师引读此句。师:这支矛真是锐不行挡,尔等真会誉矛也。师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！大家再读一读这两句话,细致体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锐利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓专心良苦呀！-“以子之矛，陷子之盾，何如？”师：集市上可真喧闹！楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者。听了楚人的一

38、番叫卖，究竟有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？师：嗯,问这话的人一下就听出了他话里的马脚，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？生：以子之矛，陷子之盾，何如？师：听出马脚，明知故问，该怎么问？生读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？生读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？生读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！师：来,咱们一起来问问他.小结过渡（老师引读前三句）-“其人弗能应也。”师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？生：那个人张口结舌。师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说

39、这句话的意思吗？生：其人弗能应也。那个人不能回答。师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。四周的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的张口结舌。师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？帮那个人总结一下教训！生小组探讨发言：楚人言过其实，前后冲突，不能自圆其说。5.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是须要反复的品尝，6、让我们共同来感受一下吧。分角色读。四、熟读背诵，进行语言积累。1.师：寓言中的人物活灵活现，寓言中的道理耐人寻味。背一背，讲一讲，演一演。2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!3.

40、师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，叫卖声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演）4、师：你在生活中遇到类似自相冲突的状况吗？举个例子说说。生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。师：这不是自相冲突。这则广告用了一种特别的修辞手法，达到引人留意的广告效应。(老师补充事例)五、总结全文，拓展延长。1.今日，我们借助注释、插图读懂了，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，相识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相冲突哟！2.自读文言寓言缘木

41、求鱼六、课后大家可以选择性地做做这几项作业。课件出示：向亲朋好友复述故事，倾听他们的体会。设计一份介绍文言文学问的小报。本单元其他的文言文。七、板书矛与盾楚人有鬻（y）盾与矛者，?誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷?也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。缘木求鱼楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！注?释涉-跋涉，就是渡过江河的意思。遽-音句，急遽，立即，表示时间很紧迫。契-音气，动词，用刀子雕刻。惑-音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。矛

42、与盾教学设计 教案教学设计矛和盾的集合2 教案教学设计91、相识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字，能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能依据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。4、养学生针对课文内容提有价值的问题的实力。正确读写生词并流畅地朗读课文。一些生词的读写和运用。矛和盾的图片及有关生字的课件一、启发谈话，揭示课题1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？2、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知1、学生轻读课

43、文，要求读准字音、读通句子。2、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。3、巩固新词。照看差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜爱的一个词或几个词说话的得两颗星。4、指读课文，读后评议订正错误。5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？照看差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。6、了解课文讲一件什么事。教学意图：教学中常会遇到在驾驭生字词时不同水平的学生驾驭的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果