乘法的初步认识二年级模版3篇 二年级乘法的初步认识课件.docx

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1、乘法的初步认识二年级模版3篇 二年级乘法的初步认识课件下面是我整理的乘法的初步相识二年级模版3篇 二年级乘法的初步相识课件，供大家参考。乘法的初步相识二年级模版1亿库教化网 百万教学资源免费下载 乘法的初步相识教案第四单元课时备课教案课题 乘法的初步相识 授课人 李涛 时间1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；相识乘号，会写、会读乘法算式。2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步驾驭乘法算式的读写法3、教具、学具打算：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生打算20-30根小棒。4教学过程：步骤 师生活动 修改看法1、口算30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3

2、+2 2+2+2 3+3+3+3 +2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？ 2.打算出示情景图。让学生视察画面，提出问题。老师出示游乐场情景图，提出小挚友到公园见过哪些活动？引导学生把留意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？ 学生自由发言，提出问题。算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ 沟通计算方法和结果。然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位沟通，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过视察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。说

3、明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘 步骤 师生活动 修改看法 解决问题。3.新课摆图形嬉戏。沟通。学习乘法。尝试。4练习5总结 法。举例：3+3+3+3+3+3=18 63=18告知学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：36=18亿库教化网 百万教学资源免费下载 亿库教化网 百万教学资源免费下载 让学生尝试将加法算式写成乘法算式。沟通练习、总结。教学反思亿库教化网 百万教学资源免费下载 乘法的初步相识二年级模版2乘法的初步相识二年级（上）姓名：肖春单位：兴仁县第十

4、三小学 课题名称：乘法的初步相识 年级：二年级教学时间：2023年10月16日教学内容：教材第46、47页例1、例2以及48页“做一做”的第1、2、3题。教材分析：本节课的教学内容是让学生初步了解、相识乘法。每个乘法算式可以表示两种不同的含义；每个可以用乘法表示的事务都可以用两个乘法算式表示。教材在编排上首先给学生呈现出几个相同加数求和的状况，然后进一步引导学生视察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。老师在教学时要充分利用教材的教学资源，让学生在详细的情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而 感受乘法的意义，加深对乘法概念的理解。学习者特征分析：二年级在小学阶段是过渡年级，是孩子即

5、将跨入中高年级的学习，语文、数学、英语等各门学科有了很多新的要求。同时，二年级是孩子学习习惯、学习看法从可塑性强转向渐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更须要老师关切的眼神、真诚的激励和热忱地帮助，只要老师能够正确引导，孩子就会顺当度过这一时期。所以，我们老师要更多地关注孩子各方面的状况。教学目标：（一）学问与技能：1.创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2.相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。（二）过程与方法：小组合作，沟通探究。教学重难点与突破方法：重点：乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。突破方法：通过创设情境、动手操作突破重

6、点；通过引导学生进行加法与乘法的比较来突破难点。教法与学法：教法：老师指导法。学法: 自主探究法。教学打算：老师：情境图，课件。学生：小棒，常规学具。教学过程：一、情景导入，引入新知师：小挚友们，星期天、节假日你们喜爱到什么地方玩？（出示情景图）这是什么地方呀？你喜爱玩什么？ 教学例1.师：其实呀，游乐园里还有很多数学问题呢，你发觉了吗？ 师：小挚友们真棒，发觉了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。课件出示以下三个问题，让学生解答，老师板书算式。问题一：小飞机上有多少人？ 算式：3333+315。问题二：小火车里有多少人？ 算式：6+6+6+6=24.问题三：过山车里有多少人？ 算式：2+2

7、+2+2+2+2+2=14。师：假如更多的2相加，10、100个怎么办？该怎样写呢？引导学生想出10个2相加。算式：师：再一个一个写出来太麻烦了，于是人们就探讨独创了一种简便的方法乘法，今日我们就来学习乘法的初步相识。（板题）二、探究沟通，发觉新知 1找寻加法算式的共同点。师：请小挚友们细致视察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？让各小组探讨、发言。师小结：每一个算式的加数都相同。2学习写乘法算式。师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？师板书出乘法算式：3515，5315。让学生相识“”：乘号与我们相识的加号、减号一样，是一

8、种数学运算符号。读法：3乘5等于15，5乘3等于15。同样列出其次个加法算式的乘法算式：4624，6424。让学生分组视察、探讨：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？学生发言。师：你能依据你发觉的规律，用乘法表示2+2+2+2+2+2+2=14这个加法算式吗？生答，师板书：2714，7214。师：乘法算式中的“2”表示什么？“7”呢？ 生：?师：谁能用乘法算式表示出10个2相加？ 生答，师板书：210，102。3.练习。请把加法算式改写成乘法算式： 6666 555 77课件逐一出示，让学生口答。教学例2。课件出示例2气球图。（1）细致看图，一组气球有几个？（5个）有几个5？（3个5）一共有多

9、少个气球？（2）探讨：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？ 指名列加法算式：5+5+5=15。再指名列乘法算式：53=15或35=15。（3）介绍乘法算式各部分的名称。让学生猜“”前后的两个数分别叫什么？老师揭示：5和3在两个乘法算式中都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。三、巩固练习，运用新知 1操作练习。师：小挚友们，你们喜爱玩嬉戏吗？现在我们玩一个拼图形的嬉戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形，比一比谁摆得又快又美丽。学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。2完成做一做的第1题。3完成做一做的第2题。4完成做一做的第3题.四、课堂小结通过这节课的学习，我们知道了几个相同的数连加

10、，可以用乘法计算。板书设计：1.乘法的初步相识2+2+2+2+2+2+2=1427=14 读作：2乘7等于14。或 72=14 读作：7乘2等于14。“”是乘号。5+5+5+5=15 3 5 = 15 5 3 = 15 乘数 乘数 积 课时作业：一、把下面的加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3 6+6+6 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2 二、写出乘法算式，再读出来。个4相加。读作：。个5相加。读作：。教学反思：这节课是乘法教学部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课以学生为主体，不仅满意了学生理解乘法的意义的要求，更注意学生主动参加乘法学问的探究过程。重点是让学生理解乘法

11、意义，即几个几相加可以用乘法计算，这对于刚学习乘法的学生来说有些抽象，所以教学时支配游乐园的情境导入，让学生感受到乘法贴近生活，生动好玩，再从学生的基础动身，几个几相加可以用乘法计算。在巩固环节时，设计不同加数的三道题，把学生引入自主探究体验的氛围中获得学问，在解决问题的探究过程中，逐步加深对乘法意义的理解。乘法的初步相识二年级模版3乘法的初步相识说课稿敬重的老师、敬爱的同学们：大家好！我说课的题目是乘法的初步相识，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程等几方面绽开我的说课。一、说教材乘法的初步相识是义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学二年级上册第单元第页上的内容。

12、乘法的初步相识是学生学习乘法的起先，乘法的意义是学习乘法计算和用成发放解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。乘法的初步相识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生驾驭了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。二、学情分析二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了肯定的学问阅历。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此须要在大量的详细情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加

13、数”的因素，为引入乘法的意义做打算。然后，例1 以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后接着学习乘法打下基础。三、教学目标（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。（2）相识乘号，会读、写乘法算式。（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。四、教学重、难点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。五、说教法和学法数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系学生的生活实际，从学生

14、的生活阅历和已有学问动身，创建生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发对数学的爱好。依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采纳创设情境、自主探究式的教学方法。同时注意运用引导法、视察法、探讨法等进行教学。依据学生与教材的特点，本节课我打算指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、探讨者、探究者”参加学习过程，满意了他们的新奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的开心，真正成为课堂的主子。六、说教学思路新课程标准明确指出：要让学生亲身经验将实

15、际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经验乘法产生的过程。其次环节是支配形式多样，敏捷好玩的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的相识。七、说教学过程（一）激趣引新，让学生亲近数学爱好是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习爱好，干脆关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性相识起先的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！细致视察，你看到了什么？”当学生说出有坐飞机的，玩火车的，还有坐过山车的后，这时我再问“好玩的可真多呀！你喜爱

16、玩什么？”引导学生从数量上视察。引导学生通过视察发觉：飞机有5节吊厢，每节吊厢坐3人；小火车有4排座位，每排坐6人；过山车有7个车厢，每个车厢坐2人。最终再提出 “其实游乐场里还有很多的数学问题，你发觉了吗？”(二)探究体验，让学生经验乘法 第一步：建立乘法的表象通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性相识，为学习乘法作学问迁移。然后让学生视察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，老师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说3+3+3+3+3等学生说完后老师立刻抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加3，

17、却不知道几个3相加，可能有的学生会重复，老师可以趁机利导问你是怎样记住的，学生要想记住必需数一数他说了几个3。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授学问，而是我们自己的须要。其次步：感知乘法的意义当学生对几个几有一个清楚的相识以后，老师和学生一起写20个2相加，然后沟通写算式的感受。学生通过和老师的沟通会发觉用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“假如有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创建简洁形式来表示20个2相加。然后沟通、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加

18、法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较便利，如何表示呢？老师讲解5个3相加，可以在5和3的中间写乘号，告知学生叫乘号，然后让学生视察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的学问与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。5个3相加等于15，所以35=18，也可以写成乘法算53=15。让学生试着读出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。此步骤是引导学生依据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回

19、到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的详细含义。最终视察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。（三）应用拓展，巩固乘法的意义心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不刚好巩固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个刚好学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在发展中飞跃，学生的实力在巩固中得到发展。我在这一环节主要实行直观反馈、推理推断等形式，巩固乘法意义。做一做的第1、2、3题，用于巩固乘法算式的读法。接着完成46页的练习九的第9题。这两题都是要求学生写出加法算式和乘法算式，并在小组内沟通自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。（四）课末总结，梳理乘法课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和驾驭，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括实力，帮助学生驾驭数学思想和方法，还能激发学生学习爱好，培育学生自主探究和求知欲望。老师通过提问：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要留意什么？按什么依次读乘法算式？”让学生回忆所学学问的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的相识，培育学生的数学思维实力。最终激励学生用数学的眼光视察生活，用数学的头脑思索问题。