《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告3篇 培养农村小学生阅读能力的实践研究.docx
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1、培养农村小学生阅读兴趣的实践研究课题结题报告3篇 培养农村小学生阅读能力的实践研究下面是我共享的培育农村小学生阅读爱好的实践探讨课题结题报告3篇 培育农村小学生阅读实力的实践探讨,供大家参考。培育农村小学生阅读爱好的实践探讨课题结题报告1培育农村小学生课外阅读实力试验探讨课题结题报告南岗中心小学徐丹丹一、课题提出的背景在小学语文教学中,指导学生开展课外阅读是其重要组成部分。阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题,早有定论。阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达实力的发展,而提高小学生写作实力也必需大大提高学生的阅读量。语文课程标准(试验稿)在阶段目标第一学段中指出:“喜爱阅读,感
2、受阅读的乐趣?借助读物中的图画阅读?在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、语言、故事?诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽?积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。宠爱图书,爱惜图书。”其次学段中指出:“?初步学会默读?能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动形象和美丽的语言,关切作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自己的阅读感受?积累课文中的美丽词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资
3、料。课外阅读总量不少于40万字。” 第三学段中指出:“?学习阅读,扩大学问面,依据须要搜集信息?诵读优秀诗文?背诵优秀诗文60篇(段)。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”闻名的语言学家吕叔湘先生说:“少数语文水平较高的学生,你要问他的阅历,异口同声说是得益于课外看书。”时代在发展,电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引,造成学生对文本的不喜爱。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。学校老师比较重视语文课堂教学,但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。即使向学生发出课外阅读的号召,也不对学生进行引导、培育。当前,对课外阅读指导与培育学生口
4、头、笔头表达实力的相关探讨可供借鉴的阅历不多,老师无从下手,也就畏而避之。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教化的途径少、家长适时引导教化孩子的意识较差。因此,与城市学生相比,口头表达和写作的实力较差。二、课题探讨目标(一)我们知道培育小学生的课外阅读爱好,即增加语言文字摄入量,可以提高小学生的写作实力,但是通过哪些有效途径可以培育小学生的阅读爱好?选择哪些阅读材料或内容?实行哪些阅读方式以及给学生多少阅读量,有利于培育阅读爱好和提高阅读实力?而在读与写之间,如何借助读提高写的实力?这里有许很多相识上和实际操作上的模糊之处。同时,阅读爱好的培育,阅读内容、方法在各年级段上如
5、何侧重?特殊是高年级段写作实力的培育如何实施,课外阅读与语文课教学如何相兼容?如何结合?如何与我们学校的详细状况和特点结合?找寻有效的途径,这是本课题要探讨的。(二)详细目标第一阶段(低年级):以识字教学为重点,要求在听、说、读、写的过程中在两年内突破相识1173个常用字的界限,达到能相识2000个左右的常用字,大幅度增加识字量,学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声,不指读,一边读一边想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物,能大致了解内容。二年级课外阅读不少于5万字。其次阶段(中年级):以阅读教学为重点,辅以作文教学。在听、说、
6、读、写过程中让学生通过大量阅读(年阅读量达到300篇左右)来有效地提高阅读质量(包括理解水平、记忆水平与阅读速度),能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要内容,揣摩文章的叙述依次,体会作者的思想感情,初步领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。每学年背诵30篇左右优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字,四年级不少于30万字。第三阶段(高年级):以作文教学为重点,阅读程度适合的文章,能理解主要内容,领悟有肯定内涵的词句,体会作者表达的思想感情,并
7、有自己的见解,能领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章,稍作打算能正确流畅地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。学习阅读,能依据须要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培育读书记笔记的习惯。在听、说、读、写过程中能写出有中心、有条理、有真情实感的简洁记叙文和常用应用文,做到在40分钟内写出400字左右的文章,有效提高写作水平。三、试验对象、试验方法和理论依据(一)试验对象的确定我们的教学是面对全体学生的,所以全部的学生都是我们的试验对象。但是,考虑到师资、时间与精力以及操作便利等问题,我们确定分阶段定班级进行试验。试验班
8、级是随机抽样确定的,在低中高三个年级段各确定一个试验班,即一(1)班、三(1)班、五(1)班。试验班与比照班级状况基本一样。(二)试验方法探讨方法以阅历总结法、教化试验法为主,并与教化调查法、文献资料法相结合,通过制定探讨安排、实践、反思、分析、不断调整,使课题探讨稳步实施。同时,进行问卷调查,进行定量定性分析,了解各阶段的初步成果,并通过文献了解吸取他人的探讨成果,以指导我们的课题探讨。(三)理论依据我们提出试验课题的理论假设就是:在小学语文教学中,分阶段(低年级段、中年级段、高年级段)突破阅读关。这个试验构想的理论主要来自以下几方面。1、马克思主义哲学原理任何事物的发展都是从量变到质变,又
9、从质变到新的量变。事物的发展是从量变起先的,量变达到肯定的程度,突破了肯定的界限,就会出现质变。小学语文教学也是如此,学生相识一个个汉字,达到肯定的量,就能阅读;阅读达到肯定的量,就能作文。正如古人所云:“能读千赋,则能为文。”小学语文教学过程中有着很多冲突,不同的学习阶段有不同的主要冲突。低年级阶段,语文学习的主要冲突是识字。假如在这个阶段集中解决了识字问题,中年级语文教学的主要冲突则是阅读。当阅读突破肯定数量,学生具备阅读的实力以后,作文就成了主要冲突,所以高年级以作文训练为重点。2、耗散结构理论耗散结构理论认为:涨落导致有序。涨落是指系统某个变量和行为对平均值发生的偏离,它使系统离开原来
10、的状态或轨道。系统处于不同状态时,涨落起着迥然不同的作用。当系统处于稳定状态时,涨落是一种干扰,它引起了系统运动轨道的混乱,导致了无序。此时,系统具有抗干扰的实力,它迫使涨落逐步衰减,使系统又回到原来的状态和轨道。假如系统处于不稳定的临界状态,涨落不仅不衰减,反而放大成为“巨涨落”,使系统从不稳定状态跃迁到一个新的有序状态。耗散结构理论还认为:远离平衡(即非平衡)的开放系统,才能不断地获得和消散外界的实力和分子,才能维持系统的生存,并形成富有生命力的、稳定化的、高度有序的结构耗散结构。耗散结构理论对我们的启示是:小学语文教学新体系要成为宏观有序的耗散结构,必需要形成识字教学、阅读教学、作文教学
11、的巨涨落。在涨落的过程中,字、词、句、段、篇,听、说、读、写、书的训练要远离平衡态,使各个子系统之间产生相干效应。识字教学高潮阶段,阅读教学、作文教学要为识字服务;阅读教学高潮阶段,识字教学、作文教学要为阅读服务;作文教学高潮阶段,识字教学、阅读教学要为作文服务。此外小学语文教学要做到课内带课外,成为一个开放的系统。3、激发学生深厚的阅读爱好教化心理学认为,爱好是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好。”要想使学生博览课外书籍,就得先想方设法点燃学生心灵上爱好之火。有了饱满的读书爱好,学生才会对课外阅读产生剧烈的须要,主动地投身其中
12、。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱好是学生参加的原动力,要让学生主动主动地参加课外阅读,老师必需创建某种条件或利用他们已有的其它行为动机和须要的迁移,使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如,利用晨会课,借用讲故事或内容简介的形式,向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到最惊慌的时候,突然刹车。学生总督促老师讲下去,这时可把书借给他们看,学生一拿到书就会如饥似渴地去读,老师可趁机向学生介绍相关的其它作品。这样一来,课外阅读也就成为同学们的一件乐事,一种享受。老师要擅长唤起和利用学生读书爱好,促使他们兴味盎然地去阅读、体会,积累语言信息,使语言仓库里有丰厚的积蓄,需用时,才能游
13、刃有余,写起文章来,才能妙笔生花。试验老师利用各种方法充分发挥学生的主动主动性,使得学生对阅读产生极大的爱好,就能变“要我阅读” 为“我要阅读”。学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积蓄了足够的内存,还怕大量而快速的输出吗?四、课题的实施过程与措施(一)探讨的主要阶段 主要分为四个阶段。第一阶段为2023年11月至12月,即课题立项之前。这一阶段是课题探讨及课题立项的打算阶段,主要是了解同类课题探讨现状,作一些调查探讨,建立课题的试验设想,撰写探讨方法和探讨安排。其次阶段为2023年1月至2月。这是初步探究阶段,主要工作是建立课题探讨组,进行课题成员培训,各试验班级拟定各自的试验安排,进行初步的试
14、验工作。第三阶段为2023年3月至6月。这是深化探讨阶段,主要工作为定期开展课题探讨的研讨活动定期开展试验探讨课,探讨沟通试验安排、实施方法,定期进行形成性检测和阶段性小结,并在试验基础上汇总并修订学生运用的阅读材料,以及资料收集和成果总结工作。第四阶段为2023年9月至12月。这是总结思索阶段,主要工作是课题组整理资料、进行数据处理、结果分析和撰写探讨报告。(二)探讨的主要内容和措施1、识字教学一字带多字。为了提高识字教学的效率,使学生尽快驾驭2500多个常用字,在识字教学中,低年级学生从阅读带注音、图文并茂的作品入手,以逐步相识与驾驭生字的音、形、义,绽开丰富的联想,带出并学习多个生字。多
15、次反复运用与巩固,熟能生巧,通过已会的汉字带出一些常用字,突破识字关,提高阅读实力。2、阅读教学一篇带多篇。阅读材料大量涌现,而现行语文课本课文少,学生语文学习的时间又有限。为了在有限的时间内提高阅读教学效率,必需改革阅读教学方法。学生在课内阅读了一篇课文,在课外就协作着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。例如,一个苹果是以一物为主要线索贯穿全文,协作这篇课文,让学生在课外阅读一片松叶的来历一把军用小刀等文章。这样,学生就能够刚好地运用在课堂上所学到的方法,举一反三,闻一而知十。为了使学生在小学中年级段突破阅读关,我们在教学中采纳了“一篇带多篇”的方法。依据教材支配的训练重点,老师教学一篇课
16、文后,带出类似的几篇文章,让学生自学运用,大大地增加阅读量。(1)基本程序:在阅读教学一般程序的基础上,依据“一篇带多篇”的特点,建立了这样的教学基本程序。第一步示范学习一篇(段),学习阅读的基本方法;其次步尝试学习一篇,巩固前面所学到的方法,培育阅读实力;第三步带动自学同类的文章一篇或几篇,运用和发展阅读方法,提高阅读实力。(2)带动课外阅读:每周开设1节课外读书课,指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读,提高阅读速度,增加阅读量,增加阅读实力。(3)带动语文实践:定期开设语文实践课,进一步培育学生的阅读爱好和习惯,发展学生的阅读实力。3、作文教学读多篇写一篇。从教学法的角度看,作文过程是运
17、用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。叶圣陶先生说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,是很自然的。”由此可见,多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”,是作文教学的实质之所在。为了提高作文教学的效率,突破作文关,我们主要实行了“读多篇写一篇”的作文教学方法。根据状物、记事、写景、写人的依次进行分类训练。低年级以句段状物为主,写写花草树木、瓜果蔬菜、家畜动物、庄稼食物、房间教室等;中年级以段与篇为主,写一些熟识的人、感爱好的事、喜爱的物、四季景色、家乡山水、漂亮校内等;高年级则以想象作文为主,比如:二十年后的世界、正从东方崛起的中国、十年后的苏州、腾飞的苏州高新区、展望浒关工业园
18、等。再如写一些感想作文,读后感和观后感,剧评和影评等。以读带写,读多篇写一篇。即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章,指导学生学习这样的方法写一篇。4、把握课外阅读的时机。学生对课外阅读光有爱好还不行,我们还得通过课外阅读这一途径来培育学生的实力,结合语文课堂教学的实际状况和学生特点,抓住以下两大时机为学生供应课外阅读的条件、机会。(1)着眼课文学习进行的课外阅读。从课文这个动身点,可以走向四面八方,精读一篇课文,可以带读很多相关的书,如麻雀一文,它是俄国闻名作家屠格涅夫写的,他的作品构思新奇,视角独特,语言精练,文字美丽。要想体会他的风格,同学们课后可以阅读他的代表作猎人笔记。从另一方面
19、,麻雀一文表现的是宏大的母爱,我国古代有位诗人也写了一首诗来歌颂母爱,那就是孟郊的游子吟。如此引导,足可见围绕课文进行课外阅读,天地是多么广袤。(2)围绕课内写作进行的课外阅读。作文,多少学生对它朝思暮想,多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法,光靠老师讲,学生是驾驭不了的,只有在完成肯定阅读量后,学生才能悟出来。因而,围绕课堂上的写作训练,辅之以适当的课外阅读,以读来促写。阅读教学与写作教学相结合,在阅读的过程中,学习范文中的写作因素,尤其是针对学生的写作实际,供应可资借鉴的写作方法,同时,还留意学习作者是怎样视察和构思的,又是怎样遣词造句的,针对学生在作文中存在的问题,有的放矢,让学
20、生通过课外阅读找出自己的差距等等。支配学生的习作练习要以范文为榜样,以仿照为手段,以生活阅历为内容,以片断训练为形式。每次作文后,让学生把优秀作文誊写出来,装订成册,张贴在“学习园地”中,特殊好的学生习作向外投稿,既激励作者,又鞭策读者。5、开展丰富多彩的读书活动。开展图画作文、音乐作文、活动作文训练;组织学生学当小记者,开展采访活动,为广播电台、报刊写稿;开展社会调查,撰写调查小报告,实行“与好书交挚友,做有志向的人”等读书活动。(1)举办“图书展览会”。每学期举办一两次“图书展览会”,比如展出记载老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事,让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓舞;
21、展出有关我国和外国科学家的故事,学习他们用心致志于科学事业的精神。除了图书以外还陈设上述人物的照片、名言、警句;还有生动好玩的文艺读物,启发阅读爱好。(2)充分发挥图书室功能,开设读书课。阅览室定期开放,由专人负责,创设阅读氛围。每周支配一节读书课,保证学生的阅读时间。布置肯定的课外阅读作业。定期沟通阅读状况,比比谁知道的故事多、名人多,让学生在竞争中阅读。(3)订阅报刊、设立“中队图书角”。低年级至少人手一刊,中年级至少一人两刊。各班发动学生把自己的图书带到班级,办好“班级图书角”。可在图书角上张贴“爱惜书籍公约”,教化学生爱惜图书,并选好图书管理员仔细负责借书还书,另外教学生修理书的本事,
22、学会给书包皮、制作漂亮的书签,小书架等,从小培育队员爱惜图书的良好习惯。(4)背诵优秀的诗文。背诵优秀诗文,增加学生的语文积累。定期与不定期开展赛诗会、故事会等,并评出每期“古诗状元”“故事大王”等。(5)分阶段定类别增加语言积累。老师利用晨会课、班队课、活动课等有利时机,启发、引导学生阅读,以增加语言积累。低年级:阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事;中年级:阅读歇后语、寓言故事和成语故事以及一些古今名著; 高年级:阅读现代诗歌、名人故事和历史故事以及一些中外名著。各班在黑板报上开拓“每周一诗”(三年级起改为“每周两诗”)、“名言警句”等栏目,定期定时更换,由课代表带学生阅读、背诵。黑板一侧开
23、设“好词佳句”栏,内容可有老师供应,也可由学生轮番供应。(6)写读书笔记。在学生产生阅读爱好的基础上,让孩子们学会分析和思索,有效的方法是指导写读书笔记。学生语文水平有肯定的差异性,依据学生的这一特点,采纳了不同的训练形式,低年级只要求简洁地登记读书年月日、书名、书籍作者。三年级增加一栏,简要讲解并描述书的内容和自己喜爱的地方。四五年级写读后感,摘录书中精彩的词句,摘抄佳作写一两句点评,写读后感。班级举办优秀读书笔记展览。(7)开展“读书探讨会”。在班里举办读书探讨会、读书报告会、心得沟通会、阅读方法沟通会、学问竞赛等,可以从学问、实力等角度了解学生课外阅读的状况,正英国作家肖伯纳所说:我的思
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