古诗词三首教案7篇(9.古诗三首教案).docx

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1、古诗词三首教案7篇(9.古诗三首教案)下面是我收集的古诗词三首教案7篇(9.古诗三首教案)，供大家参阅。古诗词三首教案1第一课时（牧童）教学目标1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点理解诗句的意思，体会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日俺们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙俺们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来

2、唐代爆发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、相互正音。（留意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、同学反馈并质疑。（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看光明的月亮。（三）再读古诗，沟通学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给同学充分的时间进行自主学习，沟通探讨。）2反馈：你读懂了什么?3依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青

3、草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1老师配乐朗读，同学闭目想象。2同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。3同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。5全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：（诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自在的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（老师适当点拨

4、抑扬顿挫）3伴乐，全班一起诵读全诗。其次课时（舟过安仁）教学目标1正确、流利、有感情地朗读全诗。2理解诗句的意思。3想象诗中所描绘的情景。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点以读解意，以画悟情。教学过程（一）激趣导入上节课俺们学习了一首写儿童的诗，这节课俺们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小小挚友，而这首诗中写了两个非常顽皮的小小挚友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那俺们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（留意强调读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读得

5、最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮拦住风雨。使风：借助风的力气。5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小小挚友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内沟通，相互说说你所想象的画面。3请同学描述画面，引导同学把想象的画面说详细、说生

6、动。4请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小挚友说的话写在下面。（诗中两个小挚友的顽皮举动，确定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5汇报展示：用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。（以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个小挚友的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮小挚友的宠爱和赞许。）（四）感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。3诵读古诗。（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听第三课时（清平乐村居）教学目标 1初步了解词的有关学问。2正确、流利、有

7、感情地朗读和背诵课文。3理解这首词的意思。4想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点感悟词中田园生活的美妙，让同学受到美的熏陶。教学过程（一）导入，解题1板书课题，读题。2解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。（二）初读，正音1自由读词，留意读准字音。2难字正音，引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪

8、、亡赖、剥3全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4且读且点评，读出韵律节奏。（三）再读，解意1自由读文，自主理解词语意思2自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学说明重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：相互之间很密切和谐的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手

9、艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。4再读全文，同学质难问疑（营造民主课堂，让同学发表自身的看法，有争议之处，还可以绽开探讨）（四）精读、悟情1老师配乐范读，同学闭目想象画面。2请同学自由谈所“看到”的画面。3同学配乐自由读，边读边悟。4请同学自由谈所悟到的思想感情。安定、悠然、欢乐、安静、华蜜的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。（五）熟读，成诵1小组内互读，把所感通过朗读表示出来。2全班朗读，留意表达思想感情。3熟读成诵。古诗词三首教案2学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.课前打算1.了解王安

10、石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲.2.板书诗题，读题

11、.3.过渡：为什么人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点1.同学用自身喜爱的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照俺还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名沟通.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.)5.你最观赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜爱这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南漂亮的景色.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派

12、景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名同学说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，俺仿佛望见了一派色调斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10.是呀，作者放眼望去，望见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地

13、感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非俺们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让俺们一起读出你的赞美吧.

14、品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.3.你能在地图上找到它也许的位置吗?先好好读读古诗.4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡.5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢?6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出

15、诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情.回来整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让俺们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!其次课时1.播放歌曲家乡的云.2.听!来自远离家乡游子们的声声呼喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比

16、的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名同学读，正音.(留意读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4.同学同

17、桌相互说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹难受、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通.8.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而难受，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内探讨沟通，各抒己见.13.全班沟通，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情1.

18、同学任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对家乡的惦念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽.4.同学练写.古诗词三首教案3教学目标：1相识本课4个生字，会写7个相识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗

19、句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时支配：2课时课前打算：1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好1有人说，童年是一支支好听的歌，是一幅幅漂亮的画，而我要说童年是一首首奇妙的诗，只要专心去读，就能读出歌，读出画，读出很多美妙的事。今日，咱就一起来试试。二初读古诗，想象画面1自

20、由朗读两首古诗。留意“蓑”、“遮”的读音和写法。2指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。3再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？三品读古诗，领悟诗意1师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）沟通自己的独到见解，从诗中你听到了哪些好听的声音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美妙

21、的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）2沟通反馈。学习牧童。（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领会诗境，领悟诗情A“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的安逸，他的生活是那么无忧无虑，特别满意。C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、逍遥自在、无忧无虑的小牧童。D假如你就是牧童，你会在月光下想些什么？做

22、些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？（3）诵读古诗，感受意境学习舟过安仁（1）理解字词（2）品读诗句,入情入境A“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？B“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子调皮可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）C你喜爱他们吗？诗人喜爱吗？为什么？（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的淘气，感受那悠然的画面。四再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？五布置作业，拓展延长（1）有感情地背诵古诗。（2）默写牧童。（3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一

23、篇小短文。其次课时一复习导入，引入新知上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来相识另外几个男孩，走进他们的生活。二揭题解题，获得学问1.引导学生视察此课题与其他诗歌题目的区分。2.了解“词”的有关学问。3.师小结：今日我们一起学习南宋闻名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。4.初读全文，读准读通。（1）自由读词，读准字音。（留意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以、看图、联系上下文，也可以相互探讨）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三品读全文，获得美感1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词

24、语概括。2.课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、开心。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）莫非仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。（3）“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把观赏到的画面描绘出来吗？总结：乡村条件简朴，但环境美丽，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人沉醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。五课外拓展，激发爱好1.背诵这

25、首词。2.把这首词改编成一篇美丽的短文。3改编歌曲，用自己喜爱的曲调唱清平乐村居。4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。练习设计：1用自己的话说说下面句子的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。2读了这三首古诗词，你眼前出现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？3利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。古诗词三首教案4教学目标：会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。学习通过看注释

26、，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：想象意境，领悟诗情，品尝诗句，背诵，积累语言。教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。课时支配：2课时课前打算：了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2.搜集这三位诗人的古诗。教学过程：一、背诵竞赛，激趣导入。组际竞赛背诵关于思乡的古诗词。家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今日我们就随着古诗泊船瓜洲，与王安石共弹一曲思乡曲吧！背诵思乡古诗，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们

27、的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的爱好。用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期盼。二、整体感知.直奔重点揭题探讨：你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍王安石。正确、流利朗读诗歌。学生自由试读，留意读准字音。正音：正音：间、数、重、还。自由读古诗，或同桌互读，或师范读。反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？读通是读懂的前提，因此，先让学生试读，适时辅以老师的范读，或学生的赛读，力求读通的同时，读美。并让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来代替老师的讲解

28、、分析，以学生自己的独立思索来取代统一答案，以学生自己的感性体验来取代整齐划一的理解指导。三、品词析句，体会感情。反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的漂亮景色？（ “阳春三月”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“朝气盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”）指数名学生说。朗读体会“绿”意。师：听了同学们的描述，我仿佛望见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。师：你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你内容概括：这篇介绍了

29、关于05古诗词三首教学设计四,古诗三首，希望对你有帮助！古诗词三首教案5学习目标1.相识本课四个生字并正确书写、运用。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前打算1.了解王安石的生平。2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。3.收集思乡的古诗词。教学过程第一课时谈话导入，激发爱好1.“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?2.是呀，从古到今，月亮总是让人不由自主思念家乡，今日我们再学习一首关于月亮的诗。3.揭示课题：王安石的泊船瓜洲。(板书课题。了解“泊”字

30、字义，选择正确读音。)沟通资料，了解诗人课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。整体把握，初步感知1.指名读诗，全班读，留意读准字音。2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3.四人小组探讨诗句的意思，并说说你最观赏诗中哪一句。赏析诗句，感悟诗境1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。2.请说说你为什么喜爱?3.有同学说，这句诗写出了江南朝气盎然的春天的样子。现在请和同桌相互说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。4.同桌互读，练说。5.指数名学生说。6.小结：你们的回答真

31、精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾画出不同的画面。7.请你用朗读把你脑海中勾画的画面读出来。小组内练读，指名读。8.听了同学们的描述，我仿佛望见了草长莺飞、满目新绿的春天，细致视察书上的插图，还能让你有更深化的理解。9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。11.看了这个故事，你有什么感受呢?12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中莫非不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。品评诗句，升华情感1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?

32、诗人和我们一样沉醉其间了吗?2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的缘由。5.你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢?6.引导学生抓重点词句理解。7.感情朗读。回来整体，深化体验1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。2.练习背诵。其次课时回顾内容，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?初读古诗，整体感受1.读一读秋思和长相思，要求正确、流

33、利，用自己喜爱的方式弄清不懂的词。2.指几名学生读，正音。3.看看诗词题目，你发觉了什么?4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?5.你感受最深的是什么?任选一首读。品读诗句，领悟感情1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2.指名答。3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4.学生同桌相互说一说，指名说。5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?7.小组内沟通：说说下面那句诗的意思。8.引读“意恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)9.这一次又一次的想写信、封信、拆信

34、的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10.感情朗读。11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内探讨沟通，各抒己见。13.全班沟通，师引导体会“风一更无此声”。入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，肯定要想象画面，要专心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。找寻规律，识记生字1.找出本课四个生字，读读相关句子。2.用你认为可行的方法去记忆。3.学生练写。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的

35、成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检查的材料，不应当产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同探讨的良好氛围。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、

36、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德，打算出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师须要做什么呢?第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案;其次更须要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册

37、教材。课程改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中缘由自然是很困难的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰;第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。古诗

38、词三首教案61、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。1、感悟诗中描写的景色，想象美妙画面。2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。1、自学生字，读熟三首诗。2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3、搜集别的描写山水风光的古诗。23节。第一节教学目标驾驭生字词，读熟三首诗，理解大意。教学过程一、谈话引入

39、假期里，许多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮美风光肯定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今日，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗(检查通过预习对课文熟识的状况)三、指名认读生字，提示应留意的地方1、亭、庭：指导读准后鼻音。2、谙、暗：区分音、形、意。四、分组学习1、读熟三首诗。2、借助注释在组内试讲每首诗大意。3、沟通预习中的疑问，组内解疑。五、班内沟通汇报小组学习状况六、作业1、抄写生字。2、读、背三首诗。其次、三节教学目标通过想象，进一步感受每首诗所表现的美妙意境及表达方法，背诵、默写。教学过程一、

40、吟诵、理解独坐敬亭山1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤) 渐渐飘走(闲)绽开想象，用自己的话描述画面。2、在诗人笔下，万物好像都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。闲、 相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。3、老师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感：此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。4、指导背诵独坐敬亭山。二、吟诵、理解望洞庭1、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美：此环节留意提示学生在描

41、述中突出。 湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮安静。 白银盘和青螺分别所指：从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?3、诗人通过恰当的比方把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比方： 二句，把光亮安静的湖面比作未经打磨的镜子。 四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。4、指导背诵望洞庭。三、吟读、理解忆江南1、释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。2、依据学生可能产生的疑问补充注释：旧：过去。胜：超过。3、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的：太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵

42、被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。 (比较、比方)4、请联系前面几句诗的意思，把最终的反问句写完整：江南的景色，让我怎能_?5、指导背诵忆江南。四、沟通搜集的其它描写山水风光的古诗1、白居易所作忆江南另两首：江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2、其它描写山水风光的古诗：参考篇目：鹿砦、望庐山瀑布、滁州西涧、山行、小池、晓出净慈寺送林子方、六月二十七日望湖楼醉书等。五、作业1、默写独坐敬亭山、望洞庭。2、选画一首古诗所表现的画面。古诗词三首教案7学习目标1.有感情地背诵课文，默写牧童，能用自身的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的欢乐。3.相识本课4个生字，会写7个相识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好