坪中学德育工作汇报材料范文.docx

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1、坪中学德育工作汇报材料范文z县坝坪中学秉承“以德立校”的办学宗旨，主动探究德育工作的有效途径和方法，学校在抓好常规德育的同时，以留守学生教化为突破口，逐步形成学校德育特色，提高了学校知名度，提升了学校办学品位。学校先后被评为全国“小公民道德建设先进单位”、全国农村流淌人口子女、农村留守儿童“示范家长学校”、全国妇联“先进家长学校”，中心教科所“德育课题先进试验学校”，省 “平安文明校内”，市 “最佳文明单位”、“思想道德建设先进单位”。学校德育成果“三条热线” 、“假日驿站”做到了“广播里有声，电视里有形，报纸上有文”。中心人民广播“新闻和报纸摘要节目”、中国老师报、湖北卫视、湖北日报、荆门电

2、视台、荆门日报、荆门晚报等多家主流媒体多次报道了我校阅历。省教化厅副厅长黄俭、省妇联副主席鲍清芬、荆门市妇联主席李志珍等领导多次莅临我校，对我校德育作法特殊是农村留守儿童教化予以了充分的确定。我校德育工作的主要作法是：以优化的德育环境为依托，注意濡染熏陶构建和谐校内文化，注意师表引领，起到春风化雨、润物无声的效果。一、校内环境润物无声注意凸显校内环境的美育功能，努力形成艺术化校内的特色，充分发挥环境的熏陶作用。置身坝坪中学，如徜徉于诗词海洋，如流连于芝兰之室，身心受到感染，情感受到熏陶。巍巍教学楼拔地而起，试验楼、宿舍楼、学生餐厅，错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭

3、院，美丽和谐。香樟树、花坛、景点、喷泉、文化长廊，宝贵的树木，争艳的鲜花，绿色的草坪，四季常青，绿色葱葱，浑然构成一幅回来大自然、清爽而动人的“风景画”。校内环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美妙情操，提高学生人性修养的审美追求。注意校内文化氛围的营造，提倡主动向上、文明高雅、健康活泼的校内文化。学校在坚持做到让绿色长驻、环境常美的同时，充分发挥校内文化“于无声中寓教化，于点滴中教化人”的隐性教化功能，实现“让每面墙壁说话，让每一个角落育人”。设置富有创意的墙体语言，一百六十八块名人名言和五十六块师生书画，寓教于美与乐中，达到悦心、怡情的教化效果。学校三个主体橱窗的主题定期更新，既有大主题也作小

4、文章，橱窗文化激发了学生的爱国、爱校热忱，帮助学生树立了正确人生观、价值观，既激发爱好，又益智明理。广泛发动师生参加校内文化建设。校训班训、校风学风的制定，楼房庭院、宿舍门牌的命名，均面对全校师生征集、诠释后探讨确定。校内内随处可见的温馨标语、警示牌，也均来自学生的才智。这些看似简洁却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教化和熏陶。二、师表引领耳闻目睹重视老师人文精神的塑造，引导老师坚固树立“三个意识”，即服务意识、质量意识、法规意识；发扬“四种精神”，即进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，激励老师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行师

5、德考核细则，规范老师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教化新风”为主题，开展师德教化系列活动。全校老师坚固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面对全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、主动进取。学生耳闻目睹，人文素养便在不知不觉中得到了提升。以完善的德育网络为保障，凸显德育实效在工作中，我校牢牢把握一个原则：开放式教学，封闭式育人。也就是在培育学生的创新精神和实践实力上要“放”，在塑造学生的健全人格方面要“收”。为此，学校建立健全了德育的网络机制、管理机制和运行机制，确保德育工作取得实效。一是构建“三维”教化网络（学校、社会、家庭），用社会实践基地、家长联系手册、家长会、法制讲座

6、、主题报告会等多种形式把三方紧密结合起来，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义教化，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。二是实施“三级”管理机制（领导包班、班主任负责、科任老师包联全体学生），每位学生的培育都有责任人，每个责任人都有一个坝坪中学学生成长档案，记录学生看法、违规违纪状况和交心谈心内容，人人都担负起育人重任。三是运行“三制”激励杠杆（文明班级流淌红旗制、班主任目标管理考评制、学生评教制），每天一评分，每月一量化，以此促进校风、教风、班风、学风的纯正优良。以丰富的德育活动为主体，注意体验感悟“教会学生做人”是德育工作的动身点和归宿。始终以来，我们以人本主义教化思想为指导，依据

7、青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素养和人文素养。在德育的实践与探究中，我校逐步形成了五大系列教化活动：一是节日、纪念日主题教化活动。如：在母亲节、老师节组织学生征文竞赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。二是言行规范教化活动。每学期伊始，在全校开展 “学规范，正言行”的教化活动，通过识记中学生日常行为规范和校团支部、学生会督查评比，从认知和行为两个方面对学生进行教化和引导，促使学生从学习和生活的细微环节做起，养成良好的行为习惯。三是体育艺术教化活动。我们坚持每年举办一届校内艺术节、体育节，成立了

8、各种学生社团，如春行文学社、校合唱团、校舞蹈队等，丰富校内生活，培育学生实力，发展学生特性，陶冶学生情操。四是社会实践教化活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地实行团队活动，让学生走出校内，既有效填补了“双休日”教化的空白，又使青少年在实践中得到熬炼成长。五是主题教化活动。新生进校以后，我们聘请人武部军官对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增加纪律观念，磨练坚韧意志，培育吃苦耐劳的精神；组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义；开展“文明班级、文明寝室、文明学生

9、”评比，使学生养成文明习惯。以留守学生教化为重点 形成德育特色作为一所农村寄宿制初级中学，我校647名学生中，留守学生有412名，比例高达70%。这些留守孩子缺乏父母的有效兼管，难免学业失教、亲情失落、生活失助、心理失衡、行为失控、平安失保、道德失范，如何有效教化引导他们，干脆关系学校德育工作的成败。多年来，学校不断探究与实践，创新留守学生教化管理方式，积累了肯定的阅历，形成了自身的教化特色。一、开通“三条热线”，牵连留守学生1、电话热线牵连孩子和家长。我校许多留守孩子居住偏远，家里没有电话，很难与在外的父母取得联系。针对这一实际，我校建立了“爱心电话室”，开通了“爱心电话”，便利留守孩子与父

10、母联系，由学校付费。各班班主任建立 “爱心电话联系卡”，学校建立 “爱心电话簿”，收集全校留守孩子家长及监护人的联系方式，随时联系。目前，我校一是开通了八条“爱心专线电话”，支配专人管理，二十四小时为留守孩子服务；二是学生随时可以通过班主任、老师手机与父母联系。让每个留守孩子每周都可以与父母通一次电话。我校九（1）班有个女生叫刘义，父母在广州打工两年没有回家，她特别惦念父母。去年腊月一个早自习，校长吴克军在查学生寝室时，发觉刘义在寝室里哭。问明缘由，原来是她父母今年又不回家过年。他拨通了刘义父母的电话，她父母说工作时间紧，回家花钱多等理由不想回家。吴校长劝她父母：“养儿不如我，要钱干什么？养儿

11、赛过我，要钱干什么？不要只顾赚钱，而不关切孩子的成长。”他让刘义与父母通电话，刘义与父母讲了二十多分钟，她父母答应回家过年，刘义微笑了，高兴奋兴地去上课，吴克军心里压着的一块石头也放了下来。爱心电话缩短了学生与父母之间的距离,成为留守孩子牵连父母的纽带和桥梁。2、信息热线牵连学校和家长我们注意与家长的联系，把孩子成长的信息刚好反馈给家长，并征求家长对学校工作的看法。学校坚持做到“四个一”，即学校每周利用“校迅通”信息平台给家长发一条短信；班主任每月与家长通一次电话；老师每学期普访一次留守学生；学校每学期给留守学生家长写一封信。同时我们抓住春节、清明节等留守学生家长返乡时机，刚好走访，当面沟通，

12、形成教化转化合力。九（2）班女生李z，父母在外打工，她跟奶奶一起生活。今年，她要求母亲留在家里照看她，母亲不同意，她不想读书了。正月初八，天下着大雪，包班领导张守波和班主任杨晓华一大早赶到李还珠家，当她家人开门看到两位老师像雪人一样站在门口时，特别感动。张老师劝她父母：“不打工，只误一时赚钱，不读书将误孩子一生” 。李还珠父母很惭愧。李还珠母亲留了下来，李还珠回到了学校。李还珠母亲激烈地说：“别人过年忙麻将，老师过年忙家访，对孩子的教化，老师比家长还负责”。3、关爱热线牵连老师和学生学校老师与留守学生结成对子，把他们当自己的子女，当好 “临时家长”。在思想上正确引导他们，培育他们高尚的品行，健

13、全的人格；在生活上关怀，在学习上关切，在心理上帮辅，使他们在学校也能感受到亲情的暖和。我校原九（2）班丁邓邓同学，父母在外打工，他一个人留在家里。班主任赵义学老师知道状况后，每逢周末把他接到家里，让爱人许明凤老师给他清洗、缝补衣服，给他改善生活。慢慢地，丁邓邓就像赵老师家里的一员。去年腊月一个晚上，丁邓邓发高烧，赵老师夫妇俩把他送到医院，陪他打吊针直到半夜，回家后又给他煎药。等丁邓邓平稳地睡着了，上早自习的铃声已响了。丁邓邓在日记里写到：“赵老师，许老师，你们就是哺育我的父母，没有你们照看，我早就失学了。我肯定好好学习，以优异成果报答你们！”今年他以优异成果考入z一中。有的学生家里特别贫困，为

14、了让他们读得起书，我校设立了 “爱心银行”，党员、干部、共青团员带头为“爱心银行”捐款。开展了党员干部与贫困孩子一对一“手拉手”活动，不少贫困孩子就是在“爱心银行”和“手拉手”活动资助下才顺当在校读书。对学习上有困难的学生，我校老师并没有嫌弃他们，而是发掘他们的闪光点，让他们发挥特长。杨晶晶、杨明明是我校九(2)班一对双胞胎兄弟，他们对学习文化课爱好不大，但两人酷爱吹号，班主任杨晓华举荐他俩进了学校业余器乐队。在老师的细心指导下，他们特别勤奋地练习，演奏水平提高很快。在县美育节上，他俩的表演获得了一等奖。现在兄弟俩正发奋学习，打算报考z五中艺术班。二、开设“假日驿站”，实施无缝关爱为了丰富留守

15、学生的假日生活，让他们得到更多的暖和，学校将关爱延长到社区、村组。从2023年起先，我校在全镇1个社区、14个行政村建立15个假日驿站，节假日老师到假日驿站担当孩子们校外教化辅导员，把孩子们从家里迎进假日驿站，开展各种有益活动，彻底解决了农村留守学生节假日涉足网吧、逗留街头、接受社会不良因素影响等系列问题，有效弥补了农村学生节假日教化的盲区和“空档期”，保证了农村留守学生的健康成长。1、多方搭台，营造“温馨驿站”。镇政府成立留守孩子教化领导小组,学校争取政府、街道办、村委会的支持，文体站、街道办、村委会腾出办公室，作为假日驿站的活动场所，并支配一名干部负责假日驿站的详细工作。假日驿站都建有图书

16、室、棋艺室、录相播放室、手工制作室、法制文化中心等活动室，室外有乒乓球台、篮球场、健身器械等，活动项目丰富多彩。2、富教于乐，构建“欢乐驿站”。每逢节假日，学校组织老师到各个假日驿站，与留守孩子一起开展活动，指导留守孩子自己设计、布置假日驿站，留守孩子把假日驿站布置得温馨、活泼。多数留守孩子自带各种活动器材到假日驿站。老师组织留守孩子开展打羽毛球、兵乓球、跳高跳远等体育活动;进行象棋、跳棋、乘三等棋类竞赛；组织留守孩子玩嬉戏，进行手工制作；进行法制教化、心理辅导，开展读书活动等。在假日驿站里，孩子们在学中玩，玩中学，轻轻松松，快欢乐乐地渡过每个节假日。不少退休老师、退休干部、现职公务员、村干部

17、也加入到假日驿站中来，教孩子做人的道理和一些课外学问，与留守孩子一起玩乐。3、社会实践，建立“活动驿站”。在假日驿站里，老师依据学校德育工作的须要和农村孩子的实际状况，组织他们参与各种实践活动。一是组织孩子们参与生产劳动，帮助农户锄草、插秧、整地、干一些力所能及的农活，让他们接受劳动熬炼，吃苦磨炼。二是组织孩子们参与社会公益活动，帮助孤寡老人、残疾人洗衣、梳头、做家务，向村民宣扬科普小学问，引导村民崇尚文明，改掉不文明的陋俗等。三是组织孩子们开展社会调查。如组织社区孩子进行“探访明清古街遗迹”的调查活动，孩子们请坝坪老街老人讲解坝坪老街过去辉煌的历史，拍摄古迹照片，配上文字，编成影集，作为宝贵

18、的资料保存。“探访明清古街遗迹”活动，增加了留守孩子酷爱家乡的情怀。4、心理疏导，建立“心灵驿站”。在假日驿站里，建立老师谈心制度，通过谈心了解学生家庭状况和思想状况。老师用爱心呵护他们，用真心疏导他们，大多数孩子情愿把心里话告知老师，心里有什么疙瘩也情愿讲给老师听，寻求老师的帮助，他们感到老师就是父母。5、孩子互助，共建“成长驿站”。在假日驿站里，实行了“学生成长伙伴制”，伙伴可以是“一对一”，可以是几人小组，有自愿的，有老师帮助建立的（有意识地使强强结合或强弱结合，以达到共同成长之目的）。目的是促使伙伴之间共同进步，共同成长。老师不在假日驿站的时候，是“学生成长伙伴制”最能发挥作用的时候。如各“伙伴小组”自觉坚持开展“同读一本书、同背一首诗、同讲一个故事、同写一本日记、同玩一个嬉戏、同创一个作品”的“六个一”活动，小组与小组之间相互沟通，共同进步。几年来，我校通过 “三条热线”和“假日驿站”，刚好有效地解决了农村留守学生思想品德、行为习惯、学习习惯等方面的问题，保证了学校德育的平衡发展。德育须要情感，情感的基础在于关爱；德育须要科学，科学的价值在于探究；德育须要艺术，艺术的生命在于创新。“以德育人，以德服人，以德立人”是我校永无止境的追求，我们将持之以恒的用阳光去照射、用雨露去滋润、用春风去吹拂每一位学生的心田，用爱心托起农村孩子的希望！