教育教学反思12篇(教育教学反思文章).docx

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1、教育教学反思12篇(教育教学反思文章)下面是我收集的教化教学反思12篇(教化教学反思文章)，供大家品鉴。教化教学反思1健康教化课不同于一般文化课，它的授课方式有着肯定的特别性，其授课内容、方式、语言等等都与别的文化课有很大的区分。而且涉及的学问领域是非常广泛的，在教学的过程中，要加以整合，敏捷运用，才能使健康教化课体现其科学性。如何上好健康教化课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的探讨课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思索、调整，我渐渐形成了以下的思路和想法：1.抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，同样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生接受起来会更

2、加乐意和主动。面对从未真正接触过健康方面学问的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的新奇，进而讲解并描述提高心理素养的好处：提高学习效率;合理调整心情;形成良好性格;学会与人交往等，同时说明这些也是健康教化课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的爱好和重视，阐明心理健康教化课的意义和目的，并让学生正确的相识心理与心理健康教化课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。2. 坚持核心原则，形散神聚健康教化课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。健康教化课也

3、应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育学生最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念3. 倾听他人故事，因势利导健康教化课胜利与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。(1)心灵感悟：在课堂上，我常常会给同学们同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和驾驭方法。其实学生在倾听的同时，也在谛视自己。(2)自我开放：假如健教老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会真实地表达自己、平安地探究自己。

4、不过作为一名健教老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有肯定的原则和限度。以上是我在健康教化课的教学中，经过实践的几点看法和做法。当然，要真正上好健康教化课，发挥出它最大的作用，还有许多问题有待发觉和解决;要真正做好学生心理健康教化事业，还有很长一段路要走，还须要更多、更强关注学生健康的力气。教化教学反思2健康是一个人一生的重要组成部分，而健康是有四个方面组成，一是身体健康，二是心里健康，三是社会适应实力好，四是道德行为健康。所以我们在健康教学中，要让学生驾驭健康的正确概念，养成良好的卫生习惯，开启健康人生。然而有少部分老师和家长只关注学生的短暂的学习成果，缺乏对学生的关

5、注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理健康等教化课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教化意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进行有效沟通，使心理教化被表面形式化；因此，老师必需要学习和驾驭心理学，平常多擅长视察学生，多与学生交谈，刚好了解学生的思想动向 和心理问题。利专心理健康教化课有针对性的帮助和引导学生相识自我，为每一位学生供应有助于个人发展的空间，以达到培育学生良好心理素养的目的。“敬重与理解”，是对待学生看法以及师生关系方面应当遵循的基本原则。敬重，就是敬重学生的人格与尊严，敬重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与老师、与其他人在人格上具有

6、同等的地位。理解，则要求老师以同等看法，按学生的所作所为、思索、感受的原来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种遇到自己人的感觉。之所以要遵循敬重与理解学生原则，首先是因为只有当老师敬重学生时，学生才会敬重自己，珍惜自己的成果和进步，关切自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，学生假如被老师敬重和理解，他就会信任老师，情愿向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的师生关系，是学生获得胜利的基本条件。由此可见，中学心理健康教化课对改善，调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。学生时代是一个人的朝阳年

7、头，在今后的人生道路上获得胜利，失败和挫折是难以避开的。如何教化学生以主动的心态来正确的面对胜利和失败，是我们教化不行或缺的部分，因此我们老师应当在思想上赐予高度重视，以主动的行动来弥补我们在这一薄弱环节的。教化教学反思3这段时间，我们都在学习关于教化教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教化教学工作供应了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。一、老师角色的变更体现了师生之间的宽容。随着教化改革的深化发展，几乎每一个学校都举起教化改革的大旗，政府将教化改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教化课程改革要求老师作为参加者必需打破“老师中心

8、”，构建民主、同等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向同等中的首席，和学生一道去找寻真理，共享他们胜利的欢乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进行对话。老师应当激发学生的学习爱好，引导学生个体不断探究。其中，老师主要是激励学生主动参加活动并获得主动的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为学生学习的组织者、参加者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的呈现须要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和主动营造宽容氛围的表现。对学生而言，老师对学生内心深处的宽容，为学生供应充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的

9、教化，并培育他们推断是非的实力。对老师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有肯定的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体实力有限性的宽容。二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有敏捷性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的须要，促进学生的特性发展，为形成一种宽容的文化创建了条件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创建性的培育供应了肯定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会相识自己、敬重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。三、课程

10、结构的综合性体现了学科间的宽容新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经验综合的学科教化后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。教化变革不行能一蹴而就，须要政府、学校、老师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力。基础教化改革任重而道远，我们要更加努力的前行。由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教化”，孩子有实力在体验后思索和确定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习实力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们更应当“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，

11、解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”社会与经济的发展必定对教化的要求越来越高，教化的改革必需适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教化”向“素养教化”的变革是教化发展的必定趋势和时代发展的必定要求。在素养教化中我们在探究中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推动我们的基础教化的改革与发展。教化教学反思4在日常教学中，我起先见识了越来越多这样的学生，动辄就伸腿不学了，问其理由，就是学不会。我起先更加深化的找寻自身和学生的缘由。从学生来讲，学生们是比以前智商低吗？答案当然是否定的！现在的学生无论从养分上还是接触的簇新事物上来说都比以前的80后和70后的我们都要高级得多，所

12、以这不是问题。但是这也并不代表他们有无可比拟的优势，纯是个人看法，我认为，70后和80后的我们比他们多了一份对生活的执著和坚毅，多了一份不放弃。当然还是要从自身找缘由，首先从老师的敬业精神上来说是当代的老师没有以前的爱岗敬业吗？不是！是现在的各种对老师的专业培训不够先进吗？我想答案也是否定的！究其缘由，现在的学生意志力比较薄弱，假如在讲解学问点的过程中，没有讲求效率而是仍旧持续以前的填鸭式方法，加上学生缺乏坚决的意志，所以导致不学的学生越来越多，出现了我们口中所说的越来越多的差生。直到第一次听到“阳光课堂”这个字眼的时候，我隐隐感觉到这可能是一次机会。其实真正有意义的教学，应当是一种以人的生命

13、发展为依归的教学，它敬重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。真正的生命化课堂是一个让学生既充溢敬畏，又充溢幻想和期盼的课堂。经过充分探讨后，我渐渐参透其中的真谛。我班学生多，班额大，难以面对全体，。要想提高教学质量，在此条件不变的状况下，老师们唯一能做的就是向课堂45分钟要质量。因为课堂是“思维场”，课堂是“情感场”，课堂是“活动场”，所以“学问课堂”必需要转变为“生命化课堂”。1、在预习中初步感知学问。每个单元我们都会出一份单元预习学案，让学生在学习新课之前就对本单元的学问有个大致的了解。通过预习，学生对本单元的重难点，哪些已经驾驭，哪些还须要再思索已经心中有数。

14、为后面的课堂学习奠定了良好的基础。2、在沟通中进一步相识学问。每堂课，都会留给学生时间小组沟通。通过沟通，小组内能自己解决的问题组内自己解决，小组沟通为每个学生供应了展示的舞台，使每个学生都能把自己认为学得最好的介绍给同学们，彼此观赏学习的收获，小组沟通没有了指名沟通的尴尬，大部分学生乐于参加其中，并且把不会的问题提出。老师须要做的：一是加强沟通指导：而是对学生提出的问题归类。3、在展示中进一步深化学问。对于上个环节学生提出的问题，老师归纳后，可让会的同学展示给全班。仍旧坚持学生能解决的让他们自己解决的原则。此环节的关键是老师要制定好长期有效的评价制度。学生解决不了的再由老师精讲点拨，特地训练

15、。4、专题精练，巩固学问。对本部分的学问点结合平常考试考查范围，精选练习，但切忌搞题海战术。当然，不同的练习可采纳不同的练习方式。总之，巩固环节是达成教学目标的重要环节。在丰富多彩的巩固巩固环节中，我让学生们感受到英语课堂的魅力，让学生们在享受英语学习的欢乐中，不断地提高自身的实力，展示自己的风采。胜利的教学须要不断的试验，是一个终生的学习过程。实现教学过程的有效性，可以在最短时间内最大限度地增加课堂容量，提高单位时间内的教学效率，从而最终提高教学质量。经过这一系列的改革，我不敢说那些“差生”能够立马得到极大地转变，但是我敢说，在他们早已荒芜的心灵之田上，已经多多少少渗进了一些阳光，希望我们可

16、以一起联手，为他们的心灵支起一片晴朗的天空。教化教学反思5泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺瞒了我们。我们应对的是少年儿童，是有显明特性的活生生的人，每一个儿童都是一个宝贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍爱他们。1、和谐课堂，欢乐学习。课堂是学生学习学问的园地，老师工作的依据地，我们就应重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充溢活力。只有在宽松、同等、和谐、生动、充溢活力的氛围，才能诱发学生的创建爱好，创建思维。老师的教学艺术不仅仅在于传授学问，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师应把开心与热忱传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情开心充溢激情地投入数

17、学学习中去。2、生活课堂，更有好处。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活恒久无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延长。生活是数学的生命之源。老师应尽力创设情景、创建条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习四边形一章中，确定“等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形”咋一看没错。但透过实践动手操作就会发觉“等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必需还是平行四边形”。3、敏捷课堂，简洁学习。学生不是学习机器，老师应合理科学支配。变更超强度、大题量、机械训练，用时间加汗水提高成果的陈旧做法，要提倡精讲精

18、练。只讲思路、讲方法、引导自我去发觉、去探究，把学生思索的时间还给学生，把思维过程还给学生，培育激励学生独立思索的习惯和潜力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“39015”答案能够是7800，也能够是8000。凡事不行一概而论，要学生敏捷驾驭及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约打算多少钱?”算式49104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。应对应用题不得死板硬套，应驾驭方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的题则从已知条件着手。只有驾驭了方法，举一反三，就可做到轻简洁松学好数

19、学。4、幽默课堂，充溢活力。一个有幽默感的人，定受大家的宠爱，幽默驱逐苦恼，带来欢乐。学生也喜爱有幽默感的老师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱逐学习的疲惫，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的灵敏和确定力，能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转，还时常说话，我看了他几回，他仍旧旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。之后我意外发觉这下全部的学生都全神贯注地听，仿佛一下精神百倍。此时此刻我忽然明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。总之，数学教学充溢学问充

20、溢魅力，数学课堂更是魅力无穷。老师只有做有心人，善学善钻善创新数学课堂就会生气勃勃，课堂会更精彩。教化教学反思6在教学爱惜环境保健康一课时，为了充分体现以学生为主体、注意学生发展的课程新思想与课改新理念。我在教案的设计过程中注意体现了以下几个方面：1、依据新课程精神，将品德教化与学生的生活紧密结合。教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如在激情这个环节中，我就利用课件播放学生搜集到的在街道、广场等实地拍到的破坏环境的图片。图片的直观性，一下子就吸引了学生，也让他们发出了“真脏啊!”“太可怕了!”这样的感慨。就这样，学生在切身的体验过程中酷爱生活环境的情感油然

21、而生，明白了爱惜环境的重要性。同时，学生的主动性和主动性也充分调动起来了，为学好本课的主题打好了基础。在明理这个环节中，我选取儿童最熟识的“生活事务”“吐痰”图作为范例，先让学生看图，再思索小挚友为什么把痰吐在纸上。这样，学生的生活阅历一下子就被调动了，他们自己体验过吐痰，也见过乱吐痰的情形，因此谈起自己的想法，说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。本节课教学的最大特点之一就是让学生从自己生活动身谈自己阅历、体会，构建一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。2、以学生为本，全面落实新课程精神。我首先依据二年级学生的认知特点，将课程内容进行了有机的整合，把教材内容的重点

22、确定为从学生身边的小事动身，通过图例的辨析使学生明确爱惜环境的重要性以及如何爱惜我们生活的环境。其次，在学习活动中学生始终是学习活动的主体。如在“延长拓展、升华相识”这一环节，首先，我让学生小组探讨、全班沟通“为了爱护我们生活的环境，我们还可以还做些什么呢?”这样不仅课堂的参加面广，而且活跃了气氛。通过反馈，有的学生要写标语，有的要画宣扬画，有的要给镇长写信，有的要做手抄报一时间，教室里喧闹起来，学生宣扬环保的妙招果真不少，也都跃跃欲试，想为爱惜环境献出自己的一份力。在这种动态生成的课堂中，学生就是主体，他们全面参加，建构属于自己的学问实力、行为实力，形成内化的道德品质，同时也培育了合作精神和

23、创新意识。3、留意联系生活，让学生具备参加自身实践的实力。在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主子，不能仅仅把教化局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参加社会实践，通过参加实践，发展他们的各种生活实力。过去，由于某些缘由，我们的教化教学、逐步演化成以书本为主体，而忽视了生活的实践和社会的实践。本节课中，当学生获得要爱惜生活环境的道德相识后，为了让他们把这种相识转化为行为准则，我把教学内容与教室环境有机联系起来。首先，我让学生细致视察教室的环境，找找哪些做得还不够好，我们是可以做到的。学生在视察了一番后，纷纷说出了自己的想法：想整理卫生角，想整理讲台桌，想给

24、教室洗个澡接着，我便让学生按自己的想法，组成各种活动小组，并布置任务，支配大扫除活动。这样，从口头落实到行动上，真正地体现品德与生活课“源于生活，回来生活”的主旨。其次，在课堂的最终，我临时增设了自己有意随意丢弃纸张的环节，意在检验学生是否能够学以致用，真正做到：不仅自己爱护环境，而且也敢于制止别人破坏环境的行为。但是，这节课也有不足之处，如：老师的应变实力欠缺，在处理一些课堂中的突发觉象不够敏捷;其次，活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种缘由没有获得展示自己的机会;再次，课堂的评价欠缺，当学生回答的回答非常精彩时，没能刚好赐予激励性的评价。所以，在以后的教

25、学中要进一步发挥我得特长，弥补课堂中存在的不足。教化教学反思7随着现代远程教化课题探讨的不断深化，学校主动应用现代远程教化资源搞好课题探讨的热忱正在高涨，远程教化资源所发挥的效益也正在达到一个新的水.自参与远程教化学习以来我越来越深的感受到，随着社会的发展，科技的进步，教化改革的不断深化，远程教化作为一种新形式起先进入各类学校，这种新的教学手段被广泛地应用于教学当中，必将打破原来结构体系，引起教学过程的变革。现代远程教化是运用计算机信息技术平台,通过非连续通信克服时空间隔来重新产生、重新组合、再度构建教与学的过程。远程教化与一般教化的最大的区分在于老师的教和学生的学这两个方面,即教学和学习行为

26、在时空上所产生的分别事实,以及所具有的技术性与开放性等特征。因此,远程教化的发展和现代信息与通信技术、现代教化技术的发展有着密不行分的联系。随着现代教化技术兴起，传统教化与教学模式受到了极大的冲击。不仅引起了教化思想、教学理念、办学体制以及教学模式、内容、手段、方法的变革,更有力地推动了整个教化的改革与发展。基于教化技术与计算机多媒体技术的亲密联系,以及随着在此基础上发展起来的先进教化观念和教化方法在远程教化中的应用,现代教化技术将愈来愈重要，也变更了过去那种传统落后的教化思想。其教化观念，教化方法与教化手段在远程教化中更有了一个全新的相识。尤其是实施素养教化的今日，对于我们生活在偏远山区的农

27、村孩子和老师来说极其重要，已经成为发展学生的智力、拓宽学生的学问面、优化课堂教学结构，提高教学质量必不行少的教学手段。现代远程教化是借助于卫星电视网络、电信网络和计算机网络等技术平台开展的教化活动。它具有数字化、交互式和多媒体等特点,可采纳远程交互式的教学手段,实现了超时间和空间的信息传递。充分体现了远程教化所特有的开放性和敏捷性,并具有多样化和特性化的教学特征。远程教化资源以音、形、色、光等多种手段来激发学生的学习爱好，陶冶其情操、发展其智能、提高其审美实力，更有利于促进学生的全面发展。在教学过程中，合理利用资源，有利于促进学生的全面发展。在教学过程中，合理利用资源，有利于调动学生的主动性和

28、主动性，往往达到事半功倍的效果。教化教学反思8一、数学教学反思的内涵教学反思，是老师对自己参加的教学活动的回顾、检验与相识，本质上是对教学的一种反省认知活动。老师以自己的实践过程为思索对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其缘由进行思索，得到肯定的能用以指导自己教学的理性相识，并形成更为合理的实践方案。从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。“阅历之中有规律”。老师的反思实力确定着他的教化教学实践实力和在工作中开展探讨的实力。假如老师对自己的教化教学实践缺乏反省，不对自己的教学阅历进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难

29、成长为专家型老师。通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思索和创建性见解，使自己真正成为“探讨型老师”。二、数学教学反思的内容明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机灵与灵感、课堂互动状况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，依据教学活动的依次，分阶段确定反思的内容;依据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间肯定会有交叉。另外，在反思的详

30、细实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思索。(一)依据教学活动依次确定反思内容1.对教学设计的反思教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等)，学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都已经有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这

31、些思索和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学。2.对教学过程的反思我们知道，数学教学过程是学生在老师的指导下有目的、有意识、有安排地驾驭数学双基、发展数学实力的相识活动，也是学生在驾驭数学的双基、发展数学实力的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含老师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学冲突统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在老师指导下学习数学学问、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学实力的过程，也是理性精神和特性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、老师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境

32、、校内文化等都是影响教学效果的干脆因素，其中，老师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中老师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。详细可以从如下几个方面进行反思：1各教学环节的时间安排是否合理(特殊要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);2教学重点和难点的处理状况;3是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;4问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思索机会;5核心概念的“解构”、思想方法的“析出”

33、是否精确、到位;6是否关注到学生的特性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;7是否渗透和强调了数学实力的培育;8教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;9教学媒体运用是否得当;10老师语言、行为是否符合教化教学规律，学生有什么反应;11各种练习是否适当;12教学过程是否存在着“内伤”;等。3.对教学效果的反思对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，老师对整个活动所取得的成效的价值推断，包括学生所获得的发展和老师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的驾驭，数学实力发展，数学学习方法的驾驭，数学的科学、人文价

34、值的相识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察老师自己在教学活动中对教学内容和学生状况的了解程度的改变，个人教学阅历的改变，实施有效教学实力的提升，教学思想观念的改变，等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的改变，是教学效果反思的重点。4.对个人阅历的反思这是老师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是老师专业化成长的必由之路。对个人阅历的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经验，使之沉淀成为真正的阅历;二是对阅历进行说明、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有肯定普适性的理论。没有经过教学反思的阅历，其意义是有限的。假如老师只对个人阅历作描述性的记录而不进行说明，那么

35、这些阅历就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，形成阅历的过程既是对阅历的说明过程也是对阅历的理解过程。在教学反思实践中，可以运用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种状况，使之成为文本形式的阅历;二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。(二)依据教学活动涉及的要素确定反思内容从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。1.数学方面主要是在课堂教学活动后反思对数学内容的“解构”是否到位，并提出改进措施。因为本课题主

36、要解决核心概念和思想方法的教学问题，因此主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，内容所反映的思想方法的“析出”是否精确，以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要通过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。2.教的方面主要是反思老师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，

37、因材施教，小组活动的设计等。其中特殊要留意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实状况。3.学的方面主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。详细包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其缘由，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其缘由分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生运用的问题解决策略的分析，对学生作业状况及其缘由的分析等。4.情感看法价值观方面包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，老师与学生、学生与学生之间的感情

38、沟通，数学学习爱好的培育，对数学学习的相识与看法，学习动机与自信念，学生主动参加的程度等。三、数学教学反思的步骤详细进行教学反思时，要留意“不求全面，但求深刻”。通常可以根据如下步骤进行。1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计截取的片断应当是与自己感爱好的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事务。因此，为了更加真实地反映实际状况，须要我们事先对教学设计进行深化分析，从中析出自己感爱好的问题，并在听课过程中有目的、有安排、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行细致视察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行细致核对。有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是

39、怎么想的?”“你为什么这样说?”等，向学生进一步搜集相关信息。2.提炼反思的问题(案例问题)案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和探讨。因此，提炼反思问题时应留意：第一，围绕当前的课堂教学活动;其次，是被广阔老师普遍关注的;第三，重要但简单被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不同层次的老师能够参加探讨的;第六，可以与肯定的理论相连接的。好的反思问题是那些能够引发大家思索和探讨的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一样看法的问题”。3.个人撰写反思材料撰写反思材料时，

40、应围绕自己感爱好的反思问题。可以通过分析老师的教学和学生的课堂反映，即老师是怎么教的、学生是怎么说想的，考察其中的利弊、得失，并进行缘由分析，分析时应当有肯定的理论高度，最终应当给出改进的方案。4.集体探讨探讨时应当有成员之间完全同等沟通的氛围，各种看法应当得到充分表达，不同观点应当留意相互包涵。探讨应当由忠实的原始记录。5.个人再反思，并撰写反思论文。在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自己在整个活动中的“心路历程”也有所反应。教化教学反思9时间飞逝，转瞬就到了期中，实习也有一段时间了，慢慢地对上好一节课有了肯定的相识。我先从教学设计说起。地理课堂教学能否达到预期

41、的教学目标，老师课前的教学设计异样关键。教学设计首先要仔细研读课程标准，明确新课程标准要求的重、难点，领悟其思想理念显得尤为重要。不要受以前的思维束缚，要与时俱进。还应留意学情的分析以及教学三维目标的确定。以上就是教学设计这个环节应多加留意的。良好的开端是胜利的一半。上好地理课也是这样。良好的导入，能够引人入胜，激发学习爱好，把同学们的留意力都转移到教学上，有利于提高课堂教学效率。当然，导入应尽可能贴近生活，这也符合学习对生活有用的地理的理念，导入还应与教学内容紧密相连。导入环节简单出现的错误是牵强附会，为了导入而导入。还有导入的时间不要过长。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教

42、材、学生与老师的心理距离，使学生尽快进入课堂学习状态。一堂完整的课不仅应当有引人入胜的开头，丰满翔实的绽开，还应有发人深省、余味悠长或学问升华的结课。课堂接近尾声的时候肯定要对本堂课进行回顾总结，并突出重、难点，有利于学生系统地驾驭所学学问，实现学问的升华与迁移。对于整个教学，也有许多值得我们留意，并不断地去实践。作为一名老师，站在讲台上就肯定要自信，要有良好的精神风貌，还要树立良好的形象，着装大方，符合规范。另外，不要有小动作，教态自然大方。教学语言要科学性、专业性，尽量运用专业术语，简洁明白。切记口头语。声音要嘹亮、清楚，有节奏，语气分明。教学过程要再现学问的学习过程，依据学生的详细状况，

43、关注学生的逻辑起点。突出重、难点。学问点之间的连接与过渡要自然流畅。教学过程要体现学生的主体地位，老师只是不断引导。“学起于思，思源于疑”，课堂问题的设计也很关键。课堂教学提问应避开 “无效提问”，问题的难易程度以及提问的时机也应进行很好的把握，问题要具有启发性、思索性。并且必要时还要进行导答。提出问题后要留出时间让同学们思索。另一方面，老师要仔细倾听学生的回答，敬重学生，还要激励学生尽量做出完整的回答。学生回答后要刚好做出适当的评价，而不是简洁地说“很好，请坐”。教学中，师生互动的环节要合理有效，使课堂气氛活跃起来。多关注学生，与学生要有肯定的眼神沟通，别低着头只顾讲课。教学要始终把学生放在

44、主体位置，发挥学生的主动性，老师只是发挥引导的作用。另外，多媒体课件方面，PPT上文字要精练，忌密密麻麻的全是文字，PPT颜色的搭配要符合学生的色调习惯，文字与背景的色调对比度要大，确保文字能清楚可见。以上是我实习两个月以来的地理教学反思，我会接着加油不断探究，更好地完成教学工作。教化教学反思10作为一名青年老师，在这几年的工作中，我收获许多，有阅历，有教训，也有喜悦。青年老师面临的最大不足就是缺少阅历，对教学的重点难点把握不住，我明白了自己教学中的不足，刚起先不明白学生学过什么、驾驭到什么程度，语速和教学进程都比较快，如原地的三面转法的学习过程中，向右转的口令发出后，有好多学生方向会搞错，在

45、以后的教学中我就把向右转的右字口令拖长，给学生足够的反应时间课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好资料，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈，创建良好的课堂气氛，但同时要留意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于限制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生持续适当的距离。这一点起先我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威历形象，不利于教与学。依据学生的情趣特点、身体素养、理解潜力这些特征总结出在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解潜力和应用潜力都比较差，在体育教学过程中，我经常会遇到自己讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况

46、，因此在教学中务必将“教”同“玩”结合起来，同时透过做嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学资料，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此我会特性留意以下几点：1、队形、队列：这是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是教学的重要一环。如何使之用心致志，解除一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步发展他们的自制力;同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口

47、令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会长久，尽管一般不超过非常钟，但由于“疲惫”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后必需更引起重视。2、嬉戏：能够使惊慌的体育课变得生动、简洁，具有吸引力，激起学生的学习爱好和热忱，使之敏捷运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到熬炼，同时也培育了学生英勇坚韧的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深化，我相识到要把嬉戏教学搞好，务必要先吃透教材，了解学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥老师的主导作用和教学艺术，

48、处理好教与练的关系。这种应变潜力平常积累，虚心学习都能逐步丰富。对学生的脾气也不尽驾驭，因为“好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管平安。为此，得总结教训，从酷爱学生动身，重视平安教化，加强爱护工作，严防损害事故的发生。体育课在室外，接触面大，极易受四周的人和事的示意，有时竟会不加选取地仿照他人动作。这主要是学生的活动自觉性、长久性差的原因，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，说实在的，一节体育课不行能过细地作几个差生的思想工作，特别的课程有时只好实行特别的手段。但是粗暴的训斥不是根治的方法，用软的“哄”虽是方法，但他们有时也会麻木不仁，似乎都会损害他们的自尊心。如何处理课内出现的的淘气生，这本是体