2023年小学一年级美术说课稿精选范文模板.docx

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1、2023年小学一年级美术说课稿精选范文模板 一年级学生天真好动、活泼可爱、思维独特、特性显明，在教学中只有充分运用各种教学手段创设肯定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验胜利的乐趣。以下是我整理的小学一年级美术说课稿范文，希望可以供应给广阔的老师进行参考和借鉴。 小学一年级美术说课稿范文一 敬重的老师： 我说的是湘版小学美术试验教材，一年级的画画火柴人。本课是集“造型表现”和“设计应用”为一体的综合美术课。新的美术课程更多的激励学生大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用敏捷多样的教学方法，提倡学生欢乐地学、主动地学。我说课设计将采纳“四说”的模式，即一说教材，二说教法，三说学法，四说

2、教学程序，突出“巧设情境，激趣创新”这一主题。 一、说教材 1、教材分析：教材中展示的是一幅生动活泼、构思新奇、富有童真童趣的滑雪和游泳的场景：滑雪的各种各样的表现出火柴人的动态，有表演绝技的，有下坡时滑雪的，有穿雪橇的等等各种各样的火柴人动态;游泳的场景也各种各样，有用游泳圈的，有在水里打排球的，有蛙泳，有仰泳，有在岸上坐着的，又躺着的。总之这一课主要是通过生活上的一些场景，让同学们融入到这个场景里面，用火柴人的形式来把生活中人的一些动态，用火柴人的形式表现出来，然后把画面完整的话出来。引导学生的创建与视察实力，激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大，但表现空间去很大。 2、教学目标：

3、能抓住人物动作的基本形态特征画出动态的火柴人;能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现;能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合实力和求异思维实力。 3、教学重难点： 重点：让学生牢记人体最基本的关节的数量、部位及名称; 抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。 难点：抓住人物的动态特点，并应用于绘画中;在人物四周添画背景，使画面更完整。 4、教学打算：教材画画火柴人、学生作业本、多媒体课件。学生打算铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具 5、教学课时：一课时。 二、 说教法 依据学生的实际状况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采纳以下教学方法： 1、情景导入法：

4、在这里，我用猜谜语的方式来导入新课。通过猜谜语的方式。来吸引学生的留意力，调动他们学习的主动性，同时也可以做到学课件相关的学问内容的渗透与联系。 2、引导发觉法：火柴人的课程并不是很难，而且一年级的小学生特别有想象力，我确定不用传统的教学方法干脆讲授，而是通过一步步的启发让他们自己发觉画火柴人的留意事项，最终在必要的时候赐予总结和分析。 同时，我还运用视察分析法、探讨法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习爱好，陶冶学生的审美情趣，培育学生的创建实力。 三、说学法 在学法的指导上，我主要是发挥学生的主动性，引导学生通过视察、联想、尝试、创新以及小组总结等学习方法，进行自主探究，合作沟通。学生

5、在老师创设的情境中，借助图片、生活中的常见现象以及老师的演示，主动主动地参加体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”。 四、 说教学程序 课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程。因此，课堂上我充分发挥老师为主导、学生为主体的作用，让学生真正成为学习的主子。通过启发和引导学生们联想生活实际以及自己身体的构造来发觉和思索。同时，在教学过程中，大胆合理的运用表扬，激励学生发散思维，引导学生的好点子的萌芽。 (一)启发引导 1、谜语导入：考虑到一年级学生的认知实力，本节课采纳通俗易懂的谜语来导入课程。在学生猜到谜语之后，以图片的形式演示火柴，相识火柴，然后用好玩的火柴人图片唤起学生的爱好。通过引导

6、学生思索、沟通、阐述，让同学们把初步的直观感受，上升为理性的思索，同学们也熬炼了学生的语言和表达实力。 2、板书演示：通过启发和引导学生探究火柴人的画法之后，板书总结火柴人的画法。画火柴人的头部(以椭圆形代表头部)、画火柴人的的身躯(以直线代表身躯和四肢)、画火柴人的下肢、画火柴人得上肢。 以上的讲解，在拓展学生的创作思维空间的同时，给学生们下面的创作打下坚实的基础。 4、让同学们画一画火柴人。(师: 你能在一分钟内画出多少个不同动态的火柴人? 学生动手)。老师提出要求，让同学们看自己画的图编故事。小组内自由看图说话。最终请一两位小组代表人员到讲台上分别讲故事。讲故事可以有他们的思维转化为语言

7、组织表述，这样更能提高他们的语言组织实力和语言表达实力。 5、课件演示：看一下图片上的火柴人的动态，让学生上台展示一下课件上的动态。再提出要求：看一下这段视频中，小火柴人都做了哪些动态。播放视频。想一想火柴人聚在一起除了视频上的这些活动以外，还可以做哪些好玩的事呢?这样有助于扩高校生们的想象力和创建空间，利用视频上的火柴人的动态，增加他们的自信念和爱好。 6、引导同学们分析火柴人场景的表现(课件演示)。视察同学们课间活动的图片，观看课间活动的绘画步骤。(第一步，画主体人物，主体动态;其次步，画出四周的全部的活动对象;第三步，画出火柴人活动所在的场所。) 7、(课件演示)展示我们身边同学的作品：

8、在餐厅的场景、有在农田的场景、工地上的场景。感受一下他们的画怎么样?好，好在哪里?不好，不好在哪里。通过展示其他同学的作品，让自己感受换面的立意、造型、构图等效果。观赏自己身边的学生的画，更简单树立学生创建的自信念。 8、作业。想一想火柴人聚在一起还可以做哪些好玩的事，画出他们的活动场景。(留意：先想它们在干吗，再画小小火柴人，最终添上小背景。) (二)学生作画，老师巡回指导，并随时表扬、展示有创意的画作。增加学生创作信念，对于其他同学也有肯定的激励、借鉴作用。 (三)展示评价：采纳互评的方式 ，让同学们更好地学习。 同学们把自己的想法都表现在了画面上，选出几位有创意的优秀的小挚友的作品讲讲自

9、己的画。可以用故事的方式来说明自己的想法。通过作品展示和互评的方式，让同学们感受评价好的美术作品的方法，同时找到自己和别人的差距，吸取他人的特长。 (四)拓展。通过今日的学习，提问他们收获了些什么。用火柴人的方式画出了自己心里的场景，回家之后或者去游玩的时候，用火柴人的方式记录下身处的场景。 进一步拓展学生的创作思维空间，更有利于学生创建力的培育。 本节课的设计，我主要以启发法和视察法来引导学生们关注生活中常见的火柴，思索火柴的作用和以火柴为素材的火柴人的艺术创作，通过引导学生探讨、小组协作等形式完成老师的要求和任务，发散学生思维、激发学生的创建力。让学生在独立思索的过程中体验到胜利的喜悦。

10、小学一年级美术说课稿范文二 今日我说课的内容是一年级美术上册第7课想象中的太阳这一课，我将从以下四个方面来说课。 一：说教材 二：说教法学法 三：说教学思路 四：说教学设想 其中第一部分我又把他分成四部分：教材内容分析;学情分析;教学目标;重，难点。 一： 说教材 1、教材分析 想象是人类一种特别形式的思维，任何科学成就都是由人类的想象起先的，因此培育儿童的想像力不仅有助于儿童绘画实力的提高，而且对儿童的全面发展也大有好处。 从科学的角度来讲，太阳只不过是浩瀚宇宙中的一颗能够发光发热的恒星，但是自古以来，太阳始终是人类崇拜的对象，关于太阳流传的故事、神话、传闻数不胜数，其中无不凝合着世界上各族

11、人民丰富的想象力和创建力，为我们今日的教学供应了丰沃的人文土壤，老师在教学中要敏捷地运用好多方面的素材，不断地激发孩子的想象力和创作热忱，引导他们大胆地表现出自己心目中的一个或几个别出心裁的太阳形象。 2、学生分析 对于六七岁的孩子来说，留意力不能长久集中，爱动、爱说、 爱唱、爱跳，他们对每件事物都感到新颖，这其中会产生许多的疑问，这疑问中就包含他们大胆而丰富的想象，这种想象正是我们教学中的切入点，因此，美术课在这一阶段应以美术活动和嬉戏为载体，给学生广袤的自由想象空间，使学生在轻松愉悦中感受美术的学习乐趣。 3：教学目标 通过以上对教材内容的分析，学生学情的分析，我将本课教学目标确定以下三点

12、: 学问与技能：学生能抓住基本形态特征对太阳进行大胆想象，用各自宠爱的方法创建出有特性的太阳形象。 过程与方法:运用探讨、谈话的方法丰富学生关于太阳的学问，了解太阳与动植物的关系。 情感看法与价值观：在美术活动中表现出酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。 教学重点 1、确定和表扬儿童独特的想法，充分发挥幼儿的想象力。 2、培育学生的学习爱好，并使他们在学习过程中感到欢乐，获得胜利感。 教学难点 1、怎样用线和色来丰富太阳的形象; 2、采纳夸张手法和拟人化处理，创作出一个别出心裁的生动好玩的太阳形象。 二、说教法，学法 依据一年级学生爱动，爱玩的心理特点，本课我将采纳创设情境法，激起学生的爱好，引导

13、学生进入画太阳的情境。：启发引导法，启发学生用不同的形和光来表达心中的太阳，除以上两种方法之外，我还结合了讲话法，探讨法，练习法进行教学，通过这些方法运用让学生看一看有关太阳的图片，听一听关于太阳的故事，说一说对太阳的“颜色”“形”“光”的表现方法，想一想太阳的特征，练一练对太阳的想象的方法，激发学生的创作爱好，最终通过赏识学生作品，用大拇指和掌声来确定学生作品的方法，让学生体验胜利的乐趣。 三、设计思想： 1、体现“以美术切入的综合” 依据新的课程标准设计的教学活动，设计综合性学习。在教学内容上体现了以美术为主的综合。在美术教学中，围绕“种太阳”这一主线，自然的融入、自然科学、音乐等学科的内

14、容。 2、体现“以人为本”的教改理念 老师依据学生的年龄特征和课程内容，实行活泼多样的嬉戏活动和新型的学习方式，嬉戏在课堂中反复出现，使学生在玩中学，学中玩。教学过程中，老师不仅是教学活动的组织者、引导者，还参加到学生活动中，成为学生的挚友和伙伴，是他们遇到困难时的救济者，也是他们的主动的赞许者、激励者。 四、教学设想。 1、首先以神奇嘉宾为引子， 激发学生新奇心，导入课题。 2、讲新授课 (1)通过回忆、视察、说出太阳的特点，通过小组回答说出搜集到的有关太阳的资料，最终通过课件，了解太阳的科学学问。 (2)播放后羿射日的故事，激发爱好，感受传统文化，启发学生思索。 (3)观赏同龄人作品，学习

15、绘画方法。观赏同龄人的作品能够在学生心中产生共鸣，达到良好的观赏效果。 3、学生创作，老师进行巡回指导。 学生创作前我将提出要求，可以让小挚友通过小组合作或者个别完成的方法运用各种材料的方法进行创作。这个过程我将会给学生20分钟的创作时间。 4、离下课还有5分钟时。我会将一些优秀学生作品进行收集并贴与黑板，这些是我收集来的学生作品(出示图片)让学生自评，互评，评价自己作品的独特之处，评述别人作品的独特和不足之处，然后老师进行总结性评述。 5、小结：太阳给我们带来暖和与光明，使我们的生活华蜜又欢乐，使我们每天都有绚丽的笑容，让我们好好学习，多了解大自然，美化环境，减轻污染，也让太阳每天都能露出笑

16、脸。 小学一年级美术说课稿范文三 教材分析 秋天来了是苏少版义务教化六年制小学美术教科书第一册第十二课。这是一节造型表现的课，教材中的范作以夺目的秋色赐予学生视觉上的美感，用同龄人的范作向学生展示了创作表现方法的多样性，让学生感知秋天，表现秋天，变日常生活的体验为手中的作品，它为以后学习第三册难忘的夏天奠定了肯定的基础。 教学目标 通过本课的学习，让学生了解秋天的来临和季节的改变是一种自然现象，全方位的感知秋天。 激励学生大胆地、有特性地用自己喜爱的方法去表现“秋天”，敢于用美术语言去表达自己的感受。 培育学生留意发觉生活美的良好习惯，提高学生的审美实力，唤起学生酷爱大自然，酷爱生命的美妙情感

17、。 在本节课中引导学生去感知“秋”表现“秋”是重点，在感知“秋”的基础上能拓宽学生的视野，表现“秋”的同时，培育学生独到的审美视角，特性的绘画表达方式又是本课的难点。 教法和学法 一年级学生天真好动、活泼可爱、思维独特、特性显明，在教学中只有充分运用各种教学手段创设肯定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验胜利的乐趣，从而形成良好的学习习惯。 1、小学美术课是培育学生审美的眼睛，表现美的实力，在美术教学活动中，老师要紧扣审美核心，创设美的学习情境，让学生在良好的情境中感受美、创建美，达到塑造审美心灵，培育审美情操的目的，我采纳情境教学法贯穿始终。 展示情镜，引导学生感知美。 创设情境，引导

18、学生体验美。 融入情境，引导学生创建美。 2、新的美术课程提出要特殊留意对学生特性和创建精神的培育，老师应当在充分信任并敬重每位受教化者的基础上培育良好的审美观，帮助学生建立符合各自特性天赋的视觉思维方式和体验，这确定着学生有可能具有丰富而自由的创建力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简洁的问题为导向，亲密联系学生的生活阅历，消退学生的依靠心理，激发学生主动参加，解决创建过程中的问题。 教学程序 我的教学程序是这样设计的： 课前老师带领小挚友参观校内，找一找秋天，“秋天来了，你知道它在哪儿吗?细致视察树、花、草、同学、老师都有什么样的改变?” “树叶落了，菊花开了，小

19、草换上黄衣服了，我们穿毛衣了，大雁往南飞了。” 通过学生有目的的视察，让学生感知秋天的来临和季节的改变，在找寻中发觉生活美、自然美，培育学生有意识的发觉生活美的良好习惯;同时，我充分挖掘校本资源，找出学校中特有的人文景和自然景观，对学生进行爱校、爱家乡的教化和环境爱护的教化。虽然秋天的景色每个人都见过，但真正去留心视察，记在心中的有太少了，这样的生活体验对学生是很鲜活的，它丰富了学生的阅历，熬炼了学生良好的视察、记忆习惯，又激发他们的创作欲望和表现生活的热忱。 接着在美术教室中老师布置了有关秋天的各种景物为学生创设一个美丽的环境，使学生一进教室就能沉醉在美术的气氛中，将思想和心情马上转移到课堂

20、教学中。 有了这样的基础，课堂教学我是这样支配的： 一、创设情境、感知“秋天” 一上课老师语言导入“小挚友们，还有更多秋天的景色的图片，我们看看去。”用多媒体课件出示多幅有关秋天的图片(秋天的果园、秋天的森林、秋天的田野)， 伴以美丽的轻音乐，接着让学生沟通搜集到的秋天的图片，感受秋天的色调美、气韵美，拓宽他们的视野，同时大大激发他们进一步了解秋天，表现秋天的欲望。 观赏完后，老师针对学生的年龄和心理特点，给出详细的便于回答的并列式的问题：“刚刚看到那么多漂亮的风景，给你印象最深的是什么?用你最美的语言说给大家听，或者用你的歌声和舞蹈表现给大家看”。学生在回答的过程中学生进一步将感受的秋天变成

21、了自己的阅历，留在了心里;赏美景、说美言，在潜移默化中培育学生的语言表达实力和良好的审美习惯。 二、探讨沟通，启发思维 在刚才探讨的基础上，我又适时提出“这么美的秋色中，我们可以干什么呢?”此时小挚友们迫不及待的说出自己的想法：坐在那把椅子上观赏四周的美景，在湖边钓鱼，打银杏，捡落叶，跳舞等等，课堂气氛出现一个高潮。学生的思维空前活跃，这时紧接着问“怎样去表现呢?”学生运用已有的学问和大家沟通：用水彩笔画，用水墨画表现，剪贴等等。 老师其实已为学生在桌上打算了彩色卡纸和皱纹纸等材料，同时学生也带来的很多废旧画报，摸一摸这些材质，说说他们有什么不同?可以怎样利用他们?学生会依据自己的相识去推断、

22、联想，进行回答。 三、了解技法、特性创作 学生对这些材质从感性相识上升到理性相识后，我支配了以下环节。用课件展示教材中的表现秋天的作品，首先让学生观赏汤姆森的油画作品秋天感受大师风采，同时教材大量出现了同龄人的作品，增加了学生的创作的自信念，也让学生观赏到美术语言表现的多样性。 苏少版特别留意把美术素养的培育和技法的学习相结合，体现了美术课程的综合性。撕纸贴画，对学生来说是一个全新的方法，大家都会感到簇新好玩，激发了学生将创作意愿变为实际行为，刚才观赏到的图片也让学生了解到了怎样将生活中的物象变成作品，这些是这一节课的重点和难点。 假如说其他课程是让学生学会创建性的思维，那么美术还有一个重要功

23、能就是可以让学生获得创建性表现才能。学生通过找一找秋天的景色，说一说秋天的故事，评一评秋天的画，感受到了秋天的美，了解到了秋天的特点，驾驭了表现技法，同时也体现了美术学科与其他学科的综合。此时要学生创作出一幅和其他小挚友不一样的作品来，水到渠成。于是我让学生选择自己喜爱的材料和方法进行创作，还可以和好挚友一起合作，主动探究，同时播放背景音乐，供应相关图片，给学生创建一个欢乐宽松的情境，学生也会在素材中获得肯定的创作灵感，我巡回时充分了解学生的创作意图赐予肯定的引导和帮助，发觉学生的闪光点，刚好机遇帮助激励。 四、嬉戏评价、课后拓展 在学生作业完成之后，老师和学生一起将作业布置在教室四周的墙壁上

24、的“果树”上，其实是一个形象的作业栏，再次创设一个绚烂的“秋天”的情境，先请学生说说自己的画，再让学生自由观赏，由学生在观赏评议的过程中可以取他人之长，补己之短。同时也熬炼了他们的语言表达实力，培育了学生擅长挖掘真、善、美的良好特性，在学生评价的基础上，我也对他们的作品进行点评，关注每个学生，关注每幅作品，以激励为主让孩子们体验到胜利的乐趣。接着给每位学生一枚即时贴制成的“小果实”，告知小挚友：“在你最喜爱的的画下帖上小果实，老师在喜爱的画下帖上大果实。”由果实的个数最终评出大家宠爱的画，送给小作者秋娃娃的头饰。 我留给小挚友问题：“小蚂蚁、大雁、蝈蝈等动物在秋天会干什么呢?我们该向谁来学习呢?”要求小挚友回家问问爸爸妈妈或自己到书上、到生活中找寻答案，设计这一环节的目的是让学生关注身边的每一件事，每一个生命，同时要做一个勤劳、和善的人，最终在小苹果的音乐声中结束这一课。