2023年小学三年级数学说课稿优秀范文.docx

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1、2023年小学三年级数学说课稿优秀范文 课堂教学要以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究。以下是我整理的小学三年级数学说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学三年级数学说课稿范文一 各位领导、各位老师：大家好 我说课的题目是简洁的小数加减法 一、说教材 简洁的小数加减法这个内容是人教版三年级下册第七单元其次节的内容，本单元共有两个内容，包括小数的相识和简洁的小数加减法，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上支配的，为以后学习较困难的计算做打算。 依据课程标准的要求、学生

2、的学问基础以及本课学问点制定如下教学目标： 1、使学生在详细情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简洁的实际问题。 2、通过探究活动培育学生的数学素养。 本课的重点和难点是：探究小数加减法的算理并理解算理， 教学用具：课件 二、说学情 三年级下学期的学生已经相识了小数，了解了整数及小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清晰整数加减法的计算方法，所以对于这个学问的学习并不会感到困难。只要引领孩子们仔细思索、仔细动手操作肯定能顺当获得新学问和成就感。 三、说教法、学法 依据我区的教学实际设计如下内容 1、教学模式：三段一思 2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法

3、有内在的联系所以采纳迁移类比法引入，并依据这个教学内容的特点，采纳问题引导法引导学生自主学习、合作探究、总结方法。 3、学习方式：自主、合作、探究 因为这个内容简洁清楚，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内沟通展示完全可以学的会。在老师奇妙的设疑、质疑引领之下学生肯定能学的轻松开心! 四、说教学程序 一段：学什么(共有两个环节) 首先是复习导入，我用迁移法以整数加减法为铺垫，出示两道整数加减法计算题(83+5983-59)，让学生用竖式计算并让学生边计算边思索：你是怎样计算的? 然后老师导入：今日我们来学习小数加减法师板书 出示学习目标： (1)通过计算探究出小数加、减法的计算方法; (2)能

4、正确地列竖式计算。 学习目标就是本节课学生的学习任务，这样的设计既简练又易懂。不但包括学习内容，又包括学习方法，还有学习要求。 处理方法：自己读后指名读，这样目标就清晰了。 二段：我来学：(共有四个环节) 1、用情境导入法出示课件购物情境图，引导学生视察，说说知道了那些数学信息。 2、课件出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格： 卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。 3、出示自学提示： (1)依据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。(口头提出问题) (2)用你喜爱的方法计算，先独立计算，再同座互查。 (3)小组探讨：列竖式时要留意什么?试着总结出计算方法。 (4)

5、时间为10分钟左右。 设计理由是：首先培育学生自己提出问题的实力，然后在通过独立学习，同伴互助、小组沟通等方式培育学生解决问题的实力，同时也充分体现了学生的主体性和主动性。 4、学习后一个或两个小组板前展示，同时学生可以随时评价和质疑，老师针对共性问题进行点拨和强调。在学生汇报的同时老师或学生板书计算方法。(小数点对齐，从末位算起。) 三段：我来用 因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法(算理)，所以支配以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。 1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将()对齐，也就是()，再从()位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点()。(先自

6、读再自己填完整，然后齐读。) 2、下面的计算正确吗?把错误的改正过来。 5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(给出竖式，推断)然后列出正确的竖式。(先独做再小组检查)指名说说每道题错哪了，应当怎么做。 3、列竖式计算 98页3题选4道题(同桌互查后说出结果，错的改过来) 4、解决问题：动脑筋6.8元童话故事选3.4元。 (1)动脑筋和童话故事选一共多少元? (2)动脑筋比童话故事选便宜多少元? 先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗?假如有改正过来。 5、依据自己的实际提出数学问题并解答 一件上衣：27.9元一条裙子：54.6元一条裤子：38.7

7、元 四段：我来思 学生依据学习目标和自己的学习状况谈谈本节课的收获，其中包括学问方面、学习方法方面、合作学习方面以及情感方面等收获，老师对学生进行评价和激励。 板书： 简洁的小数加、减法 小数点对齐，从末位算起。 学生板演学生板演 各位领导，各位老师：我的说课到此结束，感谢大家! 小学三年级数学说课稿范文二 一、教材 学生在二年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。 教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来

8、，供应了富有意义的情境图，激励学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。 二、理念 本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习主动性，向学生供应充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，激励他们用不同的方法解决问题。 依

9、据三年级学生的学习心理、认知规律，结合本课学问特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目标： 1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。 2、实力目标：结合详细情境，发展学生的估算实力。 3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究实力。 教学重点：探究算法，正确计算。 教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 三、教法 依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在

10、教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。 四、学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情境中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 五、教学程序 本节课的教学程序可以分为

11、四个步骤：(一)课件导入,创设情境(二)自主探究,发觉新知(三)应用新知、解决问题(四)社会调查,应用生活(五)课堂总结、激励评价 环节一：课件导入,创设情境 1、谈话：今日老师想带大家到 创设情境是“意义建构”的必要前提，也是创设“建构主义”学习环节的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我用课件导入西部贫困地区的几个图片,“同学们，你刚才都看到了什么?并同时对学生进行爱国主义教化。我就顺势说道：“书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小挚友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊!大家有好方法满意他们的心愿吗?”学生们会

12、各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我接着说：“正好我们学校也捐书了，大家看”用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教化。 环节二：探究新知、构建方法 1、电脑出示统计表，引导视察，问学生：“从老师供应的信息中你发觉了什么?”让学生独立视察，发展学生从表中获得信息的实力。 2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题?并在小组中沟通探讨自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更广袤的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。 3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，三年级一共捐书多少本? 先让学生自

13、主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算实力。 然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的须要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。 最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、 优化自己的思维过程，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的基本思路。 4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能

14、使计算方法迁移，得以敏捷运用和巩固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。 环节三：应用新知、解决问题 1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。 2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的实力。 整个练习设计遵循“多样性、敏捷性、开放性”的原则，激发学生以主动的心态参加新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在视察思索中发觉规律，培育学生的数学思维实力。 环节四：课堂总结，激励评价 这节课你有什么收获?让学生对自己在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育

15、方面的状况作全面的总结，老师赐予激励性的评价，激励学生发扬优点、弥补不足、不断进步。 小学三年级数学说课稿范文三 一、说教材 周长是人教版小学三年级上册第七单元的内容。这节课是学生在相识长方形和正方形的特征基础上绽开教学的。就其内容来说，本课是一堂概念与计算相结合的课，学习难度并不大。但是为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。因而驾驭长方形和正方形正确的计算方法是特别重要的。 二、说学情 三年级的学生抽象概括实力不是很强，但是本课内容概念性很强，又较抽象，因此要通过个人的探究归纳出长方形周长的计算方法，明显对许多同学是有肯定的困难的。为此在教学过程中要留意让学生感知周长的含义，并选择自

16、己喜爱的方式来测量相识周长，特殊是针对长方形的周长要让学生先同桌合作相识长方形的周长，充分发表自己的观点，倾听别人的方法，再同桌合作验证得出结论。只有这样的探究活动才能充分调动学生的主动性，参加到课堂。 三、教学目标 依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标： (一)学问与技能 知道周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 (二)过程与方法 通过对长方形周长计算的探究，熬炼初步的空间观念，以及视察、动手操作、比较和迁移的实力。 (三)情感看法与价值观 通过学习，进一步了解数学学问在生活中的广泛应用，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。 四、教学重难点 (一)

17、教学重点 理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。 (二)教学难点 理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。 五、说教法和学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采纳： 演示法：边演示边讲解周长的一般概念，有利于加深学生对周长概念的理解。这样既能帮助学生突破在认知上的障碍，又可以尝试引导学生对概念进行抽象概括。 探讨法：学生主动地参加探讨、合作沟通，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成同等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参加。同时让学生动手、动脑去探究发觉，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。 六、说教学过程 (一)导入新课

18、 首先是导入环节，我会在教室中间围一个大大的心形，并请几位同学根据我的示范来沿着这个图形的边线走一圈，要求其他同学留意视察。紧接着提出疑问：刚才这位同学是沿着图形的什么走了一圈?从而抽象出周长的直观概念。但是在数学概念的确立过程中我会通过边演示边讲解来勾起学生的理解来感知周长的含义。 设计意图：通过老师的示范、学生的视察加之演示过程，真正让学生感知周长的概念。这样的教学充分体现了学生的主体性地位，可以真正让学生参加其中。 (二)生成新知 接下来我会出示若干平面图形，请同学们选择自己喜爱的方式来计算周长。 此时学生可能会提出访用用绳子围一圈，将绳子的长度量一量或是分段用尺子来进行测量周长。期间我

19、会巡察进行指导让学生进一步感知周长的含义。接下来我会要求学生：计算一下课前打算的长方形和正方形教具的周长。在此过程中，我会要求学生先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。详细探究长方形周长的过程中主要通过测量数据、计算周长、沟通汇报来得出结论;理解正方形的周长计算过程则是将长方形的长渐渐缩短，变成正方形得出结论。 设计意图：通过请学生选择自己喜爱的方式来计算周长，此时针对学生的不同选择赐予适时地指导加深学生对于周长概念的理解。在计算长方形和正方形周长的过程中由学生来探究、探讨、分析，协助学生优选方法，加工成常用的计算公式，这样可以充分体现学生是学习的主子

20、。 (三)巩固新知 下面针对学生简单混淆的易错点：封闭图形一周的长度才是周长，设置推断题。 为了进一步突破长方形周长的计算公式这一难点，我会呈现一道基础题和一道变式题，并充分调动学生主动探究。 1.基本练习 (1)学校有一个花坛，长11米，宽8米，求花坛的周长。 (2)一块正方形土地，边长是6米，要在它的四四周上篱笆，篱笆至少长多少米? 2.提升练习 王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，假如要围上篱笆，篱笆至少要多少米? (四)课堂小结 回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的学问并要求学生：找寻生活中哪些地方用到周长的学问、测量一下课桌、凳子、书本的面，并计算它们的周长。希望大家在计算时都能仔细、细致，不做小马虎。