2023年幼教个人心得体会精选范文5篇.docx
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1、2023年幼教个人心得体会精选范文5篇 作为一名幼儿老师,生活在一群天真活泼的孩子中间,随时会让你感到无比的华蜜和欢乐。今日我就为大家整理了关于幼教个人心得体会范文,欢迎借阅学习,一起来看看吧! 幼教个人心得体会1 幼儿自主学习是以敬重幼儿的独立人格,发展幼儿特性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的专心性和主动性,在必需的环境中,幼儿按自我的意愿主动地学习,使幼儿成为学习的主子。在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式:“你说我听,你示范、我仿照”的强调被动理解旧模式时,又应如何充分调动幼儿的专心性,发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性,使他们真正成为学习陶艺的主子呢? 一、创设
2、情境,激发幼儿自主学习的爱好。 心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发,乃是激起学生对所学的资料的爱好。即来自学习活动本身的内在动机,这是干脆推动学生主动学习的动力。”可见,情境教学能把概念详细化,传授方式趣味化,能使幼儿的相识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面发展。所以,应对以幼儿发展为本的教化观,在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿专心主动地参加学习,自主地探究获得学问。 1、直观演示,创设形象情境。 幼儿在学习学问的过程中,详细动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐,在教学中,我们运用电教设备再现教学资料情
3、境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习。如:在陶艺制作各种各样的汽车活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了中华汽车展环境,幼儿在新奇心驱使下,对汽车发生了爱好,以开心的心情专心参加到干脆感受各种各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必需的相识,大大激发了幼儿的创作热忱,在制作中,非常自如,专心主动,想象力也非常丰富。于是,一辆辆形态各异,造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。 2、故事启迪,创设想象情境。 幼儿爱听故事,老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的爱好,使他们在简洁开心的气氛中学习学问,感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中,
4、有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习带给了条件。如:在制作浮雕奇妙的手时,我运用这个故事:“一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自我的手突然变成了很多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀”。透过故事启迪,创设想象情境,刚好地、进一步地打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的创建思维。幼儿表现的欲望非常强,小挚友们个个制作出了他们心中的完备世界,有的幼儿制作出了一座“手”房子,有的幼儿制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶。 3、小品表演,创设实践情境。 爱表演是幼儿的天性,他们每当在表演情境中,非常兴奋,会产生剧烈的表演欲望,简单融
5、入主角学习的情境中。如:有一次,在小品可爱的猫中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。欢乐的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢乐,同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上,幼儿制作陶艺猫时体现了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫;有玩耍的猫;有生气的猫;有兴奋的猫幼儿在玩中学,学中玩,干脆体验。这样的方式不但可使教化资料详细化,更能使幼儿从简洁开心的氛围中领悟道理,学到学问,到达春风化雨,润物无声的效果。 二、大胆放手,给幼儿自主学习的机会。 波利亚曾说过:“学习任何学问的最佳途径是自我去发觉,因为这种发觉,理解最深,也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”因此,老师在教学活
6、动中要多方创建条件,为幼儿主动学习带给时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参加,努力去发觉,探究新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的主子。 1、给幼儿亲身体验感受的机会。 纲要中指出:幼儿美术活动应以幼儿为本,应注意活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验,发觉环境、生活和艺术的美,并在此基础上培育幼儿的感受力。如:在蔬菜制作中,我先让幼儿参加收集日常生活中常见的蔬菜,并让幼儿参加布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探究:我除了引
7、导幼儿用眼视察、用手触摸,用鼻子闻,并激励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜,还引许幼儿边视察边与同伴沟通探讨,使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说:“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有很多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼,中间是空的,里面有许多籽”这是多么生动,真实的体验啊!幼儿透过自身的专心探究,获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等学问,为幼儿的陶艺创作积累了阅历。 2、给幼儿自由创作的机会。 在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式,来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等。因此,老师
8、要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式,让幼儿有充分的机会依据自我的爱好及水平来表现、沟通、共享。(1)给幼儿自由选取表现形式的机会。如:在蔬菜制作中,允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。(2)给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。如:为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿依据自我的喜好选取,调动幼儿的学习专心性。(3)给幼儿自由结伴的机会。在活动中,允许幼儿自由选取同伴进行合作,允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了,学习的专心性也提高了。 三、启发、引导,促进幼儿自主学习 纲要中指出:老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
9、。同时,幼儿是一个个体,特性不一,潜力有别,学问阅历缺乏或认知策略不当,探究简单停留在表面或陷于逆境,无法对事物进行深化的探究。所以,幼儿在学习过程中,须要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的协助作用。 1、当学习活动出现困惑时,老师提出问题赐予适当的点拨。 幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时,会对学习陶艺失去必需爱好。此时老师应刚好赐予点拨,能为幼儿扫清参加学习的障碍,以将激励幼儿以更高的热忱参加学习。当然,我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性,注意启发式,在幼儿踮着脚且够不着的状况下,老师赐予点拨。如:在一
10、次制作蝴蝶活动中,毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体,按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说:“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看!”她起先表现出焦虑和困惑,同时失去了制作的爱好。这时,我对她说:“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更美丽?”经我的启发,她在区角找来了许多不一样的材料,透过不断的尝试,最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀,毛毛解决了难题,同时在突破了旧模式时也获得了胜利。老师的适时介入,赐予点拨,次引发幼儿接着学习、探究的爱好,并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果。 2、提出问题,激发幼儿接着参加学习的爱好。 在活动中,老师可提出问题创设情境,启发幼儿想象与
11、创建,使幼儿参加活动的热忱推向新的高潮。而我们老师所提的问题应能引起幼儿探究的须要,能激发幼儿自主学习,同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题,并能将原有阅历和获得的新学问整合起来,促进各方面潜力的发展。如:在制作头像搞笑的表情,当幼儿造型好头部的轮廓时,我就提出了启发性的问题:“在你哭的最悲伤的时候眼睛会怎样?”“生气时又有什么改变?”“特性兴奋时脸又会怎样变”幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,出现了创作的高潮。制作出了各种各样的脸部表情:有的笑的弯了嘴;有的哭的肿了鼻子;有的生气的五官都皱在了一齐。 3、正面评价,增加幼儿自主学习的信念 信念是幼儿发展的推动力。评价的科学合理,能够促进和
12、提高学生学习专心性。现代心理学认为:学生只有在民主同等的教化氛围中,才能自由地思索探究,提出问题,发表看法,才有新的发觉和创新。我们要本着素养教化的精神和“以幼儿发展为本”的思想,把评价核心放在举荐性的指导的基础上,激励幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以激励、表扬等专心的评价为主,采纳激励性的评语,尽量从正面加以引导。在教学活动中,老师激励、表扬、赞许的评价语言对幼儿具有奇妙的激励作用,不仅仅能激发幼儿专心主动地参加学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受激励的情感体验中树立参加学习的信念。因此,老师要擅长发觉幼儿学习过程中的闪光点,赐予夸奖。 幼儿的世界是幼儿自我去
13、探究去发觉的,他们自我所探求来的学问才是真学问,他们自我发觉的世界才是真世界。因此,在活动中,老师应充分理解和敬重幼儿的爱好和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创建活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发觉、去创建,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主子,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 幼教个人心得体会2 岁月匆忙而逝,好像只是弹指一瞬,一学年的工作就结束了,回顾这一年来所经验的事,工作虽然很忙,但忙得很充溢。“为了每一个孩子都有进步”,这是我为之不懈努力的动力。在一年中,我竭尽自己最大的努力,倾注最高的热忱,踏实、勤奋地完成了一年的工作。 一、依据幼
14、儿发展状况,正的确施教化 我班的小挚友属于新生,他们还很小,不懂事。别说自理实力了,就连一点的纪律概念都没有,可以说是很乱。针对这一状况,我认为我们班的纪律及独立实力要一起抓、同时抓。经过半年的努力,我们班小挚友可以说进步很快,家长反映也不错。独立实力方面:我们坚持正面教化,对幼儿以表扬为主,强化他们的自我服务意识,变更他们的依靠思想。对幼儿好的行为或表现赐予确定,赞许和激励,使幼儿能够更信念,更主动地做好事情,完成任务。而我们老师做到适时帮助,以提高幼儿的独立实力,并刚好与家长沟通,争取家长协作。就纪律方面:对少部分幼儿出现的不良行为,我实行的是刚好分析缘由,该指责的指责,并赐予适度的教化,
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