有效教学方法阅读心得体会（共5篇）.docx

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1、有效教学方法阅读心得体会（共5篇）第1篇：有效教学方法心得体会有效教学方法心得体会范文有效教学方法中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感受。1、清楚授课：能使要点易于理解；清楚地说明概念，使学生能按逻辑的依次逐步理解；口齿清晰不模糊。在看清楚授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有差距。一方面，由于对教材的敏捷驾驭程度还存在欠缺，在授课的过程中重点和难点的区分，讲解的还不够充分，而且对于教学中所采纳的教学手段不够丰富，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有深化地去了解学生的学问水平和理解实力，有时使得提出的问题缺乏足

2、够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否驾驭了与任务相关的从前学问做的不够好2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问题。老师要驾驭提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师支配的活动和供应的材料要力求多样化，力争达到该节课的教学目的。3、任务导向：有探讨表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。假如课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的胜利率可能更高。我觉得以任务为导向的老师的引导作用主要表现在起先上课时，老师三言两语，简洁而精确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的 1 学习主动性，能更好地指导教学。

3、如看书，独立围绕思索题看，寻求答案，还是边看书，边探讨，边解疑等，都有待于我们的自主运用。4、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。- 2来源网络整理，仅供参考第2篇：有效教学方法学习心得体会- 事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散留意力，老师的教学任务就难以完成。二、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课老师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点学问、概念和原理要花力气教学，重点学问要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。还有老师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技

4、能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正。在学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以根据有效教学方法说：“这个问题提2 - 在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太

5、深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；假如进程太慢了，就该立即加快来完成；假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，感谢4第3篇：读有效教学方法的心得体会“有效教学”始终以来都是老师们特别关注的一个话题。所以我利用假期的时间翻看了加里d鲍士奇的有效教学方法一书。有效教学方法第一章提出“促进有效教学的五种关键行为”，他说，这可以“从过去60年的调查探讨中找到证据”。这五种关键行为是：一、清楚授课：能使要点

6、易于理解；清楚地说明概念，使学生能按逻辑的依次逐步理解；口齿清晰不模糊。关于清楚授课，在看这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有肯定的差距。二、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。老师要驾驭提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师支配的活动和供应的材料等力求多样化。关于多样化教学的理解和运用我还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发觉一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便须要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生留意力的冲

7、突还须要我在今后的教学中不断的揣摩和探究。三、任务导向：有探讨表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。假如课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的胜利率可能更高。老师的任务导向应当是为学生供应较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。四、引导学生投入学习过程。学生的留意力与提高课堂教学效率的关系特别亲密，即使老师

8、讲解的再精彩再投入，而学生没有集中留意力去仔细学的话，老师做的也是无用功。比照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的留意力一是要在讲解学问的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思索，并对其回答作出确定的评价。二是要在平常要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、做小动作等影响课堂教学的行为出现。当然在运用老师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性沟通，为教学赢得一个相互敬重的的环境与氛围。五、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。学生在学习中假如不断的得到胜利的证明，必定会增加他们的自信念和学习爱好，在接下来的学习中他们会更有热忱更会全身心的投

9、入到学习中去，而且易于取得好成果，心理学上称之为自我效能感的培育和建立。相反，他们总是遇到失败的状况的话，则会影响到他们的自信念，严峻的会让他们丢失取得好成果的信念和学习爱好。因此，在教学中采纳的题目应当适应大多数学生的理解水平和实力要求，使他们能够通过自己的努力获得正确的答案，确保较高的胜利率，以此来增加学生在学习上的自我效能感。我认为有效教学的关键因素就是有效老师，那么如何成为一名有效老师？一、激励性人格，首先要热忱，其次要热心幽默，最终是可信任感；二、以胜利为导向；三、专业品德。反思自己过去的教学行为，积累自己的阅历，改进自己的课堂教学，力求提高自己的课堂教学效率，进行有效教学。有效教学

10、是须要老师具备一种反思的意识。要求每一个老师不断地反思自己的日常教学行为，要常常地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？要做到有效教学，老师要做的：一、在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”一是在课堂教学的理念上，应明确树立为只能而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二、在教学方法的选择上，师生应擅长分别学

11、会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三、是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。四、老师要采纳学生易于理解的方式来进行教学，即教学语言要有特色，能让学生听清晰、听明白，否则老师的教学就会变得无效。以上就是我理解和感受，当然若想把理论付诸于实际还须要不断的尝试，我将在今后的课堂教学中不断体验失败与胜利，长期追

12、求和探究。第4篇：有效教学心得体会有效教学心得体会有效教学心得体会范文:有效教学心得体会所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。接下来就跟着X的脚步一起去看一下关于有效教学心得体会范文吧。有效教学心得体会范文篇1始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无

13、效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就

14、能深化浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4.目标要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准; 老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练;时间组织

15、恰到好处;教学组织面对全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学心得体会范文篇2我仔细听了沧州师范学院老师吕炳君讲的课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活动身，许多东西说出了我们的心声，颇有感受。有效教学首先体现

16、在有效备课上，课前的充分打算就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。其次。有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随意生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的

17、生成须要老师运用教化的才智去引导，学生学习欲望和动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的心中有数，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打算是前提。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必需变更传统课堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教化观念的激烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老

18、师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐，健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐

19、于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，变更教学行为和策略，转变角色，不再是学问的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培育学生的学习爱好，老师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通

20、，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与学生之间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，同等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异，老师要刚好反馈与激励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生充溢活力，充溢创建的体验，也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是一言堂，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现同等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的对话，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟

21、通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。老师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，同等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的学问阅历，学生的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种共享。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上

22、多元化，和谐互动的课堂须要对话和共享。第5篇：读有效教学方法心得读有效教学方法心得最近我看了一本教化类的书有效教学方法，给我启发很大，深有感受，有种豁然开朗的感觉。老师想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清楚授课、组织严密，学生爱好深厚、课堂气氛热情等。以下就谈谈读有效教学方法一书中有关促成有效教学的几种关键行为的理解和感受：1、清楚授课：能使要点易于理解；清楚地说明概念，使学生能按逻辑的依次逐步理解；口齿清晰不模糊。2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。老师要驾驭提问的艺术，能够区

23、分出问题的类型。包括课堂里老师支配的活动和供应的材料等力求多样化。3、任务导向。有探讨表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。假如课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的胜利率可能更高。4、引导学生投入学习过程。5、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。文中指出：“假如老师把大多数时间用于教授切题内容，而不是那些只是有可能须要的过程和材料上，然后才能使学生获得教学内容。那么，相比之下，在他的课堂上学生就能取得更高的成就。另外文中还说，有任务导向的老师应特别熟识一些题目，这些题目很可能会出现在成果测验中，这并不意

24、味着他们在“为考而教”。准确地说，他们的课堂教学与教学目标、课堂要求是相吻合的。课堂教学是学校教化教学活动的基本组织形式，在课堂教学中，教学目标具有很强的导向作用，我觉得以任务为导向的老师的引导作用主要表现在起先上课时，老师三言两语，简洁而精确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习主动性。如看书时也分两种，一种是围绕独立思索题看书，找答案，另一种是边看书，边探讨，边解疑等等。读了该书这一部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，的确是受益多多。以清楚授课为例；关于清楚授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到清楚授课自己还有很大差距。一方面，

25、由于对教材的熟识程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且 在教学中所采纳的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的学问水平和理解实力，这样使得所提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业，在弄清学生是否驾驭了与任务相关的从前学问方面做的都不够好。而读了有效教学方法的清楚授课后了领悟到：对于老师，要做到清楚授课，就要求在课前要深化探讨教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，驾驭各部分内容的教学目的和要求，细致阅读领悟教学参考书，明确教材的联系，

26、驾驭其中心内容，确定教学目的，考虑教材的组织和处理。也就是说老师在课前要对所讲授内容有清楚的理解思路，老师自身对学问有宏观和微观上的把握，对教材内容有深刻的理解。在对教材的深刻理解基础上，有要求老师在平常要苦练基本功，要有较好的表达实力，能够将自己对学问的理解精确的转变为学生能够理解领悟的语言并表达出来。语言是老师将自己的学问转换为学生学问的主要媒介。学生在接受新学问时总要有一个反应时间段，而老师清楚的表达，可以大大缩减转化的时间。通过老师清楚的讲授引导，形成学生较清楚的科学的学问脉络。通过第一次讲授，学生很难达到预定的教学效果，这又须要老师能够用简洁易懂的语言，不同的阐述方法，从学问的其他角度入手，进行再次论述。这样老师所要传授的学问才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清楚表达，要达到清楚授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来说明和澄清。有效的指导老师对自己的课堂行为做出反思，提高课堂教学的质量。读完本书后，我对于书中所提到的有效教学这部分内容产生共鸣，也从中学到许多。读有效教学方法一书心得体会有效教学情境创没方法心得体会有效教学方法视频心得体会（共6篇）韩立福有效教学法心得体会有关教学方法心得体会