2023年鄂教版四年级语文上册教案.docx

《2023年鄂教版四年级语文上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年鄂教版四年级语文上册教案.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年鄂教版四年级语文上册教案 教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把个别老师的教学阅历升华为便于广阔老师驾驭和运用的教学科学，下面我给大家带来关于鄂教版四年级语文上册教案，便利大家学习。 鄂教版四年级语文上册教案1 我的菜园 教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。 实力目标：培育学生良好的阅读实力，肯定的分析文字，解决问题的实力。 情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今日我们将接着学_第

2、22课。 2、学生朗读课题 3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒) 二、分析课文第一部分 1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊? 2、学生沟通 3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是苦痛的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗? 4、学生读书，沟通(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房) 5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提示着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由! 6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢? 7、沟通：洗洗衣物- 8、他这样做的目的是什么呢? (想方设法为每天的生活找寻些许安慰

3、;使狱中生活充溢一点) 9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。 10、老师：虽然这样的安慰是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充溢“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊? 11、板书：乐观向上、主动 12、朗读课文第一部分 三、分析课文其次部分 (一) 1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，主动生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。 2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思索，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟? 3、朗读 4、沟通：(密切接触)读好这句话 5、是的，作者对菜园始终以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就

4、要求_允许他在监狱的院落里开拓一方菜园。但是，这一方菜园他得来简单吗?读读课文第三小节，再来说说。 6、学生朗读第三小节，沟通(多年来，始终拒绝，但是最终) 7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢? 8、板书：坚持不懈 (二) 1、对这来之不易的菜园曼德拉特别珍惜，特别爱惜。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号! 2、沟通 a)成天都在地里不停地挖掘 (谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会) b)首先选种了- (说说他这样做的缘由;从产量增长中，你有什么感想) c)订阅书籍，学_耕种，了解方法，更加珍贵的是作者不怕失败 3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片朝气盎

5、然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他不由自主地说-(出示图画，学生练_说话) (三) 1.是啊!多么美妙的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是珍贵的精神财宝。 2.读读第八节，谈谈自己的感受。 3.理解一丝自由的味道(少有的;一方) 4.朗读第八节 四、分析课文第三部分 1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。 2.收看录象 3.要更好的理解这段话，我们必需联系曼德拉本人的生平与经验。出示曼德拉本人的生平与经验，指名学生朗读 4.四人小组探讨，联系实际，说说你们的理解 5.指名沟通 6.朗读这段话 五、总结课文 1.让我们

6、一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的宏大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。 2.记着他的这段洪亮世界的话语：斗争就是我的生活，我会接着为自由而战，直至我死。 鄂教版四年级语文上册教案2 黄河的主子 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。 2、驾驭课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用心惊胆战、尝试造句。 3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类在折服自然过程中表现出来的本质力气。 4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。 教学重点：了解羊皮筏子的特点和功能。 教学难点：通过

7、有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会艄公的形象内涵。 教学过程： 一、干脆揭题，感受黄河的壮丽。 1.同学们，这节课我们接着学_第17课黄河的主子。(齐读课题) 2.首先，请大家来观赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的录象;出示“我看到了 的黄河”) 3.你能用这样的句式说一句话吗? 师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容驾驭得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要留意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。 4.师朗诵：(接着播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流

8、不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡(有感情地朗读课文第一自然段) 二、读写访结合，领会艄公的风采。 1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎样呢? 请大家细致地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜爱的自然段练_多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。 2.学生自由读课文，巡察指导。 3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段) 谁来读读看? 你觉得他读得怎么样?(有没有

9、读出艄公的镇静、大胆，乘客的悠然?) 应当怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。 谁情愿来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗? 评。像他刚才这样，齐读。 4.艄公用心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑自若，这究竟是怎样的情景呢?请你绽开想象，来写一写。(出示写的练_) 围绕“用心致志”绽开想象，把艄公撑篙的动作写详细。 围绕“谈笑自若”绽开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写详细。 5.把你写的来跟大家沟通沟通。 6.正因为艄公的镇静，用心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑自若。说到这儿，你肯定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今日

10、有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。 (同学们采访艄公) 前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。 (匡媛介绍) 7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是当心和大胆，而艄公(出示文字) “他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。” 你钦佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的钦佩读出来。 三、延长拓展，升华主旨。 通过这一节课的学_，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，你想说些什么呢? 出示

11、：黄河，我想对你说 艄公，我想对你说 同学，我想对你说 我想对自己说 我想对说 请选择其中一句话说一说。 四、总结 通过今日的学_，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的主子的才智，机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学_的主子，生活的主子，事业的主子! 鄂教版四年级语文上册教案3 桂林山水 教学要求： 通过朗读、背诵课文，了解桂林漂亮的山水，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，留意“啊”的音变，读好比方句及排比句。 学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写详

12、细。 学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵起伏”、“汹涌澎湃”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。 背诵课文。 教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写详细的。依据句子结构及句式的特点把握语调及语速。驾驭“啊”的读音。 教学时间：二课时。 教学过程：第一课时 一、导入新课 人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来欣赏桂林的山水。 “甲天下”是什么意思?(天下第一) 下面，我们要随着作者的视线，一起来欣赏桂林的山水。 (在“山”和“水”下作重点记号) 二、自学课文，理清文章思路 出示表格： 前字韵母 “啊”的发音 举例

13、a、o、e、i、 ya 真绿啊、真奇啊 u、ao、ou wa 真秀啊 n na 真险啊 ng nga 真静啊、真清啊 出示自学要求： 读通课文，读准字音; 你觉得课文是按什么结构来写的?思索怎样给课文分段; 桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。 检查自学 指名四人朗读 你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。 板书：总起分述总结 桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游 三、导学其次节 分小组自学课文其次节，从以下几个方面把课文读懂： 词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，

14、谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组沟通时提出。 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写详细的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 等一会儿老师还要请你们沟通一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。 沟通学习状况： 词义：汹涌澎湃、无瑕等 分层：三层 修辞手法：引读 第一句用“汹涌澎湃的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。其次句详细写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。 (作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦

15、、赞美之情。) 对这三个特点，作者用感觉或用比方来详细说明，并把它们组成一组排比句，文字美丽，富有节奏，给人的印象显明、深刻。 最终一句写出江水之静。 描写角度：引读 “静得让你感觉不到它在流淌”从动态的角度写; “清得可以望见江底的沙石”从透亮度的角度写; “绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色调的角度写。 引读，说说你怎样读出语气，沟通并指导朗读。 “静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推动得感觉。 朗读这一节，首先要把握平稳、清爽的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时

16、要平稳，声音可略低，“却从没望见过”、“这样的”读重音。其次句要驾驭重音和停顿。最终一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。 读好排比句，留意节奏，几个“像”要一挥而就。 个读，齐读。 质疑，解疑 小结你们小组是用什么方法来学习课文的? 【读课文分层找特点怎样写详细(读读议议)有感情朗读】 背诵其次节，依据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。 (记关键词，列提纲，记每句第一字) 检查背诵 四、布置作业 抄写词语; 有感情地朗读全文; 背诵并默写其次节。 其次课时 一、复习导入 指名背诵二节(默写其次节) 过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有别出心裁之处。 二、导学第

17、三节 用学习其次节的方法来自学第三节，把课文读懂： 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写详细的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要沟通一下你们是怎样读懂课文的方法。 沟通学习状况： 词义：奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋、色调明丽 分层：二层 写法： 写法上与第2节相像，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇妙。其次句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰林立，形态万千山形 色调明丽山色 危峰兀立、怪石嶙峋山势 有形态的描摹，有联想比方，有亲身感受，把山的形、色、势写得特别生动逼真。引读。 有感情地朗读

18、。 沟通学习方法： 【读课文分层找特点怎样写详细(读读议议)有感情朗读】 背诵第三节，沟通背诵方法。 三、略读第三段 师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中(云雾弥漫)，山间(绿树红花)，江上(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵起伏的画卷，真是(舟行碧波上，人在画中游。) 最终这句古诗是什么含义? 这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。 背诵第三段。 四、总结 作者用诗一般的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真实感受，抒发了酷爱祖国山河的思想感情。 让我们齐读课文 鄂教版四年级语文上册教案4 希望的种子 1、学会本课8个会

19、写字，会认读5个生字，并能正确书写由会写字组成的词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。 4、了解课文叙述的依次。 5、抓住重点语句体会人物的思想。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。 2、了解课文叙述的依次。 打算：生字词卡片、课件。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有欣赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢?今日，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。) 二、自

20、读课文，学习生字词并进行沟通。 1、学生自由读文，留意生字读音。 2、汇报沟通。 A、借助卡片读准字音。 B、老师范读。 C、指导简单读错音的生字。 D、指名学生认读。 3、沟通识记生字。 A、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。 B、熟字组合记忆的字：灿、烂。 C、形近字对比记忆：栽裁 4、巩固生字。 5、词语释义，积累词语。 三、指导学生朗读课文。 1、听老师范读课文。 2、学生轻声跟读。 3、男女生分读。 四、感知课文内容，了解课文结构。 1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思索。 课文讲了件什么事? 课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么? 2、老师相机指导。 课文记述了一位老

21、奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。 课文分为三个部分： 第一部分(第1自然段)：写一位老奶奶种花技术特殊好，人们称她为“绿手指。” 其次部分(第25自然段)：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，细心培育，最终培育出白色金盏花。 第三部分(第68自然段)：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。 其次课时 教学过程： 一、复习导入。 1、检查生字认读状况。 2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。 二、细读课文，了解课文的叙述依次。 1、会议课文结构，自由探讨。 2、沟通课文叙述依次。 三、精读课文，探究释疑。

22、探究学习第一部分： 1、学生齐读课文。 2、提出疑问：这一段共有几句话?每句话各讲了什么? 3、学生沟通：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。其次句写人们称老奶奶为“绿手指”。 4、指导学习。 A、“因为她种花技术特殊好，所以人们称她绿手指。” “绿手指”为什么加上引号?(比方用辛勤劳动美化环境的园丁。) B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”? C、指导练习说句：“因为所以” 探究学习其次部分： 1、指名学生朗读。 2、思索：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的? 3、指导释疑： A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯

23、白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。) B、她的想法为什么会遭到儿女的反对?(老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不行能完成的事。) C、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?找出相关句子读一读。 D、激励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。 E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间?齐读相关句子。 老师相机指导：20年，的确太长了!老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢? 4、再读课文，感悟老奶奶的精神。 自学第三部分： 1、自由朗读课文。 2、读后思索：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所? 3、合作探讨、沟通。 4、老师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的

24、金盏花吗?我也能种出来 老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。 四、朗读竞赛，加深感悟。 五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，视察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。 鄂教版四年级语文上册教案5 清贫 教学目标： 1、学_甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 2、学_简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。 教学重点：学_甘于清贫的革命精神。 教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。 教学过程： 一、 导入新课。 沟通课前收集的信息，对_同志产生初

25、步了解，激发爱好，导入新课。 1、学生班级范围内沟通，相互补充。 2、 老师补充，强调_同志的为人品质，导入新课。 二、 检查预_，初步把握课文内容。 1、提问：_是一个怎样的人? 2、板书课题。 3、自由沟通。 4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。 三、 再读课文，深化了解课文主要内容。 1、 学生带着问题大声朗读课文 (1) 什么是清贫? (2) 文中哪些内容最能凸显_同志的这一珍贵品质。 2、 集体反馈沟通。 3、 画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。 4、 集体沟通，老师作适当点拨，留意学_惯的培育。 5、 老师引导学生探讨：你读了这些文字有什么感想?你

26、觉得清贫这一珍贵的品质对当时的革命有什么意义? 四、 分角色朗读课文，深化理解人物的精神品质。 1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读 2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读? 3、再次朗读。 五、 质疑，培育思维实力 1、 学生沟通课前和课中产生的问题。 2、 相互探讨，老师充分确定学生的质疑精神。 3、 老师质疑，落实课文选材教学。 (1)想一想：课文第8小节对_“家底”的补叙有什么表达作用? (2) 志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活看法? 六、 拓展，辩一辩。 1、 辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还须要吗? 2、 学生充分思索，辩论，老师最终做正确的引导。 七、 作业 1、把文中的一桩趣事说给家长听。 2、有人说_烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。 鄂教版四年级语文上册教案