物理教学课改心得体会（共8篇）.docx

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1、物理教学课改心得体会（共8篇）第1篇：物理课改心得体会物理课改心得体会西夏二中马红伟推动实施课改，打造高效课堂是当前教学中的可行途径。县委、县教化部门领导特别重视，先后聘请中国教化报专家为老师进行课改培训，并聘请殷都课改专家为老师进行培训，还现场演示观摩课。通过培训老师们相识到课改的重要性，必要性。在物理教学中推行课改，适应新课改的要求，但须要解决的问题许多。作为一名物理老师，结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会和相识。一、教化观念必需转变和更新教化观念是人们对教化问题的相识和看法，教化观念有正确和错误、先进与落后、主动与消极之分。先进的教化观念产生主动的教化行为，

2、使教化获得胜利和进步；落后的教化观念则产生消极的教化行为，导致教化的失败，甚至害了受教化者。因此，必需转变那种“阻碍学生创新精神和创新实力发展的观念和教化模式，特殊是以考试分数作为衡量教化教学成果唯一标准的作用”。要冲破传统教化观念的束缚，面对全体学生，就要全面提高素养，促进学生主动、健康的发展。树立“关注人”“一切为了每一位学生的发展”的现代教化观念。通过进一步的学习与实践，使这些新观念渐渐被老师理解和接受，在感悟中逐步活化，在实际中对自己的教化行为形成切实的指导。只有这样才能真正成为符合新课程要求的课改实践者。1.基本功的训练不行缺少首先作为物理老师，我们必需弄清为什么要进行课程改革?课改

3、的内容是什么?物理学是一门比较特别的学科，它系统性强，有些学问相对抽象且不易理解。正因为如此，基本概念、基本原理、基本技能和方法的训练恒久是物理教学的核心。基础打得是否扎实，干脆关系到学生能否在今后的学习和工作中接着有效地学习和运用各种科学文化学问及现代科学技术，能否开创新领域，探究新问题。现代科学技术是在各门基础科学之上发展起来的，基础不坚固，干脆影响到进一步的学习。所以扎实的“双基”教化本身就是我们优秀的传统和阅历，摒弃它就根本谈不上什么科学文化素养教化。2经典物理学不能放松现代科学技术的发展越来越快速。时代给予我们必需更快地了解和学习现代科学技术。物理学问面不能太窄，否则会影响学生的眼界

4、和思路。经典物理学是学习现代物理学以至现代科学技术的基础。尽管科学技术发展快速，但作为物理学问的核心仍是稳定和巩固的。所以物理课的“现代化”，不能以脱离经典物理为代价。3.对学生独立获得学问实力的培育不能成为口号从新课改来看，如何使老师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，如何培育学生独立思索、敢于提问等有利于学生长期发展这一点考虑，大家都不希望看到“创新教化是个筐，什么都往里面装”的结果。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的须要，时间久了，有些学问会被忘掉，但通过学习培育起来的实力却对人们起着久远的作用。初中物理教学要亲密留意培育学生独立获得学问的实力，要提倡独立思索，培育学生发觉

5、问题、提出问题、探究问题的爱好，使学生能够不断地学习和更新学问，适应社会不断发展的须要。物理教学要留意培育学生的应用意识，擅长把物理学问适用于实际生活当中，激励和培育学生爱动手、敢动手的习惯。培育学生适应现代社会的实力，在信息社会中查寻资料，刚好汲取和处理信息，会运用学过的学问及物理语言进行表达和沟通。二、促进学生全面发展1学生学习爱好和学习方法的培育物理教学要留意培育学生的学习爱好和学习方法，物理课对初中生来说是启蒙课，爱好和学习方法是学生终身学习的动力和源泉。新课改谋求学生整体智能与人格的健康发展，而学生的主动参加则是他们的智能得以长久发展的关键所在。这就要求我们在教学过程中细心组织和设计

6、教学活动，创设物理情境，引发学生思维的主动性，以生动的实例和物理演示试验，启发引导学生，通过对学问的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生深厚的爱好，获得学习的方法，增加学生对物理学问的求知欲，引导学生主动主动地学习。2培育学生的综合实力，加强创新实力良好的学习习惯是新课改要求的一项重要内容，学生获得学问的实力比驾驭学问更重要。老师在教学中要从“教会学生物理学问”转向“教会学生学习物理学问”。要针对物理学科的特点 视察和试验，注意培育学生的视察和动手操作实力。老师在做演示试验时，要引导学生有目的地视察试验过程引起改变的缘由和条件。学生自己做试验时，应弄清试验原理、目的，理清试验步骤，严格按规则

7、操作，应当创建性地解决试验中的问题，得出试验结果。物理学是一门应用性很强的学科，老师在教学中应当引导学生应用所学物理学问说明和解决生产、生活中的一些简洁实际问题，联系日常生活中熟识的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使其在学习学问的过程中注意学问的应用，充分发挥自己的主观能动性、创建性。老师除了使学生驾驭物理学的基本学问外，还应当发展学生的基本技能，增加创建意识、创新实力。针对我们学校实际状况，首先把小组建设好，小组有组名，组徽，口号；我们物理组在组长张清亮老师的带领下，首先学习课改材料，写出心得体会，根据高效课堂的模式，细心编写导学案，设计课堂流程，仔细打算小组试验；充分利用“五步

8、三查”教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，让每个学生动起来，让学生在欢乐中驾驭学问。通过近段的实践，学生有爱好了，主动性高，在课堂上敢说、敢讲，。充分利用物理学科的特点，让学生亲自动手做试验，在试验中驾驭学问。但在课改中也有不足之处：由于班额大，学生多，学生难以掌控，特殊是在合作沟通中，学生简单探讨课堂以外的学问，这就须要老师引导和有效的监控。在以后的教学中，我们渐渐探讨和模索课改，坚决推动课改，运用课改，把课改坚决不移走下去。第2篇：物理课改心得体会物理课改心得体会回想八年之前，我怀着一腔浓浓的情，捧着一颗赤诚的心，带着一份美妙的向往，最终踏上了梦寐以求的三尺讲台。然而，俗话说的

9、好：醉后方知酒味浓，为师方知老师难。那时的课堂教学模式还是传统讲授为主，探究为辅，为此在教学上走了不少弯路，虽然殚精竭虑，却收效甚微。教学的转折契机发生在2023年，托一中“学教练121”课堂改革之风，吹开了教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。作为本次课改的一线老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新学案，至始至终课改给人一种面貌一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向胜利教化的钥匙。但这其中过程是曲折的，结果却是欣慰的！中学课改对我这个教了近八年中学物理的老师来说是一起先是一个不小的挑战,但也是一次很好的机遇。在那个时候，一切改革对于我来说

10、只是停留在理论上，课改后的课怎么上？没有课改阅历,对于如何把握新课程我心里不是很有底,但我面对现实仔细对待，走好每一步。现在中学课改进行了近一年的时间,回顾过去一学年来的新课程教学,感觉工作很忙,应当说很充溢,经过培训和听过一些名师的讲座，再加上自己的大胆尝试和努力专研，我在课改中不断成长起来。可以说，本次课改也是一次强劲的洗脑风暴，什么“老师是同等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”、“先教后练”都给我的教化观念注入全新的血液。在新课程观念影响下，我悟出这样一个道理，好的课堂应当是老师实行探究式的教学方式，由学生利用相互探讨、主动思索，自己在老师的引导下完成一些物理

11、概念及公式的推导；还有对于物理的探究式试验也应当在老师的指导下每位学生自已设计试验方案来独立进行，详细有以下几点：1注意体验。新教材的课程目标是：学习学问与技能，了解过程和方法，培育情感、看法和价值观。物理新教材中变更最大的是教学的理念和方式。把学生的生活阅历、身边的现象恰当与所学的物理学问结合起来，协作相关的物理试验和生活实例，使学生在物理学问与阅历的“对接”与“交织”中体验学习的乐趣。详细点：我们采纳小组学习的方式（班级分为几个小组，好生与后进生搭配，起到相互合作、监督、探讨的作用。并依据试验目的，设计试验方案，自主探究。）。这样不仅贯彻新课标的精神，也使物理学起来更加好玩，更贴近生活，了

12、解学问在生活中的魔力和魅力。2适度探究。新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习。其实质是学习者对科学探讨的思维方式和探讨方法的学习运用，培育创新意识和实践实力，提升科学素养。因此老师在教学过程中应当有探究式教学的意识。但在教学中应适度探究。能干脆得出结论或学生有过类似阅历的问题没有必要奢侈时间，可以干脆得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。事实上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、试验得出的正确结论快速承接过来。探究的形式可以是多样的。3把握节奏，面对高考。对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求有安排地实施。仅满意于课本上的内容，可能会对以后的高考造成损失。教材可以是试验

13、教材，但学生不是试验品， 高考是我们老师、同学和家长必需肃穆面对的现实。4.寻求好的方式方法去解题。可运用多种多样的方法，创新的解题思路，敏捷的解题。5.“学教练121”教学强调学问的获得过程，并且从获得的过程中驾驭科学的学习和探讨方法，因此我在新课程课堂教学中更加注意科学探究，由过去“重结果”转变为现在的“重过程”。例如：关于动能的教学，在过去是干脆给出动能的表达式，现在是先经过试验探究得出动能与速率的平方成正比，再通过理论探究得出动能的详细表达式，使学生在探究动能表达式的过程中驾驭学问的来龙去脉，并驾驭科学的学习和探讨方法。在这些观念的支配下，我付诸了实践，我的课堂最终变样了！变活了，变得

14、更好玩了，使老师们更亲切了，使学生的学习情感和看法也发生了极大改变，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式主动、探究、合作。学生能主动提出问题，有爱好和热忱参加学习目标的制定；在过程中体验学习的欢乐，养成探究的习惯。分组学习中学生主动的相互支持、协作，担当个人的责任，小组成员之间相互沟通，解决疑问。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料沟通；多了语言积累课下我更大的改变是学会了反思，反思自己的每个行为，特殊是起先静下心来反思自己在教学活动中的表现，包括：反思自己教学的进步与不足，教学设计是否合理，以便能够确立更适合学生或课堂详细状况的方案，学生学习爱好如

15、何，上课留意力集中的程度，从而找到适应学生的教学策略吸引他们；反思教学的结果，从学生表现，课上发言和作业中收集教学资料。我学会了反思，学会在反思中进取，在反思中成长。在课程改革的大潮中，我有一种新生的感觉，感受着课改给我们带来的希望，领会着课改带给我们的激情，品尝着课改带给我们的喜悦。在新课程的指引下，我健康而欢乐的成长着；以教人者教己，和孩子们，和新课程一同成长。一、对课改的再相识新课程新在哪？教材的改变只是表象，这一年下来，我觉得比较多的老师只是按新教材的编排作了教学内容依次上的调整，教学理念、教学方式和手段并没有多大变更。我想这是因为大多数老师还没有相识到课程改革的必要性，不情愿变更自己

16、早已固化的教学模式。课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了,课程也应当与时具进,不断适应时代的发展改变。在学问经济时代、信息社会当中，学问以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必需不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、爱好和方法，比记住一些学问更为重要。真正对学生负责的教化，应当是能够促进他们全面、自主、有特性地发展。明显，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培育方式，确定不能适应社会发展的需求。另一方面，由于中学教化已经基本普及，中学教化的功能也随之发生了改变：从只面对少数人的精英主义教化，转变为面对全体学生的大众教化，中学教化的目的和任务不再是只为高校输送

17、合格新生。当中学毕业生可能接着升学，也可能干脆走向社会时，中学教化就应当转变为培育学生的“人生规划”实力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所非常强调的.详细体现在中学生选课的模块化设计,选择什么模块是基于自己的人生规划和职业意识。依据教化部基础教化课程改革纲要，新课改主要有六大“变更”：1、课程目标方面，反对过于注意学问传授，强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合将来社会对人才素养的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践

18、活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。3、课程内容方面，强调变更“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的学问。4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的爱好，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信念地学习。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的主动性，也增加教化的针对

19、性。以上教化部基础教化课程改革纲要中提出的新课改的六大“变更”是我在去年暑假培训时学习的理论，专心体会就能明白为什么要进行课程改革了。许多老师担忧课程改革的结果是否会与高考脱轨，就我个人而言，在暑假培训时也担忧过，甚至在学习期间干脆跟黄恕伯等专家提出了我的担忧。当然，我觉得改革不行能一步到位，若一下子完全按新课程的教学理念来教学，教化部制订的周课时安排对于物理学科来说就远远不够，高考制度又没有多大变更，这本身就是个冲突。怎样解决这一冲突呢？当然不能全盘否定过去的教学，而是要把握改革的“度”。改革的过程对我们每一位老师来说是“苦痛”的，而且是特别辛苦的，因为要变更过去那么多年来形成的教学方式，对

20、于任何一位老师来说怎会是一件简单的事？但回首时肯定能发觉，我们已走过来了，而且取得了意想不到的收获。我个人的最大收获是，我的学生学得比以前轻松了，而且学习效果比以前更好了，这是不是一件很有意义的事呢？在这“摸着石头过河”的一年里，为了实施课改，作为备课组长的我尤其辛苦，但看到学生的物理学习比以前轻松且更有效果，这让我深刻体会到课程改革的必要性。二、课改实施过程中的改变在新课程教学实施过程中，我主要在以下几个方面做了教学改革：2、试验教学中更加注意学生体验物理是一门以试验为基础的科学，不少老师往往对物理试验在教学中的作用存在相识上的偏差，把物理试验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有相识到物

21、理试验本身是充溢理论的相识过程。例如，在演示试验教学中表现为只强调直观视察，或单纯在量的方面追求尽量多的现象刺激，或认为试验可做可不做，而忽视了试验在教学中的目标等质的方面的深化探讨和细心设计。做演示试验时，学生经常仅仅是视察、观看，有些老师虽然也让学生参加试验，注意了边试验边讲，但是由于老师是“主唱”，没有注意学生体验，往往影响了学生学习的主动性和主动性。因此，我在新课程试验教学中不断改进，细心设计演示试验，尽可能改进试验装置，最大限度地提高物理试验效果。更重要的是注意学生体验，在试验教学中做到以学生为主体、老师起主导作用。例如，“向心力”这节课，教学参考已为每位老师供应了不少视频资源，里面

22、有很多生活中的情景，利用多媒体播放给学生观看，事实上是让学生间接体验，这些生活中的现象在教室中不便做试验，更不便让学生干脆体验。我没有整个视频一连串地播放，那样实质上又回到了以往“灌输式”教学，而是将视频用软件截成一断一断的，在不同的环节中播放不同的画面，这样符合学生的认知规律，使学生便于理解学问。这节课除了让学生间接体验，更重要的是，我设计了一个简洁易行而又特别有效的体验性试验：撕下保鲜袋的两小块来分别包住两个桔子，用线将桔子掉起来做成两个球摆（金属球做圆周运动试验在课堂上简单伤到学生），两个桔子一轻一重，老师只供应这些试验器材，让学生自主探究、亲自体验桔子做圆周运动时所受的向心力与其质量、

23、半径和角速度的定性关系。实践证明，这样的一个小试验就能达到使学生主动参加、乐于探究、勤于思索的教学目标，而且学生学于消遣中，对物理学科的爱好就提高了。类似这样的试验，只要我们老师有心设计，不会太难。3、习题教学中突出学问建构功能过去的习题教学单纯地是为了巩固课堂学问，忽视了学问的进一步建构功能，所以在过去的习题教学，尤其是在习题的编排上，出现无序、杂乱、过量、重复等现象，甚至为了跟高考接轨，习题的难度要求追求一步到位，使学生在练习过程中体会不到胜利的愉悦，严峻挫伤了学生的学习热忱。在新课程教学的第一年，我们在黄恕伯等专家的指导下，组成了一个习题探讨小组，经过一年的努力我们已经编出了一套有序、适

24、量、难度适中的习题集，即将由二十一世纪出版社出版，这套习题在编排上不是按题型编排，而是按学问的形成过程来编排，在习题的选择上，突出习题对学问的建构作用，而不是与高考接轨、搞一步到位。 以上我从课改的必要性和课改的实施两方面谈了谈自己的心得体会。课改仍将接着，我当然会更加努力，三年的时间我们备课组全体老师肯定能共同走出一条有特色的课改之路。第3篇：物理新课改心得体会物理新课改心得体会新课程理念的核心是“注意教学过程，注意学生为主体，注意学生实力的培育”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习，我渐渐理出了一点点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。在以后的教学中，应

25、当试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习物理、理解物理，同时把学习到的物理学问应用到生活实际，使学生亲近物理，感到学习物理的欢乐，初步体现与现时生活的联系。2、嘉奖激励，提高学习主动性。在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。3、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维

26、活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。物理学科与社会生活紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生

27、学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。4、敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领会教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。5、学生应成为课堂学习的主环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探

28、讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。6、追求形式和效果统一的课堂在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的

29、要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。以上是我关于新课程改革的一些心得体会，在以后的教学工作中，我会查阅资料，仔细学习体会新课改理念，使教学工作更好的进行。第4篇：物理课改学习心得体会- 物理课改学习心得体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，假如您须要运用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活开心，工作顺当，万事如意！通过二年的课改的学习，我感受到在新一轮基础教化课程改革中，一般初中物理新课程体现出了注意基础性、体现时代性、反映选择性的特点。一、新课标提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情

30、感看法与价值观”三方面的培育目标。强调让学生终身学习发展必备的物理基础学问和技能，学习科学探究方法，提高自主学习实力，注意发展新奇心与求知欲，培育科学看法与科学精神。新课程的基础性主要体现于下列三方面：强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好。在标准课程目标中强调让学生“领会自然界的奇异与和谐，发展对科学的新奇心与求知欲，乐于探究自然界的奇妙，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦。有参加科技活动的热忱，有将物理学问应用于生活和生产实践的意识，勇于探常生活有关的物理学问题”等。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力。强调了对科学探究、物理试验实力的培育。- - 老师在教学过程中

31、应注意探究式教学方式的应用，让学生在探究过程中学习方法、学习学问、获得实力。强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。在标准的内容标准中对物理的核心内容作了要求，老师在教学中，避开让学生在繁难偏旧的“题海”中耽搁时间，湮灭爱好。二、初中物理新课程力图反映当代科学技术的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，其时代性主要凸显于以下三方面：强调学科渗透，关切科技发展。在标准的内容标准中，如要求学生“了解自然界中存在多种形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一”，不仅相识机械能，而且还应相识其他形式的能量，如内能.体现情感看法与价值观培育，关注科学技术社会观念

32、渗透。在标准的内容标准中有“通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，相识提高效率的重要性。了解能源与人类生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义”等条目，这些内容条目旨在要求学生了解能源与人类生存和社会发展的关系，相识能源危机，关注新能量的开发对人类带来的福利与问题等。不仅知道科学技术造福人类，而且也应了解科- - 技的发展带来了一些社会问题，这是课程时代性的拓展。老师首先应站在更高的层面相识科学技术社会，在教学中应当渗透这样的观念，让学生养成环境爱护，可持续发展的意识，并让学生身体力行，从每一件小事做起。三、反映选择性，为老师教、学生学供应自主空间老师可以依据学生的学习爱好、发展潜能以

33、及今后的职业需求。我们最担忧的是新课程的评价，在教学中一边在课改一边还在传统教学，使得老师很乏累而且学生信念不够。有些老师虽然根据新课程的要求在进行教学，可是心里都是惶惶的，新的中考方案原委如何定锤?有的学校有两张脸，说是新课程，实际还是按老样子上课，只是坐等其它学校的实施状况。而假如根据教学指导看法进行教学,这种做法有利于减轻学生的负担及贯彻新课程的理念,但征订的教学参考书由于题目没有根据教学指导看法编写,导致教学与练习的严峻脱节。导致学生反映物理难学和题目不会做,影响了学生学习物理的主动性。现在初中是运用新课改教材，更多的是强调探究，对计算实力要求淡化，导致了同学在解题规范方面存在着相当多

34、的问题：学生解题时，没有相应的公式，- - 仅出现一些数字的计算，没有形成物理解题所要求的在解题过程中体现和留有思维痕迹。通过学校的先学后教，课堂气氛相对活跃，能协作老师完成教学活动，但感觉只停留在表面，学生驾驭学问技能方面欠佳;作业存在抄袭现象。在课改的过程中我们还有意识地加强物理的规范化：物理规范化主要体现在三个方面：物理方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此中考也应有明确的要求。如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位。”因此从中考的角度看初中物理的规范化要求应当从初二

35、时就严格抓起。详细的来说抓好以下几点：A.养成画图习惯。图象是最直观的思维协助形式，正确解决物理问题的前提是建构正确的物理图景。画图不完整，或根本就不画受力图，正确的结果往往难以得出。而且这种不良的习惯一旦养成，那么当遇到较为困难的问题时，思路很简单受到文字的误导和干扰，思维空间受到束缚。B.字母、符号的规范化书写。尤其是一些易混的- - 字母从一起先就要求能正确书写，对于字母的上标和下标的书写也是同学简单忽视的地方。C.“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不行缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清晰明白，解答有根有据，流畅完备。总之，物理课改在实施过程中，还是存在许多困难，特殊是初中学生

36、的自学实力还没有完全到位，老师的引导作用还是起的关键性作用，要得到好的收获，还要持之以恒的接着。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，假如您须要运用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活开心，工作顺当，万事如意！-第5篇：物理新课改心得体会物理新课改心得体会物理组 王 宏一、提高学生的综合素养是历史给予我们的新使命 新课程改革把提高学生综合素养提到核心位置，这是适应教化面对将来的重要举措作为物理教化工作者应更加重视学生综合实力的培育，必需改革阻碍与学生创新精神和创新实力不相适应的教化手段和体制，不断更新教化观念、采纳新的教化模式，全面推动素养教化。我们物理老师只有

37、具备“四会”即“会说、会教、会探讨、会指导”的实力，才能适应我国基础教化新一轮的教化改革.二、贯彻新的教化理念，自觉实施教化改革（一）、走进新课程在新课程中老师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、主动互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是学问传递的过程，更是实力创新与提升的活动。1自觉贯彻新课程标准新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，许多状况下对学问的学习没有给出硬性的规定，给老师留下了更多的自主空间，让不同的老师依据各自的不同特点去创建性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚决了我们投入课改的信念。 2自觉适应新教材的

38、改变新课程标准的精神是，“变更学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。在新教材内容依次的支配上就有了肯定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的爱好动身做出确定， 3自觉运用新的教学手段随着教化改革的前进和现代信息化技术的提高，教化设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不行缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，美丽好听的音乐，虚拟的试验场景大大激发了学生的求知欲和创建思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为开心

39、教化供应了技术的保证。4自觉更新教化理念教化的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的好用性和重要性已经是自不待言。多媒体教学是教化的须要，时代的呼喊。增加时代意识，仔细把握“教化现代化”这一理念，让我们的教化步入“数字化”的天地。 5自觉尝试教学的新方法1 在教学中我们尝试了“做嬉戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”，而是传授物理学问，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。不同程度地渗透了“变更学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。（二）、注意学生的全面发展课程改革的总目标是围围着学生的发展

40、目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。”老师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，赐予学生全面展示特性力气的时间和平台。实施质量标准的多样化，敬重学生的特性发展，在课程教学中多用激励性的语言，充分调动每一位学生的学习主动性，刚好发觉学生的闪光点，激励学生奋勉向上的自信念，引导学生树立正确的人生观价值观。三、引导学生实现行为习惯的转变 1。接收式的学习转变为探究式长期以来，受传统式教学的影响，课改以前的学生在学习的过程中，老师讲学生被动式地接受，对老师提出的有些问题从不探究和质疑。这样，久而久之给学生养成不愿大胆思索问题的习惯，严峻地扼制了学生思

41、维的发展和实力的培育。经过近几年的教化实践和新课程的理念的更新，在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法，引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变。先让学生猜想、假设、分析、试验、归纳、概括、沟通、结论、评估。变更过去“一言堂”，：“填鸭式”的被动局面，真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于指责、争辩不休的良好学习氛围。2促使学生自主性、能动性和创建性的提升在教学实践中，我们深刻相识到学生的主体性是在老师的引导下实现的，经验自主探究活动，通过新旧阅历间的相互作用，来充溢、丰富和改造自己的认知结构，详细表现为以下三个特征：（1）自主性。学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体

42、意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受新的教化理念。通过一系列自主的学习活动，主动地把书本上介绍的科学学问转化为自己的精神财宝，并能用于实践。（2）能动性。学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的学问和认知结构，去汲取、改造。将所学的新旧学问进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。（3）创建性。学生在教学活动中的创建性，与人们平常所说的创建性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、英勇、自主性、自我认可等等，即强调创建性的看法和创建性的人。1）“问题互动”式的学习在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题（此

43、类问题一般学生往往不能立刻回答）。接着，通过一系列试验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。通过试验探究、师生互动、信息沟通，最终由学 2 生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建学问结构。2）“探讨互动”式的学习在教学中我们认为应重新安排上课的时间，把大部分时间留给学生去思索、去探讨、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。这样通过小组探讨，合作沟通，老师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的学问结构。3在情景中教学转变学生的行为习惯情景教学是良好行为习惯培育的催化剂。 四师生

44、关系得到了进一步改善 1老师地位的改变作为新课改的老师应当适应新课程，老师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，经常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。老师上课的地位变了，“学生主动参加，师生双向互动”也活了。从而扎实地培育学生的创新精神和实践实力。 2老师角色的改变要把这一个新的教化理念带进物理课堂、指导物理教学、培育高素养人才，以适应时代发展的新要求，老师除了要具有扎实的专业学问和综合性学问外，还必需从观念、实力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。3敬重学生的人格是改善师生关系的突破口对于复习课，老

45、师为了全面提高教学质量，我们主要实行敬重学生不卑视、不放过任何一个“学困生”。4语言的魅力是改善师生关系的润滑剂老师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。经过课改，我们的教学行为、语言、学生的学习方式发生了很大改变，学生学的轻松了，老师教的欢乐了，课堂充溢了朝气与活力，用我们一位老老师的话说，就是每天面对不同的学生，不同的学生又会碰撞出不同的新问题，寂静了多年的这颗乏累心脏又找到了兴奋，激烈，心动的感觉。老师激烈了，学生兴奋了，学生激烈了，老师兴奋了，真的是以情激情，不再是以往的复制复制再复制。课改之路还很漫长，还须要我们共同努力，使我们的课改之路更坚实，取得更大的提高和收获。第6篇

46、：初中物理新课改教学心得体会初中物理新课改教学心得体会凉水井中学:赵再友物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创建性的解放，老师式学生和学生式老师的出现。作为一个老师应作好多方面的教化教学打算。一、细心设计教学方案，仔细备课。由于探究教学的开放性，确定了教学详细过程不行预料，因此新课程的课堂教学对老师备课的要求大幅度提高

47、。老师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预料学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入试验器材的打算及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高老师对整堂课的驾驭实力。二、创设情境，精彩导入。科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的打算等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采纳六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们沟

48、通合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由探讨、举手发言，无须起立等等。在教学运动与静止时，老师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，探讨声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀爱好地通过细致的视察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经验科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。在科学探究：摩擦力教学时，老师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们起先主动地想出各种方法（裹上麻布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。三、按部就班，开展探究教学。新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面