班主任论文：论怎样做好初中班主任.docx

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1、班主任论文：论怎样做好初中班主任班主任论文：论怎样做好初中班主任 国家教化行政部门指定的中学班主任工作暂行规定对中学班主任角色定性为：班集体的组织者、教化者和指导者，是学校领导者实施教化教学工作安排的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教化工作和沟通学校与家庭、社会教化之间联系的作用。教化部在关于进一步加强中小学班主任工作的看法中指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者和中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教化的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素养教化的重要力气。而班级是学校的基本组成单位，可以看

2、出班主任在学校教化教学中具有举足轻重的地位，作为班主任的我们应当时刻感受到责任感和使命感，我们的看法关系到学校的发展更关乎学生的将来，牵涉到学生背后的多数家庭。 其实每一位班主任都意识到了自己肩上的责任，因为每一位都是学校经过一再考虑选出的，但是在现实的班级管理中却经常听到心有余而力不足的叹息，经常听到很多班主任唠叨说90后的孩子不好管理，他们是天老大地老二他老三，自我而又目中无人，他们的小脑袋知道许多东西就是不情愿花点精力在学习上，班主任语重心长的教育往往换来的是不屑一顾而不是预期中的感谢涕零，好像是没招了。相对于70年头80年头那些“唯老师家长马首是瞻”的孩子们来说

3、他们的确不是很听话，他们的想法千姿百态，他们的行为我行我素，他们的生活丰富多彩，经常弄得班主任手忙脚乱、晕头转向，真是身心俱疲，莫非作为班主任的我们就只能疲于应付和长吁短叹吗？笔者也是一位管理班级多年的班主任，我认为不是这样的，只要我们把工作做实并留意工作方法，90后的孩子也会很听话的。 1、班主任要给自己精确定位，明确自己工作任务 接手一个班级后我们首先要给自己精确定位，明白班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者，是初中生健康成长的引领者与思想道德教化的骨干，是沟通家长、社区与推动课改实施素养教化的重要力气。精确定位只是给我们指明白工作的大方向，要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主

4、任的工作任务，班级管理的基本任务主要体现在五个方面：一是班级组织建设，加强班级组织建设，关键要抓好以下几个要素：一是要有明晰的班级目标,班级组织建设与培育是班级管理的首要任务，班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝合力的班集体。二是班级日常管理,班级日常管理指班主任每日每时开展的详细管理活动，这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、平安与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的评价等。三是班级活动管理，班级活动管理是指班主任指导或干脆组织的晨会、班会、团队活动等班级教化活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教化活动是实现班级管

5、理目标的重要途径。四是班级教化力气管理，班级教化力气管理指班会族人对班级有影响的各种教化力气的协调，在班级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教化者，在班级组织中同样作为管理者和教化者的还有任课老师和学生家长等，这些力气既是班级管理的重要力气也是班级教化的重要力气，对这些力气进行管理，是班级管理的组成部分。五是班级危机管理，班级危机管理指对在班级、校内可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机打算、危机确认、危机限制和危机善后等。班主任只有给自己精确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。 2、班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的

6、大爱无私 单纯从理论上给自己精确定位、明确目标可以说是每一位班主任都可以做到的，而现实的班级管理须要班主任做大量的工作，它须要的不只是理论更须要脚踏实地的务实精神。 接手班级之后首先要调查探讨全面了解学生。教化是了解世界的一把钥匙，了解学生是教化的一把钥匙，班主任应当了解学生的健康状况、了解其心理发展、智力发展和身体发展的个人特点、了解影响其发展的相关因素。初中学生来自千家万户，家庭环境各不相同，家长要求各不相同，社会影响各不相同，学生的性格、思想、道德、情操、习惯等方面也都有不同表现。对于这些改变发展着的状况，班主任应当比其他任课老师更多地了解，真正做到了如指掌、心中有数。只有这样，班主任才

7、能找到打开学生心灵之门的钥匙，才能对学生进行实事求是、恰如其分的教化，收到实实在在的成效。 要真正做到全面了解学生，班主任必需进行调查探讨。这种调查探讨首先是真诚而相互信任。其次更是深化、细致、艰苦的，须要班主任用理智限制行动，不能感情用事。再次，这种调查探讨不能毕其功于一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有安排长期的过程。在调查探讨的基础上班主任要对本班每一位学生做一个梳理，做一番分析，设置相关栏目，为他们建立个人档案。 我们有很多班主任在工作中的确做了大量的调查探讨，可谓对学生了如指掌，但是与学生的沟通却不是特别志向，以至于经常埋怨学生太不懂事。笔者认为他们虽然有责任心却缺失了爱与敬重。在余

8、心言为李镇西爱心与教化——素养教化探究手记一书所写的前言我们为什么要办教化中，有这样一段话：“使我们剧烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是全部胜利老师的共同阅历。爱孩子才能培育孩子的爱心，爱孩子才能无微不至地关切、凝视他们成长中的每一个细微环节，才能为他们的每一点微笑进步而诚心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”班主任要真正做到酷爱学生、敬重学生，就要具备“四心”，即爱心、真心、公心、慧心。（班主任工作 ）班主任应当是一个暖和的教化者，爱心是暖和的源泉，真心是真实地爱，公心是同等地爱

9、，慧心是理解地爱，由此而生成的暖和是真实可触及的、惠及全部学生的、拨动心弦的那种暖和，假如你能让学生切切实实感受到你的真实的爱、同等的爱、理解的爱，那么，你就是一个暖和的教化者。让我们一起为成为暖和的教化者而努力，让我们一起用生命去暖和生命。 务实精神可以让我们把工作做到实处，而只有爱才能真正实现心灵的沟通达到教化的目的。 3、班主任要练就慧眼，注意个别教化。 班主任要心中有爱，但是还要留意表达爱的方式，因为学生是活生生的人，他们有独立的思想意识，有自己的特性，所以作为班主任的我们在实施教化的过程中还要练就慧眼，注意个别教化。 学生是存在各种差异的，首先是发展上的差异，即我们通常所说的&ldq

10、uo;好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子还有特性上的差异，他们会有不同的性格、气质、爱好爱好。他们还有不同的家庭成长背景，他们身上的某些东西是不符合教化要求的，这就须要班主任在实施集体教化的同时进行个别教化以消退那些偏离目标的差异。 在进行个别教化时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的特性特点，明确教化目的，打算相关材料、数据、事例。在与学生沟通时，也要区分对待，如对勤奋好学、成果优秀的学生可以开宗明义干脆说；而对缺点多、自尊心强的学生则相宜先与学生融洽感情再由浅入深逐步涉及教化内容；对那些不善言谈而又心理惊慌的学生适合采

11、纳启发式，针对学生问题启发诱导，使他们思想上有所发觉，并体验到顿悟的欢乐；用参照方式提出教化内容，让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力，促使自我相识，适用与中等学生；对那些行动散漫、不能正视自己缺点的学生可以用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式进行教化。 4、班主任要讲究工作方法，要有水的才智。 孩子的成长是一天一天进行的，我们做班主任的首先要有等待的心态，要信任只要我们专心用爱在付出，孩子们就肯定会根据我们的设想水到渠成地成长，切不行操之过急。 初中生不管从心理还是生理上来说都还没有达到发育健全的程度，他们的一切都显得很不稳定，包括人生观、价值观和生活中的种种表现，我们切不行以视之为没有原则，出尔反尔从而在人品上否定他们，而应当像水一样温顺地打磨掉那些旁逸斜出不合时宜的东西，若是想要一刀砍掉只会让他们感觉到难受从而产生叛逆心理进而不服管教，反而加大管理难度。 班主任的人格与学识就像水一样，孩子们就犹如禾苗，他们的成长离不开水，水也不必过分爱惜禾苗，只要每天浇灌一点，孩子们必定在潜移默化中长大成人，当那一天到来时，我们会发觉原来教化并不是想象中那样艰难困难。 阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章：班主任论文：浅谈薄弱中学的班级管理 班主任论文：浅谈如何做好班主任工作