2023年中班下学期教育教学随笔.docx

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1、2023年中班下学期教育教学随笔 作为老师，在面对任何事情的时候，都应当让自己先静下来，专心去倾听孩子的语言。经过几年的教学，我深刻体会到：老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到很多指令、感受到很多暖和，以此调整幼儿的学习爱好。下面是随笔网我整理的中班下学期教化教学随笔，欢迎阅读。 中班下学期教化教学随笔【第一篇】：善待孩子的乱 在幼儿集体教学中，常常发生孩子不听老师的吩咐自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景。这是有的老师就觉得太乱而抓紧采纳自己认为最有效的方式让孩子宁静下来，从而接着牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先指定的“志向”的彼岸，究竟如何如

2、何善待教学中的“乱”呢？ 通常我们所说的课堂中的“乱”，它的外在表现是学生不按老师的指令行动，自由的说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。但假如我们细致视察分析就可以发觉其实“乱”出有因。 一是老师组织的活动孩子根本不感爱好，所以留意力不集中，起先自由说话，淘气者甚至和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“安静”，这是真正意义上的乱。 二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此特别感爱好，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲解并描述自己在以往生活中的阅历，孩子们想表达自己想法的愿望太急迫，这是他们就会说个不停，我想这时的乱，乱的有意义，有价值。 教学中一旦“暴乱”，作为老师，首

3、先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，专心去倾听孩子的语言。应当针对个别状况对症下药。假如的确是因自己的活动设计不够新奇，那不妨变更话题，选择孩子喜爱的情愿去钻研的内容进行活动，寻求治乱的途径以集中孩子的留意力。假如是老师的问题孩子太感爱好，他们还有无限的答案要争着说，我们应当兴奋，最至少说明我们的问题激发起了孩子们的新奇心。这是我们应当给孩子足够的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽，没必要肯定在本节活动中完成自己设置的教学目标。 活动不怕乱，就怕不明辨。敏捷的因势利导，就会“乱”中取胜，因此说，教学中只有擅长发觉，擅长反思，才会擅长创建。在生活中给孩子机会及足够

4、的时间去表达去思索，那我们的孩子才有广袤的发展空间，我们的老师才会进步，我们的活动才会“乱”而有序，以“乱”启“智”。 中班下学期教化教学随笔【其次篇】：老师妈妈，我胆怯 昨天上午，天气实在很闷热，一阵急剧的雷鸣电闪打破了天空的寂静，一场好大的雷雨冲掉了多日来的高温柔沉闷。啊，好清爽！我和孩子们在教室里快乐地谈论着外面下雨的事情。 由于下雨阴天，教室里光线太暗，原来教室里是亮着电灯的，可是一阵激烈的雷电停电了，教室里突然暗了下来，孩子们起先乱了起来。当我稳定好孩子们想和他们接着探讨刚才的话题的时候，突然，教室的角落里传来一阵微小的哭声。 “老师妈妈，王艺皓哭了。”不知是谁喊了起来。 我抓紧过去

5、一看， 只见王艺皓正满头大汗的蜷缩在桌子下面双手抱着肩膀，哭声就是从他这里传来的。 见我走来，平常很淘气、很英勇的王艺皓一下子扑在我的怀里“哇”的一声放声大哭起来：“老师妈妈，我胆怯！” “好孩子，快点告知老师，发生什么事了？” “我胆怯打雷，妈妈说假如我不听话就会打雷。”王艺皓一边哭一边说：“今日早上我还惹妈妈生气了呢。呜呜呜” 听到这里，我惊呆了：家长怎能这样来教化我们的孩子，怎能用恐吓的方法？好不简单哄好了吓得瑟瑟颤抖的艺皓后，我抱着他，给孩子们讲了一些有关雷电方面的科学学问。我告知他们电闪雷鸣并不行怕，它只是一种自然现象，是由于天空中的云有不同电荷的缘由，相互靠近时而产生的剧烈的极电现

6、象。同时给孩子们讲了有关雷雨天应当留意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空旷的野外停留；不要在高墙下、大树下躲雨；不要看电视玩电脑，不要打电话；不要拿简单导电的物品(如铁锹、金属杆雨伞)；也不要靠近门窗、自来水管、暖气管等等。 下午离园的时间，我特意找王艺皓的妈妈谈了这件事情，并告知他孩子再不听话，也不能用这样的方法来“教化”、恐吓孩子，这样对孩子心理造成的损害是特别严峻特别可怕的。 听了我的话，王艺皓的妈妈不好意思的笑了：“其实我也不是有心的，只是艺皓太淘气，太不听话了，我也是实在没有方法了。”看着被孩子“熬煎”的一脸无奈的艺皓妈妈，我把一本叫做不打不骂教孩子60招的书借给了她，并让她抽时间好好

7、看看。 送走了艺皓和他妈妈，我想了许多，平常我们只注意孩子学问的学习和技能的培育，注意孩子的身体健康，却忽视了孩子心理健康的教化，也忽视了有关这方面和家长的沟通沟通，所以才会发生这样的事情，作为老师，我们有不行推卸的责任，这也是今后自己工作须要留意的地方。 中班下学期教化教学随笔【第三篇】：孩子认为的礼物 那天中午，我交班后打算洗洗手下楼去。洗手前我习惯性地把戒指摘下来放在储物桌上，这时有位老师找我，我便匆忙下楼去了。等我回活动室时，正好孩子们起床了，我发觉戒指不见了，我想也许是谁不当心碰掉了，就发动全班孩子一起找。“老师，虎子手上有一个亮晶晶的东两。”搭班的申老师叫他：“虎子，你过来。”虎子

8、边走边匆忙地往口袋里藏着什么。“你手上有什么？”“什么也没有。”虎子惊惶地说。“你往口袋里放的是什么？”申老师又肃穆地问了一句，虎子这才渐渐地把口袋里的东西掏出来，竟然是我丢掉的戒指。“咦？真怪，怎么在我这儿呢？”虎子掩饰着。我拿着失而复得的戒指，一种苦涩的味道堵在喉咙里，我久久地看着虎子：“虎子，老师没有生你的气，告知我，你什么时候拿的戒指？”“中午上厕所的时候。”“桌子上有铅笔、橡皮，为什么只拿戒指呢？”“”虎子咬着嘴唇，小脸涨得红红的，就是不说。看来就是我想象的那样了，“虎子，你回去吧，你让老师难过透了，也悲观透了”我的声音都颤抖了。“老师，我只是想送妈妈一份圣诞礼物，我答应过妈妈的”虎

9、子大哭起来。 回到家，我思绪万千，不知道如何处理这件事。于是，我写了一个帖子发在教化论坛上，恳求各位同仁帮助。一个年长的老师一句话让我醒悟：“为什么你要想得那么困难呢？孩子只是一份好心，想送妈妈一件礼物，这个戒指在他眼里就等于他喜爱的一块巧克力。”对呀，我为什么没有想到呢？孩子只知道妈妈不喜爱糖果，老师喜爱戒指，妈妈确定也会喜爱，忽然我的苦恼一下就释放了。 孩子的心理本不困难，是我们把他们想得困难了。我们不要一遇到类似事务就马上把它们与“偷窃”行为相联系，否则极有可能因处理不当而损害孩子，误读孩子纯净、和善且懂得感恩的心。 中班下学期教化教学随笔【第四篇】：幼儿的午睡 在幼儿的非智力因素的培育

10、中，我发觉良好的午睡习惯也是幼儿发育不行缺少的部分，如何使每个幼儿多能午睡好，也不是一件简单的事。 随着幼儿进入中班以后，由于年龄特点的确定，幼儿的活动量较小班大为增加，难入睡的幼儿也在增加，如何让幼儿午睡好，真让我伤透了脑筋，一次，我偶然在报上看到有篇文章说午睡对幼儿的大脑发育有利，午睡多的幼儿聪慧，等等。我立刻就将这条信息带到午睡的组织中，我对幼儿说：“聪慧的孩子午睡多”“聪慧的孩子多睡长脑子”“老师要看看哪个小挚友要做聪慧的孩子。”孩子们哪个不想做聪慧的孩子，这样一来，小挚友们都乖乖地入睡了，个别难入睡的幼儿在老师的轻声提示下也能安稳入睡了。 正面引导的效果的确特别好，由于幼儿主观上有了

11、睡好午觉的愿望，午睡就显得不那么困难了，对老师来说，真正做到了事半功倍。 但是，我同时也觉得老师在适当的时候，针对不同的幼儿的特性心理品质，加以不同的教化引导方法。在我们班，有的幼儿不吃“软”的一套，所以机遇适当的压力，如：时间上的限制，就能达到很好的效果。另一方面，孩子的时间观念也有所增加。但我也是“软硬兼施”，也好让孩子感到有“簇新感”。 在经验了将近一个学期的带班，我发觉如何引导孩子真的是一门艺术。老师要很好地了解每一个孩子，并能依据每个幼儿的不同特点，不同阶段的特点施以不同的教化方法。而这一点上，我作为一个新老师，还有待于不断地完善、成熟。 中班下学期教化教学随笔【第五篇】：在教学中要

12、学会自我调控 幼儿老师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教化艺术，也是老师主导作用的详细体现。假如老师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺当实现教学目标。就幼儿老师而言，我认为应驾驭如下三方面的自我调控。 一、教态的调控 当老师一走进教室，他的体态语言就起先表情达意了。有阅历的老师是特别重视用“体态语言”来调控教学活动的。 1、微笑时老师最基本的教学表情 情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求老师要学会运用情感，以情感人。当老师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，老师的心情辐射就会使孩子产生愉悦高兴之感，对老师油然而生的亲切、亲近之感使

13、老师能驾驭与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离 当然，微笑不应是一成不变的。老师来到幼儿园前，微笑中要带有热忱，以获得幼儿信任；提问时，微笑中要显得深厚，以引起幼儿的思索；一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温顺亲切，以减轻他失误的懊丧；而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和激励只要老师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风缓缓吹入幼儿纯净美妙的心扉。 2、老师应用丰富的表情来帮助自我调控 老师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到很多指令、感受到很多暖和，以此调整幼儿的学习爱好。如：当幼儿留意力不集中时，老师

14、的表情可以“冷”一点，以示老师的庄重和威历；有时老师也可以“热”一点，即兴发挥，以示老师的风趣和热忱凡此种种，不一赘述。所以老师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机灵”，懂得敏捷的技巧，以增加教学调整的力度。 3、老师应时时用眼神来进行调控 眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。教学中老师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕获反馈信息。同时，老师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期盼、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围；就是用眼神指责孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿简单接受。其实幼儿特别留心老师眼睛中透出的信息，因此老师的眼神既不能散漫、目中

15、无人，也不能执着于一点、居高临下，要恒久保持目光有神，富有表情；同时扩大目视范围，并使目光具有针对性，既把全体幼儿置于自己的眼下，使他们都感受到老师的重视和关注，也要针对不同的状况投以不同的目光，做到因人、因状况而有别。 4、老师应适当用“动作语言”来进行调控 动作语言是幼儿老师特别的职业语言。当幼儿哭着来到幼儿园时，老师要会蹲下，拉着幼儿的手，甚至抱起幼儿，以使幼儿获得平安感；当幼儿大胆正确地回答问题时，老师要略带夸张地伸出大拇指，甚至亲他一下，以使幼儿体验胜利；当幼儿遭受困难时，老师要走上前弯下腰，摸摸他的头、拍拍他的肩，幼儿就会鼓起志气这些动作语言的调控，是幼儿身心发展的需求，更是老师职业的须要。 二、教学内容的调控 一个优秀的幼儿老师，其教学的胜利之处就在于：在打算阶段把幼儿已有的学问阅历与新的学问信息之间的差异和背景缩小到最低限度；在实施阶段，又以自我调控来弥补这种差异和背景。