2023年五年级科学土壤与植物的生长说课稿最新范文.docx

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1、2023年五年级科学土壤与植物的生长说课稿最新范文 老师要激发学生的探究欲望，培育学生进行试验预料并能设计试验方案进行验证，引导学生参加中长期的科学探究。以下是我整理的五年级科学土壤与植物的生长说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文一 教学目标： 1.能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性说明。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面安排，会查阅书刊及其他信息源。 2.激发学生的探究欲望，培育学生进行试验预料并能设计试验方案进行验证，引导学生参加中长期的科学探究。 3.能设计探讨不同土壤对植物生长影响的试验。 教习重点： 相识土壤对植物

2、生长的影响 教学难点： 学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的学问体系。 教学打算： 1.植物与土壤的图片和资料。 2.三株生长状况大致相同的同一中植物，三种不同类型的土壤。 教学过程： 一、复习导入： 师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么? 生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。(师相机板书) 师：通过探讨土壤的不同特点，我们依据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么? 生：人们依据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。(师相机板书) 师：今日我们就来探讨土壤与植物的关系(板书课题：土壤与植物) 二、提出问题 活动一：土壤对植物的生长有什么

3、作用? 师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢?小组沟通你们课前查找的资料，并总结发言。 学生小组自由沟通自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活阅历，并整理资料信息。 师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗?现在人们探讨出了一种无土载培的新技术呢。 老师出示资料卡，供应给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。 师：看了这些资料，说说你有什么感想? 学生发言。 三、猜想假设并制订方案 活动二：不同的土壤对植物生长有什么影响? 师：通过刚才的学习我们了解了土壤对植物生长的作用，我们怎样探讨不同的土壤对植物生长的影响? 1.生沟通搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。 2.小组选

4、择和确定探讨主题，设计试验方案，将预料结果记录下来，并探讨方案的可行性。 无论学生提出的试验方案是否可行，老师都应赐予确定，激励学生动脑思索，让学生选择自己可以验证的方案，预料试验结果，以备与实际试验结果相比照，长时间视察。 全班沟通。 3.师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，探讨预料会有怎样的试验结果，并填写在课本上。 学生自由沟通。 4.师小结：这个试验须要较长时间来视察，要坚持不懈。 四、展示沟通： 老师展示教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不行分，彼此依存和影响。让我们用自己的方式来赞美土壤吧。 学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。 师：让我们来展

5、示自己的作品吧。 五、拓展创新 师：同学们这节课都有什么收获? 学生自由发言。 师：这节课我们进一步探讨了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥?(展示绿肥的制造方法、步骤) 师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的试验结果还只是预料，同学们，让我们来做土壤探讨员，成立科研小组课余时间接着视察、记录，一个月后我们来沟通结果，比比哪个小组的探讨最细致深化。让事实来验证我们的预料好吗? 五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文二 【教学目标】 1.能与其他同学共同探讨三种土壤的主要差别。 2.能正确运用试验法探讨三种土壤的渗水实力，从而推想出三种土壤的保水实力。 3.能通过对比试验总结出某种物体适合生长在

6、哪种类型的土壤中。 4.能对试验结果产生缘由进行说明。 【教学重点】指导学生探究土壤的渗水实力。 【教学难点】视察同一种植物在不同土土壤里的生长状况。 【课前打算】 配套试验材料、烧杯等。 【教学课时】2课时。 第一课时，完成活动1及活动2。其次课时，完成活动3及拓展部分。 【教学过程】 一、导入： 不同的土壤对植物的生长有什么影响?植物在不同土壤中生长的状况有什么不同? 二、指导学生探究相识不同的土壤。 1.指导学生视察课文中三种土壤的照片。 2.让学生视察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。 3.其他同学沟通自己的发觉，共同找出三种土壤的区分。 4.归纳小结。 三、指导学生进行渗水竞

7、赛。 1.提出问题，交代活动的任务。 2.让学生猜想哪种土壤的渗水实力强。 3.让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。 4.让学生根据课文给出的试验方案进行试验。 5.学生汇报试验结果。 6.让学生依据试验结果进行归纳小结。 四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。 1.引导学生依据前面的活动阅历进行推想，豆苗在哪种土中长得好。 2.让学生把推想的结果和理由填在课文给出的横线上。 3.学生根据课文的提示进行试验。 五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。 1.提出调查的要求。 2.学生提出不明白的地方。 五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文三 活动(一)、相识不同类型的土壤 1、本课从花生

8、生长在不同土壤中产量不同这一现象引入，启发学生思索土壤对植物生长的影响。 2、视察三种不同类型的土壤。先指导学生视察教材上三种土壤的图片，训练学生视察土壤的方法。在学生了解了视察土壤的基本方法后，指导学生以小组为单位，对事先打算好的三种不同类型的土壤进行视察(假如城市学校的老师不好找到这三种土壤，也可以制作多媒体课件或展示一些不同类型的土壤的图片等形式组织学生视察)。视察时须要提示学生：不仅要视察土壤颗粒的大小，还要细致视察土壤的颜色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小筛子进行看、闻、摸、筛等，并提示学生做好视察记录。活动结束后，不要把土倒掉，下一个活动接着运用。提示学生留意卫生，肯定要让学生洗干

9、净手。 3.沟通自己的发觉，让学生以小组为单位沟通、汇报自己组视察的结果。老师要留意汇总学生的发觉，可能每个小组的发觉会略有不同，老师要抓住时机对学生进行视察方法的指导。在沟通中老师要指导学生细致听取其他小组的视察结果，并与自己小组的结果进行对比，试着找出视察结果差异的缘由。 4.可以让学生视察三种土壤，然后依据三种土壤的特点，给这三种土壤起名字，这也是训练学生想像力的机会，在学生对这三种土壤有了一个比较深化的相识之后，组织学生来看一看科学家们是怎样给这三种土壤命名的。组织学生参加给土壤命名，有助于激发学生的学习热忱和主动性。 活动(二)：渗水竞赛 活动目标 1.能依据三种土壤的差别对三种土壤

10、的渗水实力进行假设。 2.能根据教材要求较精确地排列出三种土壤的渗水实力的大小。 3.能依据试验结果推想出三种土壤的保水实力。 实施建议 1.首先提出问题，并交代活动的任务，即三种土壤都有肯定的渗水实力，通过试验发觉不同土壤渗水实力的大小。 2.要求学生猜想哪一种土壤的渗水实力强，并把自己的猜想填在教材给出的横线上。这里要对学生进行科学猜想的训练，科学猜想不是盲目地猜想，而是引导学生进行有依据、有分析的猜想。在活动1的基础上，分析三种土壤有什么特性，有什么差别，这种差别会怎样影响它的渗水实力，经过分析之后再把自己的结论写在横线上。 3.根据教材给出的试验步骤进行试验。这个阶段是通过试验验证自己

11、的猜想阶段，由于这种多项的对比试验学生接触的还比较少，教材给出了具体的试验步骤和试验留意事项，并明确指出如何限制试验条件。“同样这个词在教材的第一步和其次步中共出现了四次，从教材的图示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的试验材料都是相同的。小鼠标的提示“为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒人同样多的水?”，目的是引导学生思索如何进行对比试验，如何限制试验条件。根据肯定的试验步骤，科学地限制试验变量，进行试验操作，是培育学生科学探究实力的重要环节。老师要留意培育学生科学地进行试验操作的实力。 4.在试验过程中，小鼠标提示学生把三个装有不同土壤的瓶子中流出的水量记录在教材给出的图表里，这既是对

12、学生记录实力的训练，又给学生制作类似的记录图表供应了一个范例。学生可以根据教材上供应的表格进行记录，也可以激励学生自己设计记录表格进行填写。 5.依据记录的结果让学生分析三种不同土壤的渗水实力，然后反过来推想保水实力。注意培育学生的思维实力，从正反两个方面(多角度)思索问题。正常状况下渗水实力强的土壤保水实力会弱，所以教材中的空线依次应当是渗水实力由高到低的是：沙质土、壤土、黏质土，保水实力由高到低的是：黏质土、壤土、沙质土。在实际操作中，由于试验条件限制或操作出现问题，有可能会出现反常状况，老师要提示学生科学的结论是须要反复证明的，不能仅凭一次试验的结果就做出最终的结论，要引导学生做多次试验

13、，汇总全班各个小组的结果，最终得出结论。须要留意的是，本活动结束后，提示学生不要将三种土壤倒掉，以备活动3运用。 评价建议 活动结束后，用下表进行自我评价。 活动(三)：豆苗在哪种土中长得好? 活动目标 1.能有依据地推断出豆苗在不同土壤中生长的状况。 2.能设计限制变量的对比试验方案并实施。 3.能坚持长期进行试验、视察及实事求是地记录。 4.能对豆苗在三种土壤中生长的试验结果进行说明。 实施建议 这个活动是本课的重点，通过参与此活动，学生会亲自感受到不同土壤对植物的作用。宜分组进行，长期视察，至少要坚持两周进行记录。本课在课上只是种下豆苗，记录和视察活动留到课下学生接着做。 在了解了土壤的

14、分类以及不同类别的土壤的渗水和保水实力之后，接下来起先探讨三种土壤对同一植物的生长状况有什么影响，发觉植物与环境之间的关系。 1.引导学生首先依据前两个活动的阅历进行推想，豆苗在哪一种土壤里长得好，留意提示学生要有依据地推想，并把推想的结果和理由填在教材给出的横线上。 2.根据教材的提示从第一节课培育的豆苗中找出6株生长状况基本一样的，分别在等量的三种不同土壤里各种两株，教材提示了一些留意事项，肯定要让学生留意阅读，根据提示的做法进行规范操作。小鼠标的提示“也可以选用其他植物的幼苗进行试验”，是在提示学生可以选择当地简单找到的其他植物代替豆苗，体现了选材上的多样性，老师肯定不要限制学生的选择，

15、但要留意提示学生试验条件的限制，假如选择别的植物代替豆苗，那么必需选择长势差不多的植株，每种土壤里种的植株要相同，浇水量相同，也就是说除了土壤不同，其他条件尽量保持一样，这样才能保证明验的公允和精确，得出的结论才具劝服力。 3.可以在课上种下植物，在课下接着视察，并做好记录，可以参照教材中给出的记录表。教材给出的表也只是一个范例，留意要提示学生可以选择他们自己最喜爱的方式去记录，比如有的学生喜爱拍照，那么他们就可以选择用拍照的形式记录下小苗在不同时期内的生长状况。当然，学生可以用文字、图画等多种形式记录下小苗的生长状况。但无论用什么形式记录，都应当坚持下来，老师在乎时也要时常地关注一下学生的记录状况。 4.探讨。两周以后，老师要再拿出肯定的课时让学生汇报他们的视察结果和他们的结论，并探讨教材第7页最下面的问题：说明豆苗或你选择的其他植物在三种土壤中的生长状况，由于关于植物的生长所需的条件这方面的学问教材在后面的课中还会涉及到，所以这里不肯定要求学生回答得很全面、很到位，只要他们仔细地视察了、分析了、思索了，他们的结论即使是特别无趣的，也要赐予确定和刚好的激励。可能有的学生提出豆苗的生长状况不仅与土壤的渗水性有关，还与肥力、透气性等因素有关。