2023年初一数学课程随笔.docx

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1、2023年初一数学课程随笔 在日复一日的学习、工作生活中，应当很少人不知道随笔吧?随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点.就像与邻家谈心般轻松。那么，怎样才能写出好的随笔呢?以下是我为大家整理的初一数学课程随笔，希望能够帮助到大家。 初一数学课程随笔篇1 本学期的教学内容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程组，第8章多边形，第9章轴对称，第10章统计的初步相识。一学期教学下来，颇有感受。就此谈谈看法： (一)内容更贴近实际生活了，使学生相识到学有所用，同时提高了解决实际问题的实力 如第十章统计的初步相识中导图提出的问题，一个鱼缸里有多少条鱼简单数出来，可是，怎样知道一个池塘

2、里有多少鱼呢?第六章一元一次方程中导图的问题：一队师生共328人，乘车外出游，已知校车可乘64人，假如租用客车，每辆可乘44人，那么还要租多少辆客车?等等，不仅如此，纵观教材，从天气预报，降水概率，抽奖，中奖到股票投资，分期付款，银行利，税等等都有所涉猎。可以说教材中全部问题的提出，几乎都来自现实，这些问题一经提出来学生就特别感爱好，同时相识到数学来源生活，并服务与生活。通过一年的学习学生不仅驾驭了很多的数学学问，也培育了不少解决实际问题的实力通过对第十章统计初步相识的学习不仅能解决池塘有多少条鱼，也可类似的估算出每个家庭每年丢弃多少个垃圾袋，我区每年会产生多少这样的白色垃圾等，以提高同学们的

3、环保意识。通过第八章多边形的学习，知道了那些多边形可以铺满地面，能设计出用平面图形铺满地面的漂亮图案新教材的确使学生解决实际问题的实力增加了。 (二)难度降低了，趣味性增加了，极大提高了学生的学习爱好 俗话说：爱好是最好的老师。以往很多人惧怕数学，认为它很难。而新教材删去了一些繁杂的计算和证明，削减了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程组两章，对较困难的方程，如系数为小数的书中没有出现，对解方程(组)中一些技巧的要求和训练降低了，但增加了统计与概率和课题学习，掷一枚硬币100次，正面朝上的可能性有多大?花二元买一张体育彩票，中100万的可能性有多大?这类问题一提出来，学生就蠢蠢欲动，极感

4、爱好。其次册的多姿多彩的图案，Timesanddates，<剪五角星等都引起了学生的极大爱好。不在感觉数学是味同嚼蜡的了。现在数学老师上课再不象以前一根粉笔，一把尺子，老师讲得口干舌燥，学生听得晕晕呼呼。设计轴对称图形，剪喜字，设计小区花坛都须要学生亲自参加，学生成了学习的主子了。当然，学生的主动性也被极大的调动起来了。 (三)新教材在呈现方式上，特别便于学生进行自主探究与合作沟通 新教材在呈现方式上除了交_编排，螺旋上升外，在编写上尽可能呈现了学问的形成与应用过程，书中基本以问题情境建立模型说明，应用与拓展的模式，绽开所要学习的数学主题，使学生在了解学问来龙去脉的基础上，理解并驾驭相应

5、的学习内容，运用各种数学语言和符号表达对学生来说是现实的问题，建立数学关系式，获得合理解答，理解并驾驭相应的学问与技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那样，举例说像什么一样的方程叫一元一次方程，然后教解一元一次方程，最终教列一元一次方程解应用题，而是先设立了问题的情境：问题1，某校初一年级328名师生外出春游，已有2辆校车可乘师生64人，还需租44座客车多少辆?问题2，张老师发觉同学们的年龄大多是13岁，就问同学们，我今年45岁，几年后你们的年龄是我的三分之一?这些问题以学生自身和四周环境中的现象，以自然，社会以及其他学科中的问题为学问学习的切入点，突出数学与现实世界的联系，使学生感受到了数

6、学的现实意义和应用价值。接下来建立方程这个模型，通过联想，归纳，概括，总结等过程使学生会解一元一次方程，最终再回头解决开头提出的问题。除此而外，新教材在每章开头，设置导图与导入语，这些能激发学生的爱好与求知欲，教材的呈现不是平铺直叙的，而是结合当前内容设置如问题，回忆，试一试，探究，做一做，读一读，概括，想一想以及信息收集，调查探讨等活动栏目，这些都给学生供应了充分自主探究的空间。特殊是云图的设计，真是妙不行言，对点拨，启迪学生思维起着重要作用。新教材编写上很好体现出了以学生为主体的思想，课堂气氛活跃，学生动起来了，真正形成了学生是课堂的主子，老师只是组织者与合作者。 一元一次方程和二元一次方

7、程组是初中的重点内容之一，对今后进一步学习数学起着重要的作用。在这部分新教材与老教材相比，不单独设立列方程解应用题一节了，不讲方程的同解原理了，这些很好，避开了一些学生按类别死搬硬套，但是，这两部分内容书上的例题和习题都太少，如其次节解一元一次方程，书上支配78课时，但只支配了7个例题，特殊应用题更少，整章只有6题，而且最终一题与前面题相比难度跨度较大，这给老师备课，上课带来困难，假如只是学习书上的几题，学生对许多应用题仍不会解，像商品销售问题，里面涉及到售价，进价，标价，利润，利润率，折扣率等等，它们之间存在什么关系?再像逆水航行，顺水航行问题不讲，不归纳学生就不会做。建议教材在这一部分再充

8、溢些，多给老师供应一些可供选择的材料。 初一数学课程随笔篇2 本学期我担当初一数学教学工作，反思这一学期的教学总感到存在着很多的不足与思索。从多次的考试中发觉一个严峻的问题，很多学生对于比较根本的.标题的限制具有很大的问题，这些看似简略的标题却涌现了各种各样的过错，平常教学中总感到这些问题学生都会了，不须要再多强调，但事实上却是问题的严峻之处，看来还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。 在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好发觉，刚好设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就

9、是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚伪或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会采纳刚好、精确的矫正方法。我以为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正的刚好性。 课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在一日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。 在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们释疑解难，

10、使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习提高的甜头。 三、留意反馈矫正的敏捷性。 我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正情势。可提前设计矫正安排，也可预料学生简单出错的地方，在获得信息后，仔细剖析其问题的实质，发生问题的缘由，然后有针对性地实行矫正安排。在作业的检讨过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正必定要落在实处。 我们要自动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的自动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的自动和自觉，而不留意自身的自动和自觉，成果也会不如人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断增加反馈与矫正，对

11、于我们的教与学生的学必将起到必定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应重视反馈与矫正。 初一数学课程随笔篇3 这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思索： 等式和它的性质这节课的学习，我主要采纳了体验探究的教学方式，为学生供应了亲自操作的机会，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生干脆参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获得感性的相识，进而通过老师的引导加工上升为理性相识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创建的过程，同时让学生学到获得学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作

12、的重要性，为学生今后获得学问以及探究和发觉打下基础。 回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题： 1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作为老师所提出的试验操作的难易程度，应和所给的探讨时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于奢侈时间。但在探究等式性质1中用天平试验的时间过长(用了10分钟)，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。 2、学中没能注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一起先就让学生沿着老师

13、预先设定好方向去思索，这样限制了学生思维的发展。如在探讨等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。 3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的说明。 4、对于性质的运用，我采纳老师问学生答的形式，没有照看到全体学生的参加。 初一数学课程随笔篇4 担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下： 第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。 在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给

14、学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地获得学问。 其次，老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色就必需为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人仔细钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的打算。 第三、敬重个体差异，面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，承认差异，要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的

15、设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级其次学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生沟通评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。 由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高，体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学

16、法的指导。第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生学问与技能的理解与驾驭，又关注学生情感与看法的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与发展。本学期所任教的(7)班中，(7)的学生生性好动任性，自制的实力比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如镜威同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。而(7)班的学生有好几个基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟

17、与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。 初一数学课程随笔篇5 今年，已是我在新兴中学担当初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着很多的不足与思索。从多次的考试中发觉一个重要的问题，很多学生对于比较基本的题目的驾驭还存在有很大的问题。这些看似简洁的题目却出现了错误，平常教学中总感到这些问题学生都会了，不须要过多强

18、调，但事实上却是问题的严峻之处，因此还须要在平常的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。 平常的教学，我们要求学生数学作业本必需刚好上交，目的是为了刚好发觉问题，刚好设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解驾驭学生的状况，也就不会实行刚好、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 一、留意反馈矫正的刚好性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，主

19、动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，作业刚好批改，当天问题当天解决，刚好的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不志向的学生学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，打算特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，刚好反馈在当日为好。 二、留意反馈矫正的精确性。在教学中我们必需常常深化到学生中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们答疑解难，使他们体

20、会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作刚好矫正作业及考试中的问题。 三、留意反馈矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预料学生简单出错的地方，让学生少走一些弯路。在获得信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，刚好令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反馈与矫正。 初一数学课程随笔