2023年初一语文散文诗两首教案优秀范文锦集.docx

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1、2023年初一语文散文诗两首教案优秀范文锦集 语文散文诗可以反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏实力，学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法。以下是我整理的初一语文散文诗两首教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初一语文散文诗两首教案范文一 教学目标： 学问与技能：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2、学习以物喻人的写法。 3、培育学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的实力，培育学生的想象力和创建力。 过程与方法： 自主合作探究 情感看法与价值观： 体验人间挚爱亲情，培育健康高尚的审美情趣。 教学重点： 反复诵读，品尝诗歌的语言，领悟诗歌美妙的母子深情。 教学难点：

2、 把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的实力。 课时： 一课时 教学过程： 课首三分钟说话训练 一、导入 二、研读金色花 1、介绍作者、金色花 泰戈尔1861-1941是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家.一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著.一九一三年十一月,泰戈尔的吉檀迦利获得了诺贝尔文学奖. 金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。 2、初读感知 1)、一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的图画呢? 这首诗向我们呈现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈游戏的画面。

3、2)、我从诗中读到了一个_的孩子。 我从诗中读到了一个_的妈妈。 3、品读诗歌 细致品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。 文中的母子情是怎样表现出来的? 4、写法研讨 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种详细的形象来抒发感情是本文一个奇妙的手法。即是托物寄情的写法 5、小结 三、共同学习荷叶母亲 1、导入 2、作者介绍、文体 冰心(1900-1999)原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集繁星、春水，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 3、

4、检测字词 4、整体感知 听读课文后的干脆感受是什么? 5、合作研讨 文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子? 6、品读文章 找出诗中感受最深或自己比较喜爱的一个语段，分析体会其中的情感! 7、拓展练习 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊!您是_,我是_，_，_。 8、小结 四、作业 借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。 板书设计： 散文诗两首 金色花 泰戈尔 三次游戏-母子情 荷叶母亲 冰心 初一语文散文诗两首教案范文二 【教学目标】 1、学问与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 2、过程与方法： 自主、合作

5、、探究的学习方式。 3、情感、看法与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 【教学重难点】 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏实力。 2、学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时(金色花) 一、预习课文： 1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 匿(n)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 祷(do)：祷告，向神祈求保佑。 并蒂(bngd)：指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞(huru)：瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。 菡萏(hndn)：荷花。 攲斜(qxi)

6、：倾斜、歪斜。 慈怜(clin)：爱怜。 荫蔽(ynb)：(荫今读yn)遮挡、隐藏;庇荫。 2、思索课后“研讨与练习”。 二、导入课文： 1、导语设计： 有人说：世界上只有一种最好听的声音，那便是母亲的声音;世界上只有一个最漂亮的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那微小的点点滴滴的爱?今日，我们要学习的课文散文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文。 2、作家简介： 泰戈尔，(1861年5月7日1941年8月7日)是一位印度诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家

7、庭，属于婆罗门种姓。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有沉船、戈拉、家庭与世界、两姐妹等。1913年凭借宗教抒情诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱尚、最纯净的爱。 他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。 三、初读课文，整体感知： 1、范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。) 2、学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不

8、同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，可一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 “我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 3、思索： (1)这首诗写了什么事?表现了什么? (这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次游戏。) (2)为什么“我”那么欢乐，那么天真

9、，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母爱)(想到变成一朵金色花。) 四、赏读课文，品尝探究： 1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 2、三次游戏详细指什么? (三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花散发香气;读书，投影书页;拿灯去牛棚，复原原形。) 3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通。 五、体验反思： 1、母爱就在我们身边，它像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激

10、励。) 2、诗人以其新颖而奇妙的想象，为我们讲解并描述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 六、课堂小结： 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。我们要在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力，还要留意体会联想和想象在诗歌中的作用。 七、布置作业： 1、背诵课文，进行朗诵竞赛。 2、抄写课文词语。 3、选作基础训练作

11、业。 其次课时(荷叶母亲) 一、复习检查： 背诵课文。 二、导入新课、简介作者： “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的真实心声，可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今日我们将要学习的荷叶母亲，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来倾听作家冰心对母亲的深情倾诉吧 冰心(1900年10月5日1999年2月28日)享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意，被称为“世纪老人”。现代

12、诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中心名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真自然是其作品的主旋律。她特别爱小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中充溢了对大自然的酷爱，以及对母爱与童真的歌颂。代表作有繁星、春水(诗集)，超人(小说、散文集)，寄小读者(散文集)等。 三、初读课文，整体感知： 1、配乐范读，学生体会作者的思想感情。 2、学生自由朗读或仿读，整体感知课文内容。 (要求学生调动自己的生活阅历，绽开丰富的联想和想象，进入诗的意境，要读得深情、低沉。老师引导学生划分节奏、重音等

13、。) 3、思索：这首诗向我们呈现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么? (风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画荷叶护莲图;图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。) 四、赏读课文，品尝探究： 1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一下充满在这首诗中的心情的改变。 (三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打红莲荷叶覆盖的红莲;三种心情：郁闷不适意不宁的心绪散尽;专心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情：荷叶因有爱护红莲这一宏大的举动，形象更美更高大了，像荷叶一样的母亲。这样文章由景生出对母亲的赞美之情由景

14、及情，情景交融。) 2、红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。 (把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。) 3、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?体会这句思想感情。 (“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的，可以使我在苦痛的时候得到劝慰，在孤独中的到快乐，在悲观中得到希望，在冷落时得到华蜜。) 五、体验反思： 在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加绚丽。

15、同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么? (人生的风雨挫折、困难;红莲因为有母亲的时刻关怀和劝慰。) 六、课堂小结： 这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既充溢了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。的确，母爱是纯净的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你安慰和力童;母爱是无私的，她将恒久爱护着你，伴你一生。作者通过对荷花的细腻视察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的蓝本。 七、布置作业： 1、背诵课文。 2、请以详细的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，假如我是_，你就是_，_。 母亲，假如我是_，你就是_，_。

16、 3、仿课文写法(借助详细形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。 4、课外阅读冰心的繁星和春水，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。 板书设计： 金色花 泰戈尔 在妈妈身边华蜜、欢乐 孩子的纯净、可爱 母爱的光辉 对母亲的爱 温馨、欢乐 妈妈祷告时孩子变成的花散发香气 读书投影书页 拿灯去牛棚复原原形 荷叶母亲 冰心 借景抒情 景情 情景交融 雷雨到来之前的红莲郁闷 雨打红莲不适意 荷叶遮挡红莲不宁的心绪散尽 联想 母亲无私爱惜子女 初一语文散文诗两首教案范文三 学问与技能 正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 过程与方法 在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采纳质

17、疑探讨的方法学习。 情感、看法与价值观 在诵读中，体会文中浓浓的母子情。 重点 品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 难点 体会散文诗的写作特色。 诵读法;自主、合作、探究法。 1.歌曲烛光里的妈妈。 2.作者冰心的简介。 3.课文录音。 4.歌曲世上只有妈妈好。 5.制成PPT演示文稿。 2课时 唐朝诗人孟郊的游子吟，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最宏大、最崇高、最美妙的情感。它不会因为时空的流转而变更。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应当用什么方式来回报母亲的爱呢?今日，我们大家就一起来观赏一首表达

18、母子间密切感情的散文诗-金色花。 泰戈尔(18611941)，印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有新月集和飞鸟集等。 1.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 例句： (1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会相识我吗?”(孩子的淘气、欢乐) (2)“你要是叫道：孩子，你在哪里呀?”(母亲的着急

19、惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“我不告知你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的调皮、撒娇和对母亲的爱恋) 2.小组赛读，每组代表选择自己宠爱的段落朗读。 3.齐读，再次感受语言美。 1.金色花写了“我”和妈妈的哪几次游戏? 三次游戏： 母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，复原原形。 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 孩子：天真可爱、活泼调皮、孝顺机智、天性和善。 母亲：关爱孩子、沉静安详、和善慈祥、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 3.孩子为什么

20、想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。 4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 当妈妈一成天都找不到儿子，那种惶急的心情确定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然指责孩子，但指责中透出的是至真的母爱。 5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 一是印度人喜爱用花比方儿童;二是泰戈尔借漂亮的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉

21、。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 第一部分(第13自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。 其次部分(第49自然段)：三次游戏场面。 母亲祷告时，静静开花散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲找寻时，复原原形跳到母亲面前。 金色花用充溢童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄奇妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美妙与圣洁。 1.富有童趣。 金色花是以一个活泼、淘气可爱的孩子的口吻来写的。一起先，这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢?“为了好玩”，这样的回答就完全是儿

22、童的逻辑了。当妈妈找寻他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，忽然，一个淘气、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最终一句又将孩子的淘气描写得淋漓尽致。 2.清爽隽永。 纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简洁清爽的语句，更好地表现了作品的主旨。 3.意蕴深刻。 金色花可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活阅历动身，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。 三次游戏母亲孩子(金色花-圣树)祷告散发香气读书投影书页拿灯(去牛棚)复原原形纯

23、真的母子之爱 母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花，今日我们接着学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。 冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文集有寄小读者、往事等，诗集有繁星春水等。 1.老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境界。 2.理清结构层

24、次。 文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母敬爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。 1.园里莲花有许多，作者选择了其中两朵来写，这里采纳了什么表现手法?有什么作用? 衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安稳，以白衬红，更突出表现了红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的华蜜。 2.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用? 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中相识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出祥瑞的征兆，把花与人紧密联系在一起

25、，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的挚友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。 3.作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何改变的呢? 一看红莲 心情：郁闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，视察细腻。红莲首次登场。 二看红莲 心情：不适意徘徊 环境：雷声作了雨愈下愈大 红莲：左右攲斜无依无靠 三看红莲 心情：不宁的心绪散尽感动 环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下不摇动 由荷叶爱护荷花自

26、然联想到母亲对女儿的爱惜，联想丰富，文章结尾，升华主题。 4.这一朵红莲正是在这英勇慈怜的荷叶的庇护之下，平安地成长着，假如没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢? 学生回答(花瓣凋零、枯萎;被风吹倒了，压断了) 是啊，假如没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。 品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。 5.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗? 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 6.文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用? 运用比方，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒

27、发了对宏大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的，可以使我在苦痛的时候得到劝慰，在孤独中得到快乐，在悲观中得到希望，在冷落时得到华蜜。文章结尾卒章显志，升华主题。 第一部分(第1、2自然段)：写父亲的挚友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。 其次部分(第37自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第8、9自然段)：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感谢与爱恋。 荷叶母亲通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大，抒发了对母爱由衷的感谢和赞美之情。 荷叶母亲 寄寓 荷叶母亲 (无畏遮挡)联想(无私爱惜) 红莲“我” 象征 心中的雨人生路上的坎坷磨难 本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟识文章内容。这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到肯定的审美层次。