2023年北师大版四年级上册数学教案.docx

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1、2023年北师大版四年级上册数学教案 教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。下面是我给大家整理的2023北师大版四年级上册数学教案，希望能给大家带来帮助。 2023北师大版四年级上册数学教案1 教学目标： 1、借助实际情景和操作活动，相识直线、线段与射线。 2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简洁图形中的线段。 3、培育学生的视察、分析概括的实力。 重点难点： 1、体会直线、线段与射线的区分与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简洁图形中的线段。 2、理解三种线的特征，驾驭三种线的读法 教具打算： 电脑课

2、件。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗?(黑板边、书本边、铅笔盒的边)很好，看来你们视察的特别细致，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今日这节课我们就来探讨探讨直的线。(板书：线的相识) 二、探究活动，获得新知 1、 相识直线 同学们，笔直的线里也学问! 电脑出示铁轨图，引导学生视察 师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。 (1)画一画 让学生用直尺画一条直线 (2)说一说 (直线有什么特征? 直 没有端点 无限) 2、相识线

3、段 电脑出示公路中的斑马线，引导学生视察 公路中的斑马线大约有多长?(师：不管是几米，他都有肯定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画一条线来表示它? (1)画一画 (2)说一说 (线段有什么特征? 直 两个端点 有限) 3、相识射线 电脑出示夜景图，学生视察 师：这是一条什么线?你什么时候见过?它有什么特点?(让学生自由的说说) 你能画一画吗? (1)画一画 让学生尝试画射线 (2)说一说 (射线有什么特征? 直 有一个端点 无限) 4、比较三种线的共同点与不同点 图形 端点个数 延长状况 与直线的关系 直线 没有端点 向两端无限延长 线段 两个端点

4、 不能延长 是直线的一部分 射线 一个端点 向一端无限延长 是直线的一部分 5、认一认、说一说 (电脑出示各种直线、线段、射线) 6、线的读法 (1)直线 一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。假如用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线 l (2)线段 请你猜一猜，这条线段该怎么读?A B (3)射线 谁来试一试，读出这条射线 ( 射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。) 思索：“射线BA”和“射线AB”有什么不同?(射线AB：端点是A，向B点无限延长 射线BA：端点是B，向A点无限延长) 三、课堂活动 1、完成课本第17页的试一试第一题(小结：经过一点

5、能画多数条直线;经过两点只能画一条直线) 2、闯三关 第一关：填空 (1)_可以向两端无限延长，它没有端点 (2)直线上两点之间的一段叫做 _ (3)_只有一个端点，它可以向一端无限延长。 其次关：数线段 第三关：从A点到B点，哪条路途最近?(课本试一试第2题) (小结：两点间的全部连线中，线段最短) 四、全课小结 通过今日的学习，你对线的学问又有了哪些新的相识? 2023北师大版四年级上册数学教案2 教学内容： (北师大版)四年级上册第1516页内容 教材分析： 本节课是线与角这一单元的第一节课，主要帮助学生相识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面学问的了解和驾驭打下良好的

6、基础。 教材处理： 直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深化了解，鉴于学生的思维依靠于直观形象的特点，我充分运用教具，在试验、演示、操作、视察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探究;边试验边总结，最终由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。 教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，相识直线、线段与线段。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简洁图形中的线段。 教学打算： 每小组打算一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先

7、分别放在两个封闭的盒子里，)、剪刀、手电筒、尺。 教学过程： 一、了解学生的生活阅历 师：“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等) 师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今日我们就详细来探讨它们。 板书：直线 射线 线段 【设计意图：把问题作为教学的动身点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“呼唤力”，同时也能激发学生的学习爱好，初步了解学生对学问的了解程度。】 二、试验验证 探究真理 (一)分组活动 活动1：(将学生分成4人一组) 1、选

8、两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生仔细视察整个过程。 2、汇报视察到的结果 生：我发觉盒里的线怎么拉也拉不完。 生：我发觉线是直的。 生：我想我接着拉肯定会到头。 师：依据视察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的说直线、有的说是射线) 师：它是直线，今日我只拿来直线的一部分让大家视察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。 师：你们视察到直线具有什么特点呢? 生：两端都可以不停的拉长。 师：能用一个词来表达吗? 生：直线是无限延长的。 老师板书直线的特点：直直的、无限延长 活动2 1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线

9、接着拉长。共同视察其特点。 2、汇报视察到的结果 生：我发觉只有一段可以拉长。 生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。 生：这条线也是直的。 生：固定不动的那一端是端点。 师：哪是它的端点呢?用手指一指。 生：那个线头就是 老师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长 活动3 师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同视察其特点。 汇报视察到的结果 生：线的两头不能延长了。 生：它有两个端点。 生：它也是直直的。 老师板书：直直的、两个端点 【设计意图：合理的设计试验过程，创建良好的探究情境，能引出学生探究心理，快速集中留意力，使其带着深厚的爱好起先主动探究思索

10、。在操作的过程中不断地引导学生视察、试验、思索、探究，使学生感到自己就象科学家那样在试验、探究中去发觉直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培育学生的探究实力、科学的探讨方法、实事求是的看法。】 (二)手势表示法：激励学生依据自己的理解，用手势表示三种线的特点。 学生表示的方法为：直线两手相向向水平方向不停运动，射线一手固定，另一只手水平方向运动，线段两手相向向水平方向运动，然后停止运动。 【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】 (三)介绍线的读法 三、联系生活 实践应用 1、找寻生活中有直线、射线和线段的实体。 生：太阳光线是射线。 生：视线是线段。 生：我觉得视

11、线就像手电筒发出的光线一样，是射线。 师：假如从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么?(线段) 生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。 生： 2、完成书中画一画、练一练中的内容。 【设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培育学生的应用意识，提高数学修养。】 四、总结 谁想当小老师，总结一下我们今日学习的内容。 【设计意图：提高学生的爱好，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结实力、语言表达实力也得到了培育。】 五、评价 说一说老师今日的表现怎样?再说说你的表现怎样?给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好! 【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家刚好

12、地相识自己，找到优点和不足;同时也能使大家取长补短，共同勉励，共同进步。】 2023北师大版四年级上册数学教案3 教材内容： 教材的地位和作用这部分内容是学生已经相识了自然数，并初步相识了分数和小数的基础上，结合熟识的生活情境，初步相识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的相识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。 教学目标： 收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的

13、大小有个直观的相识。 感受数学在实际生活中的作用，培育自主探求新知的良好品质及实际应用实力。 学者分析： 本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有肯定的认知水平，他们新奇心强，具有创新和学问的迁移实力。 教学策略： (1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的须要。因此，教学本节课应留意为孩子们供应众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的爱好，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 (2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不简单理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这

14、其中温度计的视察和海拔图的运用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地相识到它们三者之间的关系。 (3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维实力。 教学过程： 一、复习 1、复印存折明细记录贴入，视察支出()，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他们表示的意思是() 填相同还是相反 2、上网收索今日的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。 哈尔滨( )表示- 福州( )表示- 它们是以( )度为基准，例如：+16表示-+16表示- 16与16表示两个( )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 比较：+

15、16( )16填>，<或= 3、带有“+”的数有-叫-数 带有“-”的数有- 叫-数 +16读作-16读作 4、思索：0是正数还是负数? 5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么? 二、讲授新课 1、检查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它们表示的意思是(相 反 )填相同还是相反 (2)打开天气预报图 哈尔滨( 919 )表示-今日气温零下9度到零下19度之间，气侯寒冷，下雪，结冰。- 福州( 116 )表示-今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和 ，看不见下雪，结冰的现象。- 它们是以( 0 )度为基准，例如：+16表示-零上16度-16表示-零下1

16、6度- +16与16表示两个(相反 )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 补充：相识数轴表示 16 0 +16 (3)生汇报 带有“+”的数有- 叫正数 注：也可省略“+”号 带有“-”的数有- 叫负数 注：不行省略“”号 +16读作-正十六-16读作负十六- (4)0是正数还是负数?把你的思索与小组沟通，探讨。然后小组汇报。 总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 (5)、举生活中正负数的例子 例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位上升与下降，相反方向的距离等。 学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最终困难由老师刚好解答。

17、2023北师大版四年级上册数学教案4 一、复习旧知、引出新知。 1.学生复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长状况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。 展示一学生的条形统计图 生汇报图中数据 2.提出问题，学生探究作图 师：假如我们还想了解它从第3天到第15天完全的生长改变的状况，该怎么画呢?老师这有几种统计图，请你细致视察，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢? 学生在小组内先探讨，再在图上试一试。 学生作图后

18、展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思? 3.生成新知，揭示课题 师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演化为折线统计图(描点，连线)的过程 提示同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计图，体会特点 1. 读点 师：图中的点表示什么呢? 生说点的意义，(课件显示并标数量) 2.读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢? 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势) 3.估计 依据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到

19、多少厘米? 4.预料 预料第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗?怎么画呢? 出示笑笑蒜苗生长状况统计表，你能将它制成折线统计图么? 学生独立绘制笑笑的蒜苗生长状况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延长 1.出示 北京地区2023年5月新增病人的统计图 (1)从上图中你能说说“非典”新增病人的改变趋势吗? (2)你能与同学说说产生这种改变趋势的缘由吗? 2.出示小玲家室内气温的改变统计图 (1)小玲每隔( )时测量一次气温 (2)这一天从8：00到16：00的气

20、温从总体上说是如何改变的? (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 依据趋势，作出决策 师：假如你是销售经理，依据今年销售趋势，明年你有什么准备?大约进多少?为什么? 五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课沟通 2023北师大版四年级上册数学教案5 教学目标： 1、经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数; 2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数; 3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学教法： 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而

21、实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。 3、 通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数 。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。 教学学法： 1、

22、学会通过视察、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数 。 2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。 教学过程： 一、创设情景 导入新课 创设“5.1”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱? 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元? 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新学问聚集动

23、力。 二、明确目标 探究新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么? 我预设学生的提问(预设) 1、小数是怎么来的。(怎么产生的) 2、什么叫小数?(小数的意义) 3、小数是怎么读的，怎么写的? 依据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 (1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。) (2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。) (3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1

24、000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。) 2、学习小数的写法 三、巩固新知 1、练习“考考你”;(练一练)第1题 2、用米做单位测量同桌的高度; 3、菜市场买菜统计表。 【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】 四、小结 1、了解小数的历史。(小资料) 【了解小数的历史，激发学生的爱国热忱。】 2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗? 五、作业布置 1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通; 2、完成作业本 布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。 2023北师大版四年级上册数学教案