2023年初中物理教学设计.docx

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1、2023年初中物理教学设计 物理学是探讨物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。那么初中物理教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的初中物理教学设计，希望大家喜爱！ 初中物理教学设计篇1 课题：什么是力？ 教学目标 学问目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果 实力目标:培育学生初步的提出问题的实力，解决问题的实力和探究创新的实力。 情感目标:培育学生对科学学问的爱好，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培育学生科学的探究精神，树立辩证唯物主义的观点。 重、难点:力的概念（重点） 力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点） 教具:弹簧、乒乓球

2、、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。 教学方法:问题体验探究教学法 教学课时:一课时 教学过和内容 新课引入 先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程） 1、学生紧握拳头。 2、同桌或后桌的同学相互掰手腕。 3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。 让学生谈有什么感觉？引导学生说出缘由。 先请学生谈谈对力的相识，举出平常用力的一些动词，如：推、拉、压、握。然后讲解人们对力的相识是从日常生活中起先的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中阅历的结晶，如：

3、提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉惊慌。在此基础上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)：什么是力 新课教学： 一、力是什么？（多媒体投影） 1、视察、演示：（多媒体投影出示一组运动图片） 在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。 接着让学生思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（老师组织，学生互问互答） 学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影） 刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的看法。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影A、B

4、图片） A苹果离开树后能下落； B铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉； 结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不干脆接触的物体也有力的作用。 学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。 （有学生对“作用”的疑问，老师对此进行说明：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。） 2、概括：（多媒体投影） 施力物体与受力物体： 老师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影） （学生懂得从

5、例子中辨别这两种物体） 3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会 4、激励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？ 学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也惊慌，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。 学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。 二、力的作用是相互的 视察和体验：（多媒体投影和学生试验相结合） 提出问题，再次激起学生接着探究的爱好：一个人摔倒在地是怎么站起来的？ 1、学生试验： 让全体学生举手拍书桌 学生用双手拉弹簧 2、（多媒体投影） 站在滑

6、板上的学生推墙后的场面； 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？ 视察球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论； 3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。 故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。 4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影） 5、质疑探讨： 甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？ 6、做一做: 让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启示？（多媒体投影火箭） 缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球 三、力的作用效果 先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到

7、了力呢？会产生什么效果呢？ 老师讲解什么是运动状态的变更，由学生的试验概括出结论（多媒体投影和学生试验相结合） 1、学生演示：两名学生传接排球 力可以变更物体的运动状态 2、学生演示： （1）轻压气球 （2）轻拉压弹簧 （3）使锯片变弯 力可以变更物体的形态 3、质疑探讨： （学生试验）学生用手压桌面，桌面看不出改变，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（老师组织学生探讨，通过多媒体投影帮助释疑。） 四、理解学问，发展智力：创设教学情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程) 1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？ 2.脚踢

8、球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？ 3.人站在地面上不动，人就不受力吗？ 4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？ 5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？ 6.怎样推断物体是否受到力的作用？ 7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启示？ 五、探讨总结（多媒体投影） 1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。 2、干脆接触的物体间可以发生力的作用，不干脆接触的物体间也能发生力的作用。 3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问说明生活、生产实际中遇到的一些实例力可以变更物体的形态

9、 4、力的作用效果 力可以变更物体的运动状态 六、老师结束语： 有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真奇妙!关于力还有更奇妙奇妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发觉新的问题，我们大家再来共同探讨！ 七、探究问题 1、力的大小如何比较？ 2、怎样对力进行测量？ 3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具吗？ 初中物理教学设计篇2 第一节，相识静电教学反思 一，这堂课的核心就是要做好几个演示试验： (1)用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球相互排斥。 (2) 用两个通草球分别接触

10、毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也相互排斥。 (3) 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却相互吸引。 (4)使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。 (5)把带正电荷的大金属球C移近(不接触)彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。假如先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。假如先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷;假如再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。 课堂因试验而

11、精彩，由于试验的胜利，学生对于这三种起电方式的理解就比较简单。假如天气不够干燥，课就很难上好 二、理解物体带电的本质时，老师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好 三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。 其次节，探究静电力教学反思 一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不行看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形态和大小对所探讨的问题的影响是否可以忽视不计 二、我们不行能重复库仑的试验，不行能做的精准，演示试验只是定性分析，无法定

12、量。所以重心在对定律的理解。 三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的试验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。 四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。 第三节，电场强度教学反思 这堂课最胜利的地方就是以类比的方法解决了场强与摸索电荷无关的问题。 某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。 摸索电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用摸索电荷来

13、摸索，它是这个值，不用摸索电荷来摸索，它也是这个值。用小的摸索电荷来摸索，它是这个值，用大点的摸索电荷来摸索，它也是这个值，与摸索电荷完全无关。 初中物理教学设计篇3 一、教学目的 1、通过本课教学，使学生相识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2、培育学生的试验实力和分析综合实力。 3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有驾驭了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学打算 分组试验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教

14、学过程 (一)教学引入 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较简单地把旗子升上去? (二)学习新课 1、指导学生相识滑轮的构造及种类 (1)讲解： 安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。 (出示滑轮、讲解) 滑轮也是一种简洁机械。(板书课题) 滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。 不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问，你还在什么地方看到过滑轮? 2、指导学生相识定滑轮的作用 (1)探讨：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用? (2)试验1(定滑轮不省力)。 演示介绍试验装置及试验方法。 学生分组试验(绳子两端各挂钩码

15、) 学生装汇报试验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持平衡) 探讨：说明什么?(说明不省力，也不费劲) (3)探讨 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道什么?(分组探讨 后汇报)向下用力，旗子向上升。工作便利。 (4)老师小结： 通过以上的试验和探讨，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作便利。 3、指导学生相识动滑轮的作用 (1)探讨：动滑轮有什么作用?(老师希望学生能提出动滑轮工作不便利，动滑轮能省力。) (2)演示试验(嬉戏：拔河)。 (在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱

16、小同学胜。) (去掉动滑轮装置拔河弱小同学败) 嬉戏后老师质疑：这是为什么呢? (3)试验2(动滑轮省力)。 分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，老师板书记录下来。 分组试验。(要求学生独立组装独立操作。) 汇报试验结果，老师板书记录下来。 探讨：通过以上探讨你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用) 4、指导学生相识滑轮组的作用 (1)通过以上探讨我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。 (2)探讨：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点? 怎样运用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又便利? (3)分组试验：学生独立组装滑轮组试验。 (用钩码试验时

17、老师 要留意动滑 (4)老师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来运用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。 (学生填写P49结论) (三)巩固 提问：吊车上都用了哪种滑轮?它有什么作用?(出示吊车图) (四)布置作业 视察你的四周哪些地方应用了滑轮? 初中物理教学设计篇4 一、教学目标 1、了解简洁电路在生活中的运用实例、 2、会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的结构、 3、通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维实力，培育学生的动手实力和科学素养、 二、重点和难点 本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学

18、方法 通过联系生活实际，探讨和沟通生活中采纳简洁电路的实例、 四、教学仪器 天鹅城堡电路模型 学生试验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线） 五、教学程序设计 1、引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。 2、主要内容:报警电路设计和学生连接试验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是

19、分析须要哪些电路元件；其次步是分析用电器之间的连接方式；第三步是推断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是比照检查。 在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和相识上的不足。 在学生试验前，应先强调试验中须要留意的问题：这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；连线的过程中开关要始终处于断开状态；接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。 在学生试验中应刚好发觉学生存在的问题并进行指导，可以让已完成试验的同学去帮助试验未完成的同

20、学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 3、课堂练习：平安带未系提示电路 45秒的公益广告Heaven can wait, belt up!讲解并描述了平安带的重要作用，因此，平安带未系提示电路具有保障生命平安的重要作用，不容忽视！ 交通平安法规定，机动车行驶时，驾驶员必需运用平安带，平安带未系提示功能电路的原理是：司机坐在座位上，相当于闭合开关S； 系好平安带，相当于闭合开关S1； 当司机坐上座位，若未系好平安带，指示灯亮；若系好平安带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。 六、小结 对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进行小结。 七、思索题： 车门未关提示电路 汽车仪表盘上都有

21、一指示灯，用它提示司机车门是否关好四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。 初中物理教学设计篇5 教学目标 1、知道做功的两个必要因素。 2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。 3、知道功的原理。 教学重难点 【教学重点】 理解功的概念。 【教学难点】 推断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教学工具 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个） 教学过程 一、引入新课 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。 演示试验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。 视察木块、小车的运

22、动状态，思索并评价这两个力的作用成效。 在试验基础上引入本课内容。 二、进行新课 1、由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于“功”的准确含义： 假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2、请学生视察教材图14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组探讨总结。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 3、实例分析（突破难点） 举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活视察得最细致？学生可能举许多的例子

23、？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。老师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的状况存在？ （1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？ （2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ （3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功？ 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关

24、呢？指导学生带着问题去阅读教材。 三、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 板书：功的计算公式： 功=力距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛o米（1J=1Nom） 出示例题，启发学生分析计算。 四、功的原理 1、启发学生提出探究的话题：运用机械是否省功。 2、指导学生探究试验。 3、分析试验数据，启发学生探讨归纳出功的原理 提出问题，猜想。在老师的启发下，设计试验方案，并在试验基础上进行分析、论证。 请学生谈自己知道本节哪些学问，还想知道哪些内容及对本课的感受，老师进行情感谢励。 五、布置作业 估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？ 各小组进行本节课的评估与沟通。 课后小结 不论是否考虑机械本身重，运用机械要省力就要多费距离，要省距离就必需费劲，要想既省力又省距离是不行能的。即运用任何机械都不能省功。这就是功的原理。