2023年小学数学五年级教师教学随笔集.docx

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1、2023年小学数学五年级教师教学随笔集 导语：在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题。下面是随笔网我整理的小学数学五年级老师教学随笔集，欢迎阅读。 小学数学五年级老师教学随笔集【第一篇】：小学五年级数学上册教学工作心得体会 这一学年，我担当五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的教学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作；并仔细执行学校教化教学工作安排，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学结合起来，主动探究，乐于教学。为了更好的总结阅历和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶，现将本学期教学工

2、作小结如下： 一、取得成果 1、仔细备课，不但备学生而且备教材教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，写好教后小记。 2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化、条理化、情感化，做到线索清楚，层次分明，深化浅出。主动实施高效课堂管理，特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练。 3、仔细批改作业，布置作业做到精练，有针对性和层次性，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析学生的

3、作业状况，将他们在作业过程出现的问题作好批改记录，分类总结，进行评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。 4、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。同时加大了后进生的辅导力度，后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 二、改进措施 1、要狠抓学风，由于本班大部分学生的基础差，上课的时候只有少部分学生比较仔细，能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但大部分学生由于基础

4、差对学习提不起爱好。学习看法不够仔细。还有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，这样就影响了学习的信念。为此，找他们了解缘由很重要，有些是不感爱好，有些是没有努力去学，有些是存在某个学问的段层，跟不上就放弃了等等。这样的状况要跟他们多次沟通，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，找出适合他们自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，也要刚好地表扬他们，养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。 2、课堂上要多注意培育学生的抽象概括实力，分析综合实力，和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于发展学生数学实力， 通过让学生

5、多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为。 3、主动参与教研活动，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。 4、在总结成果的同时，要不断反思教学，将公开课、优质课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的很多问题，重新相识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。 5、把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生数

6、学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。要抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清。更要关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。 以上是我对本学期教学工作的总结，总体来说，取得的成果还不够志向，在今后的教化教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。同时也信任自己今后的教学工作会做得更好。 小学数学五年级老师教学随笔集【其次篇】：纠错本的试用 小学生纠错本也是错题集，就是要求学生打算一本较厚的笔记本，把平常作业及考试中出现典型性错误抄下来并整理编辑在笔记本上，分析错误，并

7、找到产生错误的缘由，避开以后再犯类似的错误，同时要正确理解并做出答案。老师也可善加利用，提高学生的作业质量。纠错本既是学生积累学习阅历和学习资料的宝库，又是老师改进教学，探究规律，探讨学生的重要依据，更是提高教学质量的有效措施。 1、打算专用纠错本，规范纠错本要求 先打算一个专用纠错本，然后规范要求。纠错本中设有“错题来源”、“学问点”、 “错因”、 “正解”等栏目，学生只要按这些分类记录相关信息，就可以轻松有序地完成纠错，巩固简单犯错的学问点，加强重点内容的自我复习。对于一些“有感而要发”的题目，可在题后写下解题感悟。 2、充分利用纠错本，找寻思维原生态 纠错本是学生自我内化的资源库，学生对

8、一正一误两种思想有了正确相识，对一巧一拙两种解法有了深刻体验，对一题多解有了发散思维。另外，我还不定期实行纠错本相互传阅，让学生取长补短。我想学生的错误也是最为珍贵的教学资源，老师要充分利用好身边的这个教学资源库。学生有了纠错本，就有了一本自己编写的复习资料；老师有了纠错本，就有了符合学生思维特征的教学设计，一箭双雕。 纠错本的运用刚刚试行，但是我已经体会到了它的优点： “纠错本”不仅可以为老师供应复习依据，使老师对平常学生“犯笔病、犯通病”处进行有重点的复习，而且可以使老师精确地了解教学中出现的各种偏差，为老师供应了较为精确有教学信息，使老师进行限制教学，同时“还可以让学生通过自己的解题失误

9、或错误，对自己的学习进行全面的反思。 小学数学五年级老师教学随笔集【第三篇】：数学课堂中的平安教化 加强学生的平安教化，增加他们的自我爱护意识，是我们每一个个老师共同的责任，我们必需充分相识小学生平安教化的紧迫性和重要性，切实增加学校平安教化的实效，那么，平安教化就必需有机的融入我们的教化教学之中。 例如数学课堂上，在教学第五单元“平面图形的面积”这一部分几何学问时，我让学生打算剪刀、卡片、尺子等操作工具，这是教学中必需让学生打算的，假如学生没有打算好则会影响数学学问的教学质量。我在制定这单元的教案时就充分考虑到学生在课堂上，特殊对于自控实力较差的学生运用剪刀这类工具确定会有肯定的危急，所以在

10、教具打算中就提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范的运用工具，活动完毕马上妥当放置，放学马上带回家不再带到学校。有了事先的安排和打算，才能对可能发生的事故进行防范，也更能规范老师、学生的课堂行为。所以，我每次讲到这部分内容时，都未发生过平安事故。当然安排制定得再完备，也须要老师在事实上课活动中进行落实，假如仅仅把安排停留在纸面上就成了纸上谈兵了。 小学数学五年级老师教学随笔集【第四篇】：小学五年级数学数学教学随笔 “学困生”转化工作始终以来受到关注，广阔老师已经从不同角度转化“学困生”。但我觉得在今日，采纳激励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教化方法。 1、爱心

11、。 真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。老师要真正了解学生，充分信任，以同等、开心、友好和激励的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生”感受到爱的阳光。 2、信念。信念是“学困生”胜利的基础，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望。二是要树立起转化“学困生”的信念，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，老师在发觉学生“闪光点”的基础上，老师应选择有利时机，适当加以表扬、激励，谆谆教导。 3 、细心。金无足赤，人无完人。特殊是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更须要老师细致视察，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪

12、光点”。 4、耐性。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐性地讲解，作个别辅导，指引学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们驾驭为止。 5 、宽容心。老师要包涵“学困生”的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关切他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱惜、关切他们。 小学数学五年级老师教学随笔集【第五篇】：五年级数学教学随笔 由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧

13、中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米”的相识时，一位老师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长这时，老师再让学生探讨沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同？你又有什么想法？这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此

14、基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数”这一学问后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分？”等实际问题思索并绽开探讨；使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体会到数学的巨大魅力。