2023年小学二年级数学说课稿精选范文合集.docx

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1、2023年小学二年级数学说课稿精选范文合集 小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。以下是我整理的小学二年级数学说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学二年级数学说课稿范文一：平移与旋转 一、说教材 平移与旋转是九年义务教化六年制小学数学第四册P41-42页的教学内容， 这部分内容是在学生会分辨锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知

2、的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会辨别平移和旋转。 教学目标: 学问与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 情感看法与价值观目标：能主动参加对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生新奇心。 过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法 教学重点是感知平移、旋转现象;学会在方格纸上平移图形 教学难点是在方格纸上平移图形 二、说教法与学法 教法 1、实践操作法 二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义

3、学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断发展。 2、嬉戏教学法 数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知_，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境

4、学习法 数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。 2、小组合作法 通过合作沟通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 三、说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 1、实物导入，初步感知(3分钟) 新课标认为学生阅

5、历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在起先的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。 课伊始，我就引导学生视察窗户上窗的移动状况，让学生用自己的语言描述窗户的运动状况并让学生用手画出窗户的移动路途，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生视察秒针的运动状况的同时让学生用手画出秒针的运动路途，形成对旋转概念的初步感知。 2、创设情境，感受体验 在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解(利用主题图及课本中的图片揭示

6、平移、旋转现象) 当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己确定的。我们是以自己的阅历为基础来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理结构和信念为基础来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。 在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引学生的留意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗?(不同)你能依据他们不同的运动改变分分类吗?(5分钟) 为了使学生进一步区分平移与旋转，我将为同学们供应的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行

7、区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。 (3分钟) 当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致用。(2分钟) 3、嬉戏探究，巩固新知 着名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉乏累，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容

8、的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。 首先，我先和学生做一个嬉戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听吩咐，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地限制课堂，也可以使学生用身体来加深体会。 (4分钟) 接着，我让学生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。 4、情境练习，启智培能 在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生主动主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。 我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正焦急地找它的妈妈呢。它们该怎样

9、游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路途，并把路途记录下来。” 让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我接着激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参加数一数的练习。 在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，变更过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的学问刚好内化，成为自己的学问。 四、板书设计 本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。 平移与旋转 平移找点连点移点 旋转 整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律

10、和心理特征，有意识的进行发展学生思维实力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。 小学二年级数学说课稿范文二：图形与变换 各位领导、各位老师，下午好。今日我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元图形与变换的第一课时锐角和钝角。 一、说教材 通过二年级上册角的初步相识的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生相识锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一样性，学生比较简单驾驭。 二、说教法、学法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，留意力简单分散

11、。为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采纳了发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生主动动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。 通过这部分学问的学习，学生可以运用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以

12、说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的驾驭，可以为进一步学习角的度量奠定基础。 三、依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下: 学问和技能目标：能结合生活情景分辨锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 过程和方法目标：通过视察、操作、分类、比较等数学教学活动，培育学生的动手实力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简洁物体和图形的形态的探究过程中，发展空间观念。 情感、看法、价值观目标：通过实践，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学生学习数学的爱好。 三、总体设计和说明 本

13、节课我支配了四个教学环节： 第一环节：情境导入、感知角。 在这个环节中，我首先利用学生较感爱好的游乐场为情境图(实物投影：书本第37页的情境图)，让学生去视察，发觉图中的数学学问角。目的在于引发学生的亲切感，营造主动向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的学问：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。 其次环节：分类比较、相识锐角和钝角。 在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成： 第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。 我首先注意利用学生已有的学问阅历和新旧学问间的紧密联系，引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组

14、合作，把这些角合在一起进行分类，让学生商议得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这样的分法：直角一类(板书)，不是直角的一类(板书)。 当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小(板书)。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确推断锐角、钝角的方法和推断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比(用三角板比一比板书上的任一个角)，为本课的教学重点“能分辨锐角和钝角”供应了依据。再告知学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得胜利的体验，建立自信念。最终，我从详细的素材动身，适时地上

15、升到抽象概念，即让学生依据自己对锐角和钝角特征的相识，给这两类角分别取名。这样从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了(板书)。 其次个步骤是建立三种角的关系。 为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角(演示活动角)先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角<直角<钝角(板书)，这样进一步加深学生对三种角的相识。 在学习过程中，孩子更情愿去经验、去实践。他们更信任自己看到的，亲自感受到的。因此在其次个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、沟通、摆角、想特征

16、几个环节中，每个活动都给学生充分供应了“看、想、说、动”的机会。特殊在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有阅历进行“动手试验分类思索概念概括表达陈述”的探究过程，使学生对锐角、钝角的相识建立在以直角为轴心的学问体系中，从而顺当、稳固地建立了锐角、钝角的概念。 第三层：巩固练习，丰富提高。 在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固学问。在这里我主要设计了四项练习：找诞生活中的角、用三角板推断角、用不同的方式展示角以及创作画。 这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思索，培育学生学习数学的爱好。其中创作画这种综合实

17、践的练习，通过学生用角来创建漂亮的图案，培育了他们的动手实力以外，也让他们感受几何图形的美。 第四层：引导学生总结全课。 这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步探讨了角，有什么新的收获。让学生对所学学问进行整理、巩固。 四、说板书 本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最终板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学生辨别，也突出了本堂课学习的重点内容。 小学二年级数学说课稿范文三：平均分 一、说课内容 小学数学二年级下册第1214页平均分 二、教材简析 除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和

18、重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让学生经验平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。 依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通

19、的实力。 3、在实践探究中培育学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的相识和计算作打算。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经验问题解决的过程，从而形成清楚的表象。 三、教学设想 为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的爱好和主动探究的主动性; 2、通过多次的动手操作，引导学生

20、多种感官参加，经验数学的建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意特性的张扬。 同时又设计了与教法相适应的学法，即： 1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生创建充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。 3、练习的设计注意学生问题解决实力的培育，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。 鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学： 1、通过安排奖品的实际

21、问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。 2、通过小组合作平均安排礼物，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。 3、通过推断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。 4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。 5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算;

22、同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹支配实力的培育。 四、教学实施 备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神： (一)创设情境，激发爱好 (1)谈话创设情境：小挚友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，_班的_、_、_分别取得了第一名，其次名，第三名，学校打算了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小挚友，你觉得怎么分比较好呢?(学生自由发言) (2)这三个小挚友特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并

23、列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分? (3)比较这两种不同的分法，你发觉什么?到小组里说一说吧。 (4)小结：是呀，像其次次每个小挚友分得同样多，这样的分法叫做什么?(平均分) (5)其次次你们为什么平均分呢?(因为他们名次相同) 第一次是平均分吗?为什么这样分? (6)师：是的，在生活中有时须要平均分，有时却不须要平均分。 现在这三个小挚友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好? (每个小挚友都分3本) (7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小挚友，每个小挚友分到3本。 谁能这样说一说?自己说一遍吧。 (8)6本本子平均分给几个小挚友?(2

24、个)平均分给2个小挚友，我们也可以看作平均分成2份，每个小挚友分到几本?(3本)可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样?(同样多) 像这样，每份分得同样多就叫做平均分。 (二)实践操作，体验平均分的过程 1、创设情境 新学期，_小学的爱心小火苗行动起先了!每个小组也把打算好的奖品送给你 们组结对的小挚友吧。看看你们组的学习用品是什么?共有几件?要求平均分给几个结对的小挚友? 2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上 汇报;媒体随意出示下面几句话： 把4个铅笔盒平均分给4个小挚友，每个小挚友分到()个。 把12块橡皮平均分给6个小挚友，每个小挚友分到()个。 把8把尺子平均分给2个小挚友，

25、每个小挚友分到()把。 把10本本子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到()本。 3、同步练习，巩固平均分的特点 寒假里，_X家来了几个结对的小挚友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗?为什么? (1)10个香蕉：4、6 (2)12个面包：3、3、3、3 (3)8盒年奶：3、3、2 (4)把八块巧克力平均分给四个小挚友，谁分的对呢?(书上16面其次题。用手势表示) 师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢? (要求是平均分给四个小挚友，它是平均分给两个小挚友，每份数和份数搞错了。) 那你觉得在平均分的时候要留意什么呢? (要看清分的份数，再看看每份是不是同样多) (三)进一步经验平均

26、分的过程，探究多种方法 1、师：我们学校也打算了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小挚友，每个小挚友分到几本?你们会怎么分?小组合作分一分吧。 2、汇报结果(学生可能有不同的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了打算) 3、每人动手分一分 低年级的小挚友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。 你是怎么分的?为什么这么分? 4、想一想，说出分的结果 大队部还打算了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到()个 (四)全课总结 (五)再次体验，拓展思维 1、创设情境，

27、提出活动要求 六一节的时候，我们要和结对的小挚友同台表演呢。学校设计了一些演出服(出现5种式样的衣服，)少了些什么?一起来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。 先听清晰老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。 2、学生汇报，媒体出示结果 12钉在(1)件衣服上，每件衣服钉(12)粒。 12钉在(2)件衣服上，每件衣服钉(6)粒。 12钉在(3)件衣服上，每件衣服钉(4)粒。 12钉在(4)件衣服上，每件衣服钉(3)粒。 12钉在(6)件衣服上，每件衣服钉(2)粒。 12钉在(12)件衣服上，每件衣服钉(1)粒。 问：细致视察结果记录，你们发觉了什么? 你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢?(总数不变) 小挚友们真了不得，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧! 小学二年级数学说课稿精选范文合集