2023年小学二年级语文上册说课稿精选范文合集.docx

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1、2023年小学二年级语文上册说课稿精选范文合集 依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教化辨证统一的特点，在老师指导点拨下，让学生通过自主学习、视察获得丰富、典型的感性材料。以下是我整理的小学二年级语文上册说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学二年级语文上册说课稿范文一 下雨啦 今日我说课的内容是冀教版小学语文第四册第21课下雨啦。我将从说教材、说学情、说目标、说重难点、说过程五个方面阐述我对教材的理解及教学过程方法。 一、说教材 下雨啦是冀教版小学语文二年级下册的一篇课文，这篇课文以清爽的笔触、美丽生动的语句，把下雨前的特征、雨后的景物以

2、及雨中儿童尽情游戏玩耍的情景栩栩如生的呈现在读者面前。课文先以学生熟识的自然现象和宠爱的小动物的特别表现来绽开的，用“躲”“窃窃私语”等字词以拟人的手法让文章生动起来，接着由“嘀嗒、嘀嗒”到“哗啦、哗啦”的声音改变给予了雨的灵气，让雨点如淘气的孩子般来到人间，营造了快乐的气氛。文中最亮丽的风景是最终以自然段，孩子们光着头、光着脚在雨中玩耍，上学去的情景让人神往，细细倾听雨声、人声犹如天籁。整篇文章中作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光绽开了一幅人衬雨景，雨托人趣的“雨趣图”。 二、说学情 1、关于朗读：对于二年级的学生来讲，已经具备了肯定的阅读理解实力，形成了肯定的语感，所以正

3、确、流利的朗读课文并不难。难的是边读边想象，让文字与情景结合起来，读出感情，读出趣味，这方面老师将运用配乐范读、音频、图片的形式帮助学生创设情境。 2、关于写作：雨景之美，雨中孩子的自由和欢乐是通过文字表达出来的，但是要让二年级的孩子真正理解到这一点并不简单，所以本节课老师引领学生抓住重点词句来理解课文，体会表达方式，并通过补白、仿说来为迁移写作练习打好基础。 三、说目标 1、学问与技能：能正确书写本课“蚂、蚁、搬”等生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：通过老师范读，学生自渎的方式，小组沟通的方式，理解课文主要些什么，是怎样写的;通过学生细读课文，边读边想象的读书方

4、法进行情感朗读;通过补白、仿说，让学生学会积累和运用，培育学生的写作实力;通过图书举荐，培育学生的阅读爱好。 3、情感看法与价值观：培育学生乐观向上的生活看法，留心视察生活、视察自然，酷爱生活、酷爱自然。 四、说重难点 1、理解写什么易，怎样写难; 2、依据已有生活体验想象欢乐的情景易，读出欢乐的体验难; 3、积累词句易，运用难; 4、课上教学易，课下拓展难 老师将通过重点词语点拨、老师范读引领、课上读写结合、课外图书举荐等方式尝试突破。 五、说过程 1、课前活动，激发爱好，师生共唱儿歌下雨啦。通过活泼的歌曲，调动学生的学习主动性，烘托课堂气氛。 2、复习导入，整体感知。出示课件21课生字词，

5、小组检查，再认生字，起到巩固复习，为新课教学做好铺垫。老师配乐朗读，让学生整体感知，边听边思索：课文主要讲了什么?老师声情并茂的范读可以把孩子们带入课文情境之中，让学生边听边回忆，既可以让学生从整体感知课文的美，也可以熬炼学生的听力和口语表达实力，并且初步学习概括文章的大意。范读后老师组织学生进行沟通，并依据学生作答状况进行总结、板书。 3、文本解析，读中感悟。首先是“例中学”环节，学生默读课文1、2自然段，感受雨前自然的改变，抓住“躲”、“略过”、“窃窃私语”等词，体会拟人的妙用，学习抓关键词语理解课文的方法。其次是“实践悟”环节，特性品读，感受雨之美。针对三、四自然段给出阅读提示：找自己最

6、喜爱的句子，反复读一读，边读边想象，并在书上空白处写下自己的感受。自学完成后进行小组沟通。学生活动过程中，老师深化学生中间，细致指导学生勾画语句、做批注。集体沟通过程中老师激励学生大胆发言、仔细倾听，采纳抓重点词语、朗读、想象、补白、仿说等方法，引导学生理解。本环节从学生喜爱的段落入手，调动学生的学习爱好，敬重学生的特性理解，利用课件的直观刺激，充分调动学生的感官，参加学习，培育学生读中思索，乐与沟通的好习惯。因为本环节中老师起到的是一个“穿针引线”的作用，主动权都驾驭在学生手中，可见采纳超链接的方式，学生可以畅所欲言，尽情表达特性感受，老师在学生深化理解文本的基础上适时引导即可。第三是趣读第

7、五自然段，感受雨中之乐。播放课件，指名读第五自然段，让学生自由想象，特性表达，仿照课文用“有的有的有的”来说一说雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近学生与文本的距离。最终，回来文本，回来整体，感受雨之美，品尝雨中趣，师生共同配乐读文，使师生的情感体验达到高潮。 4、总结提升，迁移练笔。在理解课文的基础上总结写法，并通过迁移练习让学生尝试将学到的方法应用到自己的写作实践过程中，试着运用这样的手法来写一写风带来的欢乐和苦恼。让学生有章有法的进行习作练习。 5、美文举荐，拓展阅读。每堂课我都要向学生举荐课外读物，这堂课也不例外，将一本七彩下雨天举荐给学生，让学生走出课堂一样可以感受到雨给人们带来的朝气

8、与遐想。 小学二年级语文上册说课稿范文二黄山奇石 各位老师，大家好。 今日我说课内容是黄山奇石，主要从以下五个方面进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】 【说教材】 本节课是河南省义务教化课程改革试验教教科书第三册第2课黄山奇石。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。 全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽奇妙，点明黄山的怪石好玩极了。其次自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“

9、金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思索、想象。 课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得栩栩如生，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。 【说学情】 据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的干脆阅历。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材

10、内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培育学生的创建性思维。 【说目标】 学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。 实力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。 情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。 教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育学生的创建性思维。 教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。 【说教学设计流程】 品尝课题理解“奇”字 导读课文揭示“奇石” 默读感知找出“奇石” 精读品读观赏“奇

11、石” 学习生字规范书写 自主性作业丰富积累 【说教学过程】 一、品尝课题，理解“奇”字 以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。 设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。 课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。 二、导读第一自然段，揭示“奇石” 教学中抓住重点词语“著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让学生体会出黄山“

12、奇石”的秀丽奇妙、好玩极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发学生主动主动学习的愿望。 三、默读感知，找出“奇石” 教学中让学生默读课文，画奇石的'样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴趣盎然地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出自己的宠爱之情，变更了老师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。 四、品读课文，观赏“奇石” 1、比较句子，体会“奇” 如：仙桃石 句子1：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。” 句

13、子2就说“仙桃石”吧，它似乎从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。” 出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，给予了奇妙的色调。 2、抓重点词语，领悟“奇” 如：猴子观海 教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀! “陡峭”和“翻滚的云海”是学生不简单理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生

14、动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮丽。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇妙景观理解的更为深刻。 3、绽开想象，感悟“奇” 如：仙人指路 让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指) 又如：金鸡叫天都 在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：莫非这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着颈项，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，奇妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。 4、师生

15、同读，加深“奇” 引读2-5自然段。用答的形式，观赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有好玩的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更好玩了;的金鸡叫天都怎么样! 5、发散思维，创建“奇” 在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没出名字的奇石起名字。目的是培育了学生的想象力和口头表达的实力，在这里学生的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创建的乐园。 五、关注写字，提高写字习惯 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说

16、一些，多练一些。 六、自主选择性作业： 课前学生收集了黄山风景图片，课下小挚友相互介绍。支配此题的目的一是培育学生自主选择的意识，二是激励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生酷爱黄山，酷爱祖国之情。 小学二年级语文上册说课稿范文三从现在起先 各位评委、老师： 大家好!我讲的课文是从现在起先。 一、说教材 (一)教材简说 从现在起先是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头

17、鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，爱好深厚。 (二)教学目标 依据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。 1、巩固相识本课的生字词。 2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、教化学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 (三)教学重难点 重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽”的缘由。 (四)课时安排：两课时

18、 第一课时，我主要进行识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。 二、教学理念 新课程语文标准在基本理念部分强调“以人为本”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我依据学生身心发展和学习语文的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的

19、感受。 三、教法与学法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教化辨证统一的特点，在老师指导点拨下，让学生通过自主学习、视察获得丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展示学习成果。 四、说教学流程 本课教学时间支配为二课时，今日我讲的是其次课时。 1、复习巩固。 通过开火车读生词，从

20、而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 2、朗读感悟，理解课文。 新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进行品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的特性特点。 在重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进行的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过视察插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的

21、心理和特性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。于是在理解“争论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的激烈、小猴的机智;真实地感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的兴奋心情。 3、合作探讨，升华提高。 通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的吩咐叫苦连天，对小猴子的吩咐却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽”的不同表现。我趁热打铁组织学生探

22、讨：谁能当“万兽”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的探讨沟通之中，从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的'敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。 4、分角色朗读课文。 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重学生，让学生自主选择不同的角色，给学生充分展示的时间，使学生的情感得到持续。 5、作业设计。 将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意学生的口头表达实力的训练，积累语言，另一方面，进行学生的思维拓展，体现读写并重。 总之，在本节课的设计过程中，我充分敬重学生的主体地位，致力于构建开

23、放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。 五、说师生活动 新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系，变更以往过于注意学问传授的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，老师更多的是成为学生学习的服务者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，供应足够的心理支持。学生应当成为自己学习的主子，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培育学习爱好，调动学习的主动性;充分敬重学生的人格，给学生以心理上的平安感，使学生敢于行动、乐于行动;建立同等融洽的师生关系。 小学二年级语文上册说课稿精选范文合集