2023年小学语文金色的脚印教学设计精选范文合集.docx

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1、2023年小学语文金色的脚印教学设计精选范文合集 金色的脚印讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。以下是我整理的小学语文金色的脚印教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文金色的脚印教学设计范文一 教学理念 金色的脚印(人教版第10册)这篇课文讲解并描述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部的

2、生命和谐相处的道理。 教学过程 师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜爱吗? 生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜爱。 师：(装作满脸怀疑地)为什么? 生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢! 生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。 生：狐狸还常常叼走农家养的鸡，太可恶了。 师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今日，我们学习金色的脚印一课，请大家猜一猜课文可能讲解并描述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢? (学生全神贯注地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。) 生：我知道了，两只老狐狸想尽方法

3、救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。 生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。 生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。 生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家最终团聚并回到树林中。 师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太兴奋了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。 生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保

4、全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。 生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危急经验，莫非它们就不担忧被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗? 生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并得到狐狸的救助? 生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱惜它，不放不行吗? 生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目? 生： 师：(投去赞许的目光)大家真是擅长动脑，提出了这么多值得探讨的问题。(学生在小组里兴趣盎然地探讨上面的问题，老师参加探讨。) 生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在探讨问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目? 师：看来，这位同学说出了大家探讨时遇到的同样的难题，是不是这

5、样的? 生：(异口同声地)是。 师：(提示学生)请大家带着问题再读课文，边读边思索。 生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。 师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的_”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的? 生：(茅塞顿开地)“金色”一般用来形容那些非常宝贵的、有意义的或值得纪念的'东西。 生：(深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样宝贵，那回来山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱惜，体现着人类美妙的思想感情，所以它是金色的。 生：小狐狸一家能得到人们的关切而和家团聚，回到

6、树林自己的家中去，这是最美妙、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。 生：(兴奋地)“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。 生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的相识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。 生：老师，假如你是正太郎的爸爸，当你发觉你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢? 师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应当善待生命。狐狸为救自己的孩子

7、藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。 生：假如我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照看狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。 生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多焦急呀!我会立刻带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。 师：(赞许地)同学们说得真好! 生：(有感情地朗读)“迎着刺眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光线，始终延长到密林深处。” 师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美妙、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创建出人与动物和谐相处的美妙境界而留下“金色的脚印” 教学反思 1、要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战

8、性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生绽开探讨，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。 2、“上课，在学生是报告和探讨，不是一味地听;在老师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开探讨，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的主动性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生绽开探讨，让学生在探讨中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是老师在教学中最大

9、的胜利。 小学语文金色的脚印教学设计范文二 一、素养教化目标 (一)学问教学点 相识本课生字，理解生字新词。 (二)实力训练点 1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。 2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。 (三)德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 (四)美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 ()老师教法 启发谈话、点拨法。 (二)学

10、生学法 自读感悟、探讨、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 ()重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 (二)难点、疑点 狐狸和“我”之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变? (三)解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。 四、师生互动活动设计 (一)老师活动设计 激发爱好，导入新课;组织学生自读探究;沟通中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。 (二)学生活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深化探究，

11、懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 (一)启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物? (沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。) 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 (二)初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读状况。 (1)读自己喜爱的部分。 (2)说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。 (3)说说你还读懂了什么?有什么问题? (读

12、懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。) (可能提的问题：“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?) (三)深化探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内绽开探讨，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： (1)起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。 (2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想? (“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐

13、狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。) (3)“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： (1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人

14、类学习。 (2)课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 (四)总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 (五)布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 小学语文金色的脚印教学设计范文三 教学目标： 1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和谐相处

15、。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写详细的。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入新课 谈话：同学们，战象嘎羧那深厚的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情意也让我们动容。那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事?让我们一起走进今日的课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色? 学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎 2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。 屏幕出示阅读提示问题： (1)说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么?正太郎又做了什么? (2)当正太郎

16、受伤时，小狐狸父母是怎么做的? 点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获得文章重要信息。 三、自主探究，探讨沟通 1、学生依据自学提纲快速默读课文，独立思索，边读边画边作批注。 2、思索完毕进行沟通。 全班集体沟通：(重点沟通以下问题) (1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 正太郎又做了什么? (要回小狐狸;放归树林。) (2)老狐狸、正太郎为了救小狐狸，都做了许多许多，请你说说在营救小狐狸的过程中，文章中的哪一处细微环节描写最充溢爱的光辉? (通过沟通，朗读，抓住

17、关键词语体会动物之间生死相依的浓浓亲情和人与动物之间的友情，歌颂爱的宏大。) (3)当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎样做的? 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? 重点感悟： (课件出示)正太郎跑着跑着，一不当心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。 谈感受： 正太郎掉下悬崖之后，发生了什么事情? 当正太郎睁开眼睛，看到狐狸守在身旁，心中会怎么想，又会怎么做? (老师总结)动物是可爱的，友好的，更是有感情的，那深厚的亲

18、情绝不亚于人类亲人之间的感情。而当人类施惠于它们时，它们更会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。 (4)课文为什么以“金色的脚印”为题? 小狐狸的命运会怎样呢?大家肯定都特别关注。 (课件出示) 课本插图 文字：迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光线，始终延长到密林深处。 谈谈你的理解。 “金色的脚印”体现了人类对动物的珍爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别美妙的，因此用“金色的脚印”来加以赞美。 四、升华主题，学以致用。 1、课文小结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。 2、写一写你与小动物之间最能体现真情的一个片段。 教学反思： 本课是一篇自读课文

19、。学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪慧、英勇、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮。经过耿老师的悉心指引，结合课堂学生学习状况，我深觉自己应从以下几方面改进教学： 1、阅读教学中应当注意学生的朗读。朗朗书声和深情吟诵应当成为语文课堂必备板块。在引导孩子们找出关键词句的同时，应当通过多种形式的朗读来体会文章的情感。 2、阅读教学中还要注意写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。 3、在教学中，尤其是小学教学中要有肯定的激励评价机制。在本课的教学中，没能刚好抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。 在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。