2023年数学教师课堂教学计划范文模板.docx

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1、2023年数学教师课堂教学计划范文模板 数学老师引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。以下是我整理的数学老师课堂教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学老师课堂教学安排范文一 一、学情分析： 新学期，依据九年级合班的实际，首先是先摸清底子，稳住学生，然后依据学生学情分布状况，重新划分学习小组，对新合班过来的学生，做好各方面的工作，使他们快速适应新环境，然后，尽快帮他们找到新的学习榜样和新学伴，帮他们树立竞争意识和发展意识以及创新意识，激励大家在新学期，获得更大的进步，取得更大的发展。 二

2、、教学内容 本学期所教九年级数学包括: 其次十一章一元二次方程 其次十二章二次函数 其次十三章旋转, 其次十四章圆、 其次十五章概率初步。 代数三章,几何两章。而且本学期要授完下册其次十七章内容。 三、教学目标： 本学期的主要教学任务目标： (1)依据学情，调整好教学进度，优化学习方法，激活学问积累。 (2)形成学问网络，解决实际问题。 (3)强化规范训练，提高应考实力。 (4)关注学生特长需求，做好学生心理疏导。 详细的说，教化学生驾驭基础学问与基本技能，培育学生的逻辑思维实力、运算实力、空间观念和解决简洁实际问题的实力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算， 逐步学会视察分析、综合、抽象、概

3、括。会用归纳演绎、类比进行简洁的推理。使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。提高学习数学的爱好，逐步培育学生具有良好的学习习惯，实事求是的看法。坚韧的学习毅力和独立思索、探究的新思想。培育学生应用数学学问解决问题的实力。 学问技能目标会解一元二次方程;理解旋转的基本性质;驾驭圆及与圆有关的概念、性质;理解概率在生活中的应用。过程方法目标:培育学生的视察、探究、推理、归纳的实力,发展学生合情推理实力、逻辑推理实力和推理认证表达实力,提高学问综合应用实力。 四、提高学科教化质量的主要措施 1、仔细做好教学工作。把仔细教学作为提高成果的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，

4、扩充教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。 2、爱好是最好的老师，爱因斯坦如是说：激发学生的爱好，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的爱好。 3、引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。引导学生写复习提纲，使学问来源于学生的构造。 4、引导学生主动归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的实力，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。

5、5、运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教化理念，不同的教化理念将带来不同的教化效果。 6、培育学生学习数学的良好习惯。 数学老师课堂教学安排范文二 一、指导思想： 本学期教学，要使学生扎实透彻学好基础学问与基本技能，进一步培育自学实力、运算实力、思维实力和空间观念：能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，初步培育学生的数学应用意识、创新意识、良好特性品质及初步的辩证唯物主义的观点。 二、教学目标： 1、学问目标：驾驭整式的加、减、乘、除运算，平方差、完全平方公式、平行线的特征，角的运算，一次方程组的运算;平面图形的相识及位置与坐标的了解。 2、实力目标： (1)会进行整式的加

6、、减、乘、除运算，会推导平方差、完全平方公式，解一次方程组，平行线及角的计算。 (2)会用尺规做平行线和角，了解位置与坐标。 3、情感目标：培育学生了解数学的价值，发展用数学的信念。 三、教材分析： 本学期内容共分七章： 第八章，主要讲角的表示;角的比较;角的度量;对顶角;垂直; 第九章，讲了有关平行线的性质定理; 第十章讲了一次方程组的解法及应用; 第十一章主要讲了驾驭整式的加、减、乘、除运算; 第十二章主要讲了平方差、完全平方公式; 第十三章讲了平面图形的相识;第十四章讲了位置与坐标。 教学重点：整式的运算、一次方程组、乘法公式。 教学难点：平行线与相交线、一次方程组的应用、位置与坐标。

7、突破重、难点的措施：引导探究、合作沟通。 教学方法：引导探究，多媒体协助教学。 四、学情分析： 本人本学期接着担当初一(1)班的数学教学工作。依据上学期平常课堂表现和期中期末考试的状况来看，学生的数学成果不算志向，总体的水平一般，尖子生不突出、低分的学生又较多，整体感觉学生学习欠缺思索和训练，自觉性不高，表面看参加主动，但投入度不够，对基本概念的把握不够透彻。依据上述状况本学期的工作重点将扭转学生的学习看法，指导学生数学学习方法，强化学生的透彻意识，激发学生学习数学的热忱，培优补差，同时强调对数学学问的敏捷运用，进一步推动数学教学中学生素养的培育。 五、进度支配： 周次 内容 1-2周 角 3

8、-4周 平行线 5-6周 一次方程组 7-9周 整式的乘除 10 期中复习考试 11-12周 乘法公式与因式分解 13-14周 平面图形的相识 15-16周以后 位置与坐标 17周以后 期末复习 六、详细教学措施： 1、创建性地整合运用教材。在教学中必需以生为本，适合学生发展的选择就是最好的，重基础深挖掘透理解。 2、在课前课中尽量充分调动学生的主动主动性，发挥学生的主体作用及科代表的组织作用。 3、设计好导课尽量以激趣的形式引入课题，集中学生的留意力，在课前以自主预习为主，在课中以展示沟通为主。 4、进一步扭转部分学生的厌学心情。利用课余时间对他们进行座谈辅导，在平常的课堂中多赐予追问和表现

9、机会，给后进生树立信念。对优生要严格要求，端正他们的学习看法，抑制他们产生傲慢心情。 5、用好课堂小组评价，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉不掉队，发挥帮扶的力气。 6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学、作业，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层要求。 数学老师课堂教学安排范文三 教学内容： 人教版课标教材五年级上册数学105-108页内容。 教学目标： 1、学问与实力：理解中位数的意义，会求一组数据的中位数;依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 2、过程与方法：视察、比较、探讨，经验“认知冲

10、突否定建构新概念”的探究方法，感受引入中位数这个统计量的必要性。 3、情感与看法：感受统计在生活中的应用，增加统计意识，发展统计观念。 教学重点：明确中位数的含义，会求一组数据的中位数。 教学难点：理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，对统计数据多角度、全面的分析。 教学过程 一、创设情境生成问题： 1、这是老师统计到的我班跳绳组同学的.成果。(示表一) (表一) 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 175 164 120 117 113 112 109 问：想一想用什么数表示他们跳绳的一般水平呢? 还记得平均数怎么算吗? 2、(示表二) 姓名 李明 陈东 刘云 马

11、刚 王路 张同 赵方 平均数 成果 175 164 120 117 113 112 109 130 问：比照平均数，细致视察每个同学的成果，试试能有什么发觉? 是啊，平均数怎么会比大多数同学的成果都高呢? 为了便于视察，下面看跳绳组成果条形统计图： 分析的好! 像这样，当一组数据中出现特殊偏大的数时，平均数受到影响，明显偏高偏大，已经偏离了大部分人的水平。在这种状况下，用平均数表示他们的一般水平还合适吗? 那在这里(示表四)用哪一个数代表他们的一般水平更合适呢? 那在这里，用哪一个数代表他们的一般水平更合适呢? (表四) 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 175 164 1

12、20 117 113 112 109 二、探究沟通解决问题： 相识中位数 1、比一比，找一找。 比117大的有3个数，比117小的也有3个数，用117代表中等水平，也就是一般水平。在统计中，我们把117叫做这组数据的中位数(示表五) (表五) 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 175 164 120 117 113 112 109 2、依据自己的理解，说说什么是中位数? 总结：只要是按依次排列，中间位置的数就是中位数，它代表一组数据的一般水平。 三、巩固应用内化提高： 过：下面是跳远组同学的成果： 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王路 张同 赵方 成果 2.91 2.82 2

13、.84 2.01 1.84 2.94 (1)、分别求出这组数据的平均数和中位数。 (2)、用哪个数代表这组数据的一般水平更合适? (1)平均数是多少? 找中位数遇到问题了是吗? 首先要把数据怎么办?示表： 1.84 2.01 2.82 2.84 2.91 2.94 中间有两个数，哪个是中位数? 就用中间两个数的平均数。(+)2=() 总当一组数据是偶数个时，中位数是最中间两个数的平均数。 (2)、平均数是2.56，中位数是2.83。 用哪个数代表他们跳远的一般水平更合适?为什么? 是呀，平均数比大多数人的跳远成果都低了?什么缘由? 这里出现两个特殊偏小的数，使平均数降低了。 比大部分人的成果都

14、低，所以，用中位数代表跳远成果的一般水平更合适。 (3)、现在请你对比平均数和中位数，它们有什么不同? 偏大 平均数 偏小 不受偏大、偏小数的影响， 在一组有序数据的中间，代表这组数的一般水平。 假如一组数中没有偏大数，也没有偏小数，平均数会怎样? 请看 下面是同学们1分钟仰卧起坐的成果，请完成表格 平均数中位数 32.532 (1)为什么这么接近? (2)现在你认为哪个数表示一般水平合适? 总：当一组数中没有偏大、偏小数时，平均数与中位数都可以表示一般水平。 过：通过以上活动，同学们对中位数有了更深的相识，明确了它的意义，可以帮助我们分析生活中的一些问题。 2、分析与推想： 知道了什么?第几名? 过：看来，中位数就是一组数据的分水岭。它代表了一组数据的中等水平，也就一般水平。 可是，你们知道吗? 3、调查与思索 四、回顾整理反思提升： 让生说收获感想。