2023年小学语文教学的随笔感言.docx

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1、2023年小学语文教学的随笔感言 语文其实是一门语言学科，所以关键的教学核心在于口语交际。它要求学生不仅要有肯定的语言实力，还要有肯定的思维实力。今日我在这给大家整理了一些小学语文教学的随笔感言，我们一起来看看吧！ 小学语文教学的随笔感言篇1 识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会常常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的微小差别缺少辨别实力，对形近字的区分又没有足够的重视，因此简单写错别字。在二年级下学期我起先尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的详细做法是： 一

2、、绽开联想让学生敏捷识记 我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的说明使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，敏捷识记字形。如学生很简单将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先视察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”;这样学生很简单区分，很简单记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子绽开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。 二、直观形象，从激发学生的爱好入手。 小学生对形近字写错的缘由主要是对字义的理解不透彻，回生快，依据对低年级学生这种特点采纳了通俗、好玩的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区分“挑、跳”

3、“桃时，让学生知道要“选择东西必用手”。“跳高”须要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区分“抱、跑、饱”这类形近字时，依据汉字的组字特点和不同字义编出易懂好玩的儿歌：“用手包紧抱，有足才能跑，食包肚子饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。 三、视察对比，找寻其中规律 我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下： 鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼 渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁 学生经过分析归纳，发觉“鱼”是名词;“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过视察比较，学生还由此相识了相关的汉字，真是一举多得。 四、擅

4、长归纳，轮番摘录形成册子 在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮番记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住许多，定期从其中选择学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。 通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的辨别实力大有提高，错别字的读和写也大大削减，但仍有少部分学生对易错的字仍驾驭不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面对全体，恳请各位同行赐予指导和帮助。感谢! 小学语文教学的随笔感言篇2 苏霍姆林斯基说：“假如集体生活还没有成为获得精神养分的源泉，那么他的心灵也不会产生其它精神须要，他的精神世界必定是空虚的毫无生气

5、的。”“无限信任书的教化力气是我的教化信仰的真谛之一。”近代科学探讨表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素养得到最充分的发展。 由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培育学生的阅读实力，提高阅读质量，以适应现代化社会的须要是一个特别值得探讨探讨的问题。作为语文老师应从多角度入手，着重培育学生的独立阅读实力，全面提高学生的语文素养。结合自身多年的语文教学阅历，就如何提高学生阅读实力，我从以下七个方面谈谈自己的一些体会。 一、营造阅读氛围，激发阅读爱好。 我国古代大教化家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读爱好，才能从内心深

6、处对阅读产生主动须要。 二、指导阅读实践，培育阅读习惯 叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必需实践。换句话说，那不仅是学问方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必需怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行： 首先，老师应培育学生仔细阅读的习惯。在阅读时，老师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不相识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。 其次，老师应培育学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中留意力，促进他们边读边思索。 三、重视课

7、堂教学，提高阅读实力。 1、读懂。 读懂，即具备基本的阅读实力。学生基本阅读实力的形成，在于老师的指导和有针对性的训练。“带领学生从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清晰，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思索也指明阅读是一个“整体局部整体”、“语言思想语言”的反复过程。在这个过程中，学生主体，老师任务是使学生读的更好，最终能够自己去读。 课程教学过程中可以实行边读边思索的方法。读有多种方法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。不管是那种读法，老师都要提出要求，让学生边读边思索，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。 2

8、、会读。 会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会阅读、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的实力。就教学而言，精读是主体，略读是补充;但就效果而言，精读是打算，略读才是应用。详细地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，细致揣摩，领悟要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是： (1)规定阅读的方向。即精读前确定精读的主要问题。 (2)指引阅读的程序。一般都应当按“整体感知局部分析整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，使之理解课文。 (3)指引阅读

9、的方法。包括运用基础学问指导读解的方法和运用阅读思索剖析读物的方法。指引阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。 3、学会精读。 阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不专心，所得甚少的现状，我在班级中特地设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培育学精读感悟的实力。让学生做到读书与思索同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。 4、学会选择读书。 学问如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间

10、有一部分书须要细心研读，有一部分书要远离(内容不健康地书)。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，语文老师要做细心的指导。依据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，实行了向学生举荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。 总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培育小学生阅读实力的同时，更应留意学生爱好的激发，留意阅读方法的指导，并重视阅读效果，赐予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、

11、全面发展。 小学语文教学的随笔感言篇3 在小学语文教学中，培育学生良好的诵读习惯，教给学生必要的诵读方法，不仅能使学生加深对课文内容的理解，还能帮助学生领悟作者的思想感情，而且能增加学生的理解和记忆力。 通过学习首都师范高校文学院语文教化学教研室老师刘占泉的专题讲座小学语文诵读教学技能与策略，我获益匪浅。以前，我对“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”这四个概念的理解和界定不够精确。通过刘老师的讲授，我不仅辨别清了“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”的概念，而且进一步明确了诵读技能的训练路径，即从“吟”古诗到“诵”古诗，再从读古诗到读古文，最终从诵读古诗文到美读白话作品。同时，我也体会到了诵读技能的三个

12、用途，一是用于备课，二是用于堂上示范，三是用于创设“诵读课”。刘老师在讲座中给我们深刻阐述了诵读教学中要处理好的五种关系，一是要处理好疾读与缓读的关系，二是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。 通过学习，我深刻明白了诵读是小学语文教学中一项非常重要的工作。今后，我将在克服学生诵读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，自己也得加强诵读基本功的训练。因为，要给学生一滴水，自己必需要有一桶水，也只有老师的诵读水平提高了，才能对学生的诵读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。 小学语文

13、教学的随笔感言篇4 通过学习使我收获颇深，让我对小学语文教学过程有了新的理解。传统的语文教学，老师在前面夸夸其谈，学生却无精打采听不进去，是老师讲得不好吗?不是，而是学生能够参加的活动太少，他们觉得无所事事。一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的学问。通过本次学习我发觉这些老师在讲课中，把课堂交给了学生，让学生去主动地参加，放手给学生，这种教学方式，学生学习的速度很快，学问驾驭也不错。大大提高了自己的阅读实力和阅读水平，学生的主动性很高。有句话说得好：“书读百遍，其义自现”，也给我们说明白应当让孩子们多读书。因此，上语文课最主要的一点是让学生多读书，有感情地读书。培育学生的阅读实力，加大了

14、学生对语文学问的积累，更好地提高学生的语文素养。语文是一门学科，也是一门艺术。 作为语文老师要想在教学中取得事半功倍的教学效果，就应当知道课堂教学要留意的关键是什么。语文课堂形式多样化，学生的主动性、主动性都特殊高，把自己所学的学问以各种各样的形式呈现出来。苏霍姆林斯基说：“不要靠补课，也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”大量的阅读可以有效提高学生语文素养。虽然是短短的学习，但是我的收获却很大，信任对我以后的语文教学会有很大帮助。我准备将所学到的，今后应用到教学当中去，提高自己和学生的语文水平。 小学语文教学的随笔感言篇5 课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得发展，详细

15、表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。如何实现课堂的有效教学呢?下面就谈谈自己是如何提高语文课堂教学有效性的。 一、要细心设计课堂教学 设计课堂教学是老师课前必备的环节，课堂教学过程中同样须要老师的细心设计才有课堂的高效。设计学问呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等。老师理应是学生学习活动的参加者，老师在激励学生自主、合作、探究的同时，应主动主动随时参加到学生的学习活动中去，在教学活动和情感沟通中形成融洽的师生关系。而现实的课堂教学中，老师是游离于学生思索和生生互动之外的。 二、要有正确的引导，恰

16、到好处的启发。 今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案干脆告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路途上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思索实力及实际解决问题的实力发展的空间和权利。 与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着老师转。在学生出现的问题点上，作出正确的引导。在学生的思维受到限制时，作出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开了思路，持续了思维想象。这样学生的理解就深刻，实力也得到了

17、发展。学习效率提高了。 三、把课堂参加的主动权交给学生 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”抓住这一剧烈的需求，让学生主动参加学问的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更主动，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种实力。学生是学习的主子，课堂是学生的天地。因此，在教学中应当设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的主动性。 所谓“趣”就是课堂要上得好玩味性，让学生情愿学，乐此不疲。教学中

18、有很多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学小雨点一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺立生长的样子。在孩子感爱好的表演中，深化理解了文章的内容，也培育了酷爱祖国语言文字的情感。 爱因斯坦说过“只有把学生的热忱激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。深厚的爱好如磁铁般吸引学生的留意力、思索力、想象力，驱使他们主动主动思索、主动探究。因此

19、，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在爱好中强化，学习效果就会在爱好中显现，学习实力就会在学习中形成。学生在这种主动参加学习的全过程中，既提高了语言表达实力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的主动性，真正把“让学生成为学习的主子”这一课堂教学的主题策略落实到实处。 四、把读的时间留给学生 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”中心教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种走马观花

20、，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的特性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。 在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增加想象实力和思维实力，促进才智的生长。正如叶圣陶先生所提倡的：“设身处地的、激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。心不到，则情无共鸣。文本与生活之间的联系预设与生成之间的冲突朗读目的与情感之间朗读时间与情感的联系。 五、把创建的乐趣带给学生 学生主动发展的火把，须要老师点燃。课上要

21、激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的主动性，充分发挥学生的想象实力。主动的核心是创建，在教学中要擅长挖掘语文教材中的创建因素，创设语言文字训练的创建情境，开展创建性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创建的乐趣。在教学了狐狸和乌鸦，大家都说：狐狸是个很狡猾的坏东西，特地欺瞒其他小动物。有个学生却提出：狐狸是很聪慧的，它能够想方法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应当学习它遇事多动脑筋。这个学生，打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物，这是一种超越，是真正意义的创新思维。对这样的学生我们要激励他们的创新。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 无疑，对话

22、将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战老师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为主动的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。 那么，如何使对话能优质、高效地绽开呢?交际学理论告知我们：必需营造民主、同等的对话氛围，消退师生双方的心理距离。“对话”作为课堂教学的新形态，首先要求的是民主、同等。师生关系的民主、同等、融洽、亲和，将使彼此感受到沟通的欢乐、心灵的愉悦。此情此景中，学生能大胆展示心灵的自由，迸发出创新的火花。要达到这种境界，老师首先要将自己当作学习共同体中的一般一员，成为学生学习的同伴。 其次，要有宽容的胸

23、襟。提问时，老师都希望学生能作出精确的回答，但往往事与愿违，这个时候，肯定要宽容，要有耐性。只要学生能沾一点儿边，就要加以激励、引导，不要用标准答案去统一学生。即使是违反主旨的回答，学生只要能自圆其说，也应赐予肯定的理解。 作为一名语文老师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生供应充分的尝试性学习机会，使他们的特性在尝试中得到发展，为学生供应相互合作的机会，让他们学会与人合作，学习在竞争中求发展，把独立学习，小组学习，班集体学习，有机地结合起来，营造一个良好的氛围，让学生始终处于主动参加，主动活动的状态，使学生在生动活泼地学习中主动发展，培育他们的创新实力，成为21世纪的创

24、新人才。 小学语文教学的随笔感言篇6 随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严峻。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成果志向;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成果较好的学生能驾驭其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素养不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无爱好学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。 教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材

25、足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。 学校的条件有限，学生的活动得不到落实。在新教材中支配着很多活动，如“到旁边的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时辰表，了解他们的工作的状况”诸如此类还有很多很多。学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

26、 考试类型多样，学生理解实力有限，成果不志向。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的学问化作“活”的运用，书本上的驾驭了，但每次检测题对学生综合素养的考核，或许是学生的实力有限，传统高分的影响，导致学生成果不好，受到家长的责怪和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。 面对教化改革的浪潮，新课改终归是一个新的话题，它总有一个运行的过程，在这个过程中总避开不了这样或那样的不适应，我想，即使困难重重，我总会英勇地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教化随笔等;努力把课改工作做得更好，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌

27、。 小学语文教学的随笔感言篇7 作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，老师教作文难，学生写作文也难。 作文难，原委难在哪里?总结过去，我认为，作文难当然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多缘由。 多年的“老师命题-学生作文-老师批改-学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的爱好，因而学生无话可说，无话可写。 长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，相识水平低，学生感到有话不会表达。 多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段

28、性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学按部就班的原则，因而收效不大。 如何解决作文教学中这一难题呢? 大纲指出，小学作文教学的任务是培育两个方面的实力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达实力;另一方面是“视察事物，分析事物”的实力，即相识事物的实力。小学生作文就是小学生“语言表达实力”和“相识水平”的体现，作文教学应促进这两种实力的和谐发展。 据此，本次我们着几作文教学的内容就是：指导学生把作文写生动。我们的设想是从培育写作爱好入手，开拓两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使本次作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题 一、激发作文爱好，把学生引

29、入有话要说的境地 爱好是学生学习中的一个最主动最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生爱好。”因此，要让学生有话说，就要求老师把作文课上得生动活泼，使学生喜爱写作文。 1、先视察后作文。只有引导学生感知详细形象的事物，才能激发其主动地思维，进而产生表达愿望。在教学中，让学生视察樱桃的形、色、味，然后根据老师的指导写片断，学生很有爱好，写的片断有详细内容，有真情实感。留意了层次与依次 2、先实践后作文。我们有安排地设计嬉戏，编导小品。学生亲眼观看了实践活动，所以津津乐道，此时让学生写出这个小品所表现的故事，自然爱好盎然。由于小品假发了学生的爱好，为学生供应了直观

30、的素材，因而学生写作起来会有爱好。 3、抓时机写作文。学生写作文的爱好，因时间、地点、环境的改变而改变，擅长抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。在学生观看了小品以后，刚好指导学生复述小品内容，并把各个环节叙述清晰。在此基础上，连段成篇。 二、开拓两种渠道，引来作文的活力 本节作文训练的指导设想是：其一，从生活中学习作文，即引导学生先视察再写作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生视察真真实实色的樱桃，观看贴近学生生活的小品。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。 (1)在作文指导时，先听听别人的描

31、写。 (2)指导学生在评价和鉴赏其他同学的作文中学习作文。 三、突出三个训练，提高作文实力 在本次作文指导过程中，要突出进行视察、思维和表达实力的训练。视察是人们相识事物的重要途径，也是构成作文实力的重要因素。本节课，突出抓好五个方面的训练： (1)细致地视察; (2)有序地视察; (3)抓住重点视察; (4)用多种感官视察; (5)边视察边想象和联想。 要真正相识事物，不仅要靠视察，更重要的是靠思维活动的主动参加。因此，老师在执教时，充分地调动学生思维的主动性，特殊要加强想象和联想实力的训练。留意培育他们的形象思维和初步的抽象思维，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。 通过本节课设计到课堂实际操作，我们深深地相识到，肯定要坚持引导学生关注生活，发觉生活中的事情，写诞生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。