2023年数学圆的周长教学反思模板五篇.docx

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1、2023年数学圆的周长教学反思模板五篇 圆的周长是以长方形、正方形周长学问为认知基础的，是前面学习“圆的相识”的深化，是后面学习“圆的面积”等学问的基础，所以它起着承前启后的作用，是小学几何初步学问教学中的一项重要资料。以下是我整理的数学圆的周长教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学圆的周长教学反思范文一 几年来，我们二小数学教研一向以同课异构的方法进行公开课教学与教研。所谓同课异构，指的是上同一节课用不一样的教学设计进行教学。一节课下来，老师们呈现了自我的个人魅力，构成了自我独特的教学风格。 我一向在思索一个问题，假如用同课同构，即同年段老师进行团体备课，上同一节课用同样的教学设

2、计进行教学，是否更能节约教研时间，共享教学资源的研发。而在同样的教学设计实施中，加以自我个人魅力，并不断进行教学设计的改善，是否更能促进课堂教学有效性的探讨。 经过我们几个年段老师的探讨，我们确定在年段公开课中采纳同课同构这一方法。我们以圆的周长这一课进行团体备课，并于10月29日这一天由三位老师连开了三节课。 精彩的课堂来自精彩的预设，教学是一项困难的活动，它须要老师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细微环节。但要有精彩的课堂生成，我们必需作细心的预设。生成，离不开科学的预设：预设，是为了更好地生成。一堂课前，我们总会

3、细心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的学问基础、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，因为仅有在预设上多下功夫，理智地相识生成，才能更好地解决课堂生成的问题。新理念指出：课堂教学是老师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力。生命状态的数学学习是生成的数学学习，它不该依据预设教案按部就班进行，而是充分发挥师生双方的进取性，随着数学活动的绽开，老师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创建火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中爱好盎然，相识和体验不断加深，这就是生成的课堂

4、教学。在这样课堂上，学生才有更多的机会用自我的独特方法去相识体验所学学问，同时还伴随着很多意外的发觉。我们备课的重点就这样放在了精彩的预设。 第一节课纪老师努力创设同等、民主、平安、愉悦的教学环境，激趣引入、演示操作、指导学生合作探究周长的计算方法，力求让学生经验科学发觉的完整过程。纪惠玲上完一节课，我们立即在叶福泉老师的指导下共同探讨。李维准老师之后上了其次节课，针对纪老师上节课的不足处怎样引导学生猜想圆的周长与直径有关系?，他做了一个简洁教具：细绳一端绑着一个物品，甩动成圆形，细绳短，圆小，圆的周长就小，细绳长，圆大，圆的周长就大，体会细绳也就是半径与圆周长的关系，从而体会到直径大周长就长

5、，直径小周长就短的道理。而其他的教学细微环节也更趋完备了。午时，我之后上第三节课，压力真的是很大。为了解决上午两节课精彩有余练习不足的弱点，我大胆运用了计算器，由于计算周长用到圆周率3.14，同学们算起来数字大计算繁难。运用计算器后，节约了较多的时间，同学们进行的练习更全面深化了。对新课的相识更加深刻了。 总结我上的这节课，先让学生相识圆的周长再经过测量圆的周长和直径并求出它们的比值，得出圆周率;然后经过圆周率和圆的周长的关系推导出圆的周长的计算公式。巴班斯基的最优化理论指出：应依据学生在不一样的学习水平的改变来完善教学方案，实行最佳组合。在实际的教学中，我遵循小学生的认知规律，把所学的资料根

6、据从直观到抽象、从感性到理性的过程支配。 首先，我在学生动手操作探究出用线绕，在直尺上滚等干脆测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少?在黑板上画上一个小圆如何测出它的周长?甩球出现的圆能量出它的周长吗?使学生自我切实体会到有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来，从而再去探究新的方法，这使得下头的学习有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激发。 在接下来的引导中，我又较好地处理了圆的周长公式中，圆的周长与圆的直径的关系。探究圆的周长为什么要探讨到圆的半径或直径?有许多案例在这一点的处理上显得突兀。在这节课中，我提出圆

7、的周长和什么有关系呢?当学生说出圆的周长与直径有关时，老师又进一步追问：你觉得是和直径有关系，说说理由好吗?这就唤醒了原有的学问阅历：圆的半径(直径)确定圆的大小。再接下来的猜想、探究、验证自然、顺畅，有了根基。 异样是在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中，我采纳了小组合作法，小组同学有的测量，有的记录，有的用计算器计算。让学生在详细试验中，体会圆的周长是直径的三倍多一点，从而导入圆周率的教学，明白圆周率的相关学问。进一步推导出c=d，c=2r。动手操作，合作探究加深了学生对所学学问的理解，到达突破难点的效果，体现了课堂教学的有效性。学生的合作本领、思维本领、异样是创新本领和实践本领也能

8、够得到发展。 另外，课堂上充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加深对所学学问的理解。 数学圆的周长教学反思范文二 本周上了圆的周长一课，课前我们备课组做了圆的周长的预习案，目的是让学生经验测量圆的直径及周长的过程，并经过计算发觉圆的周长与直径的关系。而不是干脆给学生圆周率，再套公式计算。 1.授人以鱼，不如授人以渔。 学生已有本领自我去探讨的资料尽量放手给孩子，让孩子经验学问的构成过程。这种探讨方法不仅仅对探讨圆的周长有效，对学习其他学问也有效，这节课不单是传授学问，更重要的是传授学习方法。 2.层层深化，突破难点。 本节课有两个难点：如何测量出圆的周长?发觉圆的周长总是它直径的

9、3倍多一些。布置作业前先对学生做了了解，个别学生有了自我的方法，其他学生做了提示。首先让学生发觉尺不能干脆测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。这使学生感到必需探究一个带有普遍性的规律。 3.充分发挥合作意识 现代人必备的素养之一是合作精神，所以本节课在课上也是多次让学生合作去发觉、解决问题，同时我刚好赐予帮忙指导。不仅仅让学生学会合作，并且让学生在合中提高效率。存在的问题 学案设计没有问题，但在完成的过程中，许多学生明白了圆周率后干脆用圆周率计算了周长，而并没有真正的动手测量，这还须要我们再进行教化，让孩子明白，自我得到了成果比干脆用更有意义。 对于学生干脆利用圆周率，

10、我们能够理解，因为孩子已经构成习惯，干脆利用现成的东西缺乏动手、动脑，鉴于这样的现象，在课堂上，我们老师就要不断地引导、创设情境，让学生在日常学习中养成动手、动脑的习惯。 数学圆的周长教学反思范文三 圆的周长是苏教版小学数学第十册第十单元第四课时的资料。“圆的周长”是以长方形、正方形周长学问为认知基础的，是前面学习“圆的相识”的深化，是后面学习“圆的面积”等学问的基础，所以它起着承前启后的作用，是小学几何初步学问教学中的一项重要资料。 这部分资料是在学生相识圆的基本特征的基础上，引导学生探究并驾驭圆的周长公式。我在教学时首先经过小动物的情景导入，激发学生学习爱好，引导学生从生活阅历动身，借助视

11、察、比较进行猜想，再详细描述圆的周长的含义，并让学生经过进一步的思索，相识到圆的周长与直径的关系。引导学生揣测圆的周长与直径的倍数关系，学生依据对测量圆周长活动过程的理解，经过小组合作、测量、计算等操作活动，进一步验证圆的周长与直径的倍数关系从而推导出圆的周长公式。然后让学生应用刚刚驾驭的公式计算圆的周长，解决简洁的实际问题，巩固对公式的理解。让学生在动手操作、测量、视察和探讨中经验探究圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的爱好 本节课体现了以下几点 1、运用数学思想方法，传授学问 正方形周长的学问是进行圆的周长概念教学的认知基础，教学中引导学生进行类比思维，由正方

12、形周长的概念类比推出圆周长的概念，较好地促进了学问的迁移。教学过程中，圆的周长的测量用了几种不一样的方法，共同之处是化曲为直，有意识地渗透了化归思想， 2、注意学生合作探究，动手操作本领的培育 动手实践，自主探究和合作沟通是小学生学习数学的重要方式，而“猜想验证”又是学生探究中常用的方法在经过例5两次比较，正方形和圆周长的大小，以及圆和正六边形周长的大小，让学生揣测圆的周长究竟是直径的多少倍，有的学生猜3.4，3.5.有3倍多一些，有的学生依据上头的推理得出圆的周长比圆直径圆的直径3倍多些，比圆直径的4倍少一些，使学生明确自我的猜想是否正确，须要验证，怎样验证?学生经过小组探讨，明确要测量出圆

13、的周长和直径，再计算，看结果是多少?假如测量圆的周长，学生想到了绕绳发，滚动法，之后，我就让学生进行分组测量三个圆的直径和周长活动，为了防止小组合作学习流于形式，避开学生在活动时没有目的性，根本不明白自我该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求：小组合作，测量三个大小不一样的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上，让组长分工。学生经过试验、计算、比较，归纳出圆周长总是直径的倍，进而推导出圆的周长C=d或C=2r。在这个过程中，老师只是起到引导、点拨的作用，放手让学生去探究，亲身体验学问构成的过程。老师始终把猜想与验证紧密地联系在一齐，不断引导学生分析、归纳，使学生在获得新知

14、的同时提高了视察、比较、推理的本领。 3、渗透数学文化，注意学生情感教化。 介绍圆周率的时候，经过结合数学家祖冲之探讨圆周率取得的成就，激发学生的民族骄傲感。钢琴曲把数学与艺术完备结合，寓意深远，充分体现了数学的价值和数学之美。 一节课有收获，也有要改善的地方，由于上课前打算时间仓促，导入圆周长的概念时学具圆没有打算好，课结束时的小结部分，还能够多叫几名学生说说收获，上课的语言不够精炼。 数学圆的周长教学反思范文四 在设计圆的周长这节课时，我力求让学生在开心中学数学，让学生在动手操作、测量、视察和探讨中经验探究圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的爱好。下头，我就从

15、以下两点反思本节课的教学。 1、开心教学培育学生学习数学的爱好。 爱好是最好的老师。皮亚杰说：“一切成效的工作必需以爱好为先决条件。”对小学生来说，数学学习的体验是否开心，将干脆影响学生对以后数学学习的水平和自信念。所以在教学中，我们可采纳多种形式激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的进取性，让学习的资料成为学生自身的须要。 本节课在情境引入时，我在原有情境图的基础上为学生插了一段悦耳好听的鸟叫声，努力为学生创设真实、生动的学习情境，使学生有身临其境的感觉，能体会到这一家三口出去郊游时的快乐心境。既架起数学与生活的桥梁，又使学生以良好的心境进入这节课的学习。 在测量一元硬币的直径和周长之后、小

16、组合作测量三个大小不一样的圆的周长和直径这一环节之前，我设计了一个环节，利用黑板上画的圆和电风扇的扇叶转动起来构成的圆让学生明白滚动法和绳绕法的局限性。上课时，当我说到“电风扇的扇叶转动起来构成的圆你还敢不敢用绳来套吗?”同学们都笑着说不敢。因为他们觉得这件事非常的好笑，谁也不会傻到拿着绳去测量正在转动的电风扇所构成的圆的周长。经过这件事，他们也清晰地明白，有些圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探究新的求的方法，这使得下头的学习有了驱动力。我们说，要以学生为主体，其本质就是学生学习内驱力的唤醒和激发。 2、自主探究中培育学生的动手操作本领。 动手实践，

17、自主探究和合作沟通是小学生学习数学的重要方式，而“猜想验证”又是学生探究中常用的方法。 这节课在学生揣测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，我没有立即进行下一环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来探讨圆的周长与直径的关系，原来我是抱着试试看的想法，给学生时间去思索，假如学生回答不出来我干脆告知他们，可是一个同学尽然能想到求圆的直径和周长，再用圆的周长除以直径。看来只要给学生充分的时间去思索，教学的时候适当的放手，学生或许会带给我们意想不到的惊喜。 接下来学生经过绳绕法测量出硬币的周长和直径，在找同学汇报他们的测量结果，演示他们的测量方法后，我利用课件为学生总结了测量圆的周长的两种方法

18、，同时告知他们用这些方法测量圆的周长时应当留意的事项。 在进行学生分组测量三个圆的直径和周长这一活动时，为了防止小组合作学习流于形式，避开学生在活动时没有目的性，根本不明白自我该干什么。在小组合作前，我明确的提出了提出活动要求：小组合作，测量三个大小不一样的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上。组长分工：两个同学负责测量，一个同学负责记录数据，另一个同学负责用计算器计算周长除以直径的值。测量结果以厘米为单位，精确到1毫米，圆的周长除以直径的计算结果保留两位小数。因为驾驭了方法，小组内有了明确分工，学生很快完成了测量活动，圆的周长和直径的数据测量的误差也很小，最终组织学生视察周长除以

19、直径的商这一列数据时，学生基本上都能发觉是三倍多一些。从而引出圆周率，学生有了这一发觉，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了新知的价值。 整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先为学生打算的教具比较充分，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引起了学生的思索。这次课后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的爱好与思索。 本节课带给我不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思索，比如教学语言不够精炼，课上不能留意倾听学生回答，圆的周长的概念教学不扎实，这也是我在今后教学中，应当留意的问题。 数学圆的周长教学反思范文五 本节课学习的资料是“圆的周长”，圆的周长与什么有关呢

20、?先让学生大胆猜想，再动手操作验证：“圆的周长是不是总是直径的3倍多一些呢?整节课中，学生都在自主学习，老师与学生共同探讨、共同学习、共同体验了获得学问的乐趣。圆周长公式的导出，学生经过合作学习得出圆的周长总是直径的3倍多一些，整节课借助学生已有的学习阅历从“圆周长的意义”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达，课堂上生动趣味的实践活动，赐予学生创设良好的探究平台，学生简单理解，也好驾驭。 本节课资料是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步相识，明白圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。 主要实行让学生自主探究，合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。让他们学会合作学习，学会分析，学会分工，学会共享。 在课堂上我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围;始终以学生为主体，激励他们进取的参加其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主子;尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐;不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索 教学反思