2023年苏教版九年级下册语文教案.docx

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1、2023年苏教版九年级下册语文教案 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，体现着很强的安排性。 下面我给大家带来关于苏教版九年级下册语文教案，便利大家学习。 苏教版九年级下册语文教案1 谈创建性思维 教学目标：理解观点和支撑观点的材料之间的关系。(重点) 教学内容： 一、基础部分： 1、作者信息： 罗迦费因格(1948)，当代美国实业家、学者、创建学家，是“创意思索顾问公司”的创立人与总裁。“创意思索顾问公司”位于加州，特地供应激发创意与革新的方法。他为全球各大企业供应演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔

2、、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思索的书籍：当头棒喝与在屁股上踢一脚，并推出广受欢迎的创意大惊异卡片书。 2、词语及正音： 汲(j)取根深蒂(d)固锲(qi)而不舍孜(z)孜不倦 吸取：吸取。汲,从下往上打水。 根深蒂固：比方根基深厚坚固，不行动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手。比方有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。孜孜，勤勉、不懈怠。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 二、课文内容简析： 一)概括每段内容： 1段：以一个选择题为引子，引发下文的争论。 2段：说明选择题的答案不是的。 3段：由数学问题推而广

3、之，说明“事物的正确答案不止一个”。 4段：过渡段，承上启下。上句总领前文;下句发问，引出对创建型思维必备条件的论述。 5段：论述创建性思维要有渊博的学问，因为学问的组合能形成新的创意。 6段：论述创建性思维要有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识以及持之以恒地进行各种尝试的毅力。 7段：列举谷登堡独创印刷机和排版术的事例。详细有力地论证了创建性思维在于不断运用新学问、探求新事物的意识和看法的观点，增加劝服力。 8段：列举罗兰布歇内尔独创嬉戏机的事例。详细有力地论证了创建性是思维在独创创建中的作用。 9段：用两个问句过渡，重在明示作者进一步论述的内容。 10段：引用某心理学专家小组调查探讨

4、的结论，说明有创建力的人和没创建力的人的区分，使论证更具性。 11段：认为自己不具有创建力的人，其实不是自己没有创建力，而是由于被动的自我压制，使自己的创建意识被埋没了。 12段：拥有创建力的人总是主动地留意自己细小的想法，并不断地找寻突破口，使之变为现实。 13段：任何人都拥有创建力。 二)课文结构 第一部分(1-3)：提出问题：事物的正确答案不止一个。 其次部分(4-12)：分析问题：论述探求新事物有赖于创建性思维、 创建性思维必备的条件及区分一个人是否有创建力的依据。 一层：(04-8)论述创建性思维必备的条件。 二层：(9-12)论述有无创建性思维的区分。 第三部分(13)：得出结论：

5、任何人都拥有创建力。 三)论证方法简析： 1、摆事实(举例论证、事实论证) 列举谷登堡独创印刷机和排版术的事例。 列举罗兰布歇内尔独创嬉戏机的事例。 列举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例。 2、讲道理(道理论证) 引用某心理学专家小组调查探讨的结论 四)相关问题探究： 1、争论文中经常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：答：提示留意，引发思索，突出某些内容，使文势有改变，起波澜;在结构上起承接、 过渡的作用，使文章结构紧密，条理清晰。文中设问均有引发读者思索的作用，后例还有承接、过渡作用。 2、本文主要论述什么问题? 答：主要论述怎样才能拥有创建力的问题。 3、怎

6、样才能成为一个富有创建性的人? 答：常常保持新奇心，不断积累学问;不满意于个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问：一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。假如能做到这些，就肯定会成为一个富有创建性的人。 苏教版九年级下册语文教案2 刘姥姥进大观园 一、教学目标 学问与实力 1.驾驭文中“蓼溆、肏攮、敁敠、_”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义。 2.初步了解曹雪芹与红楼梦相关文学常识。 3.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.疏通文意，了解作者如何描写贾府这一典型环境，驾驭环境描写的特点。 2.分析刘姥姥这一人物形象的特点，学习作者

7、刻画人物的方法。 情感看法与价值观 1.培育学生勤俭节约、不追求虚荣的高尚品质。 2.培育学生对祖国古典文化的宠爱之情，养成阅读名著的习惯。 二、教学重难点 重点：分析刘姥姥这一人物形象的特点，学习作者刻画人物的方法。 难点：体会作者写“刘姥姥进大观园”这场“笑剧”的深刻含义。 三、教学方法 讲授法、小组合作探讨法、多媒体协助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 同学们，今日我们先一起来看一段视频。(播放87版红楼梦视频：刘姥姥二进荣国府片段，依据教学须要适当截取)信任大家对红楼梦都不生疏，通过这段视频我们对今日要学习的文章和主子公有了一个初步的印象。现在我们就来学习刘姥姥进大观园

8、这篇课文，一起跟着刘姥姥的步伐，看看富贵奢华的贾府，也通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。(板书题目) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，依据注释明确难读、难懂的字词，疏通大意。 明确：蓼溆(liox)捏丝戗金(qing)篾片(mi)银箸(zh) 2.概括全文，划分结构。 (1)自由朗读课文，划分全文结构，文章讲了一件什么事儿? 明确：刘姥姥二进荣国府，和贾府众人一起吃饭，席间出丑，逗得上上下下大笑不止。 (2)划分全文结构，每一部分分别讲了什么?用简练的语言概括。 明确：可以划分为3部分 第一部分(第1-3段)：凤姐、鸳鸯等人设局拿刘姥姥取笑。 其次部分(第4-9段)：刘姥

9、姥上演“笑”剧的过程。 第三部分(第10-11段)：凤姐、鸳鸯致歉、以实情相告，刘姥姥表达“笑”剧后的感慨。 (三)深化研读，重点感悟 1.分析这场“笑剧” (1)刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑剧”? 明确：刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是凤姐、鸳鸯等人主导的。因为她们觉得刘姥姥的一言一行都很滑稽好玩，与平常见到的人都不一样，与这座大观园格格不入，就想拿刘姥姥逗乐、取笑，同时也为博贾母一乐。 (2)这场“笑剧”的背后表达了作者怎样的深意? 明确：这场表面充溢快乐的“笑剧”背后，是作者悲天悯人的情怀。作者对刘姥姥充溢着悲悯与敬重，通过对“刘姥姥”这一具有代表性的下层劳

10、动妇女的描写，表达了自己对下层劳苦人民艰难追求温饱生活的怜悯;同时，作者通过刘姥姥参观富贵奢华的贾府的视角，对贾府这种“朱门酒肉臭”的奢侈、_生活进行了深切的指责。“笑”的背后是沉重的社会现实，以及作者的深刻思索。 2.人物形象分析 (1)这篇课文描写了筵席上众人各具情态的“笑”，自己阅读后进行小组探讨，说说主要人物的笑有什么不同，分别反映了他们什么性格特点? (小组探讨，派代表发言) 明确： 凤姐、鸳鸯的笑：笑而不露，反映出她们擅长计谋，爱耍小手段、取笑、戏弄人的性格特点。 探春、史湘云、薛姨妈的笑：自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。 林黛玉的笑：极力限制，反映出她含蓄、有

11、教养而又谨慎的性格特点。 宝玉的笑：笑到钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。 惜春的笑：笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。 贾母的笑：笑得眼泪流了出来，反映出她慈爱、富有怜悯心的性格特点。 (2)分析刘姥姥这一人物形象 刘姥姥是一个乡下妇人，没见过什么大市面，参观、巡游犹如仙境的大观园，对什么都觉得簇新，充溢新奇，闹了许多笑话。而刘姥姥的言谈举止与贾府众人平日里所见到的迥然不同，因此也引起了大家的爱好。刘姥姥的种种话语与行为，虽引人发笑，但都出自她的本性，淳朴率真、自然流露，毫不做作，表现得恰如其分。所以她虽然俗，却俗得可爱。 刘姥姥是一位七十五岁的老人

12、，有自己的生活阅历。她知道自己扮丑，是为了博贾母一乐，为了自己生活，她不得不充当大家的“笑料”，协作演好这出“笑剧”，放下自己的尊严，以期获得别人的怜悯，得到些恩惠，好维持自己的生计。从这个角度来说，刘姥姥虽然没什么文化，确是一个“大智若愚”的人。 面对贾府的金碧辉煌，刘姥姥惊羡、夸赞，却没有流露出艳羡、奢望的情态，反而屡次感叹贾府的奢侈，同时仍保持着和善与淳朴，只想着过好自己的小日子。在席间，刘姥姥觉得金银的筷子反而没有自己平常用的合手等细微环节，刻画出刘姥姥朴实实在、不贪慕虚荣的农村妇女形象。 3.分析文中对贾府的环境描写 明确：课文通过刘姥姥的视角，描写了大观园的金碧辉煌。“大观园”是红

13、楼梦中的典型环境，它见证了贾府的兴衰，是全书主要人物活动的重要场所，众多情节在此绽开。小说中环境的描写是为了推动情节发展与塑造人物，刘姥姥进大观园这一故事也不例外。正是在参观大观园、与生活在大观园中的很多人物的接触中，作者刻画了一个活灵活现的“刘姥姥”形象。 (四)拓展延长 播放电视剧“刘姥姥一进荣国府”片段，结合课文及课外的积累，谈谈在一进荣国府时，刘姥姥是一个怎样的形象，与刘姥姥进大观园时有什么联系和区分。 (五)小结作业 今日我们学习了刘姥姥进大观园这篇课文，见识到了贾府的富贵奢华的生活，也相识了刘姥姥这一和善纯朴、言谈风趣、有见识，又大智若愚、不失劳动人民本色的形象。 课后仔细读一读红

14、楼梦中这一章的全部内容，写下自己的相识。 苏教版九年级下册语文教案3 中国人失掉自信力了吗 一、教材分析 这篇文章是争论文单元的第一课，采纳鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探究思想上求知之路的序幕。在篇目支配上，学生们已经接触过争论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的相识。 二、学情分析 鲁迅先生的作品始终以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法精确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了

15、。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。 三、教学目标 1.了解驳论文的特点。 2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。 3.感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，树立民族自信念和骄傲感。 四、教学重点 1.理解个别语句的深刻含义。 2.学习驳论文的写法。 五、教学难点 1.时代背景赏析语句。 2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热忱颂扬相结合的语言风格。 六、教学过程 第一课时 (一)环节一：课文导入 老师引导：大家都知道鲁迅先生，有一部的杂文集，名字为且介亭杂文，大家知道这部作品的名字是怎么得来的吗?这还得从当时的时代背景说起。 学生活动：沟通之前预习查找资料得出的介绍，了解名字的由

16、来。 (二)环节二：解读题目 老师引导：中国人失掉自信力了吗题目读起来是什么语气?题目有什么内涵? 学生活动：尝试读出怀疑、质疑的语气并探讨标题的内涵。 (三)环节三：找寻观点 老师引导：立论文构成要素为论点、论据和论证。那么驳论文作为一种特别的争论文样式，由哪些要素构成呢?请从文章一二段中找出被驳斥的观点是什么? 学生活动：小组探讨，总结驳论文的要素并找到被驳斥的观点。 (四)环节四：探讨驳论方式 老师引导：批驳错误观点时，可以针对论据也可以针对论证过程，证明以上 两者为错误的，进而论点也站不住脚了。本文采纳了什么批驳方式? 学生活动：方式是作者承认“事实”，但是论据只能证明失去了“他心力”

17、而不是“自信力”。从而证明论证过程是错误的，所以中国人失掉自信力的观点也是错误的。 (五)环节五：分析语句 老师引导：分析第一段三个“事实”，在排列依次上有什么讲究? 学生活动：由自夸地大物博到寄希望给国联，到求神拜佛，是由此及彼，由 实到虚的过程。 其次课时 (一)环节一：区分含义 老师引导：“自信力”“他信力”和“自欺力”分别是什么含义? 学生活动：自信力指信自己;他信力，即信别人，比如“国联”;自欺力指既不敢面对现实，又不独立自强，反而去求神拜佛，信神灵。 (二)环节二：明确观点 老师引导：作者认为“中国人究竟失掉自信力了吗?”作者的观点是什么? 学生活动：分析、探讨，找出作者主见的观点

18、。 (三)环节三：赏析重点语句 老师引导：作者认为没有失掉自信力的中国的“脊梁”指哪些人?他们的自信来 自哪里? 学生活动：可以结合当时的时代背景来谈，他们的自信来自于信仰及忧国忧民的 责任感。 (四)环节四：举例印证 老师活动：分别举例说出历苦干、硬干、为民请命、舍身求法的人。这组排 比讲究依次么? 学生活动：引导学生举出各类人物的事例并从这组排比的递进关系中体会内涵。 (五)环节五：赏析词句 老师活动：“状元宰相”和“地底下”分别指什么? 学生活动：分别指统治阶级的“御用文人”和变革社会的主动力气。 (六)环节六：总结梳理 老师活动：总结驳论文的特点及鲁迅先生杂文的语言风格。 学生活动：分

19、析、体会。 苏教版九年级下册语文教案4 范进中举 【教学目标】 1.学问与实力：通读课文，把握文章主要内容，相识小说所反映的社会生活。 2.过程与方法：感知艺术形象，学习运用描写人物的手法;品尝小说语言，领悟讽刺艺术的魅力。 3.情感看法与价值观：相识封建科举制度对学问分子的毒害。 【重点难点】 教学重、难点：了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用;品尝小说的语言，领会古代小说的讽刺艺术的魅力。 【教学过程】 一、新课导入 在我国封建社会，要变更个人命运，大多数人只有凭借参与科举考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。惋惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今日，我们就借吴敬

20、梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。 二、整体感知 1.速读课文，给课文分段并归纳段意。 答案示例：全文分成两个部分。 第一部分(l2段)：写范进进学回家到中举前的状况。 其次部分(311段)：写范进中举后情景。 2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 其次层写疯跑：用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范

21、进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的心情。 第三层写跌倒：用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其剧烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上：“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 三、研读分析 1.课文写范进的喜极而疯说明白什么? 答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就一步登天。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从今将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 2.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象

22、。 答案示例：范进是一个热衷功名的下层学问分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，邻里没有周济他，地位卑微，受人卑视，岳父可以随意辱骂他。范进中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦变更就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。 3.范进中举前后，四周人对他的看法发生了什么改变?课文用什么手法写出这些改变? 答案示例：小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写四周人在范进中举前后迥然不同的两种看法，形成显明的对比，范

23、进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济。中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。 4.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法? 答案示例：讽刺。本文的特色在于它的讽刺艺术。本文主要用了对比、夸张和细微环节描写干脆写实三种讽刺的表现形式。 (1)对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大改变，在人物关系上是“冷”和“热”的显明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的改变; (2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌尽然能治疯; (3)细微环节

24、描写干脆写实：白描式的细微环节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了很多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。前后对比的细微环节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细微环节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来;对范进的细微环节描写，卖鸡时和发疯时的表现，让我们相识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 四、课堂小结 本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层学问分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经验，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，

25、揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 本篇课文的核心在于揭露了科举制度的弊端，福建老师招考认为在教学过程中要着重对范进中举前后的改变进行对比。 苏教版九年级下册语文教案5 孤独之旅 【教学目标】 学问和技能：学会分析环境描写对塑造人物的作用 过程和方法：朗读、品尝。建设开放的课堂，老师与学生、学生与作品情感碰撞，同等的对话与合作沟通，拓展师生生命成长的阅历。 情感看法和价值观：体会孤独和成长 【教学思路】 理解文中孤独的含义 理清怎么走过孤独旅途，迈向成长 品尝怎么用环境描写来表现人物(重点、难点) 【详细过程】 一、导入： 初一时我们学过一篇文章叫爸爸的花儿落了，英子在经验了父

26、亲的病逝后，快速成长，文章最终说：爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了。成长(板书)经常要付出肯定的代价，当然每个人的付出是不一样的。英子的成长是用爸爸的死亡换来的，而今日我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢?(板书：孤独) 二、关于“孤独”： 我们同学平常有过孤独的感觉吗?请说一下曾经感受过的孤独吧。 关于孤独的话题，我们在上一篇文章家乡中有过接触。小说中的“我”感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身，这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的，哪怕是置身喧闹的人群却也无人可以沟通的孤独。 那么今日我们的主子公杜小康的孤独又是什么造成的呢?请同学在你对课文预习的基础上，说一说自己的看法。 (虽

27、然有父亲相伴却也无话可说环境单一、宁静生活单调) 开头第一段就告知我们现在的杜小康是孤独的：家境一落千丈(最厚实)甚至到了失学的地步。看过整本小说的同学应当还明白，杜小康在班级里是班长，成果是秀的，出了什么事都他能起到带头的作用，他自己也特别酷爱读书。现在他失学在家，这种经验同伴都没有，他跟谁去沟通?他能不孤独吗?到选文结束，鸭子下蛋了，但他变更孤独的状态了吗?因而这种孤独感覆盖了全篇文章。所以题目叫：孤独之旅(板书之旅) 三、关于“旅程” 关于孤独的一段行程：这段行程走过了几站路?除去首站和尾站，请同学依据时间或者地点的改变，说说这段旅程经验了哪几个阶段。 (前行途中刚到芦荡日子过去风雨洗礼

28、) 四、咀嚼环境： 风雨之后，文中有一句形容杜小康当时感受的话，请找到划出来。(突然长大了) 突然发生的背后总有肯定的积淀的。这篇文章选自曹文轩的草房子。在我们选文的后续发展中，作者写着这样一段话：【幻灯显示】 依据我们的课文的细微环节描写老师稍作修改：环境赐予他的那漂亮而残酷的孤独。 下面让我们根据旅程的四个阶段，跟随杜小康一起咀嚼咀嚼，环境赐予他的孤独究竟是什么味道。 1、先要明白文中的环境主要指的是哪些：水、芦荡、鸭、暴风雨 2、来到第一站前行途中：船行在水上，自然离不开对水的咀嚼。主要集中于水和鸭的描写。先朗读第13段。 (13段：烟气水汽的特点：在空气中飘漂浮荡，无所依靠，风一吹就散

29、。我们就像看到杜小康的一颗心在那里漂浮，找不到一个落脚点。前途渺茫，过去又不行及，我的将来在哪里?此外，这里的水的特点还应对应11段的一个词“茫茫”。辛弃疾说：我见青山多妩媚，料青山见我应如是。如今是杜小康见水，水茫茫，料这水见杜小康也应是茫茫然。) 带着这样一颗迷茫的心，夜晚驾临了。我们来读一下这时的环境。(第15段) (晋桓温。鸭子尚且都觉得自己是无家的漂游者了，人还怎么受得了啊!) (板书：不堪)(前行途中，我们从环境描写里咀嚼出杜小康是不堪孤独的，那杜小康咀嚼的这种孤独的不堪，是什么味道呢?我们找一个表示味道的词来形容吧，想想哪一种味道进入口中是让人的舌头找不到北，根本不能忍受的?麻)

30、 3、在不堪孤独麻麻的味道中，有一天他们最终到达了大芦荡。一到大芦荡一个环境立刻就出来了。 (第21段：读。分析“涌”：一个人能涌吗?两个人?形容数量多、气概强大。中国的文学创作自古就讲究着一字而境界全出的文字雕琢。“直涌到天涯”：生气勃勃、无穷无尽，好像芦苇遮天蔽日而来，给人极大的心理压力，“如万重大山围住”让人会有窒息的感觉。所以杜小康自然而然胆怯了。) 又是一个夜晚驾临了。朗读24、25段。咀嚼这时的环境描写。你读了后，怎么想?我们去那里露营怎么样?(纯净辽远、安静空旷)景物这么美看来人物心情不错了。 (以乐景写哀情，倍增其哀。上学期学过的杜甫春望：感时花溅泪，恨别鸟惊心。反衬，足见杜小

31、康胆怯程度之深。这里有一个表现他胆怯的动词：“挨”。小时候胆怯喝药吗?因为味道苦。胆怯孤独的味道啊，怎一个苦字了得。) 4、日子一每天过去了，环境有改变吗?找到暴风雨来临前的环境描写。习惯成自然了，既然无法变更，你再一味胆怯有什么用呢?这是杜小康对孤独是(面对)。面对环境后，环境会产生什么作用呢?假如我们把24.25两段环境描写放入到33、34段之间，我们会读出什么味道来呢?朗读33、24、25、34段。 (杜小康的孤独并未变更，只是面对孤独的看法变了，于是景和人就不再格格不入，杜小康起先融入这篇景色之中。于是大芦荡原来的面目就走进了杜小康的心里：纯净辽远，安静空旷。人走入了环境里面，心情也就

32、简单被这环境同化，渐渐学会体会环境带来的平和。) (但是这终归不是他主动去要求的孤独，不然文章这里就可以写杜小康觉得自己长大了坚毅了。所以这是属于他真正成长的前奏，那就犹如未成熟的果子，咀嚼起来这是的孤独定然是涩涩的。)我们咀嚼这时的环境描写，已经可以看出杜小康的改变了，这种改变好吗?它意味着什么呢? 5、暴风雨最终来了。这场雨来得巧，来得妙，来的真是刚刚好。为什么好，为什么妙?(“遗忘父亲”“追去”和前文“紧紧挨着父亲”形成对比，并靠自己的力气找回了鸭子。) 所以杜小康觉得自己长大了，就是因为这场暴风雨为他供应了一个成长的机会。在风雨之后，有一处环境的描写，47段，读，咀嚼此时的环境描写的作

33、用。烘托雨后杜小康的心情就如天空一样蓝，如月亮一样明。心境变得开朗光明。(初悟孤独)这是杜小康咀嚼着孤独的味道会是(酸、甜)(酸：留意：哭。放松、委屈等) 可见，大自然虽然营造了无穷无尽的孤独，屡次把杜小康抛进困难的境地，却也一次次在他面前呈现出安静美妙的魅力，使他在孤独中日趋淡泊、沉静，并慢慢除去了潜藏的浮躁，完成了一次蜕变，最终长大了。 五、他不行能马上领悟，但他的确比油麻地的孩子们提前懂得了许多 他的成长是大芦荡给的吗?生活。大芦荡赐予的漂亮和残酷就是生活赐予的漂亮残酷。生活让杜小康从不堪孤独到胆怯孤独到面对孤独并最终从孤独中收获喜悦，这一步步走来他品尝到了各种各样的生活味道，他终将懂得生活真实的面目不是家庭庇护下的优越条件，那些杂陈的五味会披着各式外衣在成长的道路上粉墨登场。而他在大芦荡中咀嚼的孤独就是成长的味道。(板书：味道) 六、向杜小康一样懂得善待成长道路上终会出现的孤独。 同学们成长道路上也必定会遇到孤独的，说不定它已经来了，只是你还没有意识到。谈到孤独总是悲伤的，孤独并不肯定是让人哀痛的，有时人就是须要孤独。罗曼罗兰说：“” 孤独是有着强大力气的，请让我们善待它。 苏教版九年级下册语文教案