2023年语文赤壁赋教学反思五篇.docx

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1、2023年语文赤壁赋教学反思五篇 转变教学方式，重新定位老师在课堂教学中的位置，重新谛视对学生学习的评价形式，始终是我们教学中思索、实践和反思的话题。以下是我整理的语文赤壁赋教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文赤壁赋教学反思一 赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。我将苏轼的生平遭受到的坎坷说给学生听，他们听得兴致勃勃，还时时常的问我后来怎么样。惋惜我课前查阅的资料不够丰富，无法接着解答学生的问题。 由于是上赤壁赋，我又补充了他写的一首念奴

2、娇赤壁怀古，让学生整理在本子上，齐读了一遍。学生在朗读的过程中，慷慨激扬而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这样就好了。时间过得飞速，到了正式想上赤壁赋的时候，却已经下课了。 因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注意的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。况且如此美丽的赋，一经过现代文翻译，美感就丢失了。但由于教学阅历不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。 这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。很多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，

3、结果在我讲完全篇之后，很多同学都说在学过的劝学、师说、赤壁赋中最喜爱这一篇，这倒让我很是惊异，让我觉得我的付出没有白费。 下面我想做如下反思： (1)课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的学问。 (2)在介绍作者的时候要留意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有肯定了解，能够知人论世。 (3)文言文的教学，须要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注意学生的听课感受。 (4)文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。 语文赤壁赋教学反思二 一、案例的背景与主题 1、案例的背景 新课程背景下老师角色的转变是我校的一个

4、省级课题，因此学校对新课程背景下的课堂教学提出了许多新的理念，也为我们老师在教学中实践这些新的理念供应了许多便利的条件。转变教学方式，重新定位老师在课堂教学中的位置，重新谛视对学生学习的评价形式，始终是我们教学中思索、实践和反思的话题。 古代散文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古文教学在老师的教学方式、评价形式和学生的学习方式都有许多不适应时代发展的地方。因此探究在新课程背景下的古文教学是我们在省级课题之下的一个子课题。如何走出一条有利于提高学生的学习实力，提高学生的语文素养和文化素养的古文教学之路?本文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文赤壁赋为载体，通过探讨性学习，利用自主、合作

5、、探究的学习方式，来带领学生进入欢乐的古文学习园地。 2、案例的主题 苏轼的赤壁赋兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象相识通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不行不止，文理自然，姿态横生”。 它是中学语文新教材第四册第五单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文李密的陈情表、韩愈的祭十二郎文、柳宗元的愚溪诗序。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是意境、情感或是理趣，都应当注意对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。 这也就是本单元教学的一

6、个重点。因此，在对赤壁赋教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培育学生的观赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体实力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力和语感的培育”。 鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：(1)学习骈散结合的语言特点;(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解诗人儒道兼济的思想。并以“观赏分析文中的水月意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点。 教学中，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路;其次课时重在探讨性的探讨学习，方法是老师设计问题，学生课外搜集资料，

7、写好发言稿，课堂上以沟通、探讨的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。 二、案例的过程 第一课时 一、学生课前预习 1、阅览相关材料 人生到处知何似?应是飞鸿踏雪泥浅谈苏轼逆境中旷达的人生看法 收集关于赤壁的历史、关于赋的相关学问。 2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。 3、依据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组(4-6人之间)。 说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。 二、作者和解题： 以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经验，老师明确： 1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所

8、：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭遇人生第一次挫折时。简洁的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对观赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。 2、解题： (1)赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁 (2)赋的特点的演化：骚赋大赋小赋骈赋律赋文赋 说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发爱好。 三、第一环节： 听录音或看多媒体课件，提示学生留意字音的精确，语句节奏的缓急和节奏的改变。 老师点明五段文字的五次换韵。 四、其次环节： 以诵读为纽带，落实以下几个步骤： 1、正音读识文字通义训察语气明文法断句读辨辞采别文体 请四

9、位学生分别朗读，其余同学依据注解疏通文意，找出骈句，专心读。 2、学生提出疑问，老师提示重要学问，举例： 词类活用使动用法：舞幽壑之潜蛟 意动用法：侣鱼虾而友麋鹿 名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上 句式定语后置：客有吹洞箫者 宾语前置：何为其然也 说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。 五、第三环节：理清文章的思路，(学生默读，检查学生有无动笔勾画) 老师点拨：第一节月夜泛舟的沉醉 其次节悲凉箫声的伤感 第三节人生失意的悲情 第四节随缘而安的看法 第五节忘情尘世的潇洒 说明：此步骤重在提倡学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语

10、感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。 语文赤壁赋教学反思三 本文的教学应当说没有什么新意。课上完之后，我总觉得这一课太平淡，就这么结束太草率。或许是新课改的思想在激励着我吧，我想还是应当对这一课进行探究。于是我利用晚自习的一节课对本文又进行了拓展。 拓展之一：比较阅读赤壁赋和后赤壁赋有什么不同之处? 这个问题一提出，同学们马上将同步作业第14面上的后赤壁赋找出来，再与课文进行了比较具体的解读，学生都很投入，大约十多分钟就有学生站起来回答了。经过梳理，得出如下结论： 前后赤壁赋在内容和写法上都有不同之处： 1、描写的季节不同，景物特征也不同： 前赋“

11、白露横江，水光接天”，是一派新秋之景。 后赋“霜露既降，木叶尽脱”，是初冬景象。 2、夜游的起兴和游程不同。 3、思想内容不尽相同： 前赋表达的是一种旷达的情怀。 后赋有因苦闷而超脱尘世的思想。 4、写法也有所不同： 前赤壁赋作者以自己出面，发表一通争论，写的是舟中发生的实事。 后赤壁赋则用道士化鹤这一俨然是印证前赋“羽化而登仙”的虚幻故事，作为高潮也作为余韵，以抒发超脱的情怀。 这样一拓展，同学们不仅对教材内容有了进一步的相识，同时也对作者被贬黄州团练副使的境遇有了更充分的了解。 拓展之二：请同学找出课文中的对偶句。 这一小活动马上将学生的主动性调动起来，学生找出的对偶句有： 清风徐来，水波

12、不兴。 诵明月之诗，歌窈窕之章。 白露横江，水光接天。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 浩浩乎如冯虚御风，不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 酾酒临江，横槊赋诗。 驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 取之无禁，用之不竭。 学生找的对偶句许多，这也说明学生对这篇文章有更深的相识，于是我要求学生在作业本上将这些句子抄下来，多记多背多积累。 这节晚自习，我的学生过得很充溢，我也感到很欢乐。 语文赤壁赋教学反思四 我在选课参赛的时候，确定选赤壁赋一文，是个艰难的确定。本文是经典中的经

13、典，有过多数次的被解读;本文由景入情，由情悟理，思想深刻，背景广袤;本文以赋为体，主课问答，应突出诵读;本文又是以文言文为载体，应强化理解。一时间，千头万绪，不知从何入手，畏首畏尾，总怕设计漏洞百出，割裂了学生与文本，但又不愿调换内容。 我考虑到本文文体特征，先定下了诵读这条主线，为帮助学生诵读，我将课前自主学习的设计精细化，更有针对性的帮助学生逐层深化理解文本。在自主学习的基础上，展示小组沟通成果，促进学生对文本的熟识理解，也增加学生的信念。课堂主要以引导，帮助为主，让学生渐渐走进文本的景、情、事、理。课后延长阅读是我的另一个设想，读懂本文是本课的目标之一，读苏轼是我设计的更高目标。作为文化

14、经典，苏轼不行复制，假如在语文课堂上不能引起学生对苏轼的阅读爱好，那我总觉得是一种缺憾。 我的这一节课，完全是一节生成课，学生不是我所带的学生，尽管彼此有些生疏，但他们一次又一次给了我惊喜。我对学生的表现是满足的，我自己对学生的评价和引导还有缺憾和不足之处，希望各位专家予以指导。 语文赤壁赋教学反思五 当我看到要讲的是赤壁赋时，心里很冲突 内容可讲，但同时内容多，又怕时间不够，这是刚起先时的困惑，不过，上次讲过一次公开课，这次的信念很强，静下心来，仔细回想上次讲完课，评委的评价，肯定要留意。通过几遍梳理，阅读教参、查找相关备课资料，心中渐渐理出了思路，那就是抓住景、情、理三者交融这一线索，分析

15、理解课文，试讲几次，发觉效果还不错，但前提是学生在课前进行了充分的预习，但后来得知：学生还没学到这一课，那么教学内容就须要变，这时离正式讲课还有六天，作为高三的老师，这几天忙得不行开交，所以建议以后公开课的时间可否提前，他正好跟高三一摸冲突，于是，快速定目标，大胆删节，立足课本，吃透语言。 可以说，赤壁赋的难懂字词不多，但有几个比较重要的，所以肯定要告知学生，其他的只要结合课下注释，完全能够理解，只要问题引导的详细，学生应当能听懂，事实证明，效果也是不错的，学生的主动性很高。 在支配教学环节中，我把这节课的教学重点定位理清感情脉络，难点是第三、四段的哲理分析。当然，在时间上没有把握好，分析第四段时，我觉得学生回答得很好，不忍心打断他们，所以延时三分钟，不过我觉得学生参加度较高，就是一种胜利，能说一些有用东西，能体会做的一点思想，这节课就是有收获的。 但我觉得呢里的多媒体设备真是太老了，出现状况，又不能刚好弥补，有点不好，以上是我对这次作课一点不成熟的看法，最终我想说一句：“作为老师，不讲公开课是不完整的，也很难成熟，我就是爱将公开课。” 教学反思