2023年语文丑小鸭教学反思五篇2023.docx

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1、2023年语文丑小鸭教学反思五篇2023 丑小鸭是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。以下是我整理的语文丑小鸭教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文丑小鸭教学反思一 我这节课的胜利之处： 1、深化挖掘教材。 课文知资料和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一齐探讨、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章为何用很多篇幅写丑小鸭遭遇的卑视和打击?他受到赞美后为何难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?等等。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找

2、到，还原课堂真和活的一面，熬炼了学生的阅读理解本领，熬炼了学生的口头表达本领和逻辑思维本领。 2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有剧烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生才智，陶冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简便愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选择，丑小鸭被迫流浪遭人讪笑打击的部

3、分用的是低沉悲伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简便昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清楚了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐。 3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动趣味的，充溢着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们绽开了想象的翅膀，自由充分的表达自我的想法，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学习，就是要敬重每个学生的独特特性和生活

4、阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自我身边的事物的独特感受。 4、由结束回到起先。导新课的部分让学生谈了自我对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.于是我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。 失败之处是： 1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有绽开从多个角度去总结。 2、在入现实拓展部分

5、，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深化的引导学生的人生观和价值观。 3、没有板书。板书会使课文的主题更显明直观。 经过这堂课教学活动，我深深体会到了自我还是欠缺实践阅历，同时更深刻地相识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，常常和老师们一齐沟通评课，提高自我各方面的素养。 语文丑小鸭教学反思二 丑小鸭全课，有如下亮点凸现： 一、艺术性导课 俗话说：“万事开头难。”能中学国地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。 刘老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。”这一丑象，利用两者剧烈的比较和反差，给学生以

6、强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。 整个导课流水般自然、生动、富有情趣。 二、自主、合作、探究学习 学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底变更学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，进取提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主子，并学有所成。 语文丑小鸭教学反思三 丑小鸭一文被支配在“成长的经验”这个主题单元。目的就是想经过此文告知学生在人的成长过程中会经验许很多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。在没

7、讲这篇童话故事之前，我先让学生自我把课文读三遍，然后在小组上汇报自我的所得。最终我请学生汇报：有的说我读后哀思地哭了;有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧之后，我追问道：“你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?你为什么感动?”没想道，学生在回答问题时语言竟比平常丰富了很多。我想把这份感动接着持续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。反思此课有以下几点值得称道。 一、运用信息化教学手段创设情境 我想让学生走进文本，走进童话故事里，就利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑

8、小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。 二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力 我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭原委有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的?之后，让学生比照课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，经过图文比照，学生对写作的依次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问学生：“丑小鸭之后就变成了这样漂亮的天鹅，难以置信吧?”学生们都说是的。我又说道：“是呀!就连她自我也不敢信任这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的惊讶呢?”让学生们找到了相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词

9、语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较简单了。 三、采纳词语突破法，引导学生自读自悟 语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤寂”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，经过不一样的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自我的领悟经过朗读表现出来。 四、读中感悟故事的精彩片段 “当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅!”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她以往受过的苦难，她以往

10、受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。 总之，我们的语文教学必需要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧! 语文丑小鸭教学反思四 丑小鸭是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，

11、情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。在教学中我首先注意在读中体验和感悟。教学中留意激发学生读书的爱好，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让孩子们经过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤寂与可怜”、“把4-6小节连起来读一读，读出丑小鸭的苦痛”、“丑小鸭望着自我的倒影，此时心境是又又。 带着这种心境再来读。”让他们纯真的心灵与丑小鸭的完备心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺精彩，但团体朗读今后还需加强指导和练习。其

12、次，注意语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注意语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇异，从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。如：在沟通“你觉得离开家以后的丑小鸭过着怎样样的生活?说说你从哪些地方感受到的?”能引导学生抓住“讥笑、追逐、只好、躲、才、静静地、冻僵、幸亏”等语言文字感受丑小鸭生活的苦难，并读出丑小鸭的哀思、苦痛。 又如在理解“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”的时候没有干脆让学生说说“惊异、艳羡”的意思，而是采纳“假如标点符号能表示一个人的心境的话，那么丑小鸭此刻的心境，该用什么标点?”当聪慧的学生回答“先用问号，再用

13、感叹号”后，让他们用上这两个标点符号说说丑小鸭当时心里会怎样想，我想孩子们不仅仅明白了“惊异、艳羡”的意思，并且非常精确地体会了丑小鸭当时的内心境感。第三，我觉得在本节课中做得比较胜利的是在教学中能多次设计拓展延长。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭一钻出蛋壳，他的哥哥姐姐们立即围了过来。哥哥懒鸭鸭看了丑小鸭一眼，说：“。”“”姐姐美鸭鸭娇声娇气地说，“瞧瞧我，毛的，嘴巴的，身子的，!”设计本意是经过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟美鸭鸭的美比较，突出丑小鸭的丑，其次再讲美鸭鸭的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。 缺憾的是，在课堂上，学生出乎意料地没把美鸭鸭的话说好

14、，这使我原本以为的亮点没亮出来。又如在理解丑小鸭遭受的不幸时，较好地给学生拓展了原文中鸭妈妈对丑小鸭的看法以及在丑小鸭冻僵前他的英勇表现，能使学生对丑小鸭的不幸遭受及他对完备生活追求和憧憬精神有了更深层次的体会。 语文丑小鸭教学反思五 丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片深厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。 一、发挥感知激趣功能 直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直

15、观性强，形象思维仍起重要作用。 在教学丑小鸭时，为了一起先就能激发学生的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难境况，帮忙学生在资料上构成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。 二、发挥感知质疑功能 低年级小学生思维的基本特点是形象性，所以，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为剧烈，在教学中，老师经过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不一样的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起学生的合幻想象，产生疑问。 如，在森

16、林中时，老师渲染出了一片快乐的气氛：这儿可喧闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢;看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这快乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。喧闹中比较出丑小鸭的孤寂受欺压，从而让学生自我产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。 三、发挥感知表象功能 感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。 在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺压，感到孤寂这条主线来绽开感知。经过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的怜悯，从而给学生以剧烈的印象。 四、发挥感知想象功能 感知想象又叫感知观赏，这是感知过程中的较高境界。在教学丑小鸭过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵： “小草儿路上绿了，耳边好像听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的起先。瞧。湖面上的冰溶化了，透亮清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出雪白的云朵，更映出了艳丽的桃花。” 美丽的音乐旋律，使学生沉醉在完备的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。 教学反思