2023年小学生心理健康教育心得体会范文通用5篇.docx

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1、2023年小学生心理健康教育心得体会范文通用5篇 小学生的心理健康教化非常的重要，所以大家在教化顺当完成后，你的心得体会应当怎么写呢！下面是我为大家整理的小学生心理健康教化心得体会，仅供参考，欢迎大家的参阅。 小学生心理健康教化心得体会1 在现在社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，小学生也如此。最近几年，人们越来越重视心理健康的问题，也渐渐开展了各种形式的心理健康教化。小学教化也必需重视对小学生的心理健康教化，其中包括团体辅导和个别询问，这也是培育全面素养人才的重要内容。 下面就我自己的工作体会谈两点： 影响小学生心理健康的几点缘由分析物质生活渐渐丰裕，由于绝大多数是独生子女，所以造成

2、部分家长过于宠爱孩子，对物质要求有求必应，忽视了对品质方面的基本要求，走入了家庭教化的误区。学生比较自私，不知道回报父母和社会，在班级表现为不团结其他同学，以及没有荣誉感和责任感。 独生子女缺少玩伴，占有欲较强，在班级集体活动中表现出过于自私，缺少与他人合作意识，不懂得相互帮助。尤其是一些所谓的好“学生”，他们学习成果名列前茅，已经习惯被老师和其他人关注，以个人为中心，往往更加孤立和孤僻。家长对孩子的期望值过高，家长过于关注分数，给孩子造成了不必要的心理压力。甚至运用过分严厉的暴力手段，使孩子在长期的压抑之下产生了逆反心理。在家里表现乖巧听话，到了学校就任性放纵。长期下去，就形成了性格表里不一

3、，行为过激等一系列心理问题。 学校教化的缺失和不健全，传统的教化只注意了对学生的学问的传授，而忽视了对其自身品德的培育。造成了学生进入社会以后越来越难以适应社会，而做出很多过激的行为，甚至对社会产生了肯定的危害，这也与我们早期的学校教化的狭隘和片面有关，我们负有不行推卸的责任。 小学生心理健康教化的几点体会： 敬重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，专心去感受他们的所思所想，不要轻易地去损害他们，消退我们内心对“差生”的偏见，所谓的“差生”只是我们须要去特别关注的对象。他们渴望帮助和激励，你对学生的敬重同时也能获得学生对你的极大敬重。 心理教化要贯穿于教化的各个层面，心理教化应是每一个教

4、化工作者应当具备的基本技能，在学校的日常教学和管理活动中应当时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思想改变，贴近学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作。坚持上好每一节心理健康教化课和活动课，在和学生共同学习和嬉戏的过程中，抓住每一次机会和学生沟通和互动，在互动过程中视察学生的动态心理改变，让其对你放开心扉，说出心话。在心理教学活动过程中，努力帮助学生解决学习（例如留意力不集中、自控实力差等）行为和交际方面问题。 在日常教学活动中教会学生学会自我调整的一些方法，对常常出现的心理问题要学会客观对待。比如遇到不顺心时有时可以放声大哭，或向父母和好挚友倾诉，如有委屈可以设法发泄出去，以减轻压力。或把

5、每日的悲喜哀乐写进日记，向自己倾诉和排解。 教室是小学生活动的主要场所，我们要力争使教室宽敞光明、要布置的温馨和淡雅，要适合小学生的特点。可以在室内适当养殖各种花卉和植物，即净化了空气又愉悦了的身心。良好的环境可以带给我们一个良好的心情，老师和学生的心情也是影响学习效果的一个不行或缺的因素。 老师不行有“私心”，要同等对待每一个学生，在日常教学活动和班级活动中对学生切不行感情用事，不行因某位学生学习成果优良而刻意偏袒，这对其他学生是不公允的，应当看到每一个学生都有其可爱之处。在日常教学和班级活动中，要多看到学生的优点，尤其是所谓的“后进生”，更须要激励和激励，老师的看法和人格可以变更学生的一生

6、。要用真诚的爱去对待每一个学生，在人与人的交往中，真诚是最重要的，老师首先要有一颗诚恳的心，你才能换来学生诚恳的汇报，同时你也能深化他们的内心世界，找到学生心理难题的根源，也能更好地解决问题。 开展心理教化最重要的原则是“理解”，成年人须要理解，孩子更须要理解。你只有放下架子，以同等的身份与学生沟通，才能让他们从心底真正接纳你。从而使他们在真正须要关切、帮助时，能够接受你善意的看法和建议，把消极的影响降到最小，以主动的心态投入到学习中去。 如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健康老师的首要任务和责任，也是我们努力的方向，小学年心理健康教化要有针对性和广泛性，要开展多种活动，要擅长和学生

7、沟通，这也是当今素养教化的一个目的。希望通过我们的努力和探求，开设出一条符合小学生特点的心理健康教化模式，为培育小学生良好的心理素养，促进其和谐发展和整体素养而不断提升和完善。 小学生心理健康教化心得体会2 随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对每个人素养的要求，也在不断的提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素养，健康的心理。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教化，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素养教化，培育合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生心理健康教化是一项科学性、实践性很强的教化工作，尤其对小学高年级十一、二岁的学生。他们

8、已经进入“心理断乳期”，主体意识增加，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的心情会躁动担心，须要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教化浅谈看法： 一、使小学生的各种活动与主动的心情体验相结合 小学生在各种活动中，特殊是在学习活动中，经常会产生各种心情体验。常常产生主动的心情体验，如兴奋、欢乐、华蜜、满意等可使儿童增加自信念，心情高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参与集体活动的热忱，又能增加其心理健康，避开长期体验消极心情而引发的种种心情障碍。主动的心情体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热忱投入到学习活动中。因此，在

9、小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生驾驭学习内容，使其常常产生胜利的喜悦。老师还应特殊留意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要赐予耐性细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要赐予激励。 二、发展小学生的高级情感 在教化中要培育小学生明辨是非的实力，以发展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校内的劳动、巡游、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培育小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。求知欲和新奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，老师要留意激发小学生的求知欲、新奇心，要激励他们克服困

10、难，使他们在学习活动中体验胜利的快乐，以发展他们的理智感。 三、培育小学生限制和调整心情的实力 (1)建立适当的须要。老师要帮助小学生确定符合他们实际状况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。 (2)找寻乐趣。老师要让小学生保持儿童天真烂漫的特性，对各种活动都倾注热忱，主动参加，享受生活的乐趣。小学生还要培育自己广泛而稳定的爱好，从中获得欢乐。 (3)自信。自信是保持开心心情的重要条件。老师要教会小学生看到自己的优点和特长，学会悦纳自己、观赏自己、确定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。

11、要信任每个学生都有他可爱和可造就的一面，要常常确定他们，激励他们。 (4)多与人沟通。很多小学生还不擅长与人沟通，其实小学生多与家长、老师和好挚友沟通，可以增长学问，受到启迪，增进友情，能给自己带来意外的收获和欢乐。 四、建立学校-家庭心理教化网络 学生生活在家庭的时间许多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理睬干脆影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教化意识也是必不行少的。老师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广阔家长驾驭科学的家教方法。学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发

12、展想象力、创建力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素养。 总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学老师不行忽视的重点。 小学生心理健康教化心得体会3 在进行健康课程教学时要依据学生身心健康存在的主要问题及学生自我保健的须要确定内容，从学生日常生活、学习等常常遇见和关切的健康问题入手，以此激发学生学习的爱好，促进学生良好的卫生行为和健康习惯的养成。要将抽象的理论学问变为他们乐于接受的学习形式，就应结合他们的年龄和身心特征进行教化。教学手段要充分运用图画、模型、多媒体、故事、嬉戏等他们喜闻乐见的形式，创设肯定的情境，把理论性、学问性、趣味性融为一体，避开枯燥乏味的空洞说教和一模一样的教学方法，这样

13、才能收到好的教学效果。 一、开展健康教化要与养成教化相结合 对学生进行健康教化，须要传播必要的卫生保健学问，但不能将卫生保健学问的传播作为健康教化的最终目的，更重要的是让他们在日常生活、学习、社会交往中变更不良行为，树立自我保健意识，养成良好的卫生行为和习惯，避开健康教化的学科化、理论化。学校要将健康教化纳入学校工作安排，制定、完善约束学生不良行为习惯的规章制度。加强日常工作的“三检查”(环境卫生检查、个人卫生检查和体格检查)、“两监督”(教学卫生监督、饮食卫生监督)。每天的清洁卫生打扫实行定岗服务，即人人岗位责任制，对个人卫生要求学生做到“四勤”(勤剪指甲;勤洗澡勤换衣;勤理发勤洗头;勤洗手

14、。)、“五不”(不乱丢果壳纸屑;不随地吐痰及吐泡泡糖渣;不乱涂墙壁;不乱倒脏物污水;不喝生水。)，以此促使学生自我约束，相互监督，从而提高健康教化的实效性、好用性。 通过开展健康教化，可以让学生养成文明、卫生的生活方式和健康的心理状态。同时我们要激励学生主动参与公益活动，每天打扫卫生，树立正确的生态观、自我保健观，以便真正做到“健康为人人，人人为健康”。这样，不仅可以预防和削减疾病，提高健康水平;还可以保持校内整齐，创建美丽学习、生活环境。 二、开展健康教化的形式要多样化 在平常的教学中，我们既要有相应的内容传授，也要有适当的课堂探讨，还要有课外的延长。学校应充分利用广播、班会、宣扬栏、校报、

15、征文、学问竞赛等多种形式向学生宣扬不同内容的健康保健学问，通过各种生动活泼的形式吸引学生参与健康教化活动。不仅须要校内的教化，还须要校外、社区、家庭的支持，通过邀请校外医疗机构开展学问讲座，召开家长会等，形成一个良好的健康教化氛围，让学生在这样的环境中受到潜移默化的影响，从而建立自我保健意识，养成良好的保健习惯，最终达到“教化一个孩子，转变一个家庭，影响一个社会”的功能，形成全社会都关切青少年学生身心健康成长的“大健康教化”环境。 通过丰富多彩的学生活动进行健康教化，是提中学学生驾驭健康保健学问，养成健康行为的有利措施。我们通过不定期对学生开展健康保健宣扬活动，实行卫生救援演习，举办健康保健学

16、问图片展、健康保健学问竞赛、环境污染实地考察和环保学问征文竞赛，溺水、地震、火灾自救模拟演习等活动，让学生在生动好玩的活动中受到深刻的健康保健与平安自救教化，取得肯定的成效。 三、健康教化要体现时代性 现代社会的发展带来了很多新的问题，爱滋病、吸毒、交通损害、环境污染等，我们的教化也应相应增加这些方面的内容，让学生醒悟看到问题，从而解决问题。向学生传授面临突发性灾难的生存技巧，教给他们必要的急救学问与技能、必要的预防各类疾病与恶习的传播，是我们老师的职责。 小学生心理健康教化心得体会4 本学期学校心理健康节与工作，以党的“十八大”十八届三中全会，四中全会精神为指导，根据教化局本学期教化工作的要

17、点的要求提出的，学校要把对学生的心理健康教化作为本学期的重点工作之一，进一步贯彻中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法和_老师节的重要讲话精神，结合学校实际，主动推动我校心理健康教化工作的开展， 通过开展心理健康教化工作，提高学生心理素养，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，最大限度地发挥各种心育阵地作用，扎实地开展我校的心理健康教化工作，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。为提高教化教学质量供应了保障。 一、加强组织领导，健全并执行好各项规章制度成立了以主管教学副校长为组长的，德育主任、教务主任，班主任和健康老师为组员的心理健康

18、工作领导小组，开学前，学校行政就心理健康教化召开专项探讨会议，制定学期工作目标，并将此纳入学校行政工作安排之内。在心理健康教化工作开展的过程中，校领导常常给以详细的指导、协调、检查和督促。学工委作为学校心理健康教化工作的干脆分管部门，对班主任、家长、生活老师等进行了指导与培训，并给学生开设了心理健康教化选修课。 2、心理健康领导小组成员，带头学习心理健康学问，依据不同年级学生的心理特点制定心理健康工作安排，并将安排落实到实处，依据自己的工作任务，仔细做好工作记录，发觉问题刚好分析，探讨解决的对策。 3、主动开展心理健康教化的老师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教化工作的关键：通过培训提高专

19、、兼职心理健康教化老师的基本理论，专业学问和操作技能水平。定期聘请心理健康教化专家来校做报告，增加心理健康教化的责随意识，建立全体老师共同参加的心理健康教化的工作的机制，举办班主任心理健康教化培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导老师和班主任为骨干，全体老师共同参加的心理健康教化的工作体制;同时学校重视老师心理健康教化工作，把老师心理健康教化作为老师职业道德教化的一个方面，为老师学习心理健康教化学问供应必要的条件。 4、心理健康教化工作应用严谨和健全的制度规范我们的行为。在工作中严格执行心理健康辅导老师工作职责、学生隐私保密制度心理教化工作是制度。 二、做好心理辅导室工

20、作 (1)支配好询问室的值班工作。学校支配专兼职老师在心理询问师值班，仔细做好心理询问记录 (2)加强了宣扬教化，引导好学生正确对待自己的心理问题，激励学生有问题时能轻松走进询问室。 (3)热忱接待好每一位来访者，在保证学生隐私的前提下，刚好与有问题的学生家进步行沟通。 4、抓好心理健康宣扬工作 (1)开办了特地的心理健康宣扬教化广播栏目，对老师和学生宣扬心理健康学问(每周广播一至二次)。 (2)开办校内网站上的“心理健康”专栏。 三、开展多种多样的心理教化的途径 一是通过校本心理健康的通识培训讲座，加强对老师进行心理学问辅导，引导老师要在繁忙的工作和家务中调整好自己的心态，主动、努力、欢乐的

21、工作，爱护好学生的心灵，把握学生的思想波动;二是通过聘请专职心理老师对全校学生进行心理学问讲座，让心理健康学问深化学生当中，逐步在学生中普及心理健康学问。 通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生相识自己的潜能，端正学习的动机，驾驭适合自己特点的学习方法，变更不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增加学生对本学科的爱好，增加自信，提高学习的效率。 重视课堂主渠道建设。重视与学生进行面对面的、互动式的集体教化，上好品德与社会课、主题班会课。各班辅导员及各任课老师要充分利用课堂教化主阵地，主动协作学校进行学生良好行为习惯的养成教化。 做好了心理健康档案的积累和整理工作 刚好做好对

22、心理健康教化相关档案，特殊是心理健康教化案例档案的整理工作，通过规范档案的管理，为提高我校的心理健康教化工作服务。 小学生心理健康教化心得体会5 一、指导思想： 以“_”重要思想为指导，努力培育学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素养，让每一位小学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确相识自我，增加自我调控，承受挫折，适应环境的实力;培育学生健全的人格和良好的特性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我提高心理健康水平，增加发展自我的实力 心理健康教化是素养教化的重要内容之一，小学心理健康教化主要是针对

23、儿童心理发展的须要而开展的教化活动，旨在培育和提高学生的心理素养，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行心情调整等，使学生更有效、主动地适应社会、适应自身的发展改变，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素养提高,预防问题发生才是小学生心理健康教化的主要目标。 随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着猛烈改变。当代小学生的心理负荷实力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种.种外显的和内隐的心理行为问题。这些心

24、理行为问题不但严峻地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现。因此，在学校开展心理健康教化是非常迫切的和具有重要意义的举措。 心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必定会面临的问题，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。可见，心理健康教化并非只是个别生教化的须要，而是面对全体学生的重要课题，应成为我们学校教化的重要任务。当前在小学开展心理健康教化不仅要留意解除学生心理障碍，预防心理病患，

25、又要重视全面促进学生心理健康发展;不仅要留意开展心理询问，举办心理讲座，更要重视将心理健康教化贯穿于全部教化教学活动之中，渗透到学科教学过程之中;不仅要依靠心理专家和特地工作者，更要留意依靠广阔老师做好工作。 心理健康教化不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它供应了一种新的角度，使我们每一位教化工作者重新相识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助老师改善师生交往状况。以往老师对学生只留意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品德不良的推断，而忽视了这些行为问题背后掩藏着的缘由，包括小学生心理需求。可见心理健康教化要求老师以一种更宽容、

26、更理解和接纳的看法来相识和看待学生和学生的行为，不仅留意到行为本身，更留意去发觉并合理满意这些行为背后的那些基本的心理需求;不简洁地进行是非推断，而是从一种人性化的角度去理解和教化学生。因此心理健康教化真正体现了对学生的敬重一种对“人”的敬重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文老师在教化实践中面临的重要课题。 1.小学生心理发展特点 从心理学角度看，小学期年龄段为67到1112岁，儿童生长发育比较平稳匀称(少数高年级女生例外)。特殊是脑的神经系统的匀称和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展;学习成为主导活动，不仅使小学生智力从详细形象思维过渡到抽象逻辑思维

27、，而且也使他们的心理得到快速发展。 小学生经验有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动简单表露出来。这个阶段“闭锁性”不明显，他们的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且简单改变，不擅长修饰和限制。所以小学阶段，成人与儿童简单沟通，师生之间，亲子之间的关系简单融洽。 小学生心理发展和改变具有较大的可塑性。无论是思维实力，还是特性，社会性和品德，都易于培育，诸如人生观、世界观等一类稳定的特性意识，在小学阶段尚未萌芽;又如性格这一特性心理特征的核心成分，只是起先形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教化措施加以变更。 2.小学生心理发展基本规律 (1)先天与后天关系。先天的

28、遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好的遗传素养无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件(生活条件)和教化条件确定的，其中教化，尤其是学校教化起着主导作用。学校教化的主导作用，主要体现在老师的主导作用上。 (3)教化与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教化条件确定的。小学教化要选择适当的教化内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、按部就班地引导儿童心理不断向前发展。我们的老师只有在教化过程中留意健康心理的培育，才能不断激活学生学习爱好。 .小学语文教学特点与目的 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部

29、分。小学语文是一门重要的基础学科，它对于培育学生的科学文化素养和思想道德素养，对于学生学习其他学科和接着学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素养具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。 在小学语文教学中渗透心理健康教化 语文老师应具有良好的心理素养。老师作为教化实施的主体，其自身的素养对开展心理健康教化起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教化缺乏科学相识的老师，能够培育出具有良好心理素养的学生。所以重视老师自身素养的提高是真正深化、有效地开展学生心理健康教化的前提和保障。本课题将定性定量探讨小学语文老师心理健康水平与所教学生心

30、理健康水平的关联程度，以及如何提高老师心理健康水平和增长老师关于心理健康方面学问，充分发挥老师自身的主动性、能动性、创建性，将心理健康教化与他们日常教化教学活动融合在一起。 由于小学语文教学的动身点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培育和提高学生语文实力的同时，还注意对学生情感看法、意志品行、良好习惯和健康特性等心理品质方面的要求和培育，这种以人为本，追求学生可持续发展的教化教学，是学校进行心理健康教化的重要途径和保障。 在语文课外活动中渗透心理健康教化语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延长。它的开展，为学校的心理健康教化拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康学问，受到心理健康教化。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教化来源于生活，实践于生活的基本道理。