2023年幼儿园大班个案观察记录（6岁）_大班个案分析记录20篇.docx

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1、2023年幼儿园大班个案观察记录（6岁）_大班个案分析记录20篇视察记录（1） 日常表现：诗煜是一个在班上来说综合素养中上的孩子，动手实力还不错，第一次上绘画课受到老师表扬的个别小挚友中，她就是其中一个。平常比较内敛，间或和老师表现得有点亲昵。算比较独立吧。但实力不错的她在班上并不是出众的缘由也许就是她的“冷淡”吧，有时候思想成熟的像一个大人。 培育目标： 1、孩子能自信地表现自己。 2、真正地喜爱幼儿园，喜爱老师，喜爱小挚友。 视察记录： 时间：2023年11月11日 地点：教室 内容：泥工蜗牛兄弟 诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从

2、最高点渐渐跌落的那种心疼。她希望老师“挽救”她的孩子，一个孩子心灵的伤。作为一个刚接班的老师，我告知她：诗煜是一个在班集体中综合素养算中上的孩子。 从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从搭班老师的口中也找寻着这个孩子各方面的讯息，诗煜真的是一个很不错的孩子。今日我们开展了一节泥工课蜗牛兄弟。这个活动对大班的孩子来说并不难，我给孩子增加了难度，并告知孩子们：“那我们就增加一点难度，挑战一下自己！”通过这样的话语激发幼儿的爱好。在活动过程中，我发觉诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画面的孩子，当我把看到的告知全班小挚友听时，诗煜抬头害羞地笑了笑。她接着用心地捏着她的作品。通过我的

3、提示，许多孩子都捏起了小花，梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的茎，有自己独特的地方，而诗煜始终用心地把小花捏得细致美丽一些。 诗煜的动手实力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭育的作品里我做了一个比较，诗煜就是一个想到什么做什么的孩子，梁铭育是一个比较有创新的孩子，可以看出，诗煜是一个比较实际的孩子。指导措施：每个妈妈都关切自己的孩子，希望自己的孩子能越来越棒！诗煜的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看到原本爱表现的宝宝有一天突然没有了那种“争第一”的劲头，她想老师给孩子一个激励，一个爱的表扬。看到原本不错的孩子，我情愿帮助这位妈妈，我情愿更加特殊地去关注这个孩子，希望有一

4、天，诗煜可以再一次英勇地在大伙儿面前表现自己！她肯定可以的！ 视察记录（2） 一、个案基本状况： 老师方面： 李治儒，活泼好动，性格开朗，平常很喜爱帮老师和小挚友做事情。但始终以来与其他幼儿的斗争不断，他也不是主动打人，但只要阻碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的挚友很少。再者自控实力差，别人不让他做他想做的事，他限制不了自己。另外他特殊喜爱动，跑跳的时候总是又急又快又危急。 家长方面： 孩子在家很淘气，常常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人指责他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。 个案生活背景： 孩子平常基本都是老人带对孩子，老人对他言听计从，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子

5、生气就软下心来，顺着孩子。 二、视察与教化记录： 9月13日星期一 晨间活动小挚友们在玩“找挚友”的嬉戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒主动地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好挚友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿望见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小挚友，就会有小挚友和你做好挚友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听

6、我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的挚友，咱们两个人一组。”后来的嬉戏中我常常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。 状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，会遭受同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找挚友被拒绝或者受到其他幼儿的指责讪笑，这样的事务往往让幼儿很生气，引起的是幼儿干脆的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。 9月20日星期一 今日在玩接力嬉戏的时候，李治儒跑得特殊快，在与后边的小挚友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来。我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁

7、冷静。过了一会我见两人都宁静了下来问明白缘由后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间似乎也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力竞赛，很快这两个人就又起先了嬉戏。 状况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不当心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争吵的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，假如我们不当心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼

8、儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间许多不必要的争吵。应当留意培育幼儿的礼貌习惯。 10月13日星期三 今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小挚友，他很兴奋，特殊是在小挚友说感谢的时候。结果发到最终发觉还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很焦急，望见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒望见我过来了很不兴奋得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房子了！”“所以你就用抢，老师不

9、是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了？”后来我在全班小挚友面前说了李治儒因为给小挚友发玩具结果自己的玩具很少后，小挚友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。 状况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了肯定的认知，在老师的教化下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒限制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作实力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争吵。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争吵，很关键。老师有责任对其进行引导教化、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。 10月25日星期一 今日的区域活动李治儒在时装组，在活动刚起先

10、的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明缘由都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必需有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来确定，同意吗？”小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。 状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，嬉戏想多玩一会儿如此不愿谦让而引起的争吵，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不愿共享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会共享。 三、个案分

11、析及实行措施： 纲要中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、特性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应实力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争吵，培育幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应实力在幼儿教化中具有重要意义。针对李治儒小挚友在人际交往方面总与别人发生冲突，缘由总结起来主要有以下几点：语言表达和动作实力发展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不愿和不会与其他幼儿共享；缺乏解决挫折问题的策略；不会运用礼貌用语；常常运用攻击性行为来解决问题。 我们实行的措施主要有以下几点： 一、运用一些故事和

12、其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还支配一些人缘好的幼儿与他做挚友，从他人身上学习与人交往的方法。 二、遇到问题发觉错误刚好指责刚好订正。合理运用惩处、激励、指责、讲道理等方法让孩子相识错误改正错误。 三、教化幼儿运用礼貌用语，刚好提示。特殊是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能接你的，可以吗？”以及用完后的“感谢”让他养成习惯。 四、供应机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增加其自信念。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感谢中感受帮助人的欢乐。 五、家长方面。将在幼儿园内的一些教化方法告知家长相互协作做到园内园外相一

13、样，并要求家长将孩子在家中的状况反馈回来，做到家园双方共同教化。 现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入嬉戏时能说“我可以玩吗？感谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑嬉戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好挚友。但孩子的变更不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行视察和适时的教化。 视察记录（3） 视察方式：个案视察 视察对象：陈哲 视察周期：9月-10月 连续几日我班整体午睡状况都较好，可有一小挚友却有点“特性”，这种状况引起了我对他的新奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好

14、的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时全部小挚友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。状况稍好时可以视察到他睡了十几分钟左右。 缘由分析：找家长了解孩子在家的状况：陈子安从小就不喜爱睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特殊是时间上比较忽视。因为他不喜爱睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。 9月2日9月24日 开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上载歌载舞。我觉得有点影响其他小挚友，所以就制止了他。他的表情看起来

15、很难过，于是我就陪着他，静静地和他说话，给他讲故事，他渐渐的宁静下来，我告知他假如再动的话会影响其他小挚友的，他朝我点点头。 分析：孩子只在心情很主动的状况下才能接受看法，懂道理，所以我实行了先讲故事后陪他的策略。 10月11日10月22日 陈子安能够安宁静静躺在床上睡觉了，这时，我起先试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。 分析：由此推想，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。但是我也发觉就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。 11月15日11月19日 起床的时候我起先和他谈话，谈话了解他自己不喜爱睡觉，他告知我他在家的确也睡得比较晚，我问他既然不喜爱睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜爱睡觉。 分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他没有严格的要求，就造成了现在的这种状况。孩子不喜爱睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。 措施：和家长沟通，培育孩子良好的睡眠习惯。协作调整他的睡眠时间。